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《九寨溝》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-23 04:27:50 教學(xué)反思 我要投稿

《九寨溝》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《九寨溝》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思1

  《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆墨,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里,折服于異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝,對(duì)九寨溝缺乏感性認(rèn)識(shí),而且四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的文章也不是特別感興趣,因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前通過(guò)多方搜集資料,精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸,彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝的不足。

  當(dāng)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆,從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知,讓學(xué)生初步感知九寨溝之美,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生自由練讀、感悟,集體交流:課文描寫(xiě)了九寨溝的那些方面?讓學(xué)生交流各自的見(jiàn)解感受,分享“收獲”的快樂(lè)。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點(diǎn),因此,要讓學(xué)生體會(huì)到這些景物不同的美,光靠讀書(shū)上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的。我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,各有什么特點(diǎn),用筆做上記號(hào)。學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景,分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生所看到的不同,因此說(shuō)的順序當(dāng)然也就不會(huì)和書(shū)上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路,學(xué)生說(shuō)到哪種景物,我就用電腦出示該景物的圖片,顯示書(shū)上的相關(guān)文字來(lái)學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異;钴S。

  借助多媒體課件就可以展示感人的情景,生動(dòng)的畫(huà)面,美妙的旋律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望,用耳朵去傾聽(tīng),用心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生盡情想象:這些瀑布像什么?看到這些,你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

  教學(xué)描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節(jié),請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的`動(dòng)物,讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句,把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái),并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說(shuō)代讀,以導(dǎo)游的身份作介紹。要求學(xué)生能抓住這些動(dòng)物的特點(diǎn),并把自己的喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)。將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。

  當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中還有許多值得去研究的地方, 如對(duì)教材內(nèi)容的理解,對(duì)學(xué)生能力的估計(jì),課堂時(shí)間的分配等,這些都有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

《九寨溝》教學(xué)反思2

  第一課時(shí):

  在教學(xué)之前,我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像,為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。本節(jié)課,則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主,并讓學(xué)生在初讀時(shí),質(zhì)疑問(wèn)難。或許是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多,學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)間不夠了,一節(jié)課下來(lái),還拖了兩分鐘,這是今后我要注意的地方,要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。

  第二課時(shí):

  從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是蘇教版的特色。因此,我教學(xué)過(guò)程中安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在第三自然段的感悟中,讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō),動(dòng)一動(dòng),然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。在情感達(dá)到高潮時(shí),讓學(xué)生齊讀該段,整體感知,也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的.學(xué)習(xí)方法與第三自然段類(lèi)似,只是我已退居幕后,更多地傾聽(tīng),讓學(xué)生讀、說(shuō),感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對(duì)課文的感受深了,對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

《九寨溝》教學(xué)反思3

  《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊(cè)三單元的一篇課文。文章以生動(dòng)的筆墨,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里,折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時(shí),在這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

  一位偉人曾說(shuō):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的!辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線(xiàn),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,造成認(rèn)知的沖突,從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開(kāi)課時(shí),教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來(lái)歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣?”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí),你的頭腦中會(huì)有什么樣的疑問(wèn)?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力,打開(kāi)了學(xué)生的思維,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),引發(fā)他們的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  第二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說(shuō):“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法,解決別的問(wèn)題!边@些話(huà)正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),出示閱讀提示:“

  a讀3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。

  b找自己最喜歡的一處風(fēng)景,讀一讀。

  c談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),在書(shū)上作記號(hào)。”在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來(lái),根據(jù)自學(xué)閱讀提示:“

  A、思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。

  B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)!睂W(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了“教是為了不教”的目的。

  第三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主!痹谶@節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內(nèi)合作探究,4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!毙W(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,他們對(duì)課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自主頓悟,并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法,比如發(fā)揮想象、理解的方法等,在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng),在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示,3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法;學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙,教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃”,教師提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到雪峰的什么特點(diǎn)?”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)候,教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有關(guān)系?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法,自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。

  另外,因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如交流3、4自然段的感受時(shí),學(xué)生說(shuō)到哪一處,教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說(shuō)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文,感悟九寨溝的美麗。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是蘇教版的特色,從教學(xué)過(guò)程中可以看出,我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3自然段的感悟中,學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō),動(dòng)一動(dòng),然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段,整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說(shuō),感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對(duì)課文的感受深了,對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

