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五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思1
我聽了“希望杯”的觀摩課，感受頗深，聽的課比較多，把其中一節(jié)課的聽課感受拿來(lái)與大家分享。這節(jié)課是五年級(jí)的《旅游費(fèi)用》，是由黃二的程江燕老師和農(nóng)科的王珂老師講的。本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)第三單元數(shù)學(xué)與交通中的內(nèi)容，是一節(jié)專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課圍繞“旅游費(fèi)用”專題活動(dòng)設(shè)計(jì)了購(gòu)買門票的策略選擇問題，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解每種優(yōu)惠方案的含義，然后通過(guò)計(jì)算總錢數(shù)解決。這是一節(jié)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，在解決問題的策略選擇上不能只從費(fèi)用方面考慮，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表見解，張揚(yáng)個(gè)性；在解決問題的過(guò)程中應(yīng)注意展示列表的方法，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況從給定的`優(yōu)惠方案中選擇比較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自覺養(yǎng)成精打細(xì)算的好習(xí)慣。
注意：認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面要讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)方法找出最經(jīng)濟(jì)、最優(yōu)惠的購(gòu)票方案，又要進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又服務(wù)于生活。
這兩位老師都做到了以下幾點(diǎn)：
1、充分聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行解釋應(yīng)用的過(guò)程”。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與機(jī)會(huì)，通過(guò)好的情境去啟迪他們的智慧，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，讓孩子們幫助旅游者買票的問題展開，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
2、努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)造性思維。一百個(gè)孩子就有一百種想法，每個(gè)學(xué)生的想法都是那么的與眾不同。教師要做個(gè)好向?qū)�，引�?dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行細(xì)致全面的思考。
3、這節(jié)課的問題大多來(lái)自學(xué)生自己，在教學(xué)活動(dòng)中全身心地關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展和情緒的變化，傾聽他們的心聲，作為伙伴與他們一起活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生變換角度思考問題。注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)，用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生提出解決的方案時(shí)，都能給充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。各小組發(fā)表的方案，體現(xiàn)了策略的多樣性，在一次次的肯定中，學(xué)生得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4、教師要特別關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)、應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值”。學(xué)生只有明白了數(shù)學(xué)來(lái)源生活，又服務(wù)于實(shí)際生活，才能深刻理解數(shù)學(xué)。特別是農(nóng)科的王珂老師，在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中力求讓學(xué)生在輕松愉悅的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，從而學(xué)會(huì)分析、推理、列舉等數(shù)學(xué)思考方法選擇解決問題的策略，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思2
第一次教學(xué)《旅游費(fèi)用》這一課時(shí)，我只安排了解決旅游購(gòu)票這一個(gè)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)大部分的時(shí)間都放在讓學(xué)生探討購(gòu)票方案中的一個(gè)規(guī)律“大人多時(shí)選B方案，小孩多時(shí)選A方案”和探討這一規(guī)律的相應(yīng)的練習(xí)中。一節(jié)課上完了總感覺教學(xué)的內(nèi)容不多教學(xué)的效率也較低，而且學(xué)生的習(xí)方式單一，沒有激發(fā)起學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，我認(rèn)為主要是對(duì)教材的解讀出現(xiàn)了問題，沒有把握好教學(xué)的目標(biāo)。旅游費(fèi)用這一課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建立解決問題的模型，即在生活中遇到像這樣有多種方案可供選擇時(shí)的主要方法首先是通過(guò)計(jì)算出各種方案所需的'價(jià)錢，然后再對(duì)各種價(jià)錢進(jìn)行比較選擇較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方案來(lái)解決問題。