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大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-13 19:30:19 教學(xué)反思 我要投稿
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大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文(通用9篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文(通用9篇)

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇1

  《風(fēng)箏》寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),寫(xiě)了我們“放風(fēng)箏”的快樂(lè)與“找風(fēng)箏”的傷心,表現(xiàn)了孩子們對(duì)美好生活的憧憬。

  為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情,我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):

  一、注重朗讀指導(dǎo),感悟心情

  教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化,讓學(xué)生體會(huì)孩子們“放風(fēng)箏”的快樂(lè)與“找風(fēng)箏”的傷心。當(dāng)孩子朗讀有進(jìn)步,讓其他孩子給他鼓掌。

  二、利用課文空白,發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)。

  如在體會(huì)放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí),我抓住了一句話(huà):“他們拼命奔跑,拼命地喊叫”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練你覺(jué)得他們會(huì)喊叫些什么?誰(shuí)能配上表情動(dòng)作一起來(lái)喊一喊?并讓學(xué)生結(jié)合插圖自由地想像,使孩子們的表達(dá)欲望大增,參與表達(dá)的小手林立。

  三、學(xué)練結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

  課文最后的那個(gè)省略號(hào)值得研究,是文中的一個(gè)空白,是很難得的.練筆內(nèi)容,給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo),是怎么說(shuō),怎么做的?我沒(méi)要求字?jǐn)?shù),孩子們卻洋洋灑灑寫(xiě)了成篇的好文章,真令人贊嘆他們豐富的想像和細(xì)致入微的描寫(xiě)。

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇2

  《風(fēng)箏》這是魯教版第五冊(cè)第三組的第二篇課文,與其同組的是《古詩(shī)兩首》、《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》以及單元練習(xí)。這是一篇和學(xué)生生活非常貼近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容!讹L(fēng)箏》所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái),這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。如,做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”“快活”;放風(fēng)箏的時(shí)候,“我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑”;線(xiàn)斷以后,我們“大驚失色,千呼萬(wàn)喚”;找風(fēng)箏時(shí),我們都“哭了”,“垂頭喪氣”。

  上完課后,我進(jìn)行了反思,在本課教學(xué)過(guò)程中,我還是教案意識(shí)嚴(yán)重,課件牽著我走,我牽著孩子們走。課堂中太想讓孩子們積極地與我交流,導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng),學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。沒(méi)有落實(shí)新基礎(chǔ)教育理念,沒(méi)有教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),讀書(shū)時(shí)間還是不夠,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也不明顯。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí)。由于我二十幾年來(lái)一直教低年級(jí),升入三年級(jí)后低段思維還沒(méi)有轉(zhuǎn)換,還把字詞作為課堂中的重點(diǎn),用時(shí)太長(zhǎng)。韓老師告訴我三年級(jí)的課堂老師應(yīng)該課下了解孩子的預(yù)習(xí),抓住孩子真正的出錯(cuò)點(diǎn),如:“歇”是孩子們出錯(cuò)比較多的字,就應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)!靶弊值闹笇(dǎo),不要只跟孩子們說(shuō)不是“反文旁”,而是“欠字旁”,要了解字源,查一查為何歇字是“欠字旁”,不是“反文旁”。她舉例說(shuō)“拔”和“撥”很多孩子出錯(cuò),如果老師知道是古代人用頭上的發(fā)簪撥油燈芯,所以“撥”上有發(fā)簪的發(fā)。這樣孩子就不會(huì)再出錯(cuò)了。課后我去字源網(wǎng)查了“歇”字字源,“歇”是會(huì)意字,從欠,古文字字形體像人跪坐著張嘴打哈欠,從曷,曷有止義,人休息也有止意,“歇”本意就是休息。如果這樣講給孩子聽(tīng),他們肯定就不會(huì)出錯(cuò)了。

