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《我為你驕傲》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《我為你驕傲》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《我為你驕傲》教學(xué)反思1
《我為你驕傲》是一個(gè)小故事，文中對小男孩做錯(cuò)事后內(nèi)心的害怕、懊悔，擔(dān)心，做賊心虛似的心理，以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致動人，而老奶奶回贈的那句“我為你驕傲”包含著疼愛，寬容和鼓勵(lì)更是讓我們深深感動。本節(jié)課學(xué)習(xí)心理描寫是重點(diǎn)，體悟優(yōu)秀品質(zhì)是難點(diǎn)。
這篇課文講述的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，課前讓學(xué)生從問題入手學(xué)些話，為課上打基礎(chǔ)。課堂上我由句到詞，由詞到句，由句到文，先引導(dǎo)學(xué)生先整體梳理課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一輕松”的詞語、句子，讓學(xué)生感悟讀。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的'說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
當(dāng)學(xué)生感悟閱讀文本時(shí)，我緊緊抓住小男孩心情變化的詞語讓學(xué)生充實(shí)自己的習(xí)作。讓孩子嘗試著假如人物的心情，孩子們真的寫了出來。雖然孩子們寫的不完美，但那又有什么關(guān)系，只是二年級的孩子，只要假以時(shí)日，孩子們一定能寫得更好。
但是這節(jié)課我還有許多不足之處：課堂上提問語不精煉，導(dǎo)致課堂上時(shí)間的浪費(fèi)之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語多于學(xué)生。沒有達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的。同時(shí)感覺自己對文本的挖掘還不夠深，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，這也與課堂機(jī)智密不可分。
總之，需要努力的地方還有很多，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時(shí)的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)”做起來提高自己，因?yàn)椋杭?xì)節(jié)決定成敗。
《我為你驕傲》教學(xué)反思2
《我為你驕傲》這篇課文講述一個(gè)常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。以至孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種方式進(jìn)行識字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。并且通過開火車擴(kuò)詞等多種游戲識字方式，讓學(xué)生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。
在閱讀理解的`過程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過小男孩的行動，明白心理描寫對刻畫人物形象很重要，為以后的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生快速默讀找出描寫小男孩心情的詞語（強(qiáng)調(diào)是詞語）讓學(xué)生如同找到了穿出本課這精彩項(xiàng)鏈的金鏈子。然后通過相關(guān)心情的句子讀悟理解——（句子感悟朗讀）在學(xué)生對課文的感知理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)踐和感知，進(jìn)一步理解小男孩的心情，從而解讀小男孩用于承擔(dān)責(zé)任和知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。深入感悟，責(zé)任意識（很不自在的心情深入理解，聯(lián)系資料）最終達(dá)到使學(xué)生明白原來承認(rèn)錯(cuò)誤比逃避更讓人感覺輕松舒服，明白了小男孩經(jīng)歷了這么多的心情的變化，究竟是因?yàn)槭裁醋罱K做出了賠錢道歉令老奶奶感到驕傲的事情的。學(xué)生的反映表現(xiàn)出還不能完全理解小男孩不自在的心情，這也是本課帶給學(xué)生更深更多的值得思考的地方，也是作品的靈魂所在。仍然需要引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟。
《我為你驕傲》教學(xué)反思3
經(jīng)過一周緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終于站上了區(qū)優(yōu)質(zhì)課的講臺。在這短短的一周的時(shí)間里，從備課到賽課，我似乎經(jīng)歷了一場教學(xué)理論和實(shí)踐的大洗禮，突然間成熟了。
此次賽課，我最大的收獲不是獎項(xiàng)，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發(fā)現(xiàn)自己的想法和實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模恳徊降倪^渡和知識銜接都要求系統(tǒng)，富有邏輯，而且還要從學(xué)生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰(zhàn)的艱巨性。感謝在評優(yōu)課中一直幫助我的各位領(lǐng)導(dǎo)與老師，尤其是史校長，她為我的備課操碎了心，我為身在這個(gè)集體感到無比的驕傲。過程固然重要，在我看來，客觀冷靜的教學(xué)反思也是進(jìn)步的源泉和動力。
此次賽課，我的課題是“祖國，我為你驕傲”，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生對比祖國的過去與現(xiàn)在，感悟祖國的日益繁榮，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集，在課堂上通過交流與討論，感悟祖國翻天覆地的變化，并提升學(xué)生的自豪感和對未來祖國的期待感。
雖然做了充分的準(zhǔn)備，上課流程基本清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是還有一些不足的地方需要改進(jìn)和提高。
首先，備課的`時(shí)候沒有充分地備學(xué)生。這篇教學(xué)材料對于六年級學(xué)生來說還是很有難度的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和閱歷是沒有達(dá)到我想象中的程度，"改革開放"這個(gè)知識點(diǎn)對于他們來說過于遙遠(yuǎn),孩子沒有切實(shí)的體會,考慮到這點(diǎn)，在備課中我做了改進(jìn),讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進(jìn)行小調(diào)查,調(diào)查生活的變化,雖然學(xué)生的話題被打開了,但還是距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生還是處于被動的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學(xué)生為主體,了解學(xué)生各個(gè)方面,把課堂真正還給學(xué)生。
再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當(dāng)重要的，它將直接關(guān)系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的�；盍Γ恢皇菬狒[課堂的外在表現(xiàn)，而是熱鬧背后的深層次思考的內(nèi)在表現(xiàn)。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒有放得開，不自信的表現(xiàn)。這點(diǎn)還需在以后的教學(xué)中多加磨煉，對學(xué)生自信，也對自己自信。
最后也是最重要的一點(diǎn)，自我的基本功需要提升。作為一個(gè)教師，基本功是教師內(nèi)力的體現(xiàn)。不管執(zhí)教于哪個(gè)科目，良好的表達(dá)力、語言的科學(xué)性與感染性是一定有的。科學(xué)性在于你可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效的完成教學(xué)任務(wù)。感染性在于教師對學(xué)生內(nèi)在潛力的引導(dǎo)，教師不單單只能自己有活力，還要及時(shí)喚醒學(xué)生的活力，將課堂推上深層次和高質(zhì)量的臺階。在科學(xué)性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個(gè)引導(dǎo)者的角色我還是沒有當(dāng)好。這也是日后教學(xué)中需要潛心學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
課雖已經(jīng)告一段落了，但今后的教學(xué)道路還很長。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的機(jī)會，讓我學(xué)會了如何很好地去備一堂課，如何結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況上課，如何合理地安排上課時(shí)間，以及如何發(fā)揮學(xué)生們的潛能，更重要的是讓我對教學(xué)又多了一份了解和期待。
《我為你驕傲》教學(xué)反思4
在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個(gè)性化的評價(jià)，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本
本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時(shí)的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯(cuò)事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”
“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計(jì)了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。
