古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思（通用11篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思 1

　　古詩(shī)《清明》是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的絕句。全詩(shī)在語(yǔ)言上淺白如話，沒(méi)有用任何的典故，也找不到一個(gè)裝飾的詞，純是白描，連語(yǔ)序、句子也好像極其平易，先寫(xiě)時(shí)令其后，次寫(xiě)人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡(jiǎn)單對(duì)話，平平常常的一首詩(shī)，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩(shī)不能比及的獨(dú)特魅力。

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一開(kāi)始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)我們會(huì)做些什么活動(dòng)，學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場(chǎng)景中來(lái)了。我就直接引入了這首古詩(shī)《清明》，讓學(xué)生和我一起寫(xiě)課題，培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手能力。

　　初讀古詩(shī)，讓學(xué)生自己讀古詩(shī)。提出要求，讓學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí)，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開(kāi)火車”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)很有熱情。由于時(shí)間緊迫，我的設(shè)計(jì)還存在不少需要改進(jìn)的地方，還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷積累改進(jìn)

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　　《清明》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》中的一首詩(shī)。是詩(shī)人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細(xì)雨，又濕又冷，心中無(wú)限憂愁。詩(shī)人尋找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩(shī)人帶來(lái)了希望。全詩(shī)有景色，有人物，有情節(jié)，有對(duì)話，通俗易懂，景象鮮明，形象生動(dòng)。這是我進(jìn)行的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。通過(guò)課題組成員的評(píng)課及自己的反思，現(xiàn)在總結(jié)如下。

　　這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課最大的亮點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)詩(shī)的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)詩(shī)的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結(jié)了學(xué)詩(shī)的方法：“解詩(shī)題，知作者，通其文，明詩(shī)意，悟詩(shī)情”。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用學(xué)詩(shī)的方法自學(xué)《清明》這首詩(shī)。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。

　　其次，這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段古詩(shī)詞教學(xué)提出的.明確要求是：“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量增大，理解能力有所增強(qiáng)，有了一定的自學(xué)能力。我在教學(xué)過(guò)程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時(shí)，引導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。在閱讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、圖文對(duì)照、與生活鏈接、展開(kāi)想象的翅膀領(lǐng)悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫(huà)出豐富的形象，讀出了詩(shī)詞的畫(huà)面感。并通過(guò)查找資料，了解了作者的生平，感受了作者在詩(shī)中流露的情感。這樣，在“吟讀”時(shí)，真正達(dá)到了口中有字，眼中有景，心中有情。

　　學(xué)生掌握了學(xué)詩(shī)的方法后，我又把課外閱讀落實(shí)下去，我將和學(xué)生一起共讀一本書(shū)《古詩(shī)詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，也將和學(xué)生一起感受詩(shī)歌精湛的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩(shī)歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不能就詩(shī)教詩(shī)，我們要把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平，提高詩(shī)詞教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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　　古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《清明》時(shí)，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。

　　這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的'由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。

　　教完之后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時(shí)，出了一點(diǎn)兒小故障，比預(yù)料的效果差了點(diǎn)兒。已學(xué)的電腦知識(shí)還解決不了這個(gè)小故障，真是悔恨自己知識(shí)還是少啊，應(yīng)該多學(xué)一些。再如：學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情沒(méi)有預(yù)料的高，教學(xué)時(shí)，可能自己的激情還不夠。

　　教學(xué)是門藝術(shù)，永無(wú)止境，今后我要多學(xué)習(xí)。

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　　中班社會(huì)清明節(jié)反思適用于中班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在進(jìn)行活動(dòng)《清明節(jié)》時(shí)，我就關(guān)注到孩子的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說(shuō)這個(gè)小朋友在牛背上干什么？，快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)反思吧。

　　中班的孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習(xí)慣看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達(dá)的整體深層意義。

