《教育常識(shí)》讀后感

　　認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的《教育常識(shí)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《教育常識(shí)》讀后感1

　　華東師范大學(xué)李政濤教授的《教育常識(shí)》這本書(shū)帶著嚴(yán)肅、認(rèn)真和尊重的態(tài)度，引領(lǐng)我們找回和確立常識(shí)、傾聽(tīng)和理解常識(shí)、再思并創(chuàng)造新的常識(shí)。對(duì)常識(shí)的遵循和堅(jiān)守是教育工作者的一種基本素養(yǎng)和道德底線(xiàn)。

　　書(shū)中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)給我留下深刻印象：教育不是雕刻，而是喚醒。使我想到這樣一個(gè)故事：當(dāng)有人問(wèn)羅丹是怎樣從粗陋的巖石中雕刻出的世界上著名的.雕塑“巴爾扎克”時(shí)，羅丹說(shuō)，他一直在巖石中，我不是從巖石中雕刻而是把他從巖石中喚醒了。教育的本質(zhì)如此，管理的本質(zhì)亦如此。管理有的時(shí)候需要規(guī)范，有的時(shí)候需要雕刻，但管理是發(fā)揮人的潛質(zhì)的事業(yè)，人的潛質(zhì)到底如何連人自己都不清楚，一旦被喚醒將是不可估量的力量。因此，管理的本質(zhì)是對(duì)人的信任、理解與尊重，管理在于發(fā)現(xiàn)，在于傾聽(tīng)，更在于喚醒。在學(xué)校這樣一個(gè)人群聚集的地方，人是主體，我們每天看到的只是人的行動(dòng)，每個(gè)人都似乎在靜靜地走著，安分地工作著，實(shí)際上每個(gè)人都頭腦所思所想都是不同的，每個(gè)人工作的目的也是不同的，每個(gè)人的利益追求更是不同，也許我們雕刻出的規(guī)則能夠管得住行為，但是卻難以管得住思想，因此有人說(shuō)，校長(zhǎng)的管理是教育思想的管理。

《教育常識(shí)》讀后感2

　　何為教育常識(shí)？在李政濤教授著的《教育常識(shí)》一書(shū)中是這樣解釋的：教育常識(shí)就是有關(guān)教育的最基本且簡(jiǎn)單的事實(shí)性的知識(shí)與道理。是所有教育者都必須遵循的。讀了《教育常識(shí)》這本書(shū)，讓我感觸頗多，它讓我認(rèn)識(shí)到了教育常識(shí)對(duì)教育者，對(duì)學(xué)生的重要性。而以下幾點(diǎn)令我感觸最深。

　　第一：教育不是雕刻，而是喚醒。在書(shū)中李教授引用了蘇格拉底的故事：石雕是刻出來(lái)的，可蘇格拉底的父親卻用了“喚醒”一詞賦予了石雕靈魂。同樣，教師所從事的工作，不是雕刻，而是喚醒。教育所應(yīng)做的和能做的，就是激活早已潛藏于靈魂中的能力，把他們變成生命生長(zhǎng)和創(chuàng)造的力量。學(xué)生不是等待老師雕刻的石頭，他們是一顆顆沉睡的種子，教師所需做的只是把他們喚醒，而不是拿著刻刀把他們刻成自己所希望的`模樣。

　　第二：讀透學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)校教育的中心工作是如何將一名學(xué)前兒童轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)生，進(jìn)而將其塑造成一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體，這是站在老師的立場(chǎng)上得出的觀點(diǎn)。如果站在學(xué)生的立場(chǎng)上，我們要考慮的是“兒童自身有什么樣的基礎(chǔ)和條件，可以有助于他們變成學(xué)生？”這就要求教師了解學(xué)生，讀懂學(xué)生，讀透學(xué)生，要做到心中有學(xué)生，而且是具體的學(xué)生。讀懂了學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，教育教學(xué)就有了前行的基礎(chǔ)。

　　第三：把課堂還給學(xué)生。教與學(xué)是不可分割的整體，是互動(dòng)生成的過(guò)程，這就說(shuō)明課堂不僅僅要有教，更要有學(xué)。要讓課堂回歸本原，讓課堂充滿(mǎn)活力。把時(shí)間 、空間、權(quán)利都還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)間、空間、權(quán)利都還給學(xué)生的時(shí)候，課堂就從封閉走向了開(kāi)放，它放出學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，也放出了學(xué)生的興趣、學(xué)生的創(chuàng)造和學(xué)生的差異，歸根到底，放出的是課堂的生命活力。

　　在教育這條路上，我們一直在探索，尋求一種適合自己教的方式、適合學(xué)生學(xué)的方式。對(duì)我們而言，教育常識(shí)的獲得不僅需要發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，也需要實(shí)踐與應(yīng)用。讓教育常識(shí)重新成為教育的底線(xiàn)。

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