《朗讀手冊(cè)》讀后感(6篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的《朗讀手冊(cè)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《朗讀手冊(cè)》讀后感1
吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》我在7年前就拜讀過(guò)。當(dāng)時(shí)教的是2年級(jí)的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書(shū)，這本書(shū)更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”，是如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)當(dāng)時(shí)教低年級(jí)的我是十分受用的，它為我開(kāi)啟了一扇指導(dǎo)學(xué)生閱讀的大門(mén)，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。
《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷?zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
同樣的道理，運(yùn)用到高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中，還是行得通的。只是高年級(jí)的朗讀教學(xué)，更多的是要進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，直接給予停頓、重音、節(jié)奏等一些朗讀技巧的指導(dǎo)。
特級(jí)教師張光瓔老師說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很少有讀的技巧的指導(dǎo)，似乎話(huà)劇演員才需要技巧。其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透�！�
一、語(yǔ)速
語(yǔ)速是指導(dǎo)朗讀時(shí)速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語(yǔ)速的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。所以，對(duì)語(yǔ)速快慢的把握，直接影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
二、語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)調(diào)是指朗讀時(shí)聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語(yǔ)調(diào)是朗讀的情感體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。
三、語(yǔ)氣
語(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛(ài)、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語(yǔ)氣是學(xué)生體會(huì)文章中心思想的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，作者所要表達(dá)的思想感情在朗讀的'語(yǔ)氣中都能體會(huì)出來(lái)。體會(huì)文章的內(nèi)涵是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想感情，就應(yīng)該從注意朗讀文章的語(yǔ)氣入手，加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、輕讀或重讀
朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣指的是對(duì)句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組成部分的一詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的。也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛(ài)國(guó)思想，所以這句中最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這兩個(gè)詞的“重”。
以上四個(gè)方面是緊密結(jié)合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè)、分角色等，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且將顯著提高學(xué)生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。
《朗讀手冊(cè)》讀后感2
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)是我以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，前幾年在書(shū)店里發(fā)現(xiàn)這本書(shū)，就毫不猶豫地買(mǎi)下來(lái)了。打開(kāi)后，便愛(ài)不釋手，書(shū)中有很多地方引起我的共鳴，同時(shí)，也更加堅(jiān)定了推廣閱讀的信念。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直把推廣閱讀作為一件大事和最重要事來(lái)做，期間開(kāi)展過(guò)親子閱讀，讀書(shū)筆記展覽，“經(jīng)味添海”等活動(dòng)，帶領(lǐng)了一批批4家長(zhǎng)和學(xué)生加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中。每接一個(gè)班級(jí)，我首先要做的，就是讓家長(zhǎng)和我達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性�？捎行⿻r(shí)候，也會(huì)面臨很大的困難，比如有的家長(zhǎng)不知道怎么引導(dǎo)孩子喜歡上讀書(shū)，有的家長(zhǎng)把讀書(shū)的任務(wù)放手交給學(xué)校，更多的家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間陪孩子讀，問(wèn)題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長(zhǎng)，有時(shí)我也覺(jué)得會(huì)束手無(wú)策，苦于找不到更好的方法提供給家長(zhǎng)，讀了《朗讀手冊(cè)》后，我知道了一種好的引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)的方法，那就是——為孩子朗讀。
