《班主任兵法》讀后感15篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《班主任兵法》讀后感1
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。萬(wàn)瑋老師把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。在實(shí)踐中，作者強(qiáng)調(diào)在愛(ài)的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
作為班主任不但要有愛(ài)心更要利用自己的智慧，解決現(xiàn)實(shí)生活中的遇到的實(shí)際問(wèn)題。如當(dāng)班內(nèi)的孩子在進(jìn)行正�；顒�(dòng)時(shí)發(fā)生意外后，如何與家長(zhǎng)溝通，這也是我們生活中常常發(fā)生的事情，萬(wàn)瑋老師采用請(qǐng)一個(gè)男家長(zhǎng)和一個(gè)女家長(zhǎng)，這的確能避免許多爭(zhēng)執(zhí)，值得我們大家學(xué)習(xí)。從《班主任兵法》中我也深刻地體會(huì)到了萬(wàn)老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分說(shuō)明了教育反思在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的'教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時(shí)的反思，總結(jié)方法的靈活運(yùn)用，以達(dá)到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級(jí)，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)常常會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會(huì)不斷的埋怨那些家長(zhǎng)，而萬(wàn)老師說(shuō)在班級(jí)工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責(zé)任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(zhǎng)一智。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任工作是對(duì)人的工作,因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
班主任工作是一項(xiàng)常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點(diǎn)，每一屆家長(zhǎng)都有不同的要求，要做好新時(shí)期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對(duì)不同的事件要及時(shí)作出判斷，我想只要我們有一顆愛(ài)心，愛(ài)我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會(huì)越做越好！
《班主任兵法》讀后感2
這本書(shū)是本學(xué)期初新教師培訓(xùn)上，一位有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任給我們這群“菜鳥(niǎo)”新教師推薦的。雖然我在這個(gè)學(xué)年沒(méi)能擔(dān)任班主任一職，但是冥冥中覺(jué)得這本書(shū)對(duì)我在今后與學(xué)生的相處交流會(huì)有很大幫助，所以我找到了這本書(shū)來(lái)閱讀、來(lái)學(xué)習(xí)。這本書(shū)中的觀點(diǎn)給人一種耳目一新的感覺(jué)，認(rèn)真研讀了這本書(shū)，收獲頗豐。
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書(shū)，此書(shū)的作者是萬(wàn)瑋老師。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，有借鑒意義，收獲很多。 這本書(shū)主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這種做法很創(chuàng)新。 這本書(shū)一共分為二個(gè)篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等篇。又給我們生動(dòng)地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風(fēng)趣，獨(dú)到精辟。下篇：實(shí)踐篇，書(shū)中的每一個(gè)標(biāo)題，都是四字詞語(yǔ)：倒轉(zhuǎn)乾坤、一聲嘆息、當(dāng)頭棒喝、敲山震虎、順?biāo)浦�、一石二鳥(niǎo)等，新穎的題目帶著我們走進(jìn)幾十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，他以愛(ài)學(xué)生為前提的，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
讀書(shū)的時(shí)候回想到一些發(fā)生在我自己身上的事情，時(shí)時(shí)對(duì)照自己的做法，發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足：一次語(yǔ)文老師跟我們分享學(xué)生的作文，作文主題是學(xué)生眼中的老師。從她口中我得知自己原來(lái)在學(xué)生眼中是一個(gè)“沒(méi)有威嚴(yán)”的“和藹可親”的“大姐姐”，學(xué)生們表示一點(diǎn)都不“怕”我。書(shū)中提到，“對(duì)一名新教師而言，與學(xué)生保持一定距離是自保的一條途徑。因?yàn)樾陆處熯�不太懂教育的規(guī)律，與學(xué)生太近，很容易被學(xué)生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn)，如果敵強(qiáng)我弱，那還是與敵人離得遠(yuǎn)一點(diǎn)比較好。與學(xué)生保持距離，可以彌補(bǔ)新教師經(jīng)驗(yàn)的不足，因?yàn)殡x學(xué)生太近，被學(xué)生一眼看出虛實(shí)，從此對(duì)你沒(méi)大沒(méi)小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了。很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師，是絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生靠的很近的。學(xué)生對(duì)他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對(duì)學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別溫暖。作文里都會(huì)寫(xiě)上。而新教師即使對(duì)學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不會(huì)買賬�！�
對(duì)學(xué)生如何保持距離，是不是意味著就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離著學(xué)生呢？這顯然也是不合理的。與學(xué)生“近身戰(zhàn)斗”，首先要走進(jìn)學(xué)生的'內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心教師首先得敞開(kāi)自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個(gè)技巧需要我在今后的學(xué)生工作中不斷的實(shí)踐積累。
言傳身教是老師影響學(xué)生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑�，F(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于教師和學(xué)校的一些做法，部分家長(zhǎng)會(huì)選擇投訴。平時(shí)的言行舉止不要太過(guò)隨便，自己覺(jué)得是不拘小節(jié)，但是在學(xué)生眼里他們會(huì)想“老師這么做，是不是意味著我也可以”。上學(xué)期末晚自習(xí)坐班的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生向我請(qǐng)教問(wèn)題，我給他作了解答，等解答完畢時(shí)我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在交頭接耳。當(dāng)我讓大家安靜下來(lái)的時(shí)候，他們告訴我自己在問(wèn)問(wèn)題，并且老師你也在給人解答，問(wèn)什么我們底下就不可以？當(dāng)然，夾雜在中間，事實(shí)上還有很多渾水摸魚(yú)聊天的同學(xué)。這種情況就是我沒(méi)有起到言傳身教的作用。
