《認(rèn)識分式》教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《認(rèn)識分式》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　《認(rèn)識分式》教學(xué)反思1

　　今天我們八年級數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)的題目是《認(rèn)識分式》。

　　剛開始接觸到這個(gè)課時(shí)，我覺得非常簡單。知識點(diǎn)很少，思路也清晰。首先認(rèn)識什么是分式？然后辨析分式的特點(diǎn)。接著類比分?jǐn)?shù)講解何時(shí)分式有意義？何時(shí)分式無意義？何時(shí)分式值為零？但是在寫教案進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就為難了。不知道該怎么新穎的導(dǎo)入，上周我們到先學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，所以我想帶著學(xué)生們畫分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生們類比分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖繪制分式的思維導(dǎo)圖。在畫完思維導(dǎo)圖后，該豐富分式的背景了，課本上的引入是一個(gè)防風(fēng)固沙問題。

　　我再設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有很好的分析學(xué)生，將簡單的問題復(fù)雜化，帶著學(xué)生們分析題目中的數(shù)量關(guān)系。找數(shù)量關(guān)系固然重要，但是這是一致的難點(diǎn)，放在這兒不合適，整節(jié)課在一開始帶偏了節(jié)奏，讓學(xué)生感覺一開始就頭很重，造成分式引出花費(fèi)了很多時(shí)間，效果也不好。主要還是自己想當(dāng)然，思路不夠清晰。在課堂上我總是自己總結(jié)，自己說。生怕學(xué)生們錯(cuò)過了重要的知識點(diǎn)，但是這樣做不會讓學(xué)生們理解知識，只是單純的'記住。自己很費(fèi)勁，一直強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生們呢云里霧里，并不理解。在分式的判別上，因?yàn)榍懊嬲紦?jù)了很多時(shí)間，沒有帶學(xué)生們進(jìn)行幾個(gè)特例的分析。

　　在聽了其他幾個(gè)老師的課后，我發(fā)現(xiàn)劉瓊老師對整節(jié)課的設(shè)計(jì)很新穎，并且站在學(xué)生中又站在學(xué)生外，知識的脈絡(luò)清晰，學(xué)生掌握的也好。對比之下，更是讓自己感到慚愧。自己的差距還很大，必須認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)分析。充分理解學(xué)生的思維困惑，不重復(fù)不啰嗦。

　　《認(rèn)識分式》教學(xué)反思2

　　我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過“課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問題讓學(xué)生解決，問題由易到難，層層深入，既復(fù)習(xí)了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進(jìn)，臺階式的提問使問題解決水到渠成。

　　通過《認(rèn)識分式》這節(jié)課的教學(xué)我對大家說的這兩句話認(rèn)識非常深刻。

　　一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會還給你一個(gè)意外的驚喜。

　　二是：學(xué)生的`潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學(xué)生做不到的。

　　本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：

　　一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位。

　　二是我本人普通話不是很好。

　　三是在因材施教方面做得還不到位，對學(xué)困生的照顧做的`不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對學(xué)困生來說就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

　　《認(rèn)識分式》教學(xué)反思3

　　《認(rèn)識分式》課程設(shè)計(jì)的思路是，從幾個(gè)實(shí)際問題入手，讓學(xué)生列出一些代數(shù)式，從中發(fā)現(xiàn)一種不同于整式但又類似于分?jǐn)?shù)的一類代數(shù)式。通過獨(dú)立思考、小組討論歸納出共同特點(diǎn)從而形成分式概念。接著通過練習(xí)辨析概念，讓學(xué)生明白整式與分式的聯(lián)系和不同，注意其中常見易混淆之處。接著處理分式有（無）意義、分式值為零的`情況，突破方式是練習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)。

　　不足之處：

　　第一是學(xué)生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導(dǎo)學(xué)生形成概念時(shí)語言不夠精準(zhǔn)，表達(dá)不夠明確，導(dǎo)致時(shí)間有所耽誤。

　　第二是沒有讓學(xué)生板演，展示。個(gè)別提問的少，集體回答的多，難免有混過去的學(xué)生。

　　第三是分式值為零的條件講解時(shí)有些生硬，這一部分還是要讓學(xué)生理解，才能在解決問題時(shí)不與分式有意思無意義的條件混淆。

　　這在遇到檢測第6題時(shí)有明顯的感覺，學(xué)生并不能很好的接受這個(gè)分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補(bǔ)充的。

　　《認(rèn)識分式》教學(xué)反思4

　　通過本周的教學(xué)，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

　　一、深挖教材，合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

　　本章可以讓學(xué)生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對法則的探索過程上。一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和有理的思考問題能力�？墒俏以谥�識的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒有抓住教學(xué)的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。

　　二、著力體現(xiàn)建構(gòu)主義思想，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的連續(xù)性與延展性。

　　本部分內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過已有的知識進(jìn)行建構(gòu)，適當(dāng)?shù)膶Ρ饶軜O大提高學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量。

　　分式運(yùn)算是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對運(yùn)算過程推理的理解上。

　　冪的運(yùn)算，前期已經(jīng)掌握了正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，本次應(yīng)拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，注意銜接過程。

　　另外，對《教材》上關(guān)于分式的具體問題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平——能否獨(dú)立思考，能否用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　《認(rèn)識分式》教學(xué)反思5

　　在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

　　1、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個(gè)條件：

　�、欧匠淌嚼锉仨氂蟹质�。

　　⑵分母中含有未知數(shù)。

　　這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí)，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就是原方程的'增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　2、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。

　　3、本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，“完全開放”符合設(shè)計(jì)思路，符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習(xí)更好些。

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