  學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我把重點(diǎn)放在了抓住描寫(xiě)孩子們心情的詞句上。首先讓學(xué)生自讀課文,找出課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事,孩子們找出做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏后,我就按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序同學(xué)們找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會(huì)孩子們的快樂(lè)和傷心,感受童真童趣。其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你,此時(shí)你會(huì)怎么想?你在快活地喊叫著什么呢?風(fēng)箏飛走了,你會(huì)怎么呼喚?等等。本課中語(yǔ)言文字的.學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此,本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。如,用查字典的方法理解“憧憬”,聯(lián)系上下文理解“依然”,聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等。我自認(rèn)為同學(xué)們經(jīng)過(guò)找心情詞句,理解心情詞句,讀心情詞句,一定能體會(huì)孩子們心情,也能自己寫(xiě)出一段帶心情的結(jié)尾。可是預(yù)設(shè)自認(rèn)為不錯(cuò),目標(biāo)達(dá)成卻不樂(lè)觀(guān)。孩子們僅限于高興、快樂(lè)等心情詞。此時(shí)韓老師告訴我不要為了心情而教心情,應(yīng)該抓住孩子的特點(diǎn),文中并不是只有描寫(xiě)心情的詞句能表達(dá)孩子們的快樂(lè),做風(fēng)箏、放風(fēng)箏中的動(dòng)作詞也都是孩子快樂(lè)的體現(xiàn)。每個(gè)部分都有它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),孩子如何做風(fēng)箏,心情怎樣。孩子如何放風(fēng)箏心情怎樣。孩子如何找風(fēng)箏心情怎樣。這不就是作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)嗎?教會(huì)同學(xué)們找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),也可以先抓住重點(diǎn)段也就是放風(fēng)箏段,讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么放風(fēng)箏的,從放的過(guò)程體會(huì)他們的心情。教會(huì)了一段的學(xué)習(xí)方法,做風(fēng)箏和找風(fēng)箏這兩段,同學(xué)們自己也能學(xué)。這也就做到了學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),孩子們了解了寫(xiě)作結(jié)構(gòu),后面的拓展也可以用這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),來(lái)寫(xiě)。

  經(jīng)過(guò)韓老師的指導(dǎo),我有了新的設(shè)計(jì)思路,先讓同學(xué)們找出文中圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事。仔細(xì)讀一讀這三部分,看看作者寫(xiě)哪一部分最詳細(xì)最生動(dòng)。讓孩子找出這部分中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)孩子們的開(kāi)心,通過(guò)讀感受孩子們玩時(shí)的心情。把心情詞句找出來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。充分讓孩子發(fā)現(xiàn)快樂(lè)心情是孩子們玩耍帶來(lái)的?偨Y(jié)一下學(xué)習(xí)方法后,剩余兩部分孩子們自學(xué),同位交流學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生找出三部分寫(xiě)作的相同之處。指導(dǎo)孩子用作者的寫(xiě)作方法續(xù)編下一段。

  韓老師提出教語(yǔ)文不只是為了教這本語(yǔ)文書(shū),老師要帶領(lǐng)同學(xué)們課內(nèi)學(xué)方法,課外去實(shí)踐。以后,我也努力帶動(dòng)同學(xué)們,引導(dǎo)孩子們到課外去拓展知識(shí)。

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇3

  學(xué)生作為社會(huì)的一員,我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識(shí)和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強(qiáng)的動(dòng)手能力的人,成為一個(gè)既生存于社會(huì)之中,又能服務(wù)于社會(huì)的人。

  黨的十六大為民族手工藝的未來(lái)指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國(guó)民族文化及豐富多彩的民族手工藝,讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚(yáng),把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的!讹L(fēng)箏》是中國(guó)民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識(shí)、手工藝、美術(shù)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作和放飛的過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí),并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上,而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來(lái),展示給學(xué)生,使他們的對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深,民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識(shí)去理解、實(shí)踐。

  在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮,就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行分解、整合,逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的,就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容,盡可能的對(duì)學(xué)生在文化課中所掌握的知識(shí),在風(fēng)箏課得以利用,并給予延伸和補(bǔ)充,以此形成互補(bǔ)。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

