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《Days of the week》的教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《Days of the week》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《Days of the week》的教學(xué)反思 篇1
本單元的教學(xué)，由七個(gè)有關(guān)星期類(lèi)的單詞到學(xué)習(xí)日的某一天上什么課，再到周末做些什么事的重要句式學(xué)習(xí)，以星期為主線(xiàn)貫穿始終�；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力�；谝陨侠斫�，在課堂上我注意為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極性高，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
成功的地方：
1、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
針對(duì)此單元內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，并嘗試將自己定位于課堂的參與者和教學(xué)資源的.提供者，安排了豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人的、兩人的、小組的；有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過(guò)小組合作，Let’s play學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
2、模擬情景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在教授完簡(jiǎn)單的句型后，讓學(xué)生自由練說(shuō)，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況組織新對(duì)話(huà)，充分把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用之目的。
3、教學(xué)光盤(pán)與智能語(yǔ)音教具的綜合運(yùn)用
通過(guò)光盤(pán)引出本單元的話(huà)題，讓學(xué)生有個(gè)總體印象，在Let’s Learn，Let’s talk等環(huán)節(jié)，光盤(pán)中的動(dòng)畫(huà)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在各種環(huán)節(jié)中，我穿插使用智能語(yǔ)音教具，根據(jù)它靈活、易操作、可以任意重復(fù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)感，特別是在教Let’s Chant的時(shí)候，把光盤(pán)的形象動(dòng)畫(huà)與語(yǔ)音教具結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
存在的不足：
1、開(kāi)放的意識(shí)不夠。
在預(yù)設(shè)中缺少了更多的開(kāi)發(fā)性話(huà)題,使得知識(shí)結(jié)構(gòu)間聯(lián)系不夠緊密，容易出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
比如：在練習(xí)“What day is it today?”句型及答句時(shí)，沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性的遷移。在下次講課中我會(huì)注意到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)教師的問(wèn)題回答出具體的哪一天后（星期一/星期二），這時(shí)我們可以緊跟著問(wèn)：Do you like Mondays? Why?。學(xué)生可能回答因?yàn)樾瞧谝挥形易钕矚g的英語(yǔ)課和體育課等等，這樣一來(lái)，就能很自然的順承到接下來(lái)要講的“What do you have on Mondays?”句型上來(lái)。
在這里，教師看似簡(jiǎn)單的“多問(wèn)一句”，既拓寬了學(xué)生們的開(kāi)放性言語(yǔ)練習(xí)，又為接下來(lái)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了很好的鋪墊效果。
2、在細(xì)節(jié)的設(shè)置上，導(dǎo)入的開(kāi)頭Free talk，我與學(xué)生交流溝通的話(huà)題過(guò)于單一，不能將開(kāi)放性的話(huà)題拋給大家，而進(jìn)入到了新課呈現(xiàn)時(shí)，新知識(shí)的呈現(xiàn)時(shí)間太短，這樣，對(duì)于學(xué)生的理解與運(yùn)用會(huì)造成很大障礙，使得拓展環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)大打折扣。
3、句型教學(xué)需要加強(qiáng)整合意識(shí)。本課的句型以談?wù)撔瞧跒橹鳎瑳](méi)有太強(qiáng)的層次性，具體實(shí)施時(shí)顯得有點(diǎn)平均用力，整體的意識(shí)不夠，比較零碎。要加大重點(diǎn)句型的教學(xué)和訓(xùn)練力度。
4、組織教學(xué)�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)間把握不夠合理。在今后的教學(xué)中要從如何分組，組內(nèi)如何分配任務(wù)以及各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論，多設(shè)計(jì)有利用于學(xué)生全體的活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。
《Days of the week》的教學(xué)反思 篇2
小學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
