《魯班和櫓板》教學反思（精選11篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《魯班和櫓板》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇1

　　《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個過程，我采用了簡筆畫的方式：

　　一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學習興趣

　　在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑。學習第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生觀察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水，感受鴨子游水的輕快。

　　二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過程

　　學習第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程。還是采用簡筆畫的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：好像��！我問：像什么？他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。

　　《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節(jié)，也沒有優(yōu)美的意境，學生對這樣的.文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學生靜思默想的好習慣，我們教師一定要好好把握。

　　魯班如何發(fā)明了櫓板是教學的重點。教學時我讓學生仔細閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來”，然后讓學生做動作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學生小組合作學習第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動手畫畫魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動手，這樣學生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學生的自學能力得到了提高。

　　教學時還可以引導(dǎo)學生進一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學生進一步閱讀探究：

　　1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

　　2、魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎？可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學的知識，打通課內(nèi)外、學科間的界限，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇2

　　課文講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀能夠讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　在課堂上我抓住一些重點的詞語來引導(dǎo)學生去體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學生通過多媒體觀察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點，知道了鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快，魯班做的`櫓板也是這個道理。明白了魯班不僅是個愛觀察、愛動腦的人，而且說做就做，是個愛動腦的人。

　　后來，我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進一步地體會魯班善于觀察思考，勤于動手的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇3

　　現(xiàn)代教學媒體不但能展示圖像，將學生帶進生動豐富的知識世界，而且可以將抽象的事物通過多媒體輔助手段，形象地表現(xiàn)出來。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學生的認知難度。

　　《魯班和櫓板》課文很長，雖然課前布置了學生預(yù)習，還是花了整整一節(jié)課時間讀通課文，如果說正確連貫地讀課文可以通過反復(fù)讀生字讀句子來達到目的'的話，那么讓學生依靠自身的生活經(jīng)驗來理解一些生詞就顯得困難多了。學生對于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是陌生。僅僅依靠教材學生根本無法體會，因為這些離學生的生活實際相差太遠了，這些概念對于孩子們來說又抽象又遙遠。所以最好的辦法是讓學生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解。當學生親眼看到那又粗又長的竹篙時，對課文中的句子“等把船撐到對岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了。”也就不足為奇了；“腳蹼”是什么呢？給鴨子的腳來個特寫，無需教師多言學生就全明白了；這幅畫上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當學生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼�！边@一句學生不太容易理解，通過動畫把這一過程演示給學生看一下，不光吸引了學生的注意力，文字所表達的內(nèi)容也就一目了然了。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇4

　　《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　一、緊扣字詞，理解文本

　　復(fù)習時，我設(shè)計了兩道填充題，讓學生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習了上節(jié)課學習的7個生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學第一自然段時，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

　　二、演讀重點段

　　課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的'樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些，學生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

　　三、通過視頻解讀文本，化難為易

　　課文的第4小節(jié)是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

　　另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學生不易理解，這兩種場景學生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

　　當然，在教學中仍有許多不足，對于字的教學只設(shè)計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學是非常重要的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇5

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

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　　處理第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)該設(shè)計一個想像訓(xùn)練：想像老艄公滿頭大汗是怎樣的情景？從而來體會魯班對艄公的同情。

　　在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，同時讓學生說說你還知道哪些詞語也是表示“看”的意思？然后出示了一個相關(guān)的練習：用“看、望、盯、瞧”填空。這個設(shè)計是好的，可是這樣一來，就把學生從課文中拉了出來，等到練習完成了，還要再把學生拉進來，就比較麻煩。可以把這個練習放到課堂結(jié)束的時候，這樣會更好一些。

　　第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。

　　第四自然段重點是抓住“出神”和“眼睛一亮”來體會魯班思考的認真。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？同時如果能抓住前文中的`“盯”來理解，進行比較，學生的理解會更深刻一些。

　　最后，為什么稱這個工具為“櫓板”？可以讓學生說一說。人們?yōu)榱思o念魯班發(fā)明了這樣一個省力的工具，所以起名叫“櫓板”。

　　總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)該把重點放在理解課文上。課文是由詞語和句子組成的，光理解詞語還不行，還要把詞語放到特定的語文環(huán)境中，為以后的語文教學打下堅實的基礎(chǔ)。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇6

　　《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元第23課。故事講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　一、 緊扣字詞，理解文本

　　第二課時復(fù)習，我設(shè)計了兩道選字填空題，讓學生進行同音異形、形似字的比較，并學會使用。在教學第一自然段時，我緊扣"十分吃力"、"滿頭大汗"，讓學生聯(lián)系生活理解"滿頭大汗"，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學生體會到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動作"兩眼盯著","默默地想",讓一個孩子上臺來做"兩眼盯著"的動作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學生抓住"往后撥水，身子向前"來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

　　二、 利用倒敘、抓重點段

　　課文第4自然段是本文的重點。為了能抓住重點我并沒有采用學生習慣的順序?qū)W習的思路。我采用倒敘的方法：

　　1、 復(fù)習第一自然段后提出魯班最終有沒有想出好辦法，設(shè)計出省力的工具？這個工具叫什么？學生自然會想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個工具叫“櫓板”。