為孩子朗讀，可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣，讓孩子不自覺(jué)地愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，并會(huì)成為終身閱讀者，而不僅僅是學(xué)校閱讀者。
為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽(tīng)力理解，學(xué)會(huì)很多詞匯，吸收大量課堂上沒(méi)有的信息。
為孩子朗讀，會(huì)提高孩子的理解能力和思維縝密性，因?yàn)橹赖脑蕉啵斫饽芰驮綇?qiáng)。
為孩子朗讀，會(huì)讓孩子身心愉悅，促進(jìn)家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純凈，同時(shí)，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿(mǎn)愛(ài)的.聲音在故事情節(jié)中流連，一家其樂(lè)融融，孩子長(zhǎng)大后，也許不記得講的什么故事，但一定會(huì)記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會(huì)溫暖孩子的記憶，還會(huì)把這種閱讀精神延續(xù)給下一代。
朗讀，解決了很多家長(zhǎng)尋不到讀書(shū)方法的問(wèn)題，那時(shí)間從哪里來(lái)？書(shū)中有這樣一句話(huà)：“即使最忙的人，也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間�！蹦亲鳛榧议L(zhǎng)，什么才是真正有價(jià)值的事情呢？當(dāng)然是關(guān)于孩子成長(zhǎng)的事情。而在孩子的成長(zhǎng)中，幾乎所有的事情都沒(méi)有閱讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長(zhǎng)們義不容辭的責(zé)任和使命。
同時(shí)，我作為一名家長(zhǎng)，在朗讀方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，兒子上幼兒園的時(shí)候，還能經(jīng)常讀故事給他聽(tīng)，可自從他能獨(dú)立閱讀了，就不再給他讀，以為沒(méi)有朗讀的必要了�？戳诉@本書(shū)后，才知道原來(lái)是我想錯(cuò)了，美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，不給孩子朗讀，或提早結(jié)束為孩子朗讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的事情，在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，我們都不應(yīng)該停止為孩子朗讀。
《朗讀手冊(cè)》上就有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！睈�(ài)孩子，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個(gè)富有的人，就堅(jiān)持為他朗讀吧！
《朗讀手冊(cè)》讀后感3
觀(guān)點(diǎn)一、我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好？
記得自己還是孩子的時(shí)候，也和我現(xiàn)在的學(xué)生一般，酷愛(ài)漫畫(huà)，什么《圣斗士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這群男孩子所鐘愛(ài)的漫畫(huà)。時(shí)至今日，我依然會(huì)去翻看。可是一旦我進(jìn)入課堂，我卻對(duì)漫畫(huà)有了幾分畏懼，不是為自己而是為我的學(xué)生�？吹剿麄兪稚夏弥颈韭�(huà)，不悅就會(huì)寫(xiě)在臉上，一再鼓勵(lì)他們看好的文學(xué)作品，急了，甚至?xí)箮?huà)來(lái)學(xué)校。但是，我內(nèi)心非常清楚，正如書(shū)中所言，有太多的孩子喜歡漫畫(huà)。書(shū)中也強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者，并且引用了大量的數(shù)據(jù)和事例進(jìn)行證明。其實(shí)書(shū)中所說(shuō)的很多和我內(nèi)心的想法是不謀而合的。看來(lái)我以后真不必把漫畫(huà)看得如洪水猛獸一般了。只要引導(dǎo)孩子恰當(dāng)選擇，合理安排，漫畫(huà)一樣可以給他們帶來(lái)好處。
觀(guān)點(diǎn)二、老師看了多少書(shū)？
是啊，老師看了多少書(shū)？有時(shí)候，真應(yīng)該好好地捫心自問(wèn)一下。講壇上的我?guī)缀跆焯鞂?duì)學(xué)生嘮叨多看書(shū)的好處，可是我自己呢？平時(shí)總是覺(jué)得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書(shū)本的時(shí)候，想來(lái)真的是頗為慚愧的。身為“傳道、授業(yè)、解惑”之人，如果真的`遠(yuǎn)離書(shū)本或者看的書(shū)不夠，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，都是毫無(wú)裨益的。為師者，應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，終生與書(shū)為伴。
觀(guān)點(diǎn)三、童話(huà)故事對(duì)孩子有什么意義？
我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話(huà)，因?yàn)�，我相信這才是最適合他們的書(shū)。因?yàn)檎鐣?shū)中所言，很多童話(huà)故事可以帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并給予孩子信心、勇氣，及對(duì)未來(lái)的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節(jié)，那又何妨？這正體現(xiàn)了世界的真實(shí)性，世界本就有可怕的一面。既然童話(huà)能用它獨(dú)有的特色和魅力引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)世界，我們?yōu)槭裁床恢С趾⒆觽兌嗫赐?huà)呢？況且，這其中又實(shí)在有太多太多的優(yōu)秀的文學(xué)作品。