本課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。同時(shí)又根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們不再像低年級(jí)學(xué)生那樣以無(wú)意注意為主,而是開(kāi)始向有意注意轉(zhuǎn)化,課堂上老師不能僅僅把他們當(dāng)小孩子一樣,帶著他們玩各種各樣的游戲,而應(yīng)有一定的.知識(shí)引導(dǎo)和理解,使其發(fā)展為學(xué)生自己的東西。因此我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富、針對(duì)性強(qiáng)的操練活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皩W(xué)以致用”中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂教學(xué)以一周七天為主題，用句子On…I go to (the)… by…是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在用卡片讓學(xué)生基本能熟練地說(shuō)這個(gè)句型之后，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)，讓他們結(jié)合自己和家人的.實(shí)際情況，將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效，有效地提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。
通過(guò)這堂課，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
《Days of the week》的教學(xué)反思 篇3
《My week》教學(xué)反思昨天在五四班上了第二單元第四課時(shí)，由于這節(jié)課是單詞課型，前一天晚上我讓學(xué)生在一起作業(yè)上預(yù)習(xí)過(guò)，因此，課堂效果還是比較不錯(cuò)的。整節(jié)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都比較流暢，并且學(xué)生的反應(yīng)和氣氛也是很棒。之前講課經(jīng)常是一講就一節(jié)課過(guò)去了，課前每次都要在心里告訴自己一定要預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生練習(xí)，結(jié)果總是不盡人意，但是這節(jié)課在最后還給學(xué)生留了幾分鐘做課堂作業(yè)。在課上，我利用本單元的主題歌曲讓學(xué)生一起吟唱，學(xué)生的反應(yīng)比較積極，比平常單純的讀單詞效果好，另外，在本節(jié)課，我還拓展了單三人稱(chēng)，課本上的主語(yǔ)都是第二人稱(chēng)，但是在日常作業(yè)中學(xué)生的.單三轉(zhuǎn)換容易出錯(cuò)，因此我直接把單三融入在新課中，每個(gè)單詞句子的第二人稱(chēng)學(xué)完后直接用第三人稱(chēng)詢(xún)問(wèn)。一節(jié)課下來(lái)，第三人稱(chēng)掌握效果還不錯(cuò)。
通過(guò)本節(jié)課反思，優(yōu)點(diǎn)是：1.融入歌曲，利用歌曲幫助學(xué)生鞏固單詞。2.適當(dāng)拓展，在課堂中不局限于課本知識(shí)。3.預(yù)留時(shí)間，當(dāng)堂鞏固。但是本節(jié)課也有不足，1.課堂鞏固時(shí)間短，課堂作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完學(xué)生就放學(xué)了。2.重點(diǎn)不突出，課堂效率有待提高，經(jīng)常會(huì)有什么都想講，生怕講不到錯(cuò)過(guò)考點(diǎn)的感覺(jué)。因此，基于以上狀況，日后還需在備課上下功夫，仔細(xì)研讀教學(xué)用書(shū)和課標(biāo)，另外還要在備課時(shí)參考教輔和卷子，對(duì)于一些考點(diǎn)會(huì)把握的更準(zhǔn)確，也方便在課堂上適當(dāng)拓展知識(shí)面。其次是豐富教學(xué)方式，努力把英語(yǔ)課堂變得有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采用說(shuō)唱甚至是跑跳的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
《Days of the week》的教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課我講的是第二單元“My Days of the Week”P(pán)art B
主要內(nèi)容是講授兩個(gè)單詞：Sunday, Saturday；三個(gè)短語(yǔ)：do homework, watch TV, read books；兩個(gè)句子：What do you do on Saturdays?I often do my homework.看似內(nèi)容并不太難，因?yàn)閱卧~不多，短語(yǔ)有些孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)，只是句子有點(diǎn)難度。本來(lái)課時(shí)要求就是只要求孩子掌握單詞和短語(yǔ)，句子只要求聽(tīng)懂不要求都會(huì)說(shuō)。但是我認(rèn)為對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)一節(jié)課的單詞太少，這個(gè)要求就有點(diǎn)低了，所以備課時(shí)我準(zhǔn)備把句子的練習(xí)也設(shè)計(jì)進(jìn)去。
看似不難的課要講出彩卻并不那么容易。板塊太碎了不太容易設(shè)計(jì)活動(dòng)，而且由單詞轉(zhuǎn)入短語(yǔ)，由短語(yǔ)轉(zhuǎn)入句子之間的銜接怎樣既自然又不浪費(fèi)時(shí)間難住了我。由于在A部分我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了周一到周五這幾個(gè)單詞，我就想著利用舊知識(shí)引出新知識(shí)周六和周日兩個(gè)單詞。但是直接復(fù)習(xí)引出沒(méi)有新意，也不宜激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我采用一首關(guān)于星期的歌曲，首先吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)復(fù)習(xí)周一到周五五個(gè)單詞，并順勢(shì)引出Sunday, Saturday。在轉(zhuǎn)入短語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，我利用本課問(wèn)句What do you do on Saturdays?引出這些短語(yǔ)。同時(shí)也讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的短語(yǔ)。