與學(xué)生相處，想要獲得學(xué)生的喜愛(ài)，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個(gè)老師，會(huì)彈吉他，并不一定談得特別棒，但是軍訓(xùn)期間，他就憑借這手絕活，俘獲了班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可。比如專業(yè)知識(shí)非常淵博，如果一個(gè)老師在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)都回答不了，那又如何讓學(xué)生信服？如果有這種情況，也許就該多看專業(yè)書(shū)，多做練習(xí)題了。
幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的那個(gè)一定是更容易與學(xué)生拉近距離的老師。如果幽默感實(shí)在太差，還有一個(gè)好辦法，就是多參加體育活動(dòng)。更學(xué)生一起打個(gè)羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學(xué)生心中這樣的老師一定更受崇拜。
書(shū)中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊(duì)，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴(yán)之外，更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病，岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無(wú)不感恩戴德，愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來(lái)沒(méi)有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這么做，他在教學(xué)過(guò)程中一定能受到更多支持。
好的老師應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，老師對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。老師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的老師學(xué)生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過(guò)程，更要把談心看作是感情交流的過(guò)程。談心不是教師單方面的說(shuō)教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，最重要的是，在談心的過(guò)程中要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生的想法，聽(tīng)學(xué)生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。
班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。書(shū)中關(guān)于新教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生，如何處理好師生關(guān)系的部分對(duì)我的指導(dǎo)意義是會(huì)非常重大的。
《班主任兵法》讀后感3
最近一段時(shí)間閱讀了萬(wàn)瑋所著的《班主任兵法》，對(duì)其中的賞識(shí)教育頗有感觸。
“賞識(shí)”在詞典里的解釋為“給人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)。以調(diào)動(dòng)人的積極性。它能使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。”作為從事教育工作的教師尤其需要充分認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的重要性。
賞識(shí)教育能喚醒學(xué)生的自信心，未來(lái)的社會(huì)需要充滿自信而又有能力的人。而承認(rèn)差異，尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的.自信心，減少自卑心理。一個(gè)人只有擁有堅(jiān)定的自信心時(shí)，才能同時(shí)具有一種內(nèi)在力量，面對(duì)困難毫不退縮，勇往直前。風(fēng)靡全國(guó)的“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)老師自信而富有感召力的演講激起的了全國(guó)人民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。然而有誰(shuí)知道李陽(yáng)老師曾經(jīng)是個(gè)自卑、懦弱的人？李陽(yáng)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因?yàn)闆](méi)有賞識(shí)，我的一生充滿自卑。因?yàn)樽员�，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長(zhǎng)。因?yàn)樽员埃业臐摿Ρ簧钌盥癫�，可能一生都挖掘不出�?lái)！如果以前就有賞識(shí)教育，我的成功應(yīng)該更早、更大、更完美！”
賞識(shí)教育其實(shí)是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無(wú)類到兩百多年前卡爾·威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個(gè)規(guī)律——生命潛能的激發(fā)需要賞識(shí)，中國(guó)的教育尤其需要賞識(shí)。
賞識(shí)教育具有傳統(tǒng)的“批評(píng)教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評(píng)價(jià)。
教育家陶行知先生在賞識(shí)教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學(xué)校校長(zhǎng)期間，一次，他看到一個(gè)男生拿起磚頭欲砸另一個(gè)學(xué)生，就急忙將其制止并責(zé)令他到校長(zhǎng)室聽(tīng)候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對(duì)他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了�！苯又障壬帜贸鲆粔K糖對(duì)他說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說(shuō)明你尊重我�！边@位男生將信將疑的接過(guò)糖。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感。”于是陶先生又掏出第三塊糖。這時(shí)那個(gè)男生哭了，并十分內(nèi)疚的說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)我也不應(yīng)該用磚頭砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖說(shuō)：“你認(rèn)了錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了�！碧障壬觅p識(shí)替代了批評(píng)，避免了學(xué)生的對(duì)批評(píng)的抵觸心理，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯(cuò)誤”變?yōu)椤拔乙恼e(cuò)誤”，不但使學(xué)生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，給每一個(gè)孩子增添一份賞識(shí)，一份真愛(ài)，用教師愛(ài)的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成為參天大樹(shù)，使其最終走向成功！
《班主任兵法》讀后感4
兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋?xiě)�，總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里，有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》一書(shū)，其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。
這本書(shū)主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書(shū)中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。
學(xué)校教育工作是復(fù)雜的.，但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī)，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中，顧此失彼，焦頭爛額。
教育是一門充滿智慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ康慕逃囆g(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔，及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。
一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的，該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、循規(guī)律，善思考，對(duì)癥下藥
在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的，還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，首先要冷靜，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里，萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，這是需要智慧和技巧的。
書(shū)猶藥也，善讀之可治愚。的確，書(shū)中的許多做法操作性強(qiáng)，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決�！皩W(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”，教育工作任重而道遠(yuǎn)，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。
《班主任兵法》讀后感5
暑假作業(yè)全部做好后，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子�？墒堑搅四抢�，舅媽說(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎么辦呢？只好等她唄。
晚上我睡在表姐的床上，一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書(shū)，隨便一看，書(shū)名竟然叫《班主任兵法》，真逗！
再看看目錄部分，真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥(niǎo)盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等，有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的從課外書(shū)上曾經(jīng)看過(guò)，還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了，這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢？這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。
管它呢，先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分，標(biāo)題下的中間有一段黑字：“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的'利益的人，你的威信想沒(méi)有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的：班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律，還與那位副科老師頂撞，讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了，在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責(zé)他�！罢{(diào)皮大王”氣急之下，當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái)，還說(shuō)了這樣的一些話：首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒，回來(lái)上課，課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，“如果全班所有人都批評(píng)你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你，你的感覺(jué)是怎樣的？”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事，“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類似的事情，逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。
我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)樵谖业纳砩弦苍?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期，我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說(shuō)），在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解，就是不服那個(gè)氣，結(jié)果弄得老師下不了臺(tái)，浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間，才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課，總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什么借口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來(lái)。
讀著眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”！希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí)，你還是我們的班主任老師。
《班主任兵法》讀后感6
最近，讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，當(dāng)我一口氣看完這本書(shū)時(shí)，感觸頗深。他是一個(gè)神嗎？為什么所有的孩子在他手中個(gè)性都能得到充分飛揚(yáng)？我只能望文興嘆，什么時(shí)候我也能有這樣的火候呢？
萬(wàn)瑋老師很年輕，是一位教齡僅七年的年輕教師。他在大學(xué)畢業(yè)后第一年擔(dān)任班主任工作，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的經(jīng)歷，但正是這段經(jīng)歷，成了萬(wàn)瑋老師極富價(jià)值，一生受用的寶貴財(cái)富。有了這一段難忘的經(jīng)歷，歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加上不斷地閱讀鉆研，萬(wàn)瑋老師終于進(jìn)入“豁然開(kāi)朗”境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》
從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式的和震撼式的，我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨的“感化式”教育方式，然而，從《班主任兵法》一書(shū)中，我們可以看到：作者在重視“感化式”的教育方式的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方式（該書(shū)“實(shí)踐篇”部分的“黔驢發(fā)威”、“當(dāng)頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”）讓學(xué)生的惡習(xí)、頑疾崩潰。作者是一位對(duì)教育很“用心”的人，他用自己的實(shí)踐、思考、感悟、在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