　　在進(jìn)行活動(dòng)《清明節(jié)》時(shí)，我就關(guān)注到孩子的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖片，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，圖片中心的牛以及牧童老人，于是我就讓孩子們說(shuō)這個(gè)小朋友在牛背上干什么？注意觀察這個(gè)小朋友的表情動(dòng)作，發(fā)生什么事情呢？和老爺爺說(shuō)什么呢？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也是做注意的`動(dòng)作呢？把這個(gè)問(wèn)題解決之后，就能馬上明白，原來(lái)騎在牛背上的孩子給那位老爺爺指路呢。然后引導(dǎo)孩子和我一起朗讀《清明》。并再次觀看掃墓的圖片，提問(wèn)孩子們圖上有什么？人們?cè)诟墒裁�？他們是什么樣的表情？為什么是這樣的表情呢？孩子很快回答，圖上的人們?cè)诠虬�，但是孩子們并不是很明白為什么要去跪拜？結(jié)合圖片我給他們講解舉例人們是在特殊的紀(jì)念日子用鮮花表示自己對(duì)故人的懷念，我們國(guó)家把這樣的日子叫做清明節(jié)。并講述清明節(jié)的由來(lái)，引導(dǎo)孩子知道每年的4月5日是清明節(jié)。

　　引導(dǎo)孩子繼續(xù)看左右下角的小幅圖片，與幼兒交談，清明節(jié)有哪些運(yùn)動(dòng)和飲食習(xí)俗？孩子們踴躍回答，有蕩秋千，爬上，去動(dòng)物園，放風(fēng)箏等等吃雞蛋呀。與小朋友們繼續(xù)對(duì)話，家人怎么懷念故人？我們可以做些什么？

　　一起欣賞古詩(shī)《清明》。——清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　這個(gè)活動(dòng)孩子參與的很活躍，我也快樂(lè)的參與孩子們的描述�？磮D講述就是要孩子學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)也要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。和孩子談話上

　　應(yīng)該注意讓孩子們聽(tīng)懂，能夠很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，讓孩子想?yún)⑴c主動(dòng)交談會(huì)正確來(lái)表達(dá)自己的意思，能夠引導(dǎo)孩子完成相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。

　　在繪本活動(dòng)中，要注意圖片在相應(yīng)時(shí)間針對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)，細(xì)致的準(zhǔn)備展示及講解。在活動(dòng)重點(diǎn)的把握上，我還需要多思考，認(rèn)真思考后的重點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)上的把握，努力達(dá)成繪本活動(dòng)的最終目標(biāo)。

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　　這是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的一個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)流亡了十九年的重耳當(dāng)上了晉國(guó)的國(guó)君，他不忘此事，想封介子推為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為了躲避當(dāng)官，介子推背著老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明，完成治國(guó)安邦的大業(yè)，百姓安居樂(lè)業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文：

　　1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對(duì)晉文公的希望是什么？

　　2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？

　　3、介子推死前留給晉文公的血書(shū)，你是怎樣理解的？重點(diǎn)理解“清明”的意思。（學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的.國(guó)君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來(lái)體會(huì)他那種不圖回報(bào)，不圖富貴，不居功勞的高風(fēng)亮節(jié)。

　　整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯(cuò)，但我仍有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，因?yàn)榭傆X(jué)得還有那么一些學(xué)生，他們好像都是在云里，霧里似的。

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　　杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩(shī)。對(duì)這首詩(shī)的教學(xué)，大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫(xiě)就完事。因此到了中學(xué)，教師們提起這詩(shī)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這詩(shī)的意境或大意，能講好的寥寥無(wú)幾�？梢�(jiàn)其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩(shī)呢?我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)后的反思有以下幾點(diǎn)：

　　一、想象表演中揣摩古詩(shī)意蘊(yùn)

　　理解詩(shī)的大意可以一下畫(huà)面提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　清明，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛，這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的'眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

　　路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?

　　讓學(xué)生能根據(jù)畫(huà)面有自己個(gè)性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語(yǔ)言。

　　朗讀詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！毕胂螽�(huà)面。同桌演一演。

　　想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì)怎么做呢?