  但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對(duì)于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間,但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄,朗讀的時(shí)間雖然不少,但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導(dǎo)游活動(dòng)”沒(méi)有得到體現(xiàn)。

《九寨溝》教學(xué)反思4

  《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,如數(shù)家珍的描寫(xiě)了九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和積累語(yǔ)言。

  我常在問(wèn)自己:究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂?快樂(lè)的?自由的?有趣的?這都是我想給他們的。因此,這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí),受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長(zhǎng)的過(guò)程,是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的過(guò)程,它總可能會(huì)出現(xiàn)很多遺憾,這些都是不可避免的。

  一、選擇全文中心,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

  語(yǔ)文課要像語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不能惟知識(shí)、技能,但是,也不能棄之不管。語(yǔ)文課扎實(shí)為本,就是要把知識(shí)的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來(lái)。

  《九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,生活在城市中的學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū),變著花樣讓學(xué)生讀書(shū),興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

  整篇課文兩大板塊中,描寫(xiě)自然風(fēng)光的第3小節(jié),通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,看著畫(huà)面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光,并通過(guò)自由讀,男女生讀,指名讀,師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。

  另外,描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節(jié),則另辟蹊徑,請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句,把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái),并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說(shuō)代讀,將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固?傊哉f(shuō)代讀,豐富朗讀的形式,讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

  二、啟迪智慧,授以漁。

  教是為了不教。葉圣陶說(shuō):“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法,解決別的問(wèn)題!边@些話(huà)正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示:“a、讀3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。b、找到自己最喜歡的風(fēng)景,邊讀邊想象。c、談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),然后讀,最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的'結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),采用小組合作的方式,根據(jù)自學(xué)閱讀提示:

  a、思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。

  b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,邊看圖片邊說(shuō)出自己的感受

  c、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了“教是為了不教”的目的。

  三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以改變教師的教學(xué)方式為前提,又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

  在整堂課中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難,讀讀課文,選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,諸如此類(lèi),此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者;圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),教師是一個(gè)輔導(dǎo)者;在朗讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意,教師又處于指導(dǎo)者的位置了;在教學(xué)的總結(jié)階段,教師聲情并茂地介紹畫(huà)面,將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫(huà)面和語(yǔ)言中,第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。

  整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng),合作探究能力的培養(yǎng),朗讀水平的提高,說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練等等,總而言之,以學(xué)生為本,不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

  四、朗讀中感悟課文,感悟九寨溝的美麗。

  俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,從教學(xué)過(guò)程中可以看出,我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中,學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受,在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說(shuō),感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對(duì)課文的感受深了,對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

  本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念,在教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生被動(dòng)接受的模式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到了比較良好的效果,當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,在這節(jié)課中,大部分多媒體的電教效果使用恰到好處,就是播放九寨風(fēng)情的過(guò)程中,沒(méi)有給學(xué)生充分的的時(shí)間來(lái)欣賞感悟,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  課上,我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中,感覺(jué)自己的xxxx也被學(xué)生的真情感染,自覺(jué)而不自覺(jué)地流露出來(lái)了。在這廣闊的精神空間里,同時(shí)以情xxxx,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過(guò)程,成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過(guò)程。在介紹書(shū)中提到的四種珍稀動(dòng)物時(shí),我問(wèn)孩子:“認(rèn)識(shí)它們嗎?如果要你送給詞給這些動(dòng)物朋友做禮物,你最想把什么詞送給誰(shuí)?”指導(dǎo)孩子讀完這四種小動(dòng)物之后,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn),在林深葉茂處,你還可能會(huì)看到哪些動(dòng)物?能不能仿照書(shū)中的句子說(shuō)說(shuō)它們?”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料,展開(kāi)了想象的翅膀:“也許,你的運(yùn)氣好,會(huì)在遠(yuǎn)處看見(jiàn)一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍。”“也許,你還會(huì)看見(jiàn)一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步。”“也許一抬頭,你會(huì)看見(jiàn)一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢!”……太多的也許……

  在我拋下一個(gè)問(wèn)題之后,學(xué)生的反應(yīng)是那樣的強(qiáng)烈而富有個(gè)性,他們爭(zhēng)相說(shuō)著自己不同的理解,不同的感受,可愛(ài)而又真實(shí)。德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!

