人師的境界讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的人師的境界讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人師的境界讀后感1

　　假期中我有幸拜讀了《人師的境界》一書(shū)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是一次業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。讀后覺(jué)得，這的確是一本難得的好書(shū)，班主任們那質(zhì)樸的語(yǔ)言，那種豁達(dá)的人生態(tài)度，無(wú)不讓我由衷的欽佩。

　　我就說(shuō)說(shuō)我自己吧，季羨林先生說(shuō)過(guò)：“真正的和諧是內(nèi)心的和諧�！边�有句非常好的話說(shuō)道：“真正的幸福，并不取決于財(cái)富、權(quán)力和容貌，而是取決于你和周圍的人相處�！痹趯W(xué)校里，我的學(xué)生歡迎我，我的同事尊重我，我的領(lǐng)導(dǎo)重視我，我工作開(kāi)心，生活充實(shí)。

　　與我的同事們一樣，我欣賞自己的工作，每一天都認(rèn)真的備教輔改，用一顆真心一片真情把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做好，樂(lè)在其中，無(wú)怨無(wú)悔。我覺(jué)得自己教書(shū)育人，就是一種幸福！我們老師，對(duì)“幸福”的要求非常簡(jiǎn)單——一杯淡水，一壺清茶，就可以品出增補(bǔ)的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，就可以聞到幸福的氣息；一幅圖畫(huà)，一段文章，就可以讀出幸福的甜美！

　　我欣賞我的同事們，我們大家都很平凡，但是我們不感到平庸。我們?cè)谧约浩椒驳膷徫簧锨谇趹�懇，兢兢業(yè)業(yè)，為社會(huì)的進(jìn)步與和諧添磚加瓦。我們雖不是參天大樹(shù)，但愿意做大樹(shù)下的一方泥土；雖不是太陽(yáng)、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。我和同事們，注定做不出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我想，即使無(wú)法擁有遼闊的草原，做頑強(qiáng)的小草，我們也絕不自卑！

　　我欣賞每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)贏得了學(xué)生的尊敬。去年教師節(jié)那天，我收到學(xué)生的許多賀卡，其中有一個(gè)上大學(xué)的學(xué)生這樣寫道：“老師，你的微笑像一朵嬌嫩的花蕾，包含一團(tuán)溫馨的真誠(chéng)；你的心靈像一汪澄碧的潭水，裝載一汪無(wú)盡的寬容。

　　你用欣賞的眼光鼓起了我這位差生生活的風(fēng)帆，讓我終生難忘！”我知道，即使是“差生”也有許多閃光的地方，他們渴望贊美與鼓勵(lì)，他們需要關(guān)愛(ài)與重視。我改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生比較粗暴的管理態(tài)度，對(duì)他們和風(fēng)細(xì)雨，親切關(guān)懷，讓師生關(guān)系變得融洽和諧。許多曾經(jīng)孤獨(dú)封閉的心靈，對(duì)我敞開(kāi)了心扉。我對(duì)學(xué)生欣賞，有時(shí)只是輕輕一句話，微微一個(gè)點(diǎn)頭；有時(shí)只是一個(gè)親切的眼神，一次默默的握手。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那卻是老師無(wú)限的信任、巨大的鼓舞。能夠讓學(xué)生振作精神，奮發(fā)向上，這對(duì)于我們做老師的，是一種莫大的欣慰、莫大的幸福。

　　肖川說(shuō)得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力。人的生命的價(jià)值就在于：在多大的范圍內(nèi)、多大的程度上給人以積極的影響�！弊鳛榻處�，我們生命的.的價(jià)值就是用我們的愛(ài)心、用我們的知識(shí)、用我們的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們成為“四有”新人。所以我個(gè)人的看法是，既然做了教師，就應(yīng)該要有淡泊名利的良好心態(tài)，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)擺脫名利的束縛，就應(yīng)該明白這樣的道理－－你是魚(yú)兒，就不要羨慕天空；你是鳥(niǎo)兒，就不要癡心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿腹，不要說(shuō)工作平凡、生活辛苦。其實(shí)，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡(jiǎn)單的工作做好，你就不簡(jiǎn)單！