　　二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，給孩子拐杖

　　提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的?(板書(shū)：讀古詩(shī)、想畫(huà)面、悟詩(shī)情)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)方法，自學(xué)三四句，效果很好，同時(shí)也為今后自主的學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了利劍。

　　三、話題激發(fā)對(duì)詩(shī)歌意境的探究

　　1、這詩(shī)寫(xiě)清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細(xì)。春雨、行人、問(wèn)路，牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢?

　　2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多，細(xì)密令人失魂落魄，表達(dá)詩(shī)人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯，說(shuō)明行人即使欲斷魂也不愿還家。

　　3、詩(shī)意種種：有“哀傷說(shuō)”，認(rèn)為清明遇雨，淋濕衣裳沒(méi)有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏�！庇小皰吲d說(shuō)”，認(rèn)為清明時(shí)節(jié)，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說(shuō)”，認(rèn)為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂(lè)在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明�！�

　　古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思 7

　　一堂完美的教學(xué)課需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，但是教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的意外事件是教師無(wú)法預(yù)知的，處理好突發(fā)的意外情況旺旺會(huì)收到意想不到的效果。

　　我做了20年的小學(xué)教師，由于工作需要，20xx年秋我被安排到幼兒園教大班，突然的轉(zhuǎn)變讓我一時(shí)間不太適應(yīng)，我有著剛參加工作時(shí)的感覺(jué)：好奇、刺激、迷惘還有一點(diǎn)忐忑。我通過(guò)一段時(shí)間的揣摩、探索，了解掌握了幼兒們的心智特點(diǎn)、行為習(xí)慣及語(yǔ)言接受速度，摸索出一些適合幼兒教育的規(guī)律與方法。在本次教育局組織的幼兒教育科教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中，被我校推薦成為作課教師，使我有幸得到幼兒教育專家們的提攜、斧正。在此訴諸筆端，愿與同行共享：

　　一、莫明奇妙地"被講過(guò)"

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一切盡在掌握：我從幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，先帶領(lǐng)幼兒回顧春節(jié)里那些有趣的事兒，激發(fā)起了幼兒的興趣：這一環(huán)節(jié)目的是為了增加幼兒話語(yǔ)表現(xiàn)機(jī)會(huì)和提高幼兒講話的能力。小朋友們活動(dòng)得很踴躍，在他們表達(dá)了自己感興趣的事兒之后，我進(jìn)行課程導(dǎo)入：春節(jié)是我們中國(guó)一個(gè)非常重要的節(jié)日，有很多的風(fēng)俗習(xí)慣，再過(guò)幾天，我們又要迎來(lái)一個(gè)中國(guó)非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們你們知道是什么節(jié)日嗎？這是所有小朋友都靜靜地等待我說(shuō)出答案。我告訴他們是清明節(jié)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)我達(dá)成了我制定的情感目標(biāo)：讓幼兒了解清明節(jié)使人們追思故去的那些親人的節(jié)日，潛移默化的對(duì)幼兒普及國(guó)學(xué)知識(shí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的教育。但是當(dāng)我說(shuō)出課題時(shí)，小朋友就開(kāi)始齊聲誦讀，當(dāng)時(shí)我有些發(fā)懵，這是一節(jié)新授課并且有教育局領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課，但是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的教學(xué)機(jī)智讓我迅速化險(xiǎn)為夷，并未呈現(xiàn)窘態(tài)影響教學(xué)。

　　下課后校長(zhǎng)和我說(shuō)"昨天你不在時(shí)，我給他們講過(guò)了！"

　　講過(guò)了---講過(guò)了---我汗！不過(guò)轉(zhuǎn)念一想：作教師必然會(huì)有意想不到的事兒隨時(shí)會(huì)發(fā)生！處理好意外事件，能夠化腐朽為神奇，不然怎么說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)呢？這節(jié)"被講過(guò)的課"經(jīng)過(guò)教育局領(lǐng)導(dǎo)和幼兒專家點(diǎn)評(píng)后我有如下心得：