一、對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心
引用萬(wàn)瑋的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣、可以依靠、做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。
在學(xué)生工作中，如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的真理，那么愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是第一位吧。學(xué)生是敏感的，你愛(ài)不愛(ài)他們，他們一眼就看得出來(lái)，這是欺騙不了人的。在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果想把工作做得更好一點(diǎn)，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。
二、有謀有略方能百戰(zhàn)不殆
《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且“淚流滿面”。
《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的.是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
三、及時(shí)運(yùn)用
孫子兵法說(shuō)：功城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則，也是一切兵法的核心思想。萬(wàn)瑋老師認(rèn)為，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。
現(xiàn)在是暑假里第一個(gè)試驗(yàn)的當(dāng)然是自己的孩子了，女兒寫(xiě)字很慢但很漂亮，今天女兒和她的好朋友劉圩湘一起寫(xiě)字，她倆一起比賽，計(jì)時(shí)30分鐘，我在一旁看書(shū)，手機(jī)提示時(shí)間到了，我過(guò)去一看，女兒才寫(xiě)了兩排字，劉圩湘已經(jīng)寫(xiě)了2頁(yè)了，我說(shuō)你輸了，太慢了，她不服氣：劉圩湘寫(xiě)得不好。我看了一下她朋友的字說(shuō)：湘湘你寫(xiě)的很快但你的字和拼音都寫(xiě)的不好。你慢點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)好一些，這次你不用寫(xiě)多寫(xiě)好了一頁(yè)就停下來(lái)。計(jì)時(shí)30分鐘，我在一旁看書(shū)，我想女兒這次肯定還是寫(xiě)不完，怎么辦呢？懲罰？不許看電視、不許玩電腦？老一套沒(méi)有意思。想到剛剛看過(guò)的書(shū)，我在腦子里不停地思考，有了！30分鐘過(guò)去了，女兒這次寫(xiě)了3排字，湘湘一頁(yè)都寫(xiě)完了。女兒還是不服氣：她還是寫(xiě)得不好！我說(shuō)再比一次，然然還有幾排？2排。我對(duì)湘湘說(shuō)：你看好了，我在她的本子上示范寫(xiě)了3個(gè)字，邊寫(xiě)邊說(shuō)，我可是幫助你的，平時(shí)我都不高興教然然寫(xiě)呢！你照著我的寫(xiě)，要寫(xiě)得好！她開(kāi)心地答應(yīng)了。要求：只有寫(xiě)錯(cuò)了才能用橡皮！很快10分鐘過(guò)去了，女兒寫(xiě)好了2排字，我表?yè)P(yáng)了她：看來(lái)你能寫(xiě)得又好又快了！再看湘湘明顯把字寫(xiě)好了，我說(shuō)：哇！湘湘寫(xiě)的真好看，看來(lái)你也是能寫(xiě)好字的！在第二天的練字時(shí)間里我們規(guī)定40分鐘寫(xiě)完一頁(yè)，女兒按時(shí)按質(zhì)完成了。我改變懲罰為激勵(lì)收到了良好的效果！攻城為下，攻心為上，以次為準(zhǔn)備，則我們的工作將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
四、反思自我
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。
《班主任兵法》讀后感7
在向明初級(jí)中學(xué)書(shū)香滿校園的讀書(shū)活動(dòng)中，我非常偶然的借閱了一本書(shū)《班主任兵法》，這本書(shū)給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回，讓我對(duì)班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。
班主任的工作是愛(ài)的藝術(shù)。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的.內(nèi)在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師對(duì)學(xué)生真心的關(guān)愛(ài)，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
藝術(shù)的去愛(ài)是這本書(shū)給我的另一個(gè)重要的啟示。作為班主任，光有愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛(ài)的方式更要講究藝術(shù)性。平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。確實(shí)，現(xiàn)在的孩子由于社會(huì)、家庭、環(huán)境的影響，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)教師的尊重也有所減弱，教師要繼續(xù)維持"師道尊嚴(yán)"就不是那么容易了，因此，作為教師碰到問(wèn)題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，想出最佳的方法來(lái)，最終圓滿解決問(wèn)題�！栋嘀魅伪ā匪浭隽俗髡咴趽�(dān)任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。書(shū)中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。只有正確運(yùn)用策略，巧妙的化解矛盾，把握班級(jí)主要問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。
做為一名班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示。綜上所述，通過(guò)閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀班主任的信心。
《班主任兵法》讀后感8
當(dāng)班主任已有也一年多了，總覺(jué)得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經(jīng)驗(yàn)，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。于是，在課外買來(lái)了華師大出版的《班主任兵法》，從書(shū)名來(lái)看，覺(jué)得挺有意思，也利用假期閱讀了一番。看過(guò)《班主任兵法》，著實(shí)讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書(shū)中的兵法，雖說(shuō)不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級(jí)中收到事半功倍的效果。
首先，邊閱讀邊結(jié)合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考。看看自己的.班級(jí)，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，用書(shū)中的話講“校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地�！笔俏覜](méi)能很好地守住自己的“陣地”，更沒(méi)有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因，一度的想靠時(shí)間來(lái)慢慢解決，看來(lái)這是不對(duì)的，看來(lái)是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠，戰(zhàn)略上過(guò)于藐視對(duì)手，在戰(zhàn)術(shù)上過(guò)于輕視了對(duì)手，長(zhǎng)此以往，不但解決不了根本，還會(huì)讓自己處于失去陣地的被動(dòng)局面。
