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《測量力的大小》教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《測量力的大小》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《測量力的大小》教學(xué)反思1
本節(jié)教學(xué)過程中,學(xué)生活動豐富,課前游戲活動看似隨意,實際上是讓學(xué)生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”,也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力,任何物體都有重力,但學(xué)生很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來,引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小,給了學(xué)生一個懸念,進而讓學(xué)生更加向往進一步學(xué)習(xí)。觀察測力計的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分,在這個過程中,一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有序的觀察習(xí)慣,同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項,也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計“受力大,伸長長”的特點。在學(xué)生躍躍欲試的時候,給學(xué)生嘗試的機會,讓學(xué)生受挫,使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成,必須細致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后,才能夠保證實驗結(jié)果的.準(zhǔn)確性。
課后,我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計到課堂組織,我較多地考慮了如何落實教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念,整節(jié)的設(shè)計,也是圍繞這個主題展開的。在設(shè)計的過程中,還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的,沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。
《測量力的大小》教學(xué)反思2
因為課時比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今天第一課時,就著重帶量孩子們好好認識彈簧測力計,認識力的單位“牛頓”,通過大量的估計、測量活動,讓孩子們充分建立“牛頓”這個單位的概念。所以我給每個小組都分別準(zhǔn)備了兩種彈簧測力計,以利于比較觀察并認識其原理、結(jié)構(gòu)。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓,預(yù)測、實測各種物體的.重力大小上!課堂感覺展開的還是比較充分和到位的,孩子們也感到非常的盡興!
針對有些比較輕的物體用這樣的測力計無法測量的問題,(這節(jié)課上孩子們已經(jīng)遇到了這個問題,他們在挑選物體測量的時候已經(jīng)有意在回避比較輕的物體了。)下節(jié)課我準(zhǔn)備組織孩子們討論、并嘗試解決這個問題。ㄒ簿褪钦n文最后一個環(huán)節(jié)——設(shè)計制作測力計)
《測量力的大小》教學(xué)反思3
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課,本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見在力,建立起力的初步概念,然后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小,既是對力的概念更深入了解,同時也是為深入研究力做準(zhǔn)備,是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認識彈簧測力計,了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小,實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決,這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實并不陌生,他們有著自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少,比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案,但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的,力的單位是什么,甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀察;诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的,對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的'聯(lián)系,初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大,伸長長”的性質(zhì)制成的;力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測量工具。
過程與方法目標(biāo):
動手操作,正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學(xué)會制作簡單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):樂于統(tǒng)計梳理已有知識,將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:了解彈簧測力計的工作原理,正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點:自己制作簡單的橡皮筋測力計。
《測量力的大小》教學(xué)反思4
本課的活動有三個,難度逐漸增加。最有意思的是第三個活動。這個活動是運用所學(xué)的好的實踐機會。這牽涉到測力計的刻度與橡皮筋的彈力相匹配的'問題。在動手之前,讓學(xué)生充分交流,弄清原理顯得格外重要。另外,本課當(dāng)中制作一個測力計的大的演示模型是必要的。教師還可以準(zhǔn)備一個測力計制作的演示,酌情使用,以解決學(xué)生制作中的困難,打開思路。
《測量力的大小》教學(xué)反思5
本課的設(shè)計對教材安排有了比較大的調(diào)整,把原來作為課后拓展的內(nèi)容“制作橡皮筋測力計”作為本課的重點,因為只有當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了制作測力計的過程,才能更好地掌握測力計的原理,那么在使用時就更得心應(yīng)手了,“授人以魚,不如授人以漁”,單純地告訴學(xué)生測力計的原理,不如學(xué)生自己探究總結(jié)出來印象更深刻,學(xué)生獲得的成就感也是不一樣的。
本課在導(dǎo)入部分設(shè)計比較新穎,通過兩位學(xué)生比力氣的方法引出本課課題,學(xué)生也比較感興趣,立刻調(diào)動起了課堂氛圍。同時,導(dǎo)入部分也立刻指向本課的核心概念。
彈簧測力計對學(xué)生來說是一種新的測量工具,如果一上課就很突兀地呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生當(dāng)下會使用,但過了一段時間就忘了。而本課的安排循序漸進,從制作橡皮筋測力計到發(fā)現(xiàn)橡皮筋測力計的缺憾,學(xué)生明白需要更精確的測量工具,此時再呈現(xiàn)彈簧測力計則水到渠成,學(xué)生的認知發(fā)展也不會太跳躍,一步一個腳印地落實本課概念,這樣的設(shè)計是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的。在實際教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測力計的使用方法掌握較扎實。