下課后我就發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，同組的老師們給我評(píng)課后我做了如下反思。
板書(shū)和設(shè)計(jì)的'有出入。本來(lái)設(shè)計(jì)的是只書(shū)寫(xiě)兩個(gè)句子What do you do on Saturdays?I often do my homework.句子中包含所有單詞和短語(yǔ)。短語(yǔ)do homework, watch TV, read books本來(lái)沒(méi)有想著都放句子中，但練習(xí)時(shí)學(xué)生回答的很好，就順勢(shì)講了講。這應(yīng)該就是教學(xué)的生成吧，有時(shí)總出乎意料��！
但是還好有些地方還是得到了大家的認(rèn)同。
一、歌曲活動(dòng)引出新詞，并用多讀練習(xí)單詞的方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)話(huà)練習(xí)環(huán)節(jié)使課堂氛圍較好。
三、給好朋友寫(xiě)一封信環(huán)節(jié)有新意等等。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。通過(guò)這次活動(dòng)，我已經(jīng)學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也知道自己的不足。那么我想自己以后的課會(huì)越上越好的。我會(huì)做個(gè)有心的老師，不斷學(xué)習(xí)，完善自己，不只是自己的課，也包括自己的人生。
《Days of the week》的教學(xué)反思 篇5
本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五，和句型“what day is it today？”和”what do we have on…？我主要從以下兩方面突破難點(diǎn)：
1、對(duì)于星期幾，學(xué)生已接觸過(guò)，并不陌生，但以前不要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用，因此寫(xiě)單詞是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)很難一下子學(xué)會(huì)拼寫(xiě)每一個(gè)單詞。本節(jié)課里我采取靈活多樣的方式教學(xué)生記單詞，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律，這樣只要記住它們前面的.幾個(gè)字母就行了。還有將容易混淆的星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。這樣通過(guò)觀察和比較，大部分學(xué)生能正確拼寫(xiě)出這些單詞。
2、通過(guò)開(kāi)火車(chē)練讀、師生間互問(wèn)互答、生生間互問(wèn)互答等游戲，讓學(xué)生靈活運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話(huà)，并能在對(duì)話(huà)中替換關(guān)鍵詞，達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
存在不足：在教學(xué)星期一至星期五的單詞時(shí)，時(shí)間較為倉(cāng)促了些，后面的play部分占用時(shí)間較多。應(yīng)該在教學(xué)單詞時(shí)多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如：比記憶，讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)寫(xiě)單詞，看誰(shuí)記得快記得好。這樣也許學(xué)生的興趣更濃，把單詞記得更牢。
《Days of the week》的教學(xué)反思 篇6
這兩天開(kāi)了新課---《A busy week 》，這一課與學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。A部分內(nèi)容主要是五個(gè)新單詞 win、email、sent、kung fu, write和 十個(gè)短語(yǔ) win a prize 等等。設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)著手的，五年級(jí)的學(xué)生比較靦腆，如果不是特別讓他們感興趣的內(nèi)容，他們是不買(mǎi)賬的。所以教學(xué)win這個(gè)單詞時(shí)，如果單純的出示圖片，學(xué)生跟著念念就完事，印象肯定不深刻。想到學(xué)生要分勝負(fù)時(shí)經(jīng)常用“剪刀、石頭、布”，我就和學(xué)生play a game。然后念出“you win” “ I win” 這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)單詞，而且在他們以后的游戲中，也會(huì)自覺(jué)使用。同時(shí)因?yàn)槿巳丝梢詤⑴c，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣馬上被提起來(lái)，氣氛出來(lái)了。kung fu 這個(gè)單詞一目了然，但因?yàn)樗涂蓯?ài)的熊貓聯(lián)系在一起。kung fu panda 一出示，學(xué)生都很開(kāi)心，也很放松。所以讓學(xué)生上來(lái)“practice kung fu ”時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，上前來(lái)露兩手。與kung fu panda一比高低�？梢愿惺艿胶⒆觽兩险n時(shí)的 happy。短語(yǔ)大都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的，為了讓學(xué)生能積極回憶和說(shuō)出來(lái)，我把A部分的短語(yǔ)和相關(guān)拓展的短語(yǔ)寫(xiě)在紙條上，然后放到盒子里，讓學(xué)生玩“Gussing game”一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前從盒子中抽張紙條，根據(jù)短語(yǔ)內(nèi)容做出相關(guān)動(dòng)作，下面的同學(xué)來(lái)猜并用課文中的句子說(shuō)出來(lái)，“what did he do ” “He practiced kung fu ”----- 既復(fù)習(xí)短語(yǔ)， 又鞏固句子。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