其次，我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育需要從學(xué)生的心理出發(fā)，教育學(xué)生時(shí)如能抓住學(xué)生的心理，就能起到事半功倍的效果。書(shū)中的“攻心為上”一部分，讓我覺(jué)得受益匪淺，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，一味的批評(píng)、強(qiáng)制孩子改正，是治標(biāo)不治本的，“錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)
《班主任兵法》讀后感9
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫(xiě)作，讀完這本書(shū)，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。
這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生"斗智斗勇"的經(jīng)歷，以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多既實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法，使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法，但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái)，我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心，要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)，老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿，就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的`學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生。
作為一名班主任老師，我們?cè)诮逃牡谝痪�，接觸到的不是個(gè)別學(xué)生，而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤，在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法，書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題，而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解，也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，更是寬廣的知識(shí)面，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等，從萬(wàn)老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法，相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，把班主任工作開(kāi)展得更有效。
《班主任兵法》讀后感10
接觸《班主任兵法》是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，記得起初只是打發(fā)時(shí)間隨便的翻看，也沒(méi)有多少感想，只是覺(jué)得這位老師好厲害，能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”。 現(xiàn)在自己也做班主任了，感覺(jué)班主任工作真的是一門學(xué)問(wèn)。重讀《班主任兵法》，想在里面取取經(jīng)。這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
看完這本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)大家多加指正。
第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)
首先，要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧�，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。
特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，處于叛逆期的.他們有了自己不成熟的人生態(tài)度，如果犯了錯(cuò)誤，老師跟他們正面交鋒的話往往他們不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或者即使嘴上承認(rèn)了心理也是不服氣的，下次還會(huì)變本加厲，遇到這種情況我們就要“軟”處理跟他們動(dòng)之以情，曉之以理，這樣處理往往會(huì)比嚴(yán)厲批評(píng)他們有效果。
我們班就有這樣的一個(gè)事例，陳月同學(xué)曾是我們班問(wèn)題最大的女同學(xué)，上課不聽(tīng)課，頂撞老師，與外校不學(xué)習(xí)的青年交友廣泛，在校內(nèi)引發(fā)打架斗毆事件等等，起初嚴(yán)厲的批評(píng)雖然讓她在我面前言聽(tīng)計(jì)從，我也沒(méi)太多想。但后來(lái)經(jīng)過(guò)很多同學(xué)不敢正面說(shuō)，含沙射影的告訴我，我才知道，陳月在我面前是謹(jǐn)守規(guī)矩的樣子，我不在了，她就又猖狂起來(lái)了，對(duì)班級(jí)同學(xué)也極其不友善，更是欺軟怕硬！
當(dāng)時(shí)我剛當(dāng)班主任，聽(tīng)到了這樣的事情，馬上就沉不住氣了，把她的家長(zhǎng)叫來(lái)了，在老師和家長(zhǎng)面前，她的下場(chǎng)可想而知。但她的問(wèn)題并未因此而得到解決。漸漸的我從她的眼神中看到了抵觸情緒，而能用的辦法都用了，我開(kāi)始思考，怎么能打破這樣的局面。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)里的群上和同學(xué)們聊天，她也參與了！如此幾次下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她在網(wǎng)上很活躍，于是我就找到機(jī)會(huì)，和她聊些她們喜歡的明星、星座，漸漸的她對(duì)我似乎沒(méi)有那么多抵觸了，后來(lái)，我們又聊了很多，才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生還有很多我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)······如今，她已經(jīng)是班里活動(dòng)的主力了，說(shuō)話做事也一板一眼，脫去了“壞學(xué)生”的形象！
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感激時(shí)，班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎？
第二、寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明
我雖然尊重我的學(xué)生但是尊重并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。我個(gè)人認(rèn)為在班級(jí)管理上最重要的是公平、公正，有一定的原則性，王子犯法與庶民同罪，無(wú)論你是班干部還是后進(jìn)生只要你違反了班規(guī)都得受到批評(píng)（我們班在剛組建的時(shí)候由學(xué)生自己制定了一套班規(guī)，班規(guī)的制定是從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中學(xué)來(lái)的）。當(dāng)然有罰也有賞，而且適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞是很必要的，只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污。對(duì)全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的。想想也是在管理班級(jí)的時(shí)候難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)候自己往往會(huì)氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，每次批評(píng)完總覺(jué)的有些不太對(duì)勁，發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺(jué)挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己是忽略了“賞”，所以以后的工作中要注意這點(diǎn)。其實(shí)老師的口頭表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)卻是最行之有效的獎(jiǎng)賞，只是多動(dòng)幾下嘴皮何樂(lè)而不為呢，我們老師經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)學(xué)生回去興奮了好幾天，確實(shí)是這樣的每個(gè)人當(dāng)自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。