因此在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種問題情境讓學(xué)生通過(guò)多次解決這一類數(shù)學(xué)問題體會(huì)到解決的關(guān)鍵，掌握解決這一類問題的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把大多的時(shí)間放在探討“大人多時(shí)選B方案，小孩多時(shí)選A方案”這一規(guī)律雖然也能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生去旅游的人數(shù)基本上是固定的，而且各種優(yōu)惠方案也不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中探討“大人多時(shí)選B方案，小孩多時(shí)選A方案”這一規(guī)律我認(rèn)為確實(shí)是沒有這樣的必要性。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我第二次教學(xué)時(shí)刪減了探討購(gòu)票方案中的規(guī)律“大人多時(shí)選B方案，小孩多時(shí)選A方案”這一環(huán)節(jié)，只是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選擇兩種不同方案的例子進(jìn)行比較點(diǎn)出這一規(guī)律。接著讓學(xué)生探討租車、租船費(fèi)用的數(shù)學(xué)問題。這樣與第一次教學(xué)相比不僅在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拓展了學(xué)生思維的空間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也變得更有利于達(dá)到讓學(xué)生建立解決旅游費(fèi)用中的數(shù)學(xué)問題模型這一教學(xué)目標(biāo)上。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思3
《旅游費(fèi)用》是北師大版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)與交通中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)利用已有知識(shí)、依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在這部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：購(gòu)買門票的策略和租車的策略，本課僅選用第一個(gè)問題進(jìn)行討論，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)與改動(dòng)。
首先，在課本中給出的情境圖是：
1、4個(gè)大人，1個(gè)小孩；
2、4個(gè)小孩，2個(gè)大人。
考慮到課文中僅這兩種情境圖，并在解法上只從Ａ、Ｂ兩方案中選取，并不能代表最優(yōu)惠的方案。因此對(duì)此進(jìn)行了改動(dòng)。先說(shuō)有五人去買票，哪種方案優(yōu)惠？讓學(xué)生說(shuō)出必須知道有幾個(gè)大人和幾個(gè)小孩才能選取最優(yōu)惠方案。再讓學(xué)生例舉“5個(gè)人有大人，有小孩”有幾種情況。這樣每組討論一種情況進(jìn)行匯總。得出規(guī)律，大人多選Ｂ方案，小孩多選Ａ方案。
接著對(duì)Ａ方案中大人的價(jià)格進(jìn)行調(diào)整，將160元降為120元。再分小組計(jì)算，總結(jié)出方案的選擇除了與大人小孩的數(shù)量有關(guān)外還與各方案間的差價(jià)有關(guān)。
在練一練中，有6個(gè)大人，3個(gè)小孩，該選用哪種方案，在這一題中總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了5個(gè)，除了Ａ、Ｂ方案外，采用二者組合的方案會(huì)更省錢。在最后的練習(xí)中也讓學(xué)生對(duì)討論哪種方案省錢，怎樣買最省錢。
可以說(shuō)，整堂課進(jìn)行地較為順利，由于課前對(duì)購(gòu)買門票的人數(shù)進(jìn)行了控制，所以并沒有出現(xiàn)較多的生成問題。這是在準(zhǔn)備前充分考慮的結(jié)果。但同時(shí)也認(rèn)為因?yàn)橛辛诉@樣的準(zhǔn)備，便一心想讓教學(xué)過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行，在練一練中可能因?yàn)樵谝婚_始中僅五人買票而只能選用Ａ、Ｂ方案而產(chǎn)生負(fù)遷移，因此學(xué)生不能很快想出最省錢的`方案。這時(shí)心急的我給了過(guò)多的提示，而使學(xué)生喪失了更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
另外，作為一名剛上講臺(tái)的新教師，我十分欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。整堂課一心以完成教學(xué)目標(biāo)，不遺漏整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為目的。因此忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力是不可估量的。也是衡量一堂課質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。由于缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及沒有很好地對(duì)學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得整堂課的氣氛過(guò)于沉悶。這也是我今后該努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思4
本節(jié)是北師大版五年級(jí)內(nèi)容《旅游費(fèi)用》，教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)和評(píng)講，讓學(xué)生最終在買票情境中，通過(guò)計(jì)算比較，得出最優(yōu)惠方案。整節(jié)課我始終貫徹的思路是：先猜一猜（讓學(xué)生先猜想A、B兩種方案哪一種更省錢），然后算一算（讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)比較，得出最優(yōu)惠方案），最后說(shuō)一說(shuō)（讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)論：大人多，小孩少，選B方案省錢；大人少，小孩多，選A方案省錢）。
在課堂上，我一直抓住以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主旨，大膽地把問題拋給學(xué)生，讓他們自己去想辦法解決，我只是在一旁適當(dāng)加以引導(dǎo)，效果不錯(cuò)。