《九寨溝》教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):積累課文中的好詞句,了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過(guò)各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  情感目標(biāo):感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上。

  教學(xué)重點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,滲透環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)風(fēng)光描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:九寨溝風(fēng)景圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)激情,揭示課題

  在很久以前,一個(gè)叫達(dá)戈的男神,熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次,達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛(ài)的女神色嫫。不料魔鬼插足,女神不慎打碎寶鏡,寶鏡的碎片散落人間,變成了114個(gè)晶瑩的海子,像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此,人間便有了這處童話(huà)般的夢(mèng)幻仙境———九寨溝。(齊讀課題:九寨溝)

  讀了課題后大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生問(wèn)略)下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。

  二、初步感知課文

  1、教師范讀課文,一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。

  2、讀后交流。

  (1)九寨溝在哪兒?

 。2)它的名字是怎樣來(lái)的?解釋“九寨”、“溝”。

 。3)它為什么能成為著名的旅游勝地?找出有關(guān)句子,讀一讀。(板書(shū):童話(huà)世界)

  三、教學(xué)生字、詞。

  過(guò)渡:剛才大家通過(guò)大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

  1、檢查交流。

  生詞拼讀:九寨溝三縣圖畫(huà)恰似繼續(xù)逃竄若無(wú)其事敏捷異獸珍禽

  四字詞語(yǔ):清澈見(jiàn)底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫(huà)意

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、你覺(jué)得哪些難讀句子,你能讀好它嗎?指名分節(jié)讀課文:師生共同評(píng)議。

  4、通過(guò)剛才我們反復(fù)的讀,九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么?

  5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話(huà)(齊讀最后一段話(huà))這句話(huà)中寫(xiě)到了九寨溝的哪些景物?(板書(shū):雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽),找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫(xiě)了這些景色?

  4、過(guò)渡:俗話(huà)說(shuō)得好:“只有站得高,才能望得遠(yuǎn);只有入得深,方可知其妙!边@節(jié)課,我們將再次走進(jìn)九寨,透過(guò)文字去聆聽(tīng)九寨的天籟之音,去感受九寨如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光。

  四、走進(jìn)九寨,感受詩(shī)情

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀:請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號(hào)的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

  ①回憶學(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。(板貼寫(xiě)有這些閱讀方法的4條卡片:重要的地方或生字新詞下畫(huà)“——”;關(guān)鍵詞語(yǔ)下加“.”;精彩的語(yǔ)句下加“!;有疑問(wèn)的地方下加“?”)

  ②你最喜歡九寨溝哪兒的美景,用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)出,可以是一處或是兩處。

 、圻@些美景都美在哪兒,找到句子用波浪線(xiàn)劃下來(lái)!

  2、你覺(jué)得九寨溝美在哪?你喜歡什么景物?

  (1)雪峰(出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話(huà)中你是怎樣做記號(hào)的?“插入云霄”“銀光閃閃”(雪峰的特點(diǎn):高、美),指導(dǎo)朗讀

 。2)湖泊說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?

  湖泊的特點(diǎn):(湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕)抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見(jiàn)底”“五彩繽紛的圖畫(huà)”等詞語(yǔ)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

 。3)介紹原始森林的情況。

  原始森林的特點(diǎn):(多、廣)抓住“遍布”體會(huì),(出示圖片)

 。4)瀑布

  瀑布的特點(diǎn):氣勢(shì)磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語(yǔ)

  指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。

 。5)學(xué)到這里,九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中,就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。(齊讀第三自然段)(板書(shū):人間仙境)

  五:知識(shí)拓展,創(chuàng)作小詩(shī):

  同學(xué)們,九寨溝的山美、樹(shù)美、水也美,能用書(shū)本中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述嗎?

  這是一個(gè)()的童話(huà)世界:

  這里有一座座(銀光閃閃)的雪峰,

  這里有一個(gè)個(gè)(色彩斑斕)的湖泊,

  這里有一片片(古木參天/五彩繽紛)的森林,

  這里有一道道(高低錯(cuò)落/層層疊疊)的瀑布。

  九寨溝真是個(gè)()!