四、激發(fā)個(gè)性評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的`平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價(jià)的機(jī)會讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評價(jià)更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了�！薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時(shí)愁眉苦臉，和句子說的意思一樣�！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價(jià)，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學(xué)生對文本的理解通過評價(jià)反映出來了，同時(shí)，更是教會學(xué)生學(xué)會評價(jià)、學(xué)會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當(dāng)然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》教學(xué)反思5
《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級語文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、教學(xué)片段
《我為你驕傲》教學(xué)片段（一）我們一起讀讀吧
老師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。
（生自由讀）
老師：誰愿把它讀準(zhǔn)確，讀響亮。
�。ǔ樯x，糾正）
老師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。
�。◣熥x）
老師：讀準(zhǔn)確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點(diǎn)到美麗的地方。
�。ㄉx）
老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。
�。ㄉx）
《我為你驕傲》教學(xué)片段（二）我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。
�。ㄉx課文）
2、師：生匯報(bào)。
�。ò鍟洪_心、害怕、輕松）
老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報(bào)，現(xiàn)在，我也來匯報(bào)匯報(bào)吧！
�、� 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。
�、� 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
�、� 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。
�、� 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動。
老師：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
老師：哪種心情是你們沒劃到的？
（板書：激動）
老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。
老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會吧！
�。ㄉx）
老師：小朋友們讀得真投入。
老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的'？
老師：細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾點(diǎn)體會沒按課文順序?qū)懗鰜�，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。
老師：來吧！哪是第1句……
老師：現(xiàn)在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮�。┡⒆觼恚曇粽婧寐牐。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？
老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（三）我們一起體會吧
1、老師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
（生自讀）
2、匯報(bào)：
�、爬蠋煟耗男┬∨笥严矚g開心心情的段落，一起讀讀１自然段。
�。ㄉx）
老師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。
�。ǔ鍪揪渥樱�
生讀 生評價(jià)
老師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。
老師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。
�、茖W(xué)習(xí)２、３自然段：
老師：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）
老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？
�、� 體會到驚慌、害怕、不自在。
從哪兒體會的。
�、� 匯報(bào)４、５自然段：
老師：小朋友們學(xué)了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實(shí)話實(shí)說�，F(xiàn)在誰來當(dāng)實(shí)話實(shí)說的節(jié)目主持人。
�。ǔ鍪荆簩�(shí)話實(shí)說：可愛的小男孩。）
學(xué)生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實(shí)話實(shí)說演播現(xiàn)場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？
學(xué)生2：各位老師、各位朋友，實(shí)話實(shí)說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？
老師：實(shí)話實(shí)說的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關(guān)鍵在于我們應(yīng)勇于承擔(dān)，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現(xiàn)出來。
�。ǔ鍪荆号鋭赢�、音樂、朗讀）
�、� 匯報(bào)６、７自然段：
老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學(xué)習(xí)描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。
老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀６、７自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？
�。灨伞⑦�７美元、寫便條 ）
出示：我為你驕傲。
老師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？
�。ń逃�、夸獎）
老師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
老師：老奶奶為什么不直接對我說？
�。ㄅ聜宰�、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要７美元）
老師：多誠實(shí)的小男孩！老奶奶怎么忍心責(zé)怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（四）我們一起寫寫吧
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。
�。ǔ鍪荆何覀円黄饘憣懓桑。�
你最想寫哪個(gè)詞，我聽你們的（ ）誰來告訴大家寫這個(gè)詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學(xué)生。
老師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅�。� ）相信大家能行！
我們一起寫：
……覺得很 ……很。
……頓時(shí)感到一陣。
老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時(shí)此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。”
二、《我為你驕傲》教學(xué)反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
⑴ 理解能力：通過抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。
�、� 運(yùn)用能力：通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
�、� 評價(jià)能力：通過對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思6
【課前透視】
我為你驕傲》是一個(gè)常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)９個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
�。�、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）
�。ㄍㄟ^觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）
�。病⑼诰蝮w驗(yàn)：
同學(xué)們，在你們的'學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。
�。�(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
〖對話平臺
一、質(zhì)疑
�。薄l(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
�。�、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。
�。◤恼n題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。）
二、識字
１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。
２、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。
�。场R報(bào)識字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字。
４、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）
三、統(tǒng)讀
１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
�。�、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。
�。�、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
�。ㄔ谧R字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）
四、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹安Ａ�、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“�！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
