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《名師教學(xué)機(jī)智例談》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的《名師教學(xué)機(jī)智例談》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《名師教學(xué)機(jī)智例談》讀后感1
我們教師每天面對(duì)的是不同個(gè)性的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都可能遇到事前難以預(yù)料的特殊問(wèn)題，從而干擾教學(xué)的正常進(jìn)行，妥善解決這些突發(fā)事件可以對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用，《名師教學(xué)機(jī)智例談》讀后感。教師隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)教育過(guò)程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速、巧妙而正確處理的心理能力，就是我們通常所說(shuō)的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師從事教育工作的一種重要心理活動(dòng)。著名教育家烏申斯基說(shuō)："缺乏教育機(jī)智的教師，無(wú)論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為實(shí)際工作上的好老師。"
那么，教師如何在教學(xué)中更好地發(fā)揮教育機(jī)智呢？最近看了《名師教學(xué)機(jī)智例談》這本書(shū)，使我收獲很多。
其中，錢(qián)守旺老師的這篇"教學(xué)中出現(xiàn)10個(gè)以外怎么辦"印象最深刻。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)："不論教育者使怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)制，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。"在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地作出判斷并妥善處理。這就要求教師必須具有教學(xué)機(jī)智，否則，縱有高超的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。像現(xiàn)在家常普遍重視家庭教育，課堂上"老師還沒(méi)有講，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)了"的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。遇到這樣的情況，就需要我們重新考慮教學(xué)的起點(diǎn)。有時(shí)課堂上學(xué)生會(huì)提出教師沒(méi)有想到的問(wèn)題，這時(shí)我們教師該怎么辦呢？錢(qián)老師很好地做了詮釋。教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對(duì)待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。教師的備課無(wú)論如何周密，課時(shí)計(jì)劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)碰到種種預(yù)想不到的情況，這都需要教師作出臨時(shí)的修正和調(diào)整。
課堂教育機(jī)智的`發(fā)揮，還要求教師在教學(xué)中敏銳地洞察學(xué)生總體學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乩糜哪�、詼諧的語(yǔ)言予以調(diào)節(jié)。老舍先生有一句名言："幽默者的心是熱的"。課堂教學(xué)中，有時(shí)老師的幽默可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融洽學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性，點(diǎn)染學(xué)生答題的情緒，使其精力更加集中。課堂上遇到學(xué)生心不在焉的時(shí)候，最有害且又最不科學(xué)的辦法是板起面孔訓(xùn)斥。一個(gè)素養(yǎng)高，有教育機(jī)智的教師是不會(huì)采取這類方法的，讀后感《《名師教學(xué)機(jī)智例談》讀后感》。在枯燥而緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)加一些得體的幽默，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，不僅能收到意想不到的效果，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生的幽默精神，而學(xué)生的幽默精神正是學(xué)生心靈自由的反映，也正是學(xué)生創(chuàng)新的條件。
課堂教育機(jī)智的發(fā)揮，首先要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生一視同仁，把學(xué)生看成是活生生、有著豐富情感世界的人。遇事不該不假思索就以教師的威嚴(yán)壓制學(xué)生，動(dòng)輒發(fā)怒、批評(píng)，凡事多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，便可能化解一場(chǎng)誤會(huì)，甚至收獲一份欣喜。還需要教師具有良好的心理素質(zhì)。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。"教師一旦發(fā)現(xiàn)自己處理問(wèn)題不當(dāng)，就該立即糾正，決不能一意孤行，使課堂氣氛僵化甚至釀成大錯(cuò)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)他們正常的興趣和愛(ài)好，幫助他們發(fā)展健康的有益的心理品質(zhì)，而不是一味強(qiáng)制學(xué)生服從教師的意志，對(duì)于學(xué)生的處理，應(yīng)以正面引導(dǎo)為主。
課堂教育機(jī)智的發(fā)揮，要求教師具有深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)功底，善于分析不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)以及心理需求，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)。教師在教學(xué)中要以理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題并及時(shí)巧妙地處理課堂中出現(xiàn)的各種事端，給每個(gè)學(xué)生，特別是差生以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。教育機(jī)智的發(fā)揮還有賴于教師知識(shí)的積累、靈活的應(yīng)變能力，因?yàn)榻虒W(xué)中的許多因素都是在變化的。在教學(xué)中要善于因勢(shì)利導(dǎo)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。
課堂教學(xué)過(guò)程事一個(gè)開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有許多不確定性和非預(yù)定性的因素，它無(wú)法預(yù)料。"節(jié)外生枝"事不可避免的，就像一束火花，稍縱即逝。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的事情時(shí)，教師能否隨機(jī)應(yīng)變，在短時(shí)間內(nèi)想出對(duì)策，巧妙地加以引導(dǎo)？能否正確地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，解決課堂中出現(xiàn)的"突發(fā)時(shí)間"，從而使課堂上的一次次以外轉(zhuǎn)變成教學(xué)中一次次精彩，給課堂帶來(lái)"意外收獲"？我想《名師教學(xué)機(jī)制例談》會(huì)給你帶來(lái)全新的啟迪。