  板書(shū):9九寨溝

  雪峰插云

  古木參天

  童話(huà)世界人間仙境

  平湖飛瀑

  異獸珍

  《九寨溝》的課后反思

  這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開(kāi)課,為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài),還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué),也想把我平時(shí)對(duì)教材的`研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評(píng)估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強(qiáng)含義深刻的方案,即選擇一篇寫(xiě)景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí),我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),更多的是考慮結(jié)合自己班級(jí)現(xiàn)狀特點(diǎn)出發(fā),從目前班級(jí)的學(xué)情來(lái)看,班級(jí)有將近三分之一的后進(jìn)生,他們對(duì)文本的具體景物描繪中語(yǔ)言文字,他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此,在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力;通過(guò)各種形式的課文朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底,只是想保底。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽(tīng)讀方式,從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思,讓學(xué)生對(duì)九寨溝產(chǎn)生一種向往,引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識(shí)的興趣。

  其次,給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀。看似很平常的自讀環(huán)節(jié),學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,剛開(kāi)始會(huì)有自讀變成齊讀,這個(gè)現(xiàn)象在平時(shí)上課沒(méi)有的,我想其真正原因在于學(xué)生對(duì)自讀訓(xùn)練還有待提高,及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好,對(duì)課文不完全熟悉,更談不上理解與體驗(yàn)了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過(guò):“每篇課文不通讀五遍不開(kāi)講。”其目的就是讓學(xué)生熟悉文本。

  我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說(shuō)故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)描繪景物描寫(xiě)的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀,提升情感體驗(yàn)。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本,用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光,同時(shí)積累文本中的好詞佳句。

  這節(jié)課的亮點(diǎn):1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書(shū)做記號(hào)”的方式獨(dú)立理解文本,正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫(xiě)景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時(shí),學(xué)生也采用做記號(hào)方式積累好詞佳句。2、注重讀寫(xiě)短線(xiàn)與長(zhǎng)線(xiàn)相結(jié)合,因?yàn)樗哪昙?jí)習(xí)作要求不僅要把句子寫(xiě)明白做到文從字順,還有新鮮的詞語(yǔ)。本次通過(guò)課后創(chuàng)作小詩(shī),恰到好處的把文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行積累和運(yùn)用。3、在設(shè)計(jì)第一課時(shí),能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識(shí)的教學(xué)的內(nèi)容,花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本,保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處。

  不足之處:教師在設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言時(shí),文本的語(yǔ)言不夠潤(rùn)色,沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗(yàn)這如詩(shī)如畫(huà)的意境。今后對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上多下工夫,改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。

《九寨溝》教學(xué)反思6

  九寨溝素有“人間仙境”的美稱(chēng),景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀,語(yǔ)句優(yōu)美,富有韻律感,是一篇美文。

  本文教學(xué)時(shí),透過(guò)文字這個(gè)載體來(lái)體會(huì)九寨溝美麗的風(fēng)景,課文中的風(fēng)景美,是這篇課文顯現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),但與此同時(shí)更要注重文字美。既要讓學(xué)生通過(guò)感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景,也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對(duì)優(yōu)美文字的深刻感悟之中。

  課文的第三自然段描寫(xiě)了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)了哪些景物,然后選擇自己喜歡的景物說(shuō)說(shuō)景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子,讀句子。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美,抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等,想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來(lái)的高、美,在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語(yǔ),再來(lái)讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后,運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片,直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀,將雪峰的“插入云霄”,“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中從文字中感受景物之美,又從景物回到文字,感受文字之妙。再體會(huì)湖泊的色彩美時(shí),則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語(yǔ),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫做“五花!薄ⅰ拔宀蚀伞薄6俨嫉拿,則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來(lái)體會(huì)瀑布那蔚為壯觀的景致。對(duì)于森林一部分的教學(xué),我則拓展延伸,出示圖片,先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺,然后讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描繪眼中的森林,從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。

  課文的第四自然段也是,教學(xué)時(shí)抓住四種動(dòng)物的特點(diǎn)詞語(yǔ),體態(tài)粗壯的金絲猴,善于奔跑的羚羊,憨態(tài)可掬的大熊貓,行動(dòng)敏捷的小熊貓,你知道還會(huì)有什么樣的動(dòng)物出現(xiàn)呢,自己寫(xiě)下去。順著我的思維,學(xué)生又說(shuō)出了五彩繽紛的孔雀,兇猛無(wú)比的`老虎等,盡管不一定正確,但是說(shuō)明他們也開(kāi)始思考運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)形容自己想要描述的動(dòng)物,體會(huì)文字的準(zhǔn)確性。