�。�、教師范寫難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
�。�、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
《我為你驕傲》教學(xué)反思7
本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
1、問題導(dǎo)向：
在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問你讀懂了什么充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟：
我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如不自在是什么感覺你在什么時(shí)候有過不開心等。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本：
《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的`情境中。
5、生成問題：
我平時(shí)注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢7美元，用3個(gè)星期賣報(bào)紙的錢才換來的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人。
6、解決困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華 領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫詞語：
在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非�；钴S，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時(shí)間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行了，比較遺憾。
3、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價(jià)語還不夠及時(shí)，生動等。
《我為你驕傲》教學(xué)反思8
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的'說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
《我為你驕傲》教學(xué)反思9
《我為你驕傲》是一個(gè)常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述我怎樣由打破玻璃到攢錢賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
課題揭題后，我啟發(fā)學(xué)生思考提問：讀了課題你想知道什么？杜朋達(dá)同學(xué)提出了“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲
等問題。之后讓學(xué)生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，營造學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了讀書活動的`目的性。
在識字教學(xué)過程中，我通過開火車擴(kuò)詞等多種游戲識字方式，讓學(xué)生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的熱情，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會。讓他們以各種形式，反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。抓住關(guān)鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”，小男孩的“悄悄地、頓時(shí)、輕松”等細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節(jié)課的又一個(gè)特點(diǎn)。如模仿兔子逃跑換算7美元是多少人民幣
在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？這些問題的設(shè)計(jì)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會寬容，學(xué)會感動。提高了認(rèn)識，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。
課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，讓學(xué)生設(shè)想后來會發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。
課堂總結(jié)時(shí)，我借題發(fā)揮：同學(xué)們在上課過程中表現(xiàn)很好，我為你們驕傲！
《我為你驕傲》教學(xué)反思10
本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
�。�、問題導(dǎo)向：
在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的`學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。
�。�、體現(xiàn)主體：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的。
３、移情感悟：
我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時(shí)候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
�。�、以讀為本：
《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
�。�、生成問題：
我平時(shí)注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出７美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用７美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是６０元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢７美元，用３個(gè)星期賣報(bào)紙的錢才換來的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人。
�。丁⒔鉀Q困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華領(lǐng)悟真情
�。�、聯(lián)系生活領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
�。�、學(xué)寫詞語：
在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非�；钴S，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時(shí)間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行了，比較遺憾。
�。�、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價(jià)語還不夠及時(shí)，生動等。
《我為你驕傲》教學(xué)反思11
本節(jié)課伊?xí)r，我用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種方式進(jìn)行識字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的.朗讀感悟，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會，讓他們反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認(rèn)為本設(shè)計(jì)中，比較成功的還有以動入靜，在錄音機(jī)范讀課文時(shí)，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
《我為你驕傲》教學(xué)反思12
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
１、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的.交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
２、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：
�、爬斫饽芰Γ�
通過抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。
⑵運(yùn)用能力：
通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。
⑶評價(jià)能力：
通過對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思13
《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但心里很內(nèi)疚。當(dāng)“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實(shí)；老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習(xí)。根據(jù)教材和本班學(xué)生情況，我從下面兩方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文本，引領(lǐng)朗讀
針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因?yàn)槲谋臼情喿x的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的`。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，讓學(xué)生在體驗(yàn)小男孩的情感變化過程中知道了做了錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，做一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。在體驗(yàn)了小男孩的情感過后，我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當(dāng)她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時(shí)是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”和往常一樣送報(bào)紙時(shí)又是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”的道歉信和“7美元”時(shí)是什么樣的心情？學(xué)生在體驗(yàn)老奶奶的情感時(shí)，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學(xué)會寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會文中的道理和情感，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