  整個(gè)風(fēng)箏的制作過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,他們的會(huì)從中感覺(jué)到時(shí)自己知識(shí)儲(chǔ)備和不足,從而會(huì)主動(dòng)地吸取和補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),來(lái)豐富自己的知識(shí)和閱歷。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不主動(dòng)、能力差的學(xué)生通過(guò)我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏,從而看到了自己的長(zhǎng)處和價(jià)值。感覺(jué)到了文化學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的,認(rèn)識(shí)到了掌握科學(xué)知識(shí)的重要性,重新樹(shù)立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。

  制作風(fēng)箏有成功有失敗,成功了會(huì)有成就感,而失敗就要去換問(wèn)題的所在,來(lái)解決問(wèn)題,一次不成功,兩次、甚至于數(shù)次,直到成功為止。這樣一個(gè)過(guò)程無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗(yàn)。

  活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過(guò)程。

  一、風(fēng)箏與語(yǔ)文相結(jié)合。在學(xué)生了解風(fēng)箏的過(guò)程中,引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩(shī)詞,來(lái)增加學(xué)生對(duì)作者的了解,對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后,有了豐富的素材,就可以由此寫(xiě)出一篇很生動(dòng)的記敘文。

  二、做風(fēng)箏首先要設(shè)計(jì)、制圖,這與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連。在制作風(fēng)箏過(guò)程中,“軸對(duì)稱(chēng)”對(duì)風(fēng)箏的'物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對(duì)稱(chēng)的風(fēng)箏,通過(guò)放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了,由對(duì)稱(chēng)變?yōu)椴粚?duì)稱(chēng)了,這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來(lái)解決動(dòng)態(tài)下對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。有些風(fēng)箏在設(shè)計(jì)上就不對(duì)稱(chēng),我們可以利用提線(xiàn)的安裝和調(diào)整來(lái)解決對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問(wèn)題所在。

  三、有著兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,漢代發(fā)明了風(fēng)箏,戰(zhàn)亂的年代風(fēng)箏被戰(zhàn)爭(zhēng)所利用。唐代的繁榮興盛,風(fēng)箏也作為娛樂(lè)工具進(jìn)入了平常百姓家。通過(guò)風(fēng)箏的變化,讓學(xué)生來(lái)了解到社會(huì)在進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展,文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化,感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識(shí)、典故來(lái)拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是偉大的。

  四、風(fēng)箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異,它更以喚起同學(xué)們的想象力,在繪制風(fēng)箏時(shí)有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過(guò)完成一只風(fēng)箏的美化,感受到風(fēng)箏繪畫(huà)近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動(dòng)活潑,體驗(yàn)了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合,起到時(shí)相互促進(jìn)的作用。

  五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系,在學(xué)生的放飛過(guò)程中得到了親身體驗(yàn)。通過(guò)觀(guān)察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來(lái)感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如:風(fēng)箏直線(xiàn)向上飄動(dòng)不受人的控制了,這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然,讓他們感受到了自然界的萬(wàn)千變化,感悟到很多書(shū)本上得不到的東西。

  總之,將更多的學(xué)科知識(shí)融入到風(fēng)箏的研究中,既增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又拓展了知識(shí)面。

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇4

  這一課,我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)作業(yè)練習(xí)的方式,1.表現(xiàn)一個(gè)風(fēng)箏,可以臨摹或是設(shè)計(jì)。2.想象畫(huà):表現(xiàn)放風(fēng)箏的場(chǎng)景。喜歡看書(shū)照著畫(huà)的,就讓他們照著畫(huà),喜歡想象創(chuàng)造的,就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們從兩個(gè)作業(yè)中人選一個(gè)。學(xué)生對(duì)這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣,因?yàn)椋鄬?duì)自由開(kāi)放,所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中,過(guò)于拘束和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說(shuō),比較亂的房間布置,反而會(huì)滋生創(chuàng)造力,這為什么呢?大概是由于,過(guò)于干凈整潔的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生拘束感吧,覺(jué)得這樣也不行,那樣也不行,就無(wú)法自由思考了。所以啊,我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就要多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在教室里感覺(jué)到輕松和自在。