  把絢麗多彩的語(yǔ)言溶入美麗的景觀,用精準(zhǔn)的文字來(lái)形容九寨溝的異獸珍禽,讓學(xué)生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美,感受文字的妙,提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,提升學(xué)生的審美情趣。

《九寨溝》教學(xué)反思7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合課文體會(huì)詞義;正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

  3、整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文;

  難點(diǎn):理解生字詞,并初步感受到課文描繪的美景。

  對(duì)策:給予充分的閱讀時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

  在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,我們?cè)ミ^(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的廬山,到過(guò)充滿(mǎn)陽(yáng)光的拉薩,還有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝。

  板書(shū)課題,并指導(dǎo)讀好課題,學(xué)寫(xiě)“寨”。

  二、初步感受九寨溝的美景

  1、你想去瀏覽九寨溝,去感受九寨溝的美景嗎?打開(kāi)老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站,你可以看到許多美麗的`圖片,看一看,談一談你的感受。

  (學(xué)生瀏覽,同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘)

  2、看了圖片,你有什么想法,和同學(xué)們一起交流一下。

 。ńM織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問(wèn)題)

  三、初讀課文、掌握字詞

  1、 自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。

  2、、 出示生字詞,檢查效果。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。

  四、調(diào)查興趣,自主選擇

 。、 再讀課文,說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩?

 。病 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。

  五、作業(yè)

  1、 描紅

  2、 抄寫(xiě)生字詞

《九寨溝》教學(xué)反思8

  分析課文:

  本文我確定兩個(gè)重點(diǎn),一是九寨溝的水。二是九寨溝的動(dòng)物。也是課文中詳寫(xiě)的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài),以及最引人關(guān)注的色和氣勢(shì)來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)物,我將抓住動(dòng)物的種類(lèi)多,特點(diǎn)不一樣,以及作者在寫(xiě)這些動(dòng)物的時(shí)候的用語(yǔ),來(lái)幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

  方法:

  一、整體把握。

  開(kāi)課初讀后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),九寨溝什么最吸引你?

  學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰、動(dòng)物。

  引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,出示四個(gè)詞語(yǔ)“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方,也是九寨溝吸引中外游客的原因。

  在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話(huà)“黃山歸來(lái)不看山,九寨歸來(lái)不看水”,九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

  二、精讀感悟

  學(xué)生自由地讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的,讀到的,看到的九寨溝的水呢?可以用書(shū)上的詞。

  學(xué)生很快說(shuō)出了“清澈見(jiàn)底、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……”我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ),總結(jié)出,湖泊是從色彩上吸引人的,而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的`美,怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀,其余學(xué)生聽(tīng),共同評(píng)議,比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀,要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀。

  接著整體讀第三段,讀前提醒:將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。

  教師過(guò)渡:水滋養(yǎng)著山,山青翠欲滴,山上有許多動(dòng)物,也是飲用這水長(zhǎng)大的。來(lái),我們一起去看看,九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢?

  學(xué)生自由讀課文第四段,并畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物,為什么?

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

  金絲猴體態(tài)粗壯

  熊貓憨態(tài)可掬

  羚羊善于奔跑

  小熊貓 行動(dòng)敏捷

  教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動(dòng)物,你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢?

  學(xué)生開(kāi)始暢所欲言,教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái),由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞,用一句話(huà)來(lái)介紹一種動(dòng)物。

  然后,根據(jù)學(xué)生的喜好,將他們分成不同小組,進(jìn)行小組合作朗讀。

  三、弱化一二段,疑問(wèn)帶過(guò)。

  九寨溝這樣迷人,你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ??qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。

  四、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟,整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。

  思索:本文很美,但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,我們不要只是想教給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么?而是教給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中,我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

《九寨溝》教學(xué)反思9

  《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

  著名特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。我想,憑借網(wǎng)絡(luò),學(xué)生的感悟會(huì)更深刻。果然:

  1、讀出了韻味

  在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動(dòng)物的身姿并反復(fù)練讀描寫(xiě)它們的句子后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你最喜歡什么動(dòng)物?為什么?

  生:我最喜歡金絲猴。

  師:讀給大家聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你的感受。

  生:(突出“體態(tài)粗壯”)這可是一只結(jié)實(shí)的金絲猴呢!

