《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思（精選16篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇1
文章的開頭，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)什么面前。為此，我引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，又引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時(shí)間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。最后，讓學(xué)生在課文中找出了真實(shí)的`歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，那就是重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，并讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”，這是一個(gè)重點(diǎn)。
不足之處，學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對(duì)課文的理解和掌握。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇2
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)描寫的生動(dòng)，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。
1、二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
理解：“似乎”�！八坪酢闭f明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個(gè)句子。
理解“二者”。“二者”指的是誰？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？
2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“畫卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？（這個(gè)比喻句為暗喻，）為什么這么說呢？
讀資料袋
小結(jié)：“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說，提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”�？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的'假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。
指導(dǎo)朗讀。
3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
理解“重現(xiàn)”詞義�！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
其次，課文3、4自然段是課文的重點(diǎn)，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說�！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個(gè)過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。但由于課前在備課時(shí)感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過程的四個(gè)階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點(diǎn)，但事與愿違，學(xué)生因?yàn)闆]有了對(duì)語言的深入感悟，語言的順序把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文，把握語言特點(diǎn)，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边@句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
本節(jié)課雖然取得一些成績，同時(shí)也存在不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。
主要的'缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進(jìn)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇4
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的'方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇5
選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。
但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識(shí)以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價(jià)值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？
一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說。
至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí)，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。
確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價(jià)值”的.學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑，是多么不易。
課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇6
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，難點(diǎn)是體會(huì)說明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，準(zhǔn)備第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí)，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法，這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最后一單元，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生合作解決，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對(duì)性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，引出生字的書寫。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
實(shí)際上課的.時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺得時(shí)間過得很快，任務(wù)卻沒有完成。所以自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛中沒有高潮。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在那里，好像課堂與他無關(guān)。
總之，課堂設(shè)計(jì)很好，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗，辜負(fù)了大家的一番期待。在以后的教學(xué)中，要多注重環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的落實(shí)方法，教案中把學(xué)生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改進(jìn)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇7
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的'復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時(shí)間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流�？墒俏乙辉嚱�，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理、清楚。
為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會(huì)這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，開始我以為四年級(jí)的學(xué)生了，想用課文本身的語言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對(duì)讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。
通過這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評(píng)價(jià)語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然路漫漫，可我一定會(huì)努力求索！
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇8
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的.龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇9
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時(shí)間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥類是恐龍的.一部分演變而來的，重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點(diǎn)睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇10
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個(gè)階段的恐龍的.特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。
不足之處：
本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。
今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（一）由話題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣
在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫片或書冊(cè)嗎。大多數(shù)同學(xué)說喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究
我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍是怎么會(huì)飛的？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問題答案加2分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入，說到了學(xué)生的.心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程。
三、不足之處
�。ㄒ唬]有專門把生字詞進(jìn)行講解，對(duì)程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。
�。ǘ﹩栴}的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強(qiáng)，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性。
�。ㄈ⿲�(duì)課文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體會(huì)不到位。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題，這樣會(huì)更有立體感，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處，讓學(xué)生感受說明文語言的魅力。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇12
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測(cè)的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽寫生字詞，直接導(dǎo)入新課�；顒�(dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的，先向小組匯報(bào)，然后其他組補(bǔ)充，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的`語句，想想作者應(yīng)用哪些說明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測(cè)出恐龍成鳥類的演變過程，你想對(duì)科學(xué)家說什么？強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。
這是一節(jié)非常扎實(shí)的語文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情，并且讓學(xué)生通過對(duì)比分析不同寫法的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇13
我本次執(zhí)教的是部編教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，這是一篇科普說明文，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。
教學(xué)本課時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程為教學(xué)重點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我沒有一味的講解說明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己探究恐龍的.演化過程。在充分朗讀后，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，運(yùn)用自己的語言來表達(dá)，把恐龍飛向藍(lán)天的過程講給大家聽。最后體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，針對(duì)恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法，整堂課的設(shè)計(jì)讓科普性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不讀，只說不練，枯燥無味的誤區(qū)。
實(shí)際上課的過程中，存在一些問題，在上課時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語言少，自己上課的語言還是過于繁瑣，對(duì)于提出的問題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。整堂課還是沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對(duì)于演化過程還比較迷茫。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇14
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的最后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”進(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長”這三個(gè)詞語進(jìn)行理解、豐潤，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語言的有序性�？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的.心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。
在教學(xué)過程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇15
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。
這堂課，我是作為公開課上的，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的'。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí)，我約束了學(xué)生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實(shí)不必這樣，學(xué)生只要大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 篇16
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
第一課時(shí)，我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。然后我就想直奔重點(diǎn)段——課文的第四自然段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的.是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。
我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。
進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段。看來，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……
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