　　1、導(dǎo)入階段可以更加精彩 可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻視頻材料，展現(xiàn)形象具體的清明追思情境，4周歲的幼兒理解問(wèn)題是感性的、直觀的，一張清明追思的圖片勝過(guò)繪聲繪色的描述。

　　2、練習(xí)過(guò)程可以更加完美 幼兒的誦讀都是亢奮的、激昂的，更何況有聽(tīng)課的老師在場(chǎng)。這種激昂的語(yǔ)調(diào)不適合《清明》這首詩(shī)的意境，若結(jié)合著相應(yīng)背景音樂(lè)可以達(dá)到較為理想效果；個(gè)別幼兒存在著"假會(huì)"現(xiàn)象，若能夠按照幼兒教育專家提出的`詩(shī)歌接龍游戲則可克服。

　　二、處理突發(fā)狀況反思

　　在講課過(guò)程中，當(dāng)講到清明有一些習(xí)俗：比如焚燒紙錢、敬獻(xiàn)鮮花、掃墓時(shí)，一個(gè)幼兒舉手發(fā)言："我還和我爸爸一起給我爺爺燒紙來(lái)著……"說(shuō)著就有些哽咽，這是一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，我及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)并得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的首肯。在這一點(diǎn)處理上我認(rèn)識(shí)到今后更應(yīng)多從幼兒認(rèn)知、理解的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)課都與幼兒產(chǎn)生共鳴，形成更強(qiáng)的教育合力。

　　三、對(duì)于學(xué)生極強(qiáng)表現(xiàn)欲的處理

　　每個(gè)幼兒的接受能力是不同的，本堂課有一名幼兒早誦讀過(guò)程中總是比其他幼兒語(yǔ)速快，我撫摸著他的頭說(shuō)："XXX咱們慢一點(diǎn)和其他同學(xué)讀齊好么？"果然收到了預(yù)期的效果，這說(shuō)明教師的眼神、語(yǔ)氣、肢體接觸，在達(dá)成教育目標(biāo)過(guò)程中都起著非常重要的作用。每個(gè)幼兒，都是一個(gè)有生命的個(gè)體，最初都有自信心。而通過(guò)一段或較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有些幼兒就失去了自信心，究其原因，或者由于自我理想通過(guò)努力沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，或者由于他人期望而努力后沒(méi)能令他人滿意。學(xué)生一旦失去自信心，就不會(huì)再努力，從而距離理想目標(biāo)就更加遙遠(yuǎn)。我今后努力讓"羅森塔爾效應(yīng)"發(fā)揮作用，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到他被老師重視，老師對(duì)他都很期待。

　　古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思 8

　　在教授古詩(shī)《清明》一課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　本次教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解古詩(shī)《清明》的內(nèi)容和意境，感受詩(shī)人所表達(dá)的情感，同時(shí)掌握古詩(shī)的朗讀技巧和背誦方法。通過(guò)課堂教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解古詩(shī)的基本意思，體會(huì)到詩(shī)人在清明時(shí)節(jié)的憂傷和思念之情。在朗讀方面，學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)，并初步掌握了古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在背誦方面，大部分學(xué)生能夠在課堂上背誦古詩(shī)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　二、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　1. 情境導(dǎo)入法

　　通過(guò)播放清明時(shí)節(jié)的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)出清明的氛圍，讓學(xué)生直觀地感受清明的景象和氛圍，從而更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。

　　2. 朗讀指導(dǎo)法

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，通過(guò)范讀、個(gè)別讀、齊讀等方式，讓學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　3. 講解分析法

　　對(duì)古詩(shī)的詞句進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思和意境。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人的情感表達(dá)，讓學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵。

　　4. 拓展延伸法

　　引導(dǎo)學(xué)生了解清明的習(xí)俗和文化，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞其他與清明有關(guān)的古詩(shī)，感受不同詩(shī)人對(duì)清明的不同感受和表達(dá)。

　　三、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　1. 注重情境創(chuàng)設(shè)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生直觀地感受清明的景象和氛圍，從而更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　在講解分析古詩(shī)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己分析古詩(shī)的詞句和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

