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《班主任兵法》讀后感8篇
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的《班主任兵法》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《班主任兵法》讀后感1
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的書。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優(yōu)秀的。除了作者生動(dòng)的敘述和理性的分析之外，由于字里行間的真誠與率真，小說的魅力也讓人感到更加親切。萬維先生通過真實(shí)的表達(dá)，表達(dá)了自己在教育工作中的喜怒哀樂、成功與失敗。詳細(xì)的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，最后“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時(shí)，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。
對于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數(shù)個(gè)生動(dòng)的.故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，你便會(huì)遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。
《班主任兵法》讀后感2
在讀了萬瑋的《班主任兵法》之后，我感觸良多�？赐赀@本書，我很慶幸自己是一名光榮的人民教師，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學(xué)生活讓我更深刻的體會(huì)到了教師這個(gè)詞的真正含義。也讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。
從我的經(jīng)驗(yàn)看，想做一名好的班主任，就要首先認(rèn)識(shí)什么才是教師。從古至今，在人們的眼里，教師擁有著很高的權(quán)利。在學(xué)校里，經(jīng)常聽到一些家長講，孩子在家里不聽他們的話，卻把教師的話當(dāng)做圣旨。我們的言行影響著學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展�，F(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有時(shí)錯(cuò)誤的批評了一個(gè)學(xué)生，他可能會(huì)終身銘記。
要如何避免這些錯(cuò)誤，做一個(gè)好教師呢？我認(rèn)為好的教師必須達(dá)到以下的條件。說到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學(xué)生，一視同仁；講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；嚴(yán)于律己，寬以待人；精讀細(xì)講，教學(xué)相長。這些看起來簡單的道理，要做起來就不是那么簡單的事情了。這需要耐心和毅力。
其次，要教育好自己的學(xué)生，還要認(rèn)識(shí)到什么才是學(xué)生。教師是人，學(xué)生也是人，而且學(xué)生在一定程度上講，更加需要關(guān)心，更加需要被尊重。尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，有很嚴(yán)重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。突出表現(xiàn)為他們對老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。而所有的教師在處理這類學(xué)生的時(shí)候幾乎都不會(huì)有好臉色給他們。卻很少有老師去過問他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。有些學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑�，更多的是因�(yàn)檫^高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得他們不過氣來。對于這個(gè)時(shí)常在我們學(xué)校出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為除了必要的提高自身的修養(yǎng)和教育藝術(shù)水平之外，最重要的`就是為他們創(chuàng)造良好的教育情境。包括創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著想的老師，才會(huì)有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見絀。于是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當(dāng)學(xué)生與你當(dāng)面頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調(diào)侃，實(shí)為至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，自己所執(zhí)教英語的班級(jí)中，有個(gè)學(xué)生當(dāng)面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場面很尷尬。我見情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉(zhuǎn)移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細(xì)回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執(zhí)，但我這個(gè)老師也不無責(zé)任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書也沒什么經(jīng)驗(yàn)，倔強(qiáng)地認(rèn)為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會(huì)顏面全無。其實(shí)，這樣任性的想法是錯(cuò)的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現(xiàn)自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽得進(jìn)去你的批評呢？而此時(shí)的責(zé)罵只會(huì)激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策。“遇到這種情況，就該像書中所說的“三十六計(jì)走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機(jī)會(huì)與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導(dǎo)一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì)比直接對著干要好得多。