本課讓學(xué)生經(jīng)歷了制作測力計的過程,但不能把這種活動局限于課堂內(nèi),因此課后希望學(xué)生繼續(xù)思考如果換成兩根橡皮筋,測力計該如何改進制作,這也是為了讓學(xué)生明白為什么科學(xué)家會發(fā)明不同量程的測力計,它們之間的區(qū)別又是什么。讓學(xué)生像個科學(xué)家一樣去研究,經(jīng)歷一樣的過程,對科學(xué)產(chǎn)生探究的`興趣,這樣的活動設(shè)計也是指向并服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
本課的設(shè)計是立足于“學(xué)本課堂”,以學(xué)生的思維發(fā)展為主,一步一個腳印,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
《測量力的大小》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:認識測力計的各個部分,知道力的大小是可以測量的。
2、技能目標(biāo):經(jīng)歷測力計產(chǎn)生,改良的過程?茖W(xué)規(guī)范地使用測力計測量力的大小。
3、情感目標(biāo):體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求,又能更好地為我們的生活服務(wù)。
教學(xué)重點:
經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生,改善的過程。
教學(xué)難點:
正確,科學(xué)地使用測力計。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小組(橡皮筋,回形針、硬紙板,砝碼,等)
教學(xué)過程:
一、看一看,你知道了多少
回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料(由于是四年級的學(xué)生,對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí))讓學(xué)生說一說,看看學(xué)生的了解情況。
二、猜一猜,說說理由
1、出示鈴鐺、卷尺。
2讓學(xué)生猜一猜,哪個所產(chǎn)生的重力更大?說說你判斷的理由。(預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)大小,材質(zhì)等進行猜測。)
三、想一想,小組之間比一比
1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜測,那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎?
教師展臺出示橡皮筋,回形針。
2、小組之間討論一下,能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。
3、學(xué)生匯報測量比較的方法。(預(yù)設(shè):將物體掛在回形針上,利用橡皮筋的拉伸度進行比較)
四、做一做,我們的工具更好了嗎
1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大,但總覺得有缺陷,能比較出來但不夠準(zhǔn)確。
2、如果讓我們制作一個能比較準(zhǔn)確測出力的大小的工具,我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良?(小組討論并填寫實驗記錄單1)
3、匯報交流改良的建議(預(yù)設(shè):需要刻度比較,安裝提環(huán)方便測量等)
4、教師提供活動材料,小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。
5、展臺交流各組的測力計,提出意見。
五、認一認,實驗室里的測力計。
1、教師出示實驗室的測力計,PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。
2、對比自己設(shè)計的測力計,進一步加深感受。
六、用一用,測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小
1、PPT出示使用測力計的注意事項,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。(PPT出示測量要求,完成實驗記錄單表格3的填寫)
3、交流測量結(jié)果。
七、總結(jié)
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?你還有什么想和大家分享的。
教學(xué)反思:
我對于本課的教學(xué)設(shè)計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué),本課是科學(xué)工具的教學(xué)課,如果單純地讓學(xué)生認識、學(xué)會使用工具,學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測力計的.使用,但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn),肯定是順應(yīng)時代的要求,經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的;谌绱,本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為:學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求,又最終服務(wù)于人類的生活。
基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計改良我們的測力計”等環(huán)節(jié),目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認識測力計又安排了“認識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。
上完課,反思自己的教學(xué),很多的地方需要改進。
1、實驗的目的性不是很強:導(dǎo)入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,以至于學(xué)生對于往后的設(shè)計測力計的活動感覺茫然,不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié),環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。
2、對于測力計的設(shè)計改良活動不夠深入:本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成具有大刻度的測力計以后,我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實驗室的測力計認識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾,再次讓學(xué)生引發(fā)思考,進一步改良。將自己設(shè)計的測力計貫穿于整節(jié)課堂,那么學(xué)生的思維和能力將進一步的得到發(fā)展和提升。
3、課堂細節(jié)處理不夠:教師的語言組織不夠簡練、科學(xué)。對于調(diào)動學(xué)生的積極性上有待提高,當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚,導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。
4、實驗記錄單的作用沒有充分發(fā)揮:本課中我設(shè)計了一張實驗記錄單,分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施;第二是畫設(shè)計圖;第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中,記錄單可有可無,學(xué)生對記錄單的填寫不知所措,以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題,應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細致,沒有充分的時間讓學(xué)生思考,完成。記錄單的本身設(shè)計可能在存在著問題。
總之,一節(jié)課下來問題多多,感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗。一切從學(xué)生的實際出發(fā),我們的科學(xué)課堂或許會有更多的精彩。
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