課堂上，我通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。通過讓學(xué)生寫便條，這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機(jī)會。挖掘文章空白點(diǎn)，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。還讓學(xué)生對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。這樣做，主要是提高學(xué)生的理解、運(yùn)用能力，學(xué)會評價(jià)是與非。
課后，我對這課的教學(xué)進(jìn)行反思，感覺到有待改進(jìn)的地方。（1）朗讀中的評價(jià)還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價(jià)，評價(jià)應(yīng)該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價(jià)。（2）課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學(xué)生理解不到位，我沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。（3）沒有與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^類似的事情，到現(xiàn)在沒有承認(rèn)，那學(xué)了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個(gè)主題班會，讓學(xué)生說說自己的做法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚(yáng)長避短，不斷磨練，使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。
《我為你驕傲》教學(xué)反思14
《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時(shí)，不小心把一個(gè)老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報(bào)紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經(jīng)過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。
在學(xué)習(xí)這一課的過程中，我讓學(xué)生想象一下：如果你就是那個(gè)小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學(xué)生不會想象，沒想到學(xué)生真正的走到文本當(dāng)中，想象得非常好。
有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報(bào)紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個(gè)星期送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。
那個(gè)給您送報(bào)紙的小男孩。
有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因?yàn)楹ε聸]有跟你承認(rèn)錯(cuò)誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的'送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子，請您相信我。
在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學(xué)完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實(shí)守信，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)的好少年。
《我為你驕傲》教學(xué)反思15
教材分析：
這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感使“我”感到不安。當(dāng)“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時(shí)，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎“我”的意料。這個(gè)故事告訴我們：要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會寬容。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會認(rèn)9個(gè)字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。 ３、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠。
4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠。
2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、PPT課件
板書設(shè)計(jì)：
22.我為你驕傲
開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)“驕傲”一詞，以詞直接導(dǎo)入課題
1.課件出示詞語“驕傲”，指名學(xué)生讀詞，正音，學(xué)生齊讀。
2.下面大家練習(xí)書寫“驕傲”，學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
3.你有過值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學(xué)的新課文。
4.學(xué)生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學(xué)們趕快去讀讀這個(gè)小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準(zhǔn)生字詞，圈出生字詞，標(biāo)出段落序號。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
3、教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示帶拼音生字，指名學(xué)生讀，正音。
指名學(xué)生去除拼音后讀生字，正音后學(xué)生齊讀。
�。�2）課件出示詞語（分類排列）
光滑 破碎頓時(shí) 信封
信箱 道歉報(bào)紙 繼續(xù)
東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼
真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來
指名學(xué)生讀詞語，正音。
讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個(gè)字讀輕音）
�。�2）指名七個(gè)同學(xué)分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學(xué)生回答。
4、課文講了一件什么事？
教師出示課件填空題：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。
指名學(xué)生填空，師生共同點(diǎn)評。點(diǎn)評后學(xué)生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個(gè)句子或
詞語讀懂的呢？
指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件句子：
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學(xué)生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個(gè)句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
�。�2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的.小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張��！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個(gè)句子。
4、是呀，小男孩明明做錯(cuò)了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、拓展訓(xùn)練
現(xiàn)在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請同學(xué)們仿照剛才學(xué)的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。 學(xué)生先獨(dú)立思考，把你想好的內(nèi)容寫在本子上。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個(gè)小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！
五、書寫指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)書寫課后的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫字較差的學(xué)生。 書寫后自評，同桌互評，小組內(nèi)交流寫字方法。
六、家庭作業(yè)
完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
教學(xué)反思：
教學(xué)《我為你驕傲》第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：1.通過自學(xué)識字來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，并通過檢測方式評價(jià)學(xué)生獨(dú)立識字的水平情況來進(jìn)一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。5.通過練習(xí)書寫，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內(nèi)交流方法來提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。
課后針對聽課老師真誠的點(diǎn)評，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
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