  美術(shù)課程中也有很多文化知識(shí)的內(nèi)容,我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講,讓學(xué)生坐著聽(tīng)。這種情況要想改變,就首先要轉(zhuǎn)變教師的'教學(xué)觀(guān)念。要讓教師懂得,講的再多再好,不代表學(xué)生學(xué)的就好。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效。

  美術(shù)課堂的教學(xué)效果,不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上,更表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解上。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源,豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。比如,《風(fēng)箏》這一課,我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史,風(fēng)箏的種類(lèi),放風(fēng)箏的習(xí)俗,還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識(shí)等等。

  教學(xué)無(wú)小事,深入探究,美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識(shí)在里面。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來(lái)充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。我們千萬(wàn)不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機(jī)器人,而要培養(yǎng)有修養(yǎng),有文化的完整的人。今天的學(xué)生,我們期望他們將來(lái)走上社會(huì)能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買(mǎi)衣服的時(shí)候能夠知道怎么搭配色彩,在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品,在家里能夠動(dòng)手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣,擁有一個(gè)高品質(zhì)的人生。

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇5

  上完本課,我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,有位學(xué)生提出:課文最后一句話(huà)我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是,四面明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。這句話(huà)怎么理解?說(shuō)真的,我認(rèn)為把作者寫(xiě)的《風(fēng)箏》安排在第一課,未免太難了。因?yàn)樽髡呦壬奈恼抡Z(yǔ)言比較隱晦,作為老師,有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái),何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生?這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話(huà)。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論,最后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答:這句話(huà)強(qiáng)調(diào)地指出:當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗,必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗,不能退縮!

  另一位同學(xué)接著回答:這句話(huà)和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料,作者寫(xiě)這篇的文章是1924年,當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于軍閥統(tǒng)治下,所以,這句話(huà)是當(dāng)時(shí)自然氣候的'描述,也是作者對(duì)政治氣候的感受。除此之外,同學(xué)還提出了許多問(wèn)題,我都讓他們通過(guò)討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí),碰到問(wèn)題能去查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題,這是合作精神的體現(xiàn)。通過(guò)幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課,我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇6

  【第一課時(shí)】

  今天上第一課時(shí),主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn),并學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句,發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢,一遍課文就得五分鐘,然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音,然后整體理解課文,邊讀邊劃出描寫(xiě)小朋友們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子,在我檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的聽(tīng)講率不達(dá)標(biāo),一局部同學(xué)聽(tīng)成了劃出寫(xiě)這三方面的句子,沒(méi)聽(tīng)到心情二字,不過(guò)看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞,這一點(diǎn)我很欣慰。

  找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情變化,然后讓同學(xué)把自已在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái),有的同學(xué)就提了他們的情會(huì)什么會(huì)變化呢?還提出一些難懂的詞。然后我就把同學(xué)趁機(jī)拉到了生字上,讓同學(xué)自同學(xué)字詞,聯(lián)系課文中的句子學(xué)。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流。生字教學(xué)用了近十五分鐘,比以前節(jié)省了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)同學(xué)自同學(xué)字能力提高了不少,看來(lái)生字以后可以慢慢放手了。

  【第二課時(shí)】

  在上節(jié)課我和同學(xué)一起理清了本文的文理,此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了,主要把重點(diǎn)放在對(duì)每一自然段的`感情朗讀和對(duì)小朋友們?cè)谧鲲L(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時(shí)的心情體會(huì)和掌握上。所以,本節(jié)課就組織同學(xué)讀文并說(shuō)說(shuō)自已最喜歡哪一段,然后開(kāi)始讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,從而指導(dǎo)朗讀,再指名讀,大家評(píng)一評(píng)他哪里讀得好,哪里需要改進(jìn),在教學(xué)時(shí)重在讓同學(xué)通過(guò)讀文理解并感悟,忽略了詞語(yǔ),沒(méi)有把詞語(yǔ)抽出來(lái)單獨(dú)教學(xué)。

