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《白樺》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-02 21:30:12 教學(xué)反思 我要投稿

《白樺》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《白樺》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《白樺》教學(xué)反思

  《白樺》教學(xué)反思1

  這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點(diǎn)想法:

  一、要想上好一堂課,除研究課本外,還必須研究學(xué)生、研究課堂,不僅要研究教法,更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。

  二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分地了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),多和學(xué)生交流,看看學(xué)生們關(guān)心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。

  三、語(yǔ)文教學(xué),貴在讀。俗話說(shuō)得好:“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”因此,老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的,但只要堅(jiān)持一段時(shí)間,相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀,學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。

  四、教師必須熟知文章,能從各個(gè)角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

  五、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫法,如運(yùn)用比喻、擬人的修辭,運(yùn)用借物喻人、象征等手法,理解詩(shī)人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的'深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,樹(shù)立正確的人生觀。

  《白樺》教學(xué)反思2

  《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

  學(xué)習(xí)這首詩(shī),除了感受詩(shī)歌的意境之美外,還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  教學(xué)過(guò)程中,我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的'方法理解句意,進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子!霸陔鼥V的寂靜中”,要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂(lè)于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

  教授抒情詩(shī),要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),我這樣設(shè)計(jì):有這樣一棵樹(shù),它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹(shù),它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚(yáng),寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹(shù),名叫白樺;它也是一個(gè)人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動(dòng),教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。

  3、不足之處(思失)。

  一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng),就像流于形式走過(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng),孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  總之,教授抒情詩(shī),我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。

  《白樺》教學(xué)反思3

  在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。

  在教學(xué)中,要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng),才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的'火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”,如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”;在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

  在教學(xué)中,要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間,留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀,還是再讀,或是反復(fù)讀,都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,升華主題,品味匠心,從而習(xí)得方法,獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,再讀;學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己,再讀;學(xué)生欲言又止,再讀;學(xué)生有所共鳴,再讀…讀,永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

  在教學(xué)中,要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,豐富了教學(xué)材料,拓寬了學(xué)生視野,也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。

  《白樺》教學(xué)反思4

  《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的'象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

  在開(kāi)課時(shí),我用課件播放白樺樹(shù)的圖片,讓學(xué)生感受白樺的形體美,再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌,然后開(kāi)始品味詩(shī)歌的修辭手法,如“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹(shù)被雪覆蓋的真實(shí)情景,讀來(lái)有身臨其境之感。“串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開(kāi)放,潔白的流蘇就像一幅畫一樣美,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以理解詩(shī)歌更深刻一些。

  本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思,不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒(méi)有過(guò)多介紹,在今后的詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法,讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌。

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