　　3. 拓展延伸豐富內(nèi)容

　　在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生了解清明的習(xí)俗和文化，欣賞其他與清明有關(guān)的古詩(shī)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、教學(xué)過(guò)程中的不足

　　1. 對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠

　　在教學(xué)過(guò)程中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解古詩(shī)和朗讀背誦方面存在一定的困難，需要我給予更多的個(gè)別指導(dǎo)。

　　2. 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面

　　在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在朗讀和背誦方面，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力和情感體驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)不夠全面。

　　五、改進(jìn)措施

　　1. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的.不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于理解能力和朗讀背誦能力較弱的學(xué)生，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

　　2. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　在今后的教學(xué)中，我將完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和背誦能力，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的理解能力、思維能力和情感體驗(yàn)等方面的表現(xiàn)。

　　總之，通過(guò)教授古詩(shī)《清明》這一課，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力提高古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思 9

　　在教授古詩(shī)《清明》一課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感受古詩(shī)所表達(dá)的情感，并且能夠有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。通過(guò)課堂教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地理解古詩(shī)的意思，體會(huì)到詩(shī)人在清明時(shí)節(jié)的憂傷和思念之情。在朗讀和背誦方面，學(xué)生們也表現(xiàn)出了較高的積極性和熟練度，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　二、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　1. 情境導(dǎo)入法

　　通過(guò)播放清明時(shí)節(jié)的圖片和音樂(lè)，營(yíng)造出一種憂傷、思念的氛圍，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)的情感基調(diào)。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

　　2. 講解分析法

　　對(duì)古詩(shī)中的字詞、詩(shī)句進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　3. 朗讀指導(dǎo)法

　　注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)的韻律美和情感美。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音等方面的把握，提高朗讀的質(zhì)量。

　　三、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　1. 注重情感體驗(yàn)

　　在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感。通過(guò)讓學(xué)生想象自己在清明時(shí)節(jié)的情景，感受詩(shī)人的憂傷和思念之情，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加深刻。

　　2. 多樣化的教學(xué)方法

　　采用了情境導(dǎo)入、講解分析、朗讀指導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。多樣化的教學(xué)方法有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程中的不足

　　1. 對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠

　　在教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解古詩(shī)和朗讀方面存在一定的困難，需要我給予更多的個(gè)別指導(dǎo)。

　　2. 拓展延伸不夠

　　在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)古詩(shī)的拓展延伸不夠�？梢赃m當(dāng)引入一些與清明相關(guān)的'傳統(tǒng)文化知識(shí)和文學(xué)作品，讓學(xué)生更全面地了解清明這個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

　　五、改進(jìn)措施

　　1. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于理解和朗讀有困難的學(xué)生，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

　　2. 加強(qiáng)拓展延伸

　　豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的拓展延伸�？梢砸�入一些與清明相關(guān)的詩(shī)詞、故事、習(xí)俗等，讓學(xué)生更深入地了解清明這個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　總之，通過(guò)教授古詩(shī)《清明》這一課，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)拓展延伸，努力提高古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中感受到中華文化的博大精深。

　　古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思 10

　　在教授古詩(shī)《清明》一課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感受古詩(shī)所描繪的清明時(shí)節(jié)的氛圍，體會(huì)詩(shī)人的情感，并能夠有感情地朗誦古詩(shī)。通過(guò)課堂教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解古詩(shī)的字面意思，對(duì)清明時(shí)節(jié)的景象有了一定的認(rèn)識(shí)，并且能夠較為準(zhǔn)確地體會(huì)詩(shī)人的憂傷之情。在朗誦方面，學(xué)生們也能夠通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化來(lái)表達(dá)古詩(shī)的情感，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　二、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　1. 情境創(chuàng)設(shè)法

　　通過(guò)播放清明時(shí)節(jié)的圖片、音樂(lè)和視頻，創(chuàng)設(shè)出清明的氛圍，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)的背景和情感。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