  課尾讓同學(xué)自已想象他們找到自已的“幸福鳥(niǎo)”了沒(méi)有,同學(xué)分成兩派,有的說(shuō)沒(méi)找到,因?yàn)轱L(fēng)太大了,風(fēng)箏又飛到了云彩上表示飛得很高,所以肯定掉到別的村子去了,有的說(shuō)找到了,因?yàn)樗シ痪驮诖遄雍苓h(yuǎn)的地方,找不到他們肯定不會(huì)回去的等等,從同學(xué)的回答來(lái)看同學(xué)都是在捉著課文中的詞句來(lái)說(shuō)自已的理由,看來(lái)同學(xué)已學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)讀語(yǔ)言文字來(lái)理解課文內(nèi)容。

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇7

  一、成功的地方

  1、注重讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情,還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。

  2、注重讀寫(xiě)結(jié)合和寫(xiě)法指導(dǎo)。課上讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě),續(xù)寫(xiě)前總結(jié)寫(xiě)法時(shí),學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來(lái)描寫(xiě),這樣把事情寫(xiě)詳細(xì)具體了。

  二、不足之處

  1、講“放風(fēng)箏”時(shí),用對(duì)比的方法與文章的文字進(jìn)行比較,學(xué)生會(huì)更明顯體會(huì)到怎樣寫(xiě)讀者才會(huì)明白放風(fēng)箏需要怎樣的步驟和動(dòng)作要領(lǐng)。

  2、教學(xué)目標(biāo):我最初設(shè)計(jì)的既有將心情寫(xiě)具體,又有將做事的步驟寫(xiě)具體。這點(diǎn)沒(méi)有充分考慮學(xué)情,有些貪多求全。不如只設(shè)計(jì)其中一個(gè),讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。

  3、學(xué)生能找到文中描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的'詞語(yǔ),但是在講解時(shí)應(yīng)多加入一些設(shè)問(wèn),幫助學(xué)生真正入情入境地去感受,而非只限于詞語(yǔ)表面的理解。

  老師們對(duì)我提的意見(jiàn)很中肯,我虛心接受。一堂課上完了,有很多遺憾,但是在以后的教學(xué)中,我會(huì)多鉆研、多請(qǐng)教,彌補(bǔ)這些不足。

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇8

  《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,感悟童真童趣。在教學(xué)時(shí)緊扣孩子們?cè)谧觥⒎、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,不斷交往對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何把握這一個(gè)度,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)掘: 《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí),“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像,我們依然快活,還把它叫做幸福鳥(niǎo)。”“不是什么也不像嗎?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題,全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么,不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái),不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵,一個(gè)人的.憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  課文第三段寫(xiě)的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。讓學(xué)生感受到是怎樣學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的,以及放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)?教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣放風(fēng)箏,哪些詞語(yǔ)讓我們感受到風(fēng)箏被放上天了?在把風(fēng)箏放上天時(shí),自己是的心情又是如何的?其他人又是怎樣評(píng)價(jià)的?最后一句話(huà)是這樣的:村里人看見(jiàn)了說(shuō):“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們。孩子們擁有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,擁有著快樂(lè),怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,你聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng),會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福。同時(shí)再讓學(xué)生把自己對(duì)幸福鳥(niǎo)的祝愿喊出來(lái):幸福鳥(niǎo)!幸福鳥(niǎo)!世界上最偉大的幸福鳥(niǎo)!幸福鳥(niǎo),飛吧!帶著我們的夢(mèng)想飛吧!幸福鳥(niǎo)!幸福鳥(niǎo)!我們愛(ài)你!這樣一來(lái),放風(fēng)箏的快活不言而喻。

  風(fēng)箏飛上了天,孩子們的心也跟著飛上了天,突然,當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線(xiàn)斷了,飛了,你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見(jiàn)時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情,適時(shí)提問(wèn):你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話(huà),將感情推向高潮。