觀(guān)點(diǎn)四、總是以白馬王子為主角的童話(huà)，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)過(guò)時(shí)了？
有那么多以白馬王子為主角的童話(huà)存在，我想應(yīng)該是和這些童話(huà)源于民間故事有很大關(guān)系吧。但是，即便如此，我依然覺(jué)得這些童話(huà)是非常經(jīng)典的。畢竟它們告訴了我們什么是真善美，什么是假惡丑。其實(shí)要避免上述這個(gè)問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話(huà)。讓孩子吸收接納不同的童話(huà)內(nèi)容，可以促使孩子更加全面地了解這個(gè)世界。
觀(guān)點(diǎn)五、如果我給孩子的時(shí)間都很少，怎么還會(huì)有時(shí)間和孩子討論呢？
說(shuō)的討論這個(gè)話(huà)題，真有些一言難盡。閱讀之后，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論。可是課堂教學(xué)時(shí)間有限，有那么多的事要做，有那么多的課還沒(méi)上，有那么多的練習(xí)一直還來(lái)不及做。種種的那么多導(dǎo)致了學(xué)生在校討論時(shí)間其實(shí)非常有限。最多的討論形式就是課堂發(fā)言。比較正規(guī)的專(zhuān)題討論那是非常難得的。如何調(diào)整上課、作業(yè)和思考討論的關(guān)系，還需要不斷實(shí)踐和反思。
《朗讀手冊(cè)》讀后感4
寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中（PS：泓杰媽媽已經(jīng)起床買(mǎi)菜了），我們可愛(ài)的張老師電話(huà)就打過(guò)來(lái)了，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開(kāi)始問(wèn)起了我們作為家長(zhǎng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為家長(zhǎng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老也特別提到了《朗讀手冊(cè)》對(duì)家長(zhǎng)的重要性，它將會(huì)幫助家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(zhǎng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(zhǎng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國(guó)的吉姆·崔利斯，媒體對(duì)他的評(píng)論很高，基本上是他出的每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強(qiáng)的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì)有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅(jiān)持，不放棄，抓住所有的機(jī)會(huì)讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅(jiān)持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對(duì)孩子的重要性，類(lèi)似的例子很多，都是堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財(cái)富。
《朗讀手冊(cè)》最重要的一點(diǎn)：我覺(jué)得是此書(shū)很注意引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，以很多實(shí)際的案例，解答了很多家長(zhǎng)和老師都關(guān)心的`問(wèn)題：如：什么樣的書(shū)才是好的朗讀教材，如何處理看電視的問(wèn)題？
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結(jié)是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊(cè)》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)和我一樣，讀了《朗讀手冊(cè)》，就會(huì)明白朗讀對(duì)孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財(cái)富，希望我們每位家長(zhǎng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。
《朗讀手冊(cè)》讀后感5
想一想我的人生好像從孩子出世就大變樣了，到現(xiàn)在讀的書(shū)真是少的可憐，以前的自己也是個(gè)愛(ài)書(shū)之人啊，其實(shí)讀書(shū)既可以陶冶情操，又可以開(kāi)闊視野。尤其是現(xiàn)在不少人把書(shū)中的故事改編成電視劇、電影，可是有時(shí)你不得不承認(rèn)視覺(jué)上的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己讀故事及對(duì)人物的理解。今天我向大家推薦一本書(shū)《朗讀手冊(cè)》，這也是我們學(xué)校面向全體老師推薦的一本書(shū)，在閱讀之前，就從校長(zhǎng)那里聽(tīng)過(guò)這個(gè)書(shū)名，校長(zhǎng)對(duì)這本書(shū)也是贊不絕口，所以一直對(duì)這本書(shū)心生期盼，所以一拿到書(shū)我便迫不及待的讀了起來(lái)。
在本書(shū)中作者更多強(qiáng)調(diào)閱讀動(dòng)機(jī)，在生活中、學(xué)習(xí)中，父母和老師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。今天的孩子為什么一天天不愛(ài)讀書(shū)了？怎樣引導(dǎo)孩子愛(ài)書(shū)？人說(shuō)，興趣就是最好的老師，在我看來(lái)《朗讀手冊(cè)》就是這樣一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的`指導(dǎo)手冊(cè)。作者還想要傳達(dá)給我們的是朗讀的重要性。作者倡議家長(zhǎng)或老師要“大聲為孩子讀書(shū)”，通過(guò)大量的案例，介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。雖然這個(gè)案例對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)也很神奇，但無(wú)形中也擴(kuò)大了我的疑問(wèn)，朗讀真的如此重要嗎？它真的有如此大的作用嗎？所以在閱讀時(shí)，我先選擇了第八章——電視，因?yàn)槲冶救司涂釔?ài)看電視。雖然之前我并沒(méi)有覺(jué)得家長(zhǎng)看電視有什么不對(duì)，只是知道提醒孩子少看電視。但是看完第八章，我對(duì)我之前的作法感到深深自責(zé)。在書(shū)中提到看書(shū)與閱讀的效果不同。長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力的原因：