　　2. 朗讀感悟法

　　讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀來(lái)感受古詩(shī)的韻律美和意境美。在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3. 問(wèn)題引導(dǎo)法

　　提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)的含義和詩(shī)人的情感。例如，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩(shī)中，“雨紛紛”和“欲斷魂”分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.情感？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生們能夠更加深入地理解古詩(shī)。

　　三、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　1. 注重情感體驗(yàn)

　　在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟等方法，讓學(xué)生感受到清明時(shí)節(jié)的憂傷和思念之情。這種情感體驗(yàn)不僅有助于學(xué)生更好地理解古詩(shī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)觀察、思考、討論等方式來(lái)理解古詩(shī)。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

　　四、教學(xué)過(guò)程中的不足

　　1. 對(duì)古詩(shī)的拓展不夠

　　在教學(xué)中，我主要圍繞《清明》這首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)古詩(shī)的拓展不夠。可以適當(dāng)引入一些與清明有關(guān)的其他古詩(shī)、諺語(yǔ)、習(xí)俗等，讓學(xué)生更全面地了解清明這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2. 對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠

　　在教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解古詩(shī)和朗誦方面存在一定的困難，需要我給予更多的個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、改進(jìn)措施

　　1. 拓展教學(xué)內(nèi)容

　　在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)古詩(shī)的拓展，引入更多與古詩(shī)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更全面地了解古詩(shī)的背景和文化內(nèi)涵。

　　2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于理解和朗誦有困難的學(xué)生，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

　　總之，通過(guò)教授古詩(shī)《清明》這一課，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，努力提高古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在古詩(shī)的世界中感受到中華文化的博大精深。

　　古詩(shī)《清明》課后優(yōu)秀教學(xué)反思 11

　　在教授古詩(shī)《清明》一課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感受古詩(shī)所表達(dá)的情感，并且能夠有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。通過(guò)課堂教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解古詩(shī)中“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”所描繪的清明時(shí)節(jié)的景象以及詩(shī)人的憂傷之情。在朗讀和背誦方面，學(xué)生們也表現(xiàn)得較為出色，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　二、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　1. 情境導(dǎo)入法

　　通過(guò)播放清明時(shí)節(jié)的圖片和音樂(lè)，營(yíng)造出一種悲傷、思念的氛圍，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)的情感基調(diào)。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

　　2. 講解分析法

　　對(duì)古詩(shī)中的字詞進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)的意境和情感，讓他們深入體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　3. 朗讀指導(dǎo)法

　　注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感受古詩(shī)的韻律美和情感美。在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音等方面的把握，提高了學(xué)生的朗讀水平。

　　三、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

　　1. 注重情感體驗(yàn)

　　在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中不僅能夠理解詩(shī)句的含義，還能夠體會(huì)到詩(shī)人的情感。通過(guò)情感體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的理解更加深刻，也更容易產(chǎn)生共鳴。

　　2. 多樣化的教學(xué)方法

　　采用了情境導(dǎo)入法、講解分析法、朗讀指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多樣化的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程中的不足

　　1. 對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠

　　在教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的.個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分學(xué)生在理解古詩(shī)和朗讀方面存在一定的困難，需要我給予更多的個(gè)別指導(dǎo)。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容拓展不夠

　　在教學(xué)過(guò)程中，我主要圍繞古詩(shī)《清明》進(jìn)行教學(xué)，對(duì)清明時(shí)節(jié)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗拓展不夠。可以適當(dāng)引入一些與清明有關(guān)的故事、傳說(shuō)、習(xí)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生更全面地了解清明這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　五、改進(jìn)措施

　　1. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于理解和朗讀能力較弱的學(xué)生，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

　　2. 拓展教學(xué)內(nèi)容

　　豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多與清明有關(guān)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，讓學(xué)生更全面地了解清明這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。同時(shí)，可以結(jié)合其他古詩(shī)或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。

　　總之，通過(guò)教授古詩(shī)《清明》這一課，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，拓展教學(xué)內(nèi)容，努力提高古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

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