　　作為一名中年教師，我已經(jīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、接受自我、揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自我、完善自我。我想告訴年輕教師：人生有太多讓我們心動(dòng)的東西，讓我們想去追逐。但實(shí)際上我們不能全部擁有它。假如我們偏偏不愿正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，就必然會(huì)引起許多不必要的煩惱。只有以積極、樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)一切，待人、處事、接物懂得隨緣，只有這樣，才會(huì)自在，才會(huì)獲得精神的自由與快樂(lè)，才會(huì)讓工作與生活富有詩(shī)意。

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，我愿于老師們一起勤奮工作，積極向上，以陽(yáng)光的心態(tài)，追求生命境界，演繹詩(shī)意人生！

人師的境界讀后感2

　　作為一名剛剛?cè)肼氁荒甑慕處�，特別是承擔(dān)了班主任工作，急切的需要現(xiàn)實(shí)的案列來(lái)豐富自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我翻開(kāi)《人師的境界》這本書(shū)時(shí)，被書(shū)中的名師所吸引。

　　這是一本生動(dòng)的名師案例，選取了五位全國(guó)知名班主任的教育教學(xué)案例，通過(guò)案例解讀班主任工作的理念和藝術(shù)。在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中，讓我學(xué)到了班主任工作的智慧與藝術(shù)。同時(shí)也在不斷反思自己的教育教學(xué)，我與名師之間的差別在哪里？我想，名師之所為名師，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們用寬容的心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用愛(ài)去感化每一名學(xué)生，并堅(jiān)持到底，不拋棄，不放棄每一名學(xué)生。

　　有一句話讓我記憶深刻：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自強(qiáng)和自立。這句話對(duì)于老師而言仿佛一盞明燈，一個(gè)人至少要有九年的時(shí)間要與老師共同度過(guò)，教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。學(xué)生的成長(zhǎng)不只是需要牛奶、面包和課本，他們更需要理解、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。力的作用是相互的，同樣愛(ài)的作用也是相互的，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)……而這一切，都是提高教學(xué)水平必不可少的條件。

　　在六年級(jí)期末進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，為了讓孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠扎實(shí)的掌握，也為了每一個(gè)孩子能夠不掉隊(duì)，針對(duì)古文的特點(diǎn)，我在班里組織了一次大規(guī)模的古文背誦擂臺(tái)賽，利用抽獎(jiǎng)軟件，激發(fā)了孩子們的興趣和積極性，每一位孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)然，并不是所有的孩子都能背過(guò)文章，當(dāng)我們班的一位后進(jìn)生（男生）被抽到時(shí)，男生嘆息，女生歡呼，因?yàn)檫@個(gè)孩子一般都不會(huì)，所以我也打算放棄，就在這時(shí)，我看到他的嘴唇在動(dòng)，于是我安撫孩子們聆聽(tīng)，這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢的背誦文章，所有的孩子都很詫異，雖然背誦的過(guò)程有些緩慢，但卻比較準(zhǔn)確，在這時(shí)，我看到其他孩子的眼中不僅有詫異還有鼓勵(lì)，有的孩子甚至攥起拳頭在為他鼓勁，當(dāng)他終于背完時(shí)，迎來(lái)了大家熱烈的掌聲，我也被孩子們的'友情和努力所感動(dòng)。

　　其實(shí)，并不是后進(jìn)生一直都在最后，他們也一直在努力，在積極閃光，這給了我提醒，提醒我注意對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和方法。

　　對(duì)于學(xué)生一些天真無(wú)邪、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，保護(hù)他們珍貴的童心。因?yàn)槲矣X(jué)得，每一個(gè)學(xué)生他們不是機(jī)器人，他們需要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，或許因?yàn)閭�(gè)性，他們更能夠成長(zhǎng)為棟梁之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

　　寬容源自對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這就意味著教師要以一顆慈愛(ài)之心，把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。去體驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折、渴望，并同情他，支持他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他和幫助他。這樣教師就不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。在任何班級(jí)中，學(xué)生成績(jī)總有好、中、差之分，有些教師對(duì)好學(xué)生往往尊重、偏愛(ài)，對(duì)差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心，甚至使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸。教育家韓鳳珍說(shuō)：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。

　　《人師的境界》一書(shū)讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和水平，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度有了再次的升華，教會(huì)我關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，只要老師懷著一顆愛(ài)心，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。

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