其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這里，我就想起了我的“自得”學(xué)生——蔡永栩，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱�，有時(shí)候他犯錯(cuò)誤，我進(jìn)行教育時(shí)，他總是狡辯，我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動(dòng)，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的，《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，萬瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們在教育學(xué)生的過程中要學(xué)會(huì)變通，對于班級(jí)里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們這種機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體。
我希望與所有的教師一起銘記：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！
《班主任兵法》讀后感3
最近，讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，當(dāng)我一口氣看完這本書時(shí)，感觸頗深。他是一個(gè)神嗎？為什么所有的孩子在他手中個(gè)性都能得到充分飛揚(yáng)？我只能望文興嘆，什么時(shí)候我也能有這樣的火候呢？
萬瑋老師很年輕，是一位教齡僅七年的年輕教師。他在大學(xué)畢業(yè)后第一年擔(dān)任班主任工作，曾經(jīng)有過一段失敗的經(jīng)歷，但正是這段經(jīng)歷，成了萬瑋老師極富價(jià)值，一生受用的寶貴財(cái)富。有了這一段難忘的經(jīng)歷，歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加上不斷地閱讀鉆研，萬瑋老師終于進(jìn)入“豁然開朗”境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。
從學(xué)生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式的和震撼式的，我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨的“感化式”教育方式，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視“感化式”的教育方式的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方式（該書“實(shí)踐篇”部分的“黔驢發(fā)威”、“當(dāng)頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”）讓學(xué)生的惡習(xí)、頑疾崩潰。作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的實(shí)踐、思考、感悟、在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
一、對學(xué)生要充滿愛心
引用萬瑋的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣、可以依靠、做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。
在學(xué)生工作中，如果說一定有什么東西是永恒的真理，那么愛學(xué)生應(yīng)該是第一位吧。學(xué)生是敏感的，你愛不愛他們，他們一眼就看得出來，這是欺騙不了人的。在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果想把工作做得更好一點(diǎn)，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)�，該柔的時(shí)候要柔。
二、有謀有略方能百戰(zhàn)不殆
《一石二鳥》中，以倒數(shù)第二取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且“淚流滿面”。
《點(diǎn)石成金》中，對犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷處分的機(jī)會(huì)，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標(biāo)，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊(yùn)的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí)，說實(shí)話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。
三、及時(shí)運(yùn)用
孫子兵法說：功城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的核心思想。萬瑋老師認(rèn)為，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。
現(xiàn)在是暑假里第一個(gè)試驗(yàn)的當(dāng)然是自己的孩子了，女兒寫字很慢但很漂亮，今天女兒和她的好朋友劉圩湘一起寫字，她倆一起比賽，計(jì)時(shí)30分鐘，我在一旁看書，手機(jī)提示時(shí)間到了，我過去一看，女兒才寫了兩排字，劉圩湘已經(jīng)寫了2頁了，我說你輸了，太慢了，她不服氣：劉圩湘寫得不好。我看了一下她朋友的字說：湘湘你寫的很快但你的字和拼音都寫的不好。你慢點(diǎn)寫，寫好一些，這次你不用寫多寫好了一頁就停下來。計(jì)時(shí)30分鐘，我在一旁看書，我想女兒這次肯定還是寫不完，怎么辦呢？懲罰？不許看電視、不許玩電腦？老一套沒有意思。想到剛剛看過的書，我在腦子里不停地思考，有了！30分鐘過去了，女兒這次寫了3排字，湘湘一頁都寫完了。女兒還是不服氣：她還是寫得不好！我說再比一次，然然還有幾排？2排。我對湘湘說：你看好了，我在她的本子上示范寫了3個(gè)字，邊寫邊說，我可是幫助你的'，平時(shí)我都不高興教然然寫呢！你照著我的寫，要寫得好！她開心地答應(yīng)了。要求：只有寫錯(cuò)了才能用橡皮！很快10分鐘過去了，女兒寫好了2排字，我表揚(yáng)了她：看來你能寫得又好又快了！再看湘湘明顯把字寫好了，我說：哇！湘湘寫的真好看，看來你也是能寫好字的！在第二天的練字時(shí)間里我們規(guī)定40分鐘寫完一頁，女兒按時(shí)按質(zhì)完成了。我改變懲罰為激勵(lì)收到了良好的效果！攻城為下，攻心為上，以次為準(zhǔn)備，則我們的工作將事半而功倍，無往而不勝。