　　2、 我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說（先……然后……再……）做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。（強調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別）。

　　3、 我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

　　三,通過表演、制作解讀文本，化難為易

　　第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的'“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些（撥與劃的區(qū)別），學生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

　　課文的第四自然段是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程，激發(fā)學生去動手制作、創(chuàng)作的興趣。

　　四,狠抓字詞,讀中感悟

　　朗讀教學是貫穿始終的,一開始讓學生通過看圖片讀出老艄公的累,通過朗讀感受魯班在想辦法,通過朗讀感受魯班的"眼睛一亮",想出了辦法,通過朗讀感受一個"嗬"字,體會老艄公搖櫓的輕松。

　　五,創(chuàng)設(shè)情境,線索清晰

　　全文抓住魯班的看——想——看——做展開,在講解文本中,我在每個小節(jié)的過渡時都抓住了這條線索，循循善誘，層層推進，最后到“做”，順理成章，水到渠成。

　　當然，在教學中仍有許多不足，對于字的教學只設(shè)計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學是非常重要的。同時練習量的不足，沒有很好的鞏固過程。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇7

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的'老艄公。

　　在本課的生字學習環(huán)節(jié)中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來自學生字。在小組學習中，孩子們交流了四個生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)別，學會了“往”；還有的孩子通過細心觀察，提醒小伙伴寫“忽”時，“心”的部分要鋪開，三個點的高低分布要注意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個環(huán)節(jié)，如果單純是完全靠老師來講，一方面老師會感到特別疲憊，另一方面學生會感覺到很沒意思。一年級的孩子表現(xiàn)欲望非常強烈，特別想把他們知道的東西都展示出來，特別希望得到別人的認可。在小組交流之后，他們就更有信心表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學習生字這個環(huán)節(jié)，課堂學習時非常有效的。

　　在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇8

　　課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因為魯班善于觀察，勤于動腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學會觀察、學會思考、動手嘗試”這個道理呢？我在課堂上抓住一些重點的詞語來引導(dǎo)學生去體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的`品質(zhì)；另一方面，我讓學生畫一畫鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫一畫“櫓板”的樣子，使學生通過畫畫比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點，明白只有自己敢于動手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。有的學生沒有機會親眼觀察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫了。于是我在黑板上邊教學生畫邊講解：“鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快�！�

　　學生通過動手畫一畫“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過程。后來，我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進一步地體會魯班善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇9

　　《魯班和櫓板》一課主要寫的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的。

　　用了三課時的時間終于把這篇課文講完了，總的上下來感覺就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對一年級的孩子來說，不那么熟悉，和孩子的實際生活相差甚遠，他們對課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來都是我在說，他們在聽，孩子和老師互動的地方很少，孩子們也沒碰撞出思維的火花。因此，之后我又對這篇課文不如意的地方進行了一些補充、調(diào)整，當孩子們再次和我面對面交流時，我覺得好了很多。首先，從故事出發(fā)，想想為什么魯班要發(fā)明櫓板？學生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說搖船的.人很吃力，抓住“滿頭大汗”這一詞來體會搖船人的辛苦。接著，我又問，“那魯班是怎么發(fā)明櫓板的呢？”顯然孩子們對這個問題有些難度，不能一下子回答出來，但是有了前面的鼓勵與評價，引起了孩子們對閱讀的興趣，激起了他們強烈的好奇心，他們在我的引導(dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時候，抓住一些重點詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語讓學生理解課文內(nèi)容。在教學第四自然段時，我根據(jù)低年級孩子的年齡特點，讓孩子們在課堂上進行畫畫，以便使學生更好地理解魯班做櫓板的過程，邊讀邊畫，邊讀邊做，適時的進行分析，這樣學生看的仔細，聽得明白。由抽象為形象，學生很快便理解了課文內(nèi)容，教學效果也為此好了很多。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇10

　　《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說一說櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個主要問題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學生從課文中去尋找答案并展開討論。我利用以下幾點，突破了重難點，使學生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。

　　一、圖文結(jié)合，突破重點

　　課文第四自然段寫魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點�？墒�，我們許多學生根本沒見過鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學生觀察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動畫，讓學生觀察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地搖船相比較，讓學生產(chǎn)生與魯班類似的.想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過簡筆畫畫出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進行了逐一的對照，使學生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會魯班的聰明、能干。

　　二、前后對比，深入體會

　　在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來，抓住“十分吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進行對比，體會這種新工具給艄公帶來的好處，感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的品質(zhì)。

　　三、講講故事，拓展積累

　　在課文學完后，通過結(jié)合上學期《人有兩個寶》的學習，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛思考、愛創(chuàng)造。我又讓學生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進一步地體會魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學生從小就要養(yǎng)成這樣的好習慣。

　　《魯班和櫓板》教學反思 篇11

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

　　在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力。

　　第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。

　　當學習到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣?有個學生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢?再回到前文，他又會想些什么呢?學in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀。” 是呀，學生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象。

　　最后，為什么稱這個工具為“櫓板”?學生說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

　　學完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當我問他們怎么知道的時，他們有的`說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學習的積極性叫好。最后我又留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來交流�？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。

　　回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學習較差的學生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

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牛和鵝教學反思12-08