A部分主要是以詞匯對(duì)話(huà)為主，教材的設(shè)計(jì)中，A部分著重于說(shuō)，讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，再過(guò)渡到寫(xiě)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，有個(gè)人讀、分角色朗讀、小組合作，對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)等，都是圍繞說(shuō)來(lái)進(jìn)行的。目的就是讓學(xué)生能夠把所學(xué)內(nèi)容用到日常生活中來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是交際，在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是小學(xué)階段，我認(rèn)為一定要訓(xùn)練學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)是非常有意義的。既然要說(shuō)就要有題材，而且要所以學(xué)生都能參與的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)interview 表格，“問(wèn)問(wèn)你的同學(xué)上周做的事情”讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容分四人一組來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，采訪。完成表格內(nèi)容，這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言交際，又促進(jìn)了學(xué)生的`合作和交流。
現(xiàn)在的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以在語(yǔ)言教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注語(yǔ)言學(xué)生的全過(guò)程，教師的角色應(yīng)主要是“引導(dǎo)”而不是“主導(dǎo)”以“教”為本轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)性。為學(xué)生的自己的學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
《Days of the week》的教學(xué)反思 篇7
一、合理的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)
1、課的開(kāi)始，教師帶頭和學(xué)生進(jìn)行Let’s chant由此自然地展開(kāi)本課要學(xué)的詞組，全體學(xué)生在笑聲中開(kāi)始進(jìn)入興奮狀態(tài)。
2、接著老師提問(wèn)“What do you do on Saturdays?引出了本課的重點(diǎn)：并恰當(dāng)?shù)亟o予拓展。在這個(gè)操練環(huán)節(jié)中，老師給了學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，聽(tīng)課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3、然后教師將話(huà)題自然地引到學(xué)生的身上體現(xiàn)了信息差、交際性。此時(shí)，學(xué)生的思維完全被激活。
4、進(jìn)一步操練已學(xué)句型。制定了切合實(shí)際的“知識(shí)與技能目標(biāo)”：學(xué)會(huì)用“What do you do on Saturdays?來(lái)提問(wèn)，并用I often ….給予回答；“過(guò)程與方法目標(biāo)”：在課堂上感受語(yǔ)言的運(yùn)用性，學(xué)會(huì)用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息；“情感與態(tài)度目標(biāo)”：展示學(xué)生的愛(ài)好與才能，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，抓住了關(guān)鍵。
二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法
�。ㄒ唬﹥�(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。能夠貼近學(xué)生；動(dòng)作表演action,表情模仿imitation，唱歌，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
�。ǘ┬路f多樣
教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話(huà)的教學(xué)，老師就起到了很好的`示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的�；顒�(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。
�。ㄈ┈F(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
三、活躍的氣氛中展現(xiàn)良好的教學(xué)素質(zhì)
評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。今天我們?cè)谡n堂感受到的，最強(qiáng)烈的就是飛揚(yáng)在整個(gè)課堂上的師生的激情。其次是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。
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