  生:我也喜歡金絲猴。(突出“眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛”)這是一只特別機(jī)警的金絲猴。

  生:(突出“窺視”)這是一只充滿(mǎn)好奇的金絲猴,也許它正在偷偷觀察你呢!

  生:我剛才看了金絲猴的動(dòng)畫(huà),它在樹(shù)間跳躍,攀爬,真靈敏!所以,我也想讀一讀,和他們比一比!

  師:請(qǐng)吧!

  同樣內(nèi)容的朗讀,由于各人的經(jīng)驗(yàn)積累和情感積淀不同,由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受,因此各人讀出了各人的韻味,有的高亢響亮,有的低沉輕柔,也許這就是個(gè)性化閱讀最好的解釋吧。

  2、說(shuō)出了真情

  看了九寨的'一幅幅美景,聽(tīng)了孩子們各具特色的介紹,我想請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,你聽(tīng):

  生1:九寨溝真是太美麗了,令人神往!

  生2:九寨溝風(fēng)景如畫(huà),令人流連忘返!

  生3:九寨溝真不愧是人間仙境地啊!

  生4;九寨溝深深地吸引了我,我多么希望能馬上到九寨溝去看一看啊!

  生5:如果有人要去旅游,我一定推薦他去九寨溝,并且我也想去。

  美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感,學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個(gè)神話(huà)般的世界。

《九寨溝》教學(xué)反思10

  《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶,我采取了多種的促讀方法,讓學(xué)生讀中感悟,入境會(huì)文。

  首先,我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂(lè)曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽(tīng)者,逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵,讓學(xué)生自讀該節(jié)。

  再選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō),動(dòng)一動(dòng),然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。

  接著讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀,講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段,整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類(lèi)似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說(shuō),感受小動(dòng)物的可愛(ài)。讓學(xué)生在快樂(lè)中得到語(yǔ)言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué),下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn):

  1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。

  “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是蘇教版的特色,從教學(xué)過(guò)程中可以看出,我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,課文中有許多美好的'詞句,讓學(xué)生讀讀背背,有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說(shuō),充分地盤(pán)活課文的語(yǔ)言,正是體現(xiàn)了這一要求。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn),這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好辦法。

  4、充分利用電教媒體,提高教學(xué)效益。

  九寨溝的美麗有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),讓學(xué)生直接通過(guò)圖片、錄像等來(lái)欣賞、體驗(yàn),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,取得良好的教學(xué)效果。

《九寨溝》教學(xué)反思11

  學(xué)期伊始,我校就組織語(yǔ)文教師開(kāi)展了“生命課堂”的系列校本教研活動(dòng)——語(yǔ)文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線(xiàn)的一名新兵,但是本著參與、鍛煉的目的,我也報(bào)名參賽了,但由于時(shí)間倉(cāng)促,經(jīng)驗(yàn)少,自我感覺(jué)不理想,但授后收獲頗豐。

  我授課的內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)《九寨溝》。這篇課文以生動(dòng)的筆墨,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里,折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。教學(xué)時(shí),不僅讓學(xué)生通過(guò)圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇,還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中,從語(yǔ)言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。

  我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入,一幅幅佳景薈萃、不見(jiàn)纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光,引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲,但對(duì)于后面的提問(wèn),學(xué)生就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽(tīng)課氣氛學(xué)生不適應(yīng),一部分是因?yàn)檎n件制作時(shí),出示文字的聲音不當(dāng),耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生激情冷卻,產(chǎn)生一種壓抑感,放不開(kāi)膽量舉手回答問(wèn)題,顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中,我了解到他們當(dāng)時(shí)確實(shí)心里有話(huà)想說(shuō),卻力不從心,這也是我的一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生用書(shū)上的話(huà)自己介紹一處景色,這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因?yàn)橹袄首x的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少,所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點(diǎn)難度,如果改為“從課本當(dāng)中找到你喜歡的景色,用你自己喜歡的方式讀給大家聽(tīng)”效果應(yīng)該更好,既能練習(xí)朗讀加強(qiáng)對(duì)課文的感悟,又能強(qiáng)化記憶。與此類(lèi)似,在指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)積累部分時(shí),將原來(lái)的單純朗讀詞語(yǔ),變成朗讀課文中與這些詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的`句子或段落就更好了。