第三、與學(xué)生多交流
當(dāng)然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候，好象并沒(méi)有起到一個(gè)很好的效果，尤其是對(duì)一些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。在《班主任兵法》的預(yù)篇中提到，“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！蔽疫@才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題所在，每次自己找學(xué)生談話之前，都沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”，也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該說(shuō)些什么，在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)情況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準(zhǔn)備的“仗”。
第四，要善于識(shí)人和用人
班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人長(zhǎng)處，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，所以說(shuō)選擇班干部成績(jī)是次要的，能力才是最主要的。有時(shí)候我看著學(xué)生們，感慨就比較多，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有她的閃光可愛(ài)之處。
當(dāng)然，我覺(jué)得書(shū)中也有不適合現(xiàn)在學(xué)生的地方。因?yàn)槊刻於加行碌淖兓�，學(xué)生又是有個(gè)性差異的。所以我們也不能過(guò)于迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結(jié)，不是真理，也不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中摸索、研究，從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實(shí)踐，總結(jié)，再實(shí)踐，從而達(dá)到理想的要求。
《班主任兵法》給我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導(dǎo)引， 在實(shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來(lái)。
《班主任兵法》讀后感11
在讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》之后，我感觸良多�？赐赀@本書(shū)，我很慶幸自己是一名光榮的人民教師，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學(xué)生活讓我更深刻的體會(huì)到了教師這個(gè)詞的真正含義。也讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。
從我的經(jīng)驗(yàn)看，想做一名好的班主任，就要首先認(rèn)識(shí)什么才是教師。從古至今，在人們的眼里，教師擁有著很高的權(quán)利。在學(xué)校里，經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)講，孩子在家里不聽(tīng)他們的話，卻把教師的話當(dāng)做圣旨。我們的言行影響著學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有時(shí)錯(cuò)誤的批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，他可能會(huì)終身銘記。
要如何避免這些錯(cuò)誤，做一個(gè)好教師呢？我認(rèn)為好的教師必須達(dá)到以下的條件。說(shuō)到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學(xué)生，一視同仁；講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；嚴(yán)于律己，寬以待人；精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的道理，要做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單的事情了。這需要耐心和毅力。
其次，要教育好自己的學(xué)生，還要認(rèn)識(shí)到什么才是學(xué)生。教師是人，學(xué)生也是人，而且學(xué)生在一定程度上講，更加需要關(guān)心，更加需要被尊重。尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，有很嚴(yán)重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。突出表現(xiàn)為他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開(kāi)頂撞。而所有的教師在處理這類學(xué)生的時(shí)候幾乎都不會(huì)有好臉色給他們。卻很少有老師去過(guò)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。有些學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑�，更多的是因�(yàn)檫^(guò)高的教育教學(xué)目標(biāo)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得他們不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于這個(gè)時(shí)常在我們學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為除了必要的提高自身的修養(yǎng)和教育藝術(shù)水平之外，最重要的就是為他們創(chuàng)造良好的教育情境。包括創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是，我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實(shí)為至理名言�。』叵肫鹱约旱谝荒甑墓ぷ髦�，自己所執(zhí)教英語(yǔ)的班級(jí)中，有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長(zhǎng)得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對(duì)抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書(shū)，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細(xì)回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí)，但我這個(gè)老師也不無(wú)責(zé)任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對(duì)我兇，我要比你還兇，否則我會(huì)顏面全無(wú)。其實(shí)，這樣任性的想法是錯(cuò)的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對(duì)一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評(píng)呢？而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。“遇到這種情況，就該像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì)走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì)比直接對(duì)著干要好得多。