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)或與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)。
3、沒(méi)有困難，造成孩子觀(guān)念上的誤解。
孩子們都喜愛(ài)看電視。包括大人，沒(méi)事的時(shí)候很自然就打開(kāi)了電視機(jī)，看電視占去孩子太多的時(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話(huà)、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫(huà)畫(huà)。這一點(diǎn)作為一個(gè)大人我也深有體會(huì)，看電視時(shí)，就沒(méi)有時(shí)間打掃衛(wèi)生，即使家里已經(jīng)亂成一團(tuán)糟。該做的事也是一推再推。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書(shū)。怎樣讓孩子們離開(kāi)電視呢？只有書(shū)的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛(ài)看的書(shū)。書(shū)中也說(shuō)到觀(guān)看教育性電視節(jié)目有助于孩子閱讀能力的提高，但沒(méi)有有用信息的連續(xù)劇是有很大不利影響的。所以，可以給孩子看一些教育類(lèi)節(jié)目，但也要有控制性的、有選擇的看。
今天我就和大家分享這么多吧！希望你們也來(lái)讀讀這本書(shū)。
《朗讀手冊(cè)》讀后感6
《朗讀手冊(cè)》是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜。可以說(shuō)，這是一本具有指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。
在我們的工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子�？蓪�(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻教給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣？如何引導(dǎo)孩子？如何大聲為孩子閱讀。現(xiàn)本人就書(shū)中的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一，什么時(shí)候開(kāi)始朗讀最好？書(shū)中講到幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開(kāi)始提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子，雖然他不見(jiàn)得會(huì)看，但是透過(guò)聲音，他會(huì)將圖與名稱(chēng)結(jié)合在一起。一歲左右，就可以抱著他坐在膝上，一頁(yè)頁(yè)地念給他聽(tīng)。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)，我有個(gè)侄女她才7個(gè)月的時(shí)候，家人經(jīng)常念詩(shī)歌和一些故事短篇給她聽(tīng)，或者有時(shí)候念順口溜給她聽(tīng)，每次一念到這些熟悉的詩(shī)句，她就會(huì)發(fā)出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說(shuō)話(huà)的感覺(jué)，經(jīng)常逗得我們都很開(kāi)心。我們現(xiàn)在堅(jiān)持了一段時(shí)間，希望這樣能夠成為一個(gè)習(xí)慣。
第二，看書(shū)與閱讀的效果不同。例如常看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會(huì)打斷人們的注意力，沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)。可以說(shuō)現(xiàn)在的孩子們都喜愛(ài)看電視，而且看電視會(huì)占去孩子很多的時(shí)間，甚至有家長(zhǎng)讓孩子在做作業(yè)的時(shí)候邊做作業(yè)邊看電視，這樣使孩子在做作業(yè)的過(guò)程中既不能把作業(yè)做好，又影響孩子的智力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。因此我覺(jué)得父母應(yīng)該對(duì)孩子看電視定下規(guī)矩。
第三，規(guī)定孩子讀書(shū)，使孩子在讀書(shū)中得到樂(lè)趣。我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究方法，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，或者有的家長(zhǎng)根本不舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，結(jié)果往往令人失望。我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)的.建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)們反饋和孩子一起看書(shū)的效果非常好。能陪著孩子讀書(shū)的大人——她的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，平常也比較喜歡看書(shū)，特別是考試的閱讀題得分就很高。
由此可見(jiàn)父母的榜樣對(duì)孩子的影響巨大，有一句話(huà)：父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)做好了榜樣孩子也會(huì)跟著父母學(xué)，同時(shí)我覺(jué)得作為教師也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
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