《名師教學(xué)機(jī)智例談》讀后感2
馬卡連柯說(shuō)：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運(yùn)用�！苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的、生成的過(guò)程，教與學(xué)的互動(dòng)與交流瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這就要求教師必須具有教學(xué)機(jī)智這一基本能力素質(zhì)，否則，縱有高超的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。那么什么是教學(xué)機(jī)智，如何正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，也成為我們教學(xué)中值得探索的重要內(nèi)容。這學(xué)期里我讀了《名師教學(xué)機(jī)智例談》（數(shù)學(xué)卷）這本書(shū)，深受啟發(fā)。在這本書(shū)里用了大量的教學(xué)實(shí)例詳細(xì)說(shuō)明了教學(xué)機(jī)智是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)機(jī)智能做什么，教學(xué)機(jī)智如何實(shí)現(xiàn)它的目的？看完這本書(shū)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、真誠(chéng)的愛(ài)心是教學(xué)機(jī)智的沃土
教育智慧是愛(ài)者的智慧，是使用愛(ài)的智慧。本書(shū)中的所有名師都是以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，以真誠(chéng)、寬容、理解為基礎(chǔ)，以學(xué)生的終身發(fā)展為理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一點(diǎn)一滴、一言一行，利用自己的教學(xué)機(jī)智為學(xué)生保留成長(zhǎng)的空間，保護(hù)學(xué)生身上那些脆弱的東西，將學(xué)生零碎的想法變成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，使學(xué)生身上好的品質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)。由此看來(lái)，作為教師，作為教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)者，我們只有將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�，才能為他們提供最切合�?shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)，也只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)，這種濃厚的教育情是教師教育智慧生長(zhǎng)的最堅(jiān)實(shí)的沃土。
二、豐富的學(xué)識(shí)是教學(xué)機(jī)智的基石
教學(xué)機(jī)智是建立在豐富的學(xué)識(shí)之上的，任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的各種事件。優(yōu)秀的教師，首先要熟悉教材及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，以及對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系爛熟于心，這樣才能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋信息，靈活地處理教案，及時(shí)調(diào)整學(xué)生思路、進(jìn)度和速度，科學(xué)地調(diào)整傳授方式，合理地調(diào)控傳播信息的質(zhì)和量，以保證教與學(xué)的同步進(jìn)行。其次要有廣博的文化素養(yǎng)。教學(xué)機(jī)智要以豐富的文化底蘊(yùn)做后盾。教了十幾年書(shū)，卻總覺(jué)得自己所知道的知識(shí)是多么的稀少，總感覺(jué)是“書(shū)到用時(shí)方恨時(shí)”。所以，除了學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)外，也得補(bǔ)充一下其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，迅速地切入正題。只有這樣，課堂上才能達(dá)到游刃有余的境界。
三、不斷地反思是形成教學(xué)機(jī)智最好的準(zhǔn)備
一個(gè)具有教學(xué)機(jī)智的教師除了要不斷學(xué)習(xí)之外，還要善于進(jìn)行自我反思，教師的自我反思是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，也是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，教師只有通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行反省、思考、探索、判斷、分析和整理，才能促進(jìn)自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，有人說(shuō)“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”，成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思而積累起來(lái)的高度，教師要促進(jìn)自身的'專業(yè)成長(zhǎng)，就必須精心觀察、思考自己和他人的教學(xué)案例，在經(jīng)常的自我反思中分析案例，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，不斷更新、重構(gòu)自己的教學(xué)思想，提煉升華教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)理性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，贊可夫也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根問(wèn)底精神，提高教學(xué)水平是不可思議的”。因此，教學(xué)反思是養(yǎng)成教師教學(xué)機(jī)智的一種有效途徑，也是教師成為一名優(yōu)秀教師的重要方面。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣發(fā)人深省的話：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！睂�(shí)踐證明，成功的課堂教學(xué)，不僅在于教師要具有豐富的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功、良好的表達(dá)能力，而且還在于教師能否將課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)，隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余的宏觀調(diào)控。當(dāng)然，要真正將課堂調(diào)控到：有張有弛，有靜有動(dòng)，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，動(dòng)而不亂，靜而不死，收發(fā)自如，游刃有余，并非一朝一夕之功，這需要我們付出更加艱辛的勞動(dòng)。一名教師，只有不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，海納百川，勤于思考，敢于超越，追求更高更強(qiáng)，才有可能在與學(xué)生一次次的心靈對(duì)話中理解“教師”的含義，領(lǐng)悟教育的真諦。
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