四、反思自我
令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺在處理班級(jí)事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。
《班主任兵法》讀后感4
這本書是本學(xué)期初新教師培訓(xùn)上，一位有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任給我們這群“菜鳥”新教師推薦的。雖然我在這個(gè)學(xué)年沒能擔(dān)任班主任一職，但是冥冥中覺得這本書對我在今后與學(xué)生的相處交流會(huì)有很大幫助，所以我找到了這本書來閱讀、來學(xué)習(xí)。這本書中的觀點(diǎn)給人一種耳目一新的感覺，認(rèn)真研讀了這本書，收獲頗豐。
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書，此書的作者是萬瑋老師。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，有借鑒意義，收獲很多。 這本書主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這種做法很創(chuàng)新。 這本書一共分為二個(gè)篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等篇。又給我們生動(dòng)地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風(fēng)趣，獨(dú)到精辟。下篇：實(shí)踐篇，書中的每一個(gè)標(biāo)題，都是四字詞語：倒轉(zhuǎn)乾坤、一聲嘆息、當(dāng)頭棒喝、敲山震虎、順?biāo)浦�、一石二鳥等，新穎的題目帶著我們走進(jìn)幾十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，他以愛學(xué)生為前提的，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。
讀書的時(shí)候回想到一些發(fā)生在我自己身上的事情，時(shí)時(shí)對照自己的做法，發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足：一次語文老師跟我們分享學(xué)生的作文，作文主題是學(xué)生眼中的老師。從她口中我得知自己原來在學(xué)生眼中是一個(gè)“沒有威嚴(yán)”的“和藹可親”的“大姐姐”，學(xué)生們表示一點(diǎn)都不“怕”我。書中提到，“對一名新教師而言，與學(xué)生保持一定距離是自保的一條途徑。因?yàn)樾陆處熯�不太懂教育的規(guī)律，與學(xué)生太近，很容易被學(xué)生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn)，如果敵強(qiáng)我弱，那還是與敵人離得遠(yuǎn)一點(diǎn)比較好。與學(xué)生保持距離，可以彌補(bǔ)新教師經(jīng)驗(yàn)的不足，因?yàn)殡x學(xué)生太近，被學(xué)生一眼看出虛實(shí)，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點(diǎn)都沒有了。很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師，是絕對不會(huì)讓學(xué)生靠的很近的。學(xué)生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì)覺得特別溫暖。作文里都會(huì)寫上。而新教師即使對學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不會(huì)買賬�！�
對學(xué)生如何保持距離，是不是意味著就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離著學(xué)生呢？這顯然也是不合理的。與學(xué)生“近身戰(zhàn)斗”，首先要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心教師首先得敞開自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個(gè)技巧需要我在今后的學(xué)生工作中不斷的實(shí)踐積累。
言傳身教是老師影響學(xué)生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑�，F(xiàn)在的學(xué)生和家長維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng)，對于教師和學(xué)校的一些做法，部分家長會(huì)選擇投訴。平時(shí)的言行舉止不要太過隨便，自己覺得是不拘小節(jié)，但是在學(xué)生眼里他們會(huì)想“老師這么做，是不是意味著我也可以”。上學(xué)期末晚自習(xí)坐班的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生向我請教問題，我給他作了解答，等解答完畢時(shí)我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在交頭接耳。當(dāng)我讓大家安靜下來的時(shí)候，他們告訴我自己在問問題，并且老師你也在給人解答，問什么我們底下就不可以？當(dāng)然，夾雜在中間，事實(shí)上還有很多渾水摸魚聊天的同學(xué)。這種情況就是我沒有起到言傳身教的作用。
與學(xué)生相處，想要獲得學(xué)生的喜愛，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個(gè)老師，會(huì)彈吉他，并不一定談得特別棒，但是軍訓(xùn)期間，他就憑借這手絕活，俘獲了班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可。比如專業(yè)知識(shí)非常淵博，如果一個(gè)老師在學(xué)生問問題時(shí)都回答不了，那又如何讓學(xué)生信服？如果有這種情況，也許就該多看專業(yè)書，多做練習(xí)題了。
幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的那個(gè)一定是更容易與學(xué)生拉近距離的老師。如果幽默感實(shí)在太差，還有一個(gè)好辦法，就是多參加體育活動(dòng)。更學(xué)生一起打個(gè)羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學(xué)生心中這樣的老師一定更受崇拜。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊(duì)，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴(yán)之外，更強(qiáng)調(diào)“恩”。部下如果生病，岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征，岳飛就派自己的.夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無不感恩戴德，愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學(xué)生的話，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這么做，他在教學(xué)過程中一定能受到更多支持。
好的老師應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)�，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，老師對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。老師在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的老師學(xué)生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，最重要的是，在談心的過程中要學(xué)會(huì)聆聽，聽學(xué)生的想法，聽學(xué)生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。
班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。書中關(guān)于新教師應(yīng)該如何對待學(xué)生，如何處理好師生關(guān)系的部分對我的指導(dǎo)意義是會(huì)非常重大的。
《班主任兵法》讀后感5
我記得謝老師跟我們說過：“讀書是一個(gè)人成才的必經(jīng)之路，也是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)很好的途徑。”我們一定要抽出時(shí)間逼自己看多點(diǎn)書，而《班主任兵法3》這本書是我在深圳學(xué)習(xí)期間買的，在讀了《班主任兵法3》之后，我感觸良多。要想收獲，確實(shí)得多看書�！栋嘀魅伪�3》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺；萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問！看了這本書，我有以下幾點(diǎn)感受：
剛開始拿到這本書，看到這個(gè)書名，我的第一反應(yīng)就是想到《孫子兵法》，原來要做好班主任工作也要像打仗一樣需要方法的。兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。是的現(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷�，他們的信息來源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不是那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，而許多教師卻還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們還以為自己高高在上，因?yàn)樽约菏抢蠋�，學(xué)生或家長就必須尊重自己，如此思維，工作必將碰到麻煩。“斗智斗勇”正是把教師放在和學(xué)生平等地位上的，學(xué)生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”遇到問題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，相處最佳的方法來，最終圓滿解決問題。
當(dāng)好一名班主任，首先要學(xué)會(huì)用真心關(guān)愛學(xué)生。
萬瑋老師在《班主任兵法3》中提到“在學(xué)生工作中，如果說一定有什么東西是永恒的真理，那么愛學(xué)生應(yīng)該是第一位吧�！睂W(xué)生是敏感的，你愛不愛他們，他們一眼就看得出來，這是欺騙不了人的。真心，愛，不是虛偽，假裝，“誰人對我好，對我差，太清楚”！對于這個(gè)問題，我自己也有比較大的感觸：我覺得只要你對別人好，別人自然會(huì)對你好！人都是感性的動(dòng)物，凡是有點(diǎn)人性的人，都會(huì)懂得感恩。即使是最搗蛋調(diào)皮的人，只要你堅(jiān)持不懈地?zé)o條件對他好，他始終會(huì)感受得到，即使不能把他完全轉(zhuǎn)換過來，起碼他也會(huì)懂得尊重你，理解你。
我當(dāng)班主任的理念就是：一個(gè)都不能少！我經(jīng)常跟學(xué)生說：老師不會(huì)因?yàn)槟銈兊某煽兌鴮δ銈兞硌巯嗫�，但是�?huì)因?yàn)槟銈兊钠返露鴮δ愎文肯嗫�，我不�?huì)因?yàn)槟銈兂煽儾缓枚憛捘銈�，反而�?huì)因?yàn)槟銈兤返虏缓枚械叫乃帷?/p>
在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果想把工作做得更好一點(diǎn)，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝，不掌握學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間去一間。坦率地說，師生關(guān)系如果搞僵，教師再怎么努力，都是瞎折騰，什么招數(shù)都沒有用了，結(jié)局已經(jīng)注定了。
學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑模桥屡紶柊l(fā)現(xiàn)孩子走路的姿勢不好，友好地提醒一下。高中生在心理上一般都比較脆弱，特別當(dāng)他們生病時(shí)，更需要我們的問候與關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，一方面我們應(yīng)該耐心地去關(guān)心學(xué)生的情況，另一方面，我們更要試著開導(dǎo)他們應(yīng)學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)。這樣一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，肯定的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)在心理心存感激，更能激起學(xué)生強(qiáng)大的動(dòng)力，而當(dāng)學(xué)生對老師心存感激時(shí)，班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎？
其次，要因材施教，幫助每一位學(xué)生成長成才。