  另外,在知識(shí)的安排上有欠妥當(dāng),對(duì)詞語(yǔ)的積累應(yīng)放在第二課時(shí)比較好。而第一課時(shí),最主要的是朗讀,從語(yǔ)言文字中體會(huì)景色優(yōu)美,感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強(qiáng)練習(xí),而且形式多樣。

  再者,這節(jié)課的成功之筆在于導(dǎo)入,將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示,非常形象,對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感,以至產(chǎn)生興趣。

  葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法,解決別的問(wèn)題!边@些話(huà)正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!币虼耍艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是我今后努力的方向。

《九寨溝》教學(xué)反思12

  《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章。它以生動(dòng)的筆觸、飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于祖國(guó)的.山水美景、折服于靈幻的異獸珍禽。教學(xué)這種文章,以往我會(huì)覺(jué)得沒(méi)信心,但是如今不同了,因?yàn)樗哪昙o(jì)的學(xué)生學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力,語(yǔ)言的積累上也變得豐富具有個(gè)性了。他們易于打開(kāi)思維,不拘形式地表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容,可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫(huà)、可以介紹…………

  此文的第三自然是個(gè)難點(diǎn),教學(xué)這一自然段,我選擇了學(xué)生自己解決問(wèn)題為主,遇到困難一起討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。主要教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲,教師只是在其中適時(shí)點(diǎn)撥,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而朗讀的注重與貫穿是了解學(xué)生感受情況的最直接有效的方法。通過(guò)學(xué)生個(gè)人讀、女生讀、男生讀、喜歡某個(gè)景點(diǎn)的齊讀、分角色讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生用自己喜歡的方式讀頌,將“讀”推向了高潮,很好地表現(xiàn)了美文。

《九寨溝》教學(xué)反思13

  九寨溝素有“人間仙境”的美稱(chēng),景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和積累語(yǔ)言,富有韻律感,是一篇美文。

  我常在問(wèn)自己:究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂?快樂(lè)的?自由的?有趣的?這都是我想給他們的。因此,這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí),受到啟迪。

  一、選擇全文中心,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

  《九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,生活在城市中的學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū),變著花樣讓學(xué)生讀書(shū),興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

  整篇課文兩大板塊中,描寫(xiě)自然風(fēng)光的第3小節(jié),通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,看著畫(huà)面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光,并通過(guò)自由讀,男女生讀,指名讀,師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。

  另外,描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節(jié),則另辟蹊徑,請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句,把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái),并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說(shuō)代讀,將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固?傊,以說(shuō)代讀,豐富朗讀的形式,讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

  二、啟迪智慧,授以漁。

  在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示:“A、讀3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景,邊讀邊想象。C、談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),然后讀,最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的'結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),采用小組合作的方式,根據(jù)自學(xué)閱讀提示:

  A、思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。

  B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,邊看圖片邊說(shuō)出自己的感受。

  C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。

  三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以改變教師的教學(xué)方式為前提,又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

  在整堂課中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難,讀讀課文,選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,諸如此類(lèi),此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者;圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),教師是一個(gè)輔導(dǎo)者;在朗讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意,教師又處于指導(dǎo)者的位置了;在教學(xué)的總結(jié)階段,教師聲情并茂地介紹畫(huà)面,將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫(huà)面和語(yǔ)言中,第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。

  整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng),合作探究能力的培養(yǎng),朗讀水平的提高,說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練等等,總而言之,以學(xué)生為本,不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

  《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里,折服在靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和背誦。

  由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)去過(guò)九寨溝,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前通過(guò)多方搜集資料,精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸,猶如身臨其境。

  創(chuàng)造性思維離不開(kāi)形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知,增加大腦中的表象儲(chǔ)備,以發(fā)展形象思維,最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景,生動(dòng)的畫(huà)面,美妙的旋律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望,用耳朵去傾聽(tīng),用心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生盡情想象:這些瀑布像什么?看到這些,你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

  但是實(shí)際上課下來(lái),效果并不好,尤其是對(duì)第三節(jié)的品讀,學(xué)生沒(méi)有按我所預(yù)設(shè)的說(shuō),說(shuō)的也很不到位,談?wù)撝,認(rèn)為應(yīng)把復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)提供出來(lái),讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)、畫(huà)面,進(jìn)行創(chuàng)造性地描述,這樣才是真正站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