在課后的評(píng)課中，聽課老師提出了以下幾點(diǎn)看法。
1、我在講解方案時(shí)，有把方案挖深去理解，認(rèn)真分析清楚了A、B兩個(gè)方案各自的特點(diǎn)和對(duì)比。這樣做的好處是可以加深學(xué)生對(duì)題目的理解，并對(duì)后面的計(jì)算比較乃至最后得出規(guī)律起到鋪墊的作用，是很有必要的。
2、當(dāng)問題出現(xiàn)人數(shù)不同時(shí)，我有問：幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩呀？雖然只是短短的一個(gè)問，但卻讓學(xué)生知道了要分清大人和小孩各有幾個(gè)的'重要性，對(duì)解決問題有很大的作用。
3、討論解決問題的方法后，老師敢放心地讓學(xué)生自己去動(dòng)手做。這樣做，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任，并且極大地提高了學(xué)生解決問題的自信心和自豪感。
4、原先我在說(shuō)上課的缺點(diǎn)的時(shí)候，提出了課堂上可能比較沉悶。但是評(píng)課老師都說(shuō)：其實(shí)并不沉，因?yàn)閷W(xué)生不沉，整節(jié)課也就不沉。
5、最后就是在說(shuō)到還有一種方案比A或B還省錢時(shí)，讓學(xué)生自己去討論，終于得出了AB組合方案。這也是非常有必要的。因?yàn)檫@本來(lái)就是本節(jié)課的難點(diǎn)，不給他們一些自由想象的空間，各抒己見的話，就很難達(dá)到最后一致的見解。
最后，這次教研活動(dòng)的組長(zhǎng)廖老師提出了兩點(diǎn)疑問，這也是我們?cè)u(píng)課老師最后激烈討論的話題�，F(xiàn)在拿出來(lái)大家一起探討。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》教學(xué)反思5
本節(jié)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)利用已有知識(shí)、依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；感受教學(xué)與生活的聯(lián)系。這部分專題活動(dòng)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，實(shí)際上都是解決問題策略的選擇，即購(gòu)買門票的策略和租車的策略�，F(xiàn)僅將“購(gòu)買門票的策略”這節(jié)課上出現(xiàn)的情景及問題展現(xiàn)出來(lái)，以供大家討論與借鑒。
問題1中解決問題的關(guān)鍵是了解每種優(yōu)惠方案的含義，然后通過(guò)計(jì)算總錢數(shù)解決。第一幅情景圖中是4個(gè)大人，1個(gè)小孩，第二幅情景圖中是4個(gè)小孩，2個(gè)大人。經(jīng)過(guò)計(jì)算得出結(jié)論，一般情況下大人多、小孩少時(shí)，人數(shù)又夠買團(tuán)體票，買團(tuán)體票相對(duì)便宜；當(dāng)小孩多，大人少，同樣夠買團(tuán)體票的情況下，大人買成人票，小孩買兒童票相對(duì)便宜。通過(guò)這兩種不同情境的計(jì)算比較，學(xué)生結(jié)合具體情況選擇不同的解決問題的策略，使他們感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
但是讓學(xué)生完成“試一試”時(shí)出現(xiàn)了插曲。當(dāng)多數(shù)學(xué)生按A、B兩種方案完成后，認(rèn)為B種方案省錢時(shí)，有一個(gè)學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。當(dāng)讓他發(fā)言時(shí)，他吞吞吐吐地說(shuō)自己還有一種更省錢的.方法。這是我馬上鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法。該生受到鼓勵(lì)后，便大膽的說(shuō)：“我認(rèn)為6個(gè)大人超過(guò)了買團(tuán)體票的人數(shù)了，所以我認(rèn)為6個(gè)大人買團(tuán)體票是600元，而3個(gè)小孩買兒童票花120元，總共才720元，遠(yuǎn)低于B種方案的900元�！彼豢跉庹f(shuō)完自己的想法。這時(shí)，他及全班同學(xué)都用疑惑的眼光看著我。此時(shí)我沒有讓其他孩子討論這樣做是否正確，而是不失時(shí)機(jī)地肯定了該生，并且加以表?yè)P(yáng)，而后才讓學(xué)生討論這樣做是否符合題意。討論后學(xué)生一致認(rèn)為這樣做是符合題意的。此后，學(xué)生在完成第60頁(yè)“練一練”第一題時(shí)，也都很順利。正當(dāng)我小結(jié)完本課，自認(rèn)為很圓滿時(shí)，一個(gè)孩子舉起了自己的手。我問他還有哪兒不明白？他說(shuō)如果是“4個(gè)大人，3個(gè)小孩”時(shí)，該怎樣算？當(dāng)時(shí)我只認(rèn)為他沒聽懂，便指名幫他解決。但他說(shuō)：“如果把1個(gè)孩子和4個(gè)大人合買團(tuán)體票，而2個(gè)孩子買兒童票會(huì)更便宜�！彼@種想法是我備課時(shí)沒有考慮到的。這也讓我感到猶豫。如果肯定勢(shì)必將本課變得復(fù)雜了；如果不肯定他的想法，但這并不違背本節(jié)課的宗旨。本來(lái)自以為完滿的一節(jié)課，去又讓這個(gè)孩子打了個(gè)大大問號(hào)。
回到辦公室，我馬上打開教科書，再細(xì)細(xì)看過(guò)之后，驚訝的發(fā)現(xiàn)教材的確是在有意回避著此問題。此時(shí)我感到郁悶，慚愧自己的對(duì)教材挖掘得不夠。
回過(guò)頭再想想，既然我們的目的是教給孩子有用的數(shù)學(xué)，使他們能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)策略性的解決實(shí)際生活中的問題，在編寫教材時(shí)就不應(yīng)該回避問題。這之后，我與其他教師也討論過(guò)此問題，但沒有一個(gè)具有說(shuō)服力的說(shuō)法。但就我個(gè)人而言，我認(rèn)為既然這節(jié)課的目的是教給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，策略性地解決生活中的問題，而本節(jié)課本身強(qiáng)調(diào)的就是“策略性”，所以我想應(yīng)該肯定該生的想法。雖然這種想法有時(shí)不合情理，但這種做法生活中是有可能出現(xiàn)的。既然有可能出現(xiàn)它就應(yīng)該屬于我們討論的范疇。當(dāng)然，不管你以什么樣的方式，應(yīng)該在教材上出現(xiàn)。我的這種想法其實(shí)自己也考慮得不十分成熟，但我想還是拋磚引玉吧！
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