不得不承認(rèn)，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。同時(shí)，個(gè)別差異的存在對教育工作有相當(dāng)大的.影響，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去理解學(xué)生的“個(gè)性”。萬瑋老師的《班主任兵法3》——“震撼教育36計(jì)”的名稱：暴雨篩、苦肉計(jì)、平地雷、催笑彈、變形記、隨形影、垂范員、“生死”關(guān)、緊箍咒、親情劍、魔術(shù)炫……這些誘人的計(jì)策名稱下，有簡單的總述，有精彩的案例，有精辟的分析，還有“要訣”提煉�？梢哉f，讀起來引人入勝，不覺疲累，令人拍案叫絕。讀了這36計(jì)，我理解到了在日常的學(xué)生管理中，要學(xué)會(huì)因人而異，不斷變換管理策略；要學(xué)會(huì)因材施教，不斷更新教育手段；還要學(xué)會(huì)因時(shí)因事，不斷創(chuàng)新溝通技巧。如此，方能讓教育成為和諧的教育，方能讓學(xué)生成為發(fā)展的學(xué)生，讓教師成為幸福的教師。這正如萬瑋在本書最后所說的一樣：兵法三十六計(jì)，不是固定不變的，即使背得滾瓜爛熟，也不一定能打勝仗。教育三十六計(jì)同樣如此，別人的故事總是別人的精彩，自己的故事需要自己來書寫。只有接受變化，主動(dòng)變化，每一個(gè)人才能創(chuàng)造屬于自己的三十六計(jì)。
再次，巧用智慧，讓學(xué)生從心底上信服你。
我所教的是高中生，同學(xué)都有一些青春的叛逆，甚至有些學(xué)生視老師為天敵。這就是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間缺乏交流，我們應(yīng)了解學(xué)生中的思想和流行動(dòng)，與學(xué)生交朋友。向引用萬瑋的話：學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要一味地指責(zé)學(xué)生，而是先從自身開始反省，針對不同的學(xué)生，我會(huì)采用不同的方法，比如我們班是重點(diǎn)班學(xué)生，學(xué)生一般都比較聽話，所以每次學(xué)生做得不好時(shí)，我就會(huì)先跟他們說：或許你們沒做好也不是你們的錯(cuò)，是我的問題，我當(dāng)你們的班主任沒能把你們教好，那是我的失職，是我做得不夠好，我沒能力教你們，要是你們的習(xí)慣還是改不了，那麻煩你們另某高就。不過針對不同的情況我們采取的方式也要有所不同。
熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，把學(xué)生放在第一位�？傊栋嘀魅伪�3》這本書對于一個(gè)班主任管理班級(jí)有著不可忽視的指導(dǎo)作用。但是，我們更應(yīng)該與自己的實(shí)際聯(lián)系起來，在平時(shí)的工作過程中，我們要注重學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累。如果我們能注重總結(jié)，我想，我也一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的“兵法”的。作為一名年輕的教師和班主任我想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《班主任兵法》讀后感6
前些日子，在網(wǎng)上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的.學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺得在我們的教學(xué)過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械的死搬教條，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。
《班主任兵法》讀后感7
接觸《班主任兵法》是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，記得起初只是打發(fā)時(shí)間隨便的翻看，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”。 現(xiàn)在自己也做班主任了，感覺班主任工作真的是一門學(xué)問。重讀《班主任兵法》，想在里面取取經(jīng)。這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。
看完這本書，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請大家多加指正。
第一、關(guān)愛學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)
首先，要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言。誰都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧�，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。
特別是對于高年級(jí)的學(xué)生，處于叛逆期的他們有了自己不成熟的人生態(tài)度，如果犯了錯(cuò)誤，老師跟他們正面交鋒的話往往他們不愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或者即使嘴上承認(rèn)了心理也是不服氣的，下次還會(huì)變本加厲，遇到這種情況我們就要“軟”處理跟他們動(dòng)之以情，曉之以理，這樣處理往往會(huì)比嚴(yán)厲批評他們有效果。
我們班就有這樣的一個(gè)事例，陳月同學(xué)曾是我們班問題最大的女同學(xué)，上課不聽課，頂撞老師，與外校不學(xué)習(xí)的青年交友廣泛，在校內(nèi)引發(fā)打架斗毆事件等等，起初嚴(yán)厲的批評雖然讓她在我面前言聽計(jì)從，我也沒太多想。但后來經(jīng)過很多同學(xué)不敢正面說，含沙射影的告訴我，我才知道，陳月在我面前是謹(jǐn)守規(guī)矩的樣子，我不在了，她就又猖狂起來了，對班級(jí)同學(xué)也極其不友善，更是欺軟怕硬！
當(dāng)時(shí)我剛當(dāng)班主任，聽到了這樣的事情，馬上就沉不住氣了，把她的家長叫來了，在老師和家長面前，她的下場可想而知。但她的問題并未因此而得到解決。漸漸的我從她的眼神中看到了抵觸情緒，而能用的辦法都用了，我開始思考，怎么能打破這樣的局面。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)里的群上和同學(xué)們聊天，她也參與了！如此幾次下來，我發(fā)現(xiàn)她在網(wǎng)上很活躍，于是我就找到機(jī)會(huì)，和她聊些她們喜歡的明星、星座，漸漸的她對我似乎沒有那么多抵觸了，后來，我們又聊了很多，才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生還有很多我沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)······如今，她已經(jīng)是班里活動(dòng)的主力了，說話做事也一板一眼，脫去了“壞學(xué)生”的形象！