《九寨溝》教學(xué)反思14

  一、直奔重點(diǎn),授人以漁。

  因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),上課伊始,通過(guò)一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文,然后就直奔本文的中心——描寫(xiě)“景色迷人”的第三自然段和描寫(xiě)“異獸珍禽”的第四自然段,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感受九寨溝童話(huà)般的美景。對(duì)于兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段,又采取了不同的教學(xué)方法,由扶到放,授人以漁。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子,利用圖片來(lái)理解九寨溝風(fēng)景之美,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)想象九寨溝風(fēng)景之美,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運(yùn)用剛學(xué)的方法:“抓住核詞,建立向?qū)Аe極想象,活化文本——匹配情境,表現(xiàn)文本”的程序來(lái)自主研讀課文第四自然段,并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫(xiě)動(dòng)物的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)了解動(dòng)物的特點(diǎn),最后再通過(guò)排練微型劇本,體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,重點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法獨(dú)具一格,對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)很有裨益。

  二、巧用媒體,再現(xiàn)情境。

  葉圣陶老先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境,入境始與親”。對(duì)于絕大多數(shù)的四年級(jí)學(xué)生而言,九寨溝是陌生的,九寨溝的美景也是陌生的。雖然,從文本的語(yǔ)言文字中可以感受,但對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),想要完全憑借語(yǔ)言文字進(jìn)入那個(gè)“童話(huà)世界”,還是有一定的難度。這堂課運(yùn)用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)中,老師先讓學(xué)生整體感知美景,在學(xué)習(xí)文本時(shí),精心準(zhǔn)備了雪峰、瀑布、五花海等畫(huà)面,生動(dòng)逼真,使學(xué)生深深地被這童話(huà)般神奇的境地所吸引,向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片,符合小學(xué)生的`注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu),孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了。最后,鏈接和九寨溝、和祖國(guó)風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生打開(kāi)了更為廣闊的閱讀空間,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運(yùn)用了多媒體,借助畫(huà)面來(lái)對(duì)文字符號(hào),特別是離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生感覺(jué)較陌生的文字符號(hào)進(jìn)行“審美變形”,為如詩(shī)如畫(huà)的課文語(yǔ)言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。

  三、關(guān)注表達(dá),訓(xùn)練語(yǔ)言。

  20xx年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,有一個(gè)特出的點(diǎn),就是格外關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用。在《新課標(biāo)》首頁(yè)就明確提出“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力!睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)性非常強(qiáng)。老師抓住了文本的特點(diǎn),多處設(shè)置了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的“點(diǎn)”,如做小導(dǎo)游介紹九寨溝,學(xué)習(xí)課文的句式,提供一到兩篇課文之外描寫(xiě)九寨溝的精彩片段,作為學(xué)生語(yǔ)言遷移的范例等。在積累語(yǔ)言的同時(shí),掌握規(guī)范的句式,在表達(dá)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。

《九寨溝》教學(xué)反思15

  根據(jù)教材的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用了“一點(diǎn)突破法”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區(qū),就像到了童話(huà)世界”?激發(fā)探究欲望,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,自主探究,精讀品味,感受九寨溝的神奇迷離、變化無(wú)窮的景色,如同人間仙境。

  課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了四種景物:雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景,選自己喜歡的景物多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?在交流時(shí),出示相應(yīng)的圖片和文字,抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異;钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫(huà)面與形象,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,內(nèi)化語(yǔ)言,加深理解和體會(huì),在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè)趣。

  在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語(yǔ)、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。(讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話(huà),自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō))這樣的`操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣,從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。

  第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動(dòng)物。主要是遷移第三自然段的方法,自己讀讀、想象、畫(huà)畫(huà),再出示圖畫(huà)認(rèn)識(shí)欣賞四種動(dòng)物,讓學(xué)生自由選擇描寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物的句子來(lái)朗讀,讀出這一動(dòng)物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物,既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望,又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

  在理解內(nèi)容、品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了文法的學(xué)習(xí)。比如:第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考:作者詳寫(xiě)了什么,略寫(xiě)了什么,為什么這樣安排?再如:第四自然段學(xué)習(xí)了四個(gè)“也許”后,思考為什么用“也許”?接著模仿課文的描寫(xiě),想象還會(huì)有哪些珍稀動(dòng)物?

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