其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐�(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了我的“自得”學(xué)生——蔡永栩，應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的.學(xué)生，伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱耍袝r(shí)候他犯錯(cuò)誤，我進(jìn)行教育時(shí)，他總是狡辯，我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過(guò)于激動(dòng)，說(shuō)出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō)：“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的，《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通，對(duì)于班級(jí)里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們這種機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體。
我希望與所有的教師一起銘記：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！
《班主任兵法》讀后感12
我記得謝老師跟我們說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是一個(gè)人成才的必經(jīng)之路，也是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)很好的途徑。”我們一定要抽出時(shí)間逼自己看多點(diǎn)書(shū)，而《班主任兵法3》這本書(shū)是我在深圳學(xué)習(xí)期間買的，在讀了《班主任兵法3》之后，我感觸良多。要想收獲，確實(shí)得多看書(shū)�！栋嘀魅伪�3》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)！看了這本書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：
剛開(kāi)始拿到這本書(shū)，看到這個(gè)書(shū)名，我的第一反應(yīng)就是想到《孫子兵法》，原來(lái)要做好班主任工作也要像打仗一樣需要方法的。兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。是的現(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷耍麄兊男畔?lái)源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不是那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，而許多教師卻還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們還以為自己高高在上，因?yàn)樽约菏抢蠋�，學(xué)生或家長(zhǎng)就必須尊重自己，如此思維，工作必將碰到麻煩�！岸分嵌酚隆闭前呀處煼旁诤蛯W(xué)生平等地位上的，學(xué)生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”遇到問(wèn)題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，相處最佳的方法來(lái)，最終圓滿解決問(wèn)題。
當(dāng)好一名班主任，首先要學(xué)會(huì)用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。
萬(wàn)瑋老師在《班主任兵法3》中提到“在學(xué)生工作中，如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的真理，那么愛(ài)學(xué)生應(yīng)該是第一位吧�！睂W(xué)生是敏感的，你愛(ài)不愛(ài)他們，他們一眼就看得出來(lái)，這是欺騙不了人的。真心，愛(ài)，不是虛偽，假裝，“誰(shuí)人對(duì)我好，對(duì)我差，太清楚”！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我自己也有比較大的感觸：我覺(jué)得只要你對(duì)別人好，別人自然會(huì)對(duì)你好！人都是感性的動(dòng)物，凡是有點(diǎn)人性的人，都會(huì)懂得感恩。即使是最搗蛋調(diào)皮的人，只要你堅(jiān)持不懈地?zé)o條件對(duì)他好，他始終會(huì)感受得到，即使不能把他完全轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，起碼他也會(huì)懂得尊重你，理解你。
我當(dāng)班主任的理念就是：一個(gè)都不能少！我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：老師不會(huì)因?yàn)槟銈兊某煽?jī)而對(duì)你們另眼相看，但是會(huì)因?yàn)槟銈兊钠返露鴮?duì)你刮目相看，我不會(huì)因?yàn)槟銈兂煽?jī)不好而討厭你們，反而會(huì)因?yàn)槟銈兤返虏缓枚械叫乃帷?/p>
在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果想把工作做得更好一點(diǎn)，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝，不掌握學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗，你還批評(píng)他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間去一間。坦率地說(shuō)，師生關(guān)系如果搞僵，教師再怎么努力，都是瞎折騰，什么招數(shù)都沒(méi)有用了，結(jié)局已經(jīng)注定了。
學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑模桥屡紶柊l(fā)現(xiàn)孩子走路的姿勢(shì)不好，友好地提醒一下。高中生在心理上一般都比較脆弱，特別當(dāng)他們生病時(shí)，更需要我們的問(wèn)候與關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，一方面我們應(yīng)該耐心地去關(guān)心學(xué)生的情況，另一方面，我們更要試著開(kāi)導(dǎo)他們應(yīng)學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)。這樣一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，肯定的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)在心理心存感激，更能激起學(xué)生強(qiáng)大的動(dòng)力，而當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感激時(shí)，班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎？
其次，要因材施教，幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。