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑模犅犓麄兊南敕�，了解他們的需求，爭取讓他們無學(xué)習(xí)的后顧之憂。如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對老師心存感激時(shí)，班級(jí)管理難道還會(huì)不成功嗎？
第二、寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明
我雖然尊重我的學(xué)生但是尊重并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。我個(gè)人認(rèn)為在班級(jí)管理上最重要的是公平、公正，有一定的原則性，王子犯法與庶民同罪，無論你是班干部還是后進(jìn)生只要你違反了班規(guī)都得受到批評（我們班在剛組建的時(shí)候由學(xué)生自己制定了一套班規(guī)，班規(guī)的制定是從魏書生的《班主任工作漫談》中學(xué)來的）。當(dāng)然有罰也有賞，而且適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞是很必要的，只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的。想想也是在管理班級(jí)的時(shí)候難免有同學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)候自己往往會(huì)氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，每次批評完總覺的有些不太對勁，發(fā)覺學(xué)生的情緒有些低落，自己看著也感覺挺心疼的，現(xiàn)在我豁然開朗，原來自己是忽略了“賞”，所以以后的工作中要注意這點(diǎn)。其實(shí)老師的口頭表揚(yáng)是最廉價(jià)卻是最行之有效的獎(jiǎng)賞，只是多動(dòng)幾下嘴皮何樂而不為呢，我們老師經(jīng)常聽家長說因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)學(xué)生回去興奮了好幾天，確實(shí)是這樣的每個(gè)人當(dāng)自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。
第三、與學(xué)生多交流
當(dāng)然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，以前我總覺得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候，好象并沒有起到一個(gè)很好的效果，尤其是對一些本來就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。在《班主任兵法》的預(yù)篇中提到，“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來�！蔽疫@才發(fā)現(xiàn)我的問題所在，每次自己找學(xué)生談話之前，都沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”，也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該說些什么，在這么迷糊的'情況下教育學(xué)生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)情況記錄下來，切不可打無準(zhǔn)備的“仗”。
第四，要善于識(shí)人和用人
班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級(jí)職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人長處，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，所以說選擇班干部成績是次要的，能力才是最主要的。有時(shí)候我看著學(xué)生們，感慨就比較多，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有她的閃光可愛之處。
當(dāng)然，我覺得書中也有不適合現(xiàn)在學(xué)生的地方。因?yàn)槊刻於加行碌淖兓�，學(xué)生又是有個(gè)性差異的。所以我們也不能過于迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結(jié)，不是真理，也不能解決我們身邊發(fā)生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中摸索、研究，從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實(shí)踐，總結(jié)，再實(shí)踐，從而達(dá)到理想的要求。
《班主任兵法》給我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問題中把它作為思想的導(dǎo)引， 在實(shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來。
《班主任兵法》讀后感8
教育是一門藝術(shù)，一門永無止境的藝術(shù)，需要耐心、需要智慧、需要熱情。尤其是班主任工作，更需要一定的謀略和智慧的探索。在學(xué)校舉行的“品味書香分享感悟”讀書報(bào)告會(huì)上，陳文躍老師為我們介紹了一本秘籍《班主任兵法》，似乎讓我們對于對于班主任工作有了一種全新的視角的認(rèn)識(shí)，原來我們還可以這樣當(dāng)班主任！在班主任和學(xué)生“貓”與“老鼠”的斗爭中，是一種智與勇的比較，是心與心的交流，更是愛與愛的傳遞。
青年班主任文躍老師以他自己的切身體會(huì)，在三年的班主任生涯中，總結(jié)自己理念和實(shí)踐中的一些變化，在班主任工作中取得了一定的成長，其實(shí)有一個(gè)案例“一石二鳥”還是頗有意思。他的班里一位學(xué)生，平時(shí)非常自以為是，多次提醒毫無作用，總是瞧不起同桌，覺得自己進(jìn)來的分?jǐn)?shù)在全班排名都是前十五，所以對學(xué)習(xí)毫無在意。
第一次月考成績在班級(jí)里面排名20名。結(jié)果他通過對于同桌的一種激勵(lì)，鼓勵(lì)了兩人共同的學(xué)習(xí)斗志。這真的.是一種巧妙的方法。在他的慢慢論述和講解中，我們可以感受到他對學(xué)生的愛和對班主任工作的耐心和真誠。
好的方法，應(yīng)當(dāng)是無形的。正所謂：大音希聲，大象無形。并不是刻意為之，即使刻意為之，也非常自然，不被人感覺到。我想，教育應(yīng)該是無聲的，是無形的，而如何教育好學(xué)生，如何當(dāng)好一名優(yōu)秀的班主任是我們一直需要努力的方向，謝謝文躍老師的讀書交流，給了我們一些新的啟迪和智慧。
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