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班主任可以做得這么有滋味讀后感2篇
當(dāng)認真看完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的班主任可以做得這么有滋味讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
班主任可以做得這么有滋味讀后感1
最初吸引我的是這個名字——《班主任,可以做得這么有滋味》,班主任,可以做得這么有滋味讀后感7篇。我?guī)е值呐d趣,讀完全書,不禁感嘆這是一位小細致、大智慧的班主任。
鄭英老師在班級管理上做得風(fēng)聲水起,1978年出生的她曾連續(xù)七年擔(dān)任了兩個班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。
鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢?透過她的書,就可以找到答案。"在細微處用心。"正如鄭老師所說。優(yōu)秀教師第一條是"記住學(xué)生的名字".每個孩子的名字就是一首歌,一段情,一個故事,因為它寄托著父母家長對孩子的期望。鄭英老師將班中的'孩子的名字串連成文,使孩子的名字頓時有了生明,更顯示出在集體中的價值,增添了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時為孩子取昵稱,在課間談話時都能用到,甚至可以帶進課堂。這是老師班主任可以做得這么有滋味讀后感走進了學(xué)生心靈的第一步,是溝通師生情感的紐帶,是教師贏在起跑線上邁出的堅實一步。多么細心而又有智慧的老師啊!極其簡單的細心,卻有著不簡單的內(nèi)涵,從中透射出人文關(guān)懷。
鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際。更多的時候她用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動孩子們,留給孩子們的是思考和沉靜,更是收獲感悟。
在細微處用心,著眼于生活中的點點滴滴,她將班主任工作變得生活化,生活是順其自然,充滿著神奇的。她講到,用你對生活的態(tài)度去對待你的學(xué)生,你會發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會不盡人意,就像生活,但你努力多少,就會回報多少。
我們也許要的不是回報,但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅,這將是一種過程中最幸福的事。
班主任可以做得這么有滋味讀后感2
參加了培訓(xùn)后,深深折服于鄭英老師的教學(xué)態(tài)度,我想要更深入的了解她管理班級的一些方式方法,也是經(jīng)驗尚淺的我迫切在工作中成長的需要,我買了鄭英老師出版的這本《班主任,可以做得這么有滋味》,讀完這本書,一些班級管理借鑒來用,確實效果是不錯的。
首先,講的是學(xué)生名字的藝術(shù),她抓住了學(xué)生的心理特點出發(fā),讓學(xué)生感到老師對自己的重視。以前,我教的班級很多,除了自己做班主任的班級會記住學(xué)生名字,其他班級,教了一年下來,能叫出名字的也就只有5、6個,想讓學(xué)生回答問題就只能點座號,有時想要叫某個同學(xué),但是名字記不住也只能作罷。看了這本書,我知道了名字的重要性,最起碼,我現(xiàn)在學(xué)會了記住學(xué)生的名字,也許一開始比較費力,但是記住學(xué)生名字的效果還是顯而易見的,我能隨心所欲的叫出學(xué)生的名字,學(xué)生也能從課堂中感覺老師對他的尊重,上課也會更給力。
關(guān)于校規(guī)班規(guī)方面,學(xué)生偶爾會犯錯,遲到、不交作業(yè)、不搞衛(wèi)生等小問題會經(jīng)常出現(xiàn),以前我總是罵他們或叫他們家長來教育,很多時候他們也只是害怕我而攝于我的威嚴,F(xiàn)在,我會讓學(xué)生選擇措施來“懲罰”,也就是書中所介紹的“自助餐”,讓學(xué)生選擇,這樣可以讓學(xué)生有所選擇,也不會讓學(xué)生覺得自尊心受挫。記得有個這樣的故事:有兩個買茶葉蛋的,其中一個會問進來的客人,“你要茶葉蛋嗎?”客人總是回答“不要”。而另一個生意卻很不錯,他問的'第一句話是“請問你要一個茶葉蛋還是兩個”,這樣給客人形成一個概念就是在一個和兩個之間做出選擇,那他賣出去的茶葉蛋就比第一個人要多。其實,我們設(shè)計合理的套餐讓學(xué)生選擇也是如此,學(xué)生也會形成一個這樣的概念,他必須選擇一個來彌補自己犯的錯,而不是想要逃避。
書中還介紹很多值得我去借鑒的做法,我們不能全部照搬,要找到適合自己的方法,但是從中,我們可以學(xué)習(xí)到一些自己沒想到過的新的有效的方法。同時,也提高自己的班級管理水平。
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