不得不承認(rèn)，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。同時(shí)，個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去理解學(xué)生的“個(gè)性”。萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法3》——“震撼教育36計(jì)”的名稱：暴雨篩、苦肉計(jì)、平地雷、催笑彈、變形記、隨形影、垂范員、“生死”關(guān)、緊箍咒、親情劍、魔術(shù)炫……這些誘人的計(jì)策名稱下，有簡(jiǎn)單的總述，有精彩的案例，有精辟的分析，還有“要訣”提煉。可以說(shuō)，讀起來(lái)引人入勝，不覺(jué)疲累，令人拍案叫絕。讀了這36計(jì)，我理解到了在日常的學(xué)生管理中，要學(xué)會(huì)因人而異，不斷變換管理策略；要學(xué)會(huì)因材施教，不斷更新教育手段；還要學(xué)會(huì)因時(shí)因事，不斷創(chuàng)新溝通技巧。如此，方能讓教育成為和諧的教育，方能讓學(xué)生成為發(fā)展的學(xué)生，讓教師成為幸福的教師。這正如萬(wàn)瑋在本書(shū)最后所說(shuō)的一樣：兵法三十六計(jì)，不是固定不變的，即使背得滾瓜爛熟，也不一定能打勝仗。教育三十六計(jì)同樣如此，別人的故事總是別人的精彩，自己的故事需要自己來(lái)書(shū)寫(xiě)。只有接受變化，主動(dòng)變化，每一個(gè)人才能創(chuàng)造屬于自己的三十六計(jì)。
再次，巧用智慧，讓學(xué)生從心底上信服你。
我所教的'是高中生，同學(xué)都有一些青春的叛逆，甚至有些學(xué)生視老師為天敵。這就是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間缺乏交流，我們應(yīng)了解學(xué)生中的思想和流行動(dòng)，與學(xué)生交朋友。向引用萬(wàn)瑋的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要一味地指責(zé)學(xué)生，而是先從自身開(kāi)始反省，針對(duì)不同的學(xué)生，我會(huì)采用不同的方法，比如我們班是重點(diǎn)班學(xué)生，學(xué)生一般都比較聽(tīng)話，所以每次學(xué)生做得不好時(shí)，我就會(huì)先跟他們說(shuō)：或許你們沒(méi)做好也不是你們的錯(cuò)，是我的問(wèn)題，我當(dāng)你們的班主任沒(méi)能把你們教好，那是我的失職，是我做得不夠好，我沒(méi)能力教你們，要是你們的習(xí)慣還是改不了，那麻煩你們另某高就。不過(guò)針對(duì)不同的情況我們采取的方式也要有所不同。
熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，把學(xué)生放在第一位�？傊栋嘀魅伪�3》這本書(shū)對(duì)于一個(gè)班主任管理班級(jí)有著不可忽視的指導(dǎo)作用。但是，我們更應(yīng)該與自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在平時(shí)的工作過(guò)程中，我們要注重學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累。如果我們能注重總結(jié)，我想，我也一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的“兵法”的。作為一名年輕的教師和班主任我想說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《班主任兵法》讀后感13
《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到了一些啟示：做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。
在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的`責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少"：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。
我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都是天才，因此，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，總想著不是單純地評(píng)：優(yōu)、良、合格等。我認(rèn)為評(píng)價(jià)是為了更好的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。例如書(shū)法本判閱時(shí)，有一次我給我們班的趙家興打了“優(yōu)”，發(fā)下去本子后，我看到他的眼睛瞪著自己的成績(jī)露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應(yīng)。我猜想他們一定認(rèn)為我這個(gè)老師亂批。
于是我對(duì)全班說(shuō)：“郝麗如同學(xué)的書(shū)法，以一般的標(biāo)準(zhǔn)看，我應(yīng)該給他打良，但是我發(fā)覺(jué)，他的字里有一種特別的力量。大家要知道，字寫(xiě)得漂亮不難，但是寫(xiě)的自成一家，別有風(fēng)骨，就不容易了。凡是成功的書(shū)法家，必定都因?yàn)樗軐?xiě)出與眾不同的味道�！比缓�，我把郝麗如叫到桌前：“你下次只控制自己的筆，不要寫(xiě)出框子，就會(huì)好多了。你想想，一個(gè)有才氣的人，如果又能約束自己，腳踏實(shí)地的學(xué)，當(dāng)然容易成功。”
我相信，那時(shí)候班上每個(gè)學(xué)生都看到了，他一天天進(jìn)步。他的本子不再又臟又爛，他的字不再橫涂豎抹。最后，他居然能代表班上參加書(shū)法比賽。
在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《班主任兵法》讀后感14
《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
一、要學(xué)會(huì)反思
我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
二、要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生
班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的.身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
我很佩服作者萬(wàn)老師，我認(rèn)為他是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。
世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！
《班主任兵法》讀后感15
做一名“有謀略、講兵法”的班主任
寒假期間，我重讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生“斗智斗勇”的經(jīng)歷，以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多即實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法，使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法，但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái)，我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心，要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)，老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的.不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿，就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生。
作為一名班主任老師，我們?cè)诮逃牡谝痪�，接觸到的不是個(gè)別學(xué)生，而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤，在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法，書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題，而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解，也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，更是寬廣的知識(shí)面，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等，從萬(wàn)老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法，相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，把班主任工作開(kāi)展得更有效。
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