  《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)。結(jié)尾的省略號(hào),給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話(huà):幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿(mǎn)希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),不管幸福鳥(niǎo)找沒(méi)找到,孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂(lè)!這篇課文上完后雖然老師們的評(píng)價(jià)還可以,在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),如學(xué)生感情得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題:如由于提前上課了幾分鐘,,導(dǎo)致后邊時(shí)間較多還有點(diǎn)緊張,課堂上內(nèi)容之間的過(guò)渡語(yǔ)太生硬,感情朗讀還不夠到位等。我今后還要多學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù),深鉆細(xì)研教材,以使課堂達(dá)到更加滿(mǎn)意理想的效果!

  大班美麗的《風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇9

  《風(fēng)箏》寫(xiě)的是童年時(shí)期“我”和小伙伴們一齊做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,文章充滿(mǎn)了童真童趣,敘述層次清晰,學(xué)生很喜歡這篇課文。教學(xué)中主要從以下幾方面入手:

  1、從課題入手,問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙。

  教師板課題,讓學(xué)生讀課題后,問(wèn)學(xué)生:“你見(jiàn)過(guò)風(fēng)箏嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?你玩過(guò)風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時(shí)情緒怎樣?你們放的風(fēng)箏是買(mǎi)來(lái)的還是自我做的?”這些問(wèn)題正好與課文中資料相關(guān)聯(lián),起到很好的鋪墊作用。

  2、抓重點(diǎn)詞句朗讀感悟。

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,能夠用心參與語(yǔ)文課堂,在備課中,我主要抓住文中重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),不斷提高學(xué)生朗讀和說(shuō)話(huà)的潛力。例如:在感悟做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)這部分資料時(shí),我針對(duì)體現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的情緒那一段話(huà),“我們精心做著。寫(xiě)在上方”進(jìn)行引讀:

  (1)、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來(lái)最大的快樂(lè),所以我們精心

  (2)因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的童年帶來(lái)最大的快樂(lè),所以我們

  (3)因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的夢(mèng)想帶來(lái)最大的快樂(lè),所以我們

  這樣引讀的目的是為讓學(xué)生能帶一步感受到做風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了快活的體驗(yàn),這樣的引讀很有必要。

  3、利用課文空白,發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)。

  如在體會(huì)放風(fēng)箏的資料時(shí),我抓住了一句話(huà):“他們拼命奔跑,拼命地喊叫”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,你覺(jué)得他們會(huì)喊叫些什么?誰(shuí)能配上表情動(dòng)作一齊來(lái)喊一喊?并讓學(xué)生結(jié)合插圖自由地想像,使孩子們的表達(dá)欲望大增,參與表達(dá)的.小手林立。

  4、學(xué)練結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

  課文第一段寫(xiě)到“童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”抓住這句話(huà),我讓學(xué)生仿寫(xiě)“的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是”。當(dāng)時(shí),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,“夏天的時(shí)候,我們孩子最大的快樂(lè)就是游泳、打水仗了!薄岸斓臅r(shí)候,我們這些孩子最大的快樂(lè)就是堆雪人、打雪仗!闭鎸(shí)的語(yǔ)言、豐富的生活在這一刻展此刻課堂中,課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,是文中的一個(gè)空白。很難得的練筆資料。給了孩子們更大的空間去想像,在那里我處理的方式是讓學(xué)生根據(jù)資料續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo),是怎樣說(shuō),怎樣做的?到達(dá)把所想的變成文字表達(dá)出來(lái),從想到寫(xiě),練筆變得有梯度。這是課后的作業(yè),沒(méi)要求字?jǐn)?shù)卻真有洋洋灑灑寫(xiě)成篇的好文章,令我贊嘆他們豐富的想像和細(xì)致入微的描述。

  5、不足之處剖析:

  (1)朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,讀的時(shí)光少。重點(diǎn)地方,還是就應(yīng)精講,給課文朗讀指導(dǎo)留些時(shí)光。

  (2)老師語(yǔ)言組織不夠精煉,對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有有效、巧妙地作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo),缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

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