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李廣射虎教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的李廣射虎教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
李廣射虎教學(xué)反思1
本文教學(xué)中，先通過閉書回顧預(yù)習(xí)，說說課文講的事件，然后引出古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，然后根據(jù)古詩和>故事，在文中質(zhì)疑，有個別學(xué)生對文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因為他沒有射中老虎，而射中了石頭。”以這個問題作為引發(fā)點，我指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，學(xué)生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個問題引導(dǎo)到課文第三段，使學(xué)生了解射箭時的背景，明白“林暗草驚風(fēng)”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生明了了本文中的故事和詩歌都是為了贊頌飛將軍的。
本文的“文包詩”形式，可以借鑒用來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，所以在教學(xué)的結(jié)尾處，我和學(xué)生一起回顧了本文的結(jié)構(gòu)，了解了第一段中寫了古詩作者和古詩內(nèi)容，第二段中寫了詩中人物的.背景。第三段和第四段通過故事講述了古詩的意思。
我在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。全篇的教學(xué)以“詩”為重點，以“神勇無比”為抓手，想象神勇無比的人是什么樣的，李廣是神勇無比的人嗎？通過學(xué)生的朗讀想象，最后，又讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會，說說你從哪些詞語中能體會出李廣的神勇無比。我最后又補充了王昌齡的《出塞》，將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外。
李廣射虎教學(xué)反思2
《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、詩文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。
2． 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達(dá)。我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的`意思，激發(fā)學(xué)生對李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在：
1、在教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀和感悟，如：在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，可采用了學(xué)生動作演示的方式，讓學(xué)生動起來，學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。學(xué)生朗讀拖拉，應(yīng)相機教會學(xué)生抑揚頓挫地朗讀。
2、時間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中，對文中語句的品評時間花費多了，導(dǎo)致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。
3、教學(xué)中，實踐活動充分了，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強化。當(dāng)孩子處于憤悱之際，應(yīng)充分給予讀書時間，引導(dǎo)其深入思考，不必急于告訴。
4、當(dāng)孩子對文本的解讀不夠準(zhǔn)確時，教師應(yīng)隨機啟發(fā)、引導(dǎo)，及時予于糾正，并捕捉這一生成點，使其成為課堂的亮點
5、在使用導(dǎo)學(xué)案的教程中，也許是受導(dǎo)學(xué)案的束縛，我感覺到學(xué)生不是在自主地學(xué)習(xí)，而由教師一味地牽著走。由于時間關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有達(dá)到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
6、對于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個演員，教學(xué)中要加強一點親和力，抑揚頓挫一點，加強語言的感染力。對于評價，個人認(rèn)為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表揚才能恰到好處，也不知道該怎么批評才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個評價的藝術(shù)，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
李廣射虎教學(xué)反思3
《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、詩文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達(dá)傳漾
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發(fā)學(xué)生對李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在：
在教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生的`朗讀和感悟，如：在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，可采用學(xué)生動作演示的方式，讓學(xué)生動起來，學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。學(xué)生朗讀拖拉，應(yīng)相機教會學(xué)生抑揚頓挫地朗讀。
李廣射虎教學(xué)反思4
先來讀一讀一位經(jīng)濟學(xué)家是如何從這個故事中講述救治大西北的：李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時期，名將李廣，號稱飛將軍。李廣善射，且臂力過人。李廣領(lǐng)兵出征匈奴時，夜晚巡營，見一老虎，拔箭射擊隊之，箭穿虎背。天明后再到現(xiàn)場去看，原來是一塊石頭。再射石不能入�！�
這一故事告訴我們，李廣的臂力其實是可以射穿石頭的。但當(dāng)李廣已經(jīng)知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們在“救治大西北”這一件事上，先有了失敗心理，未曾進(jìn)行已經(jīng)認(rèn)為不可能，就不會成功了。也許這位經(jīng)濟學(xué)家的認(rèn)識與本文格格不入。但我們應(yīng)該認(rèn)識整個李廣射虎的完整故事，因為這會讓學(xué)生知道這篇課文后會有著更多的思考。這篇課文是從唐盧綸的詩開始的。
盧綸寫這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實整體閱讀盧綸的詩，賞析這幾首詩，你會發(fā)現(xiàn)盧綸寫這些詩也有著極復(fù)雜的心理。也許這與本課無關(guān)。這一課主要是讓學(xué)生理解這首詩，因為這首詩寫的'是李廣。李將軍是中國歷史上可寫之人，寫他的形式多樣化。今年春節(jié)前央視播放的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書上的記載有些出入，但多個朝代、不同人不同形式書寫這個人，說明李廣有可寫之處。而用詩的形式寫李廣，應(yīng)該是最獨特的，因為古詩的字少而簡潔，字字都是“金”，課文后面幾段的解釋足以證明這一點。
看看這二十個字，平白如話，古詩與現(xiàn)代文的對比閱讀，可以感受到古詩的魅力，以及現(xiàn)代文的價值所在。所以對于文包詩的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。因為這樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩與現(xiàn)代文放在一起比較，其實可以喚醒學(xué)生更好地寫起來。對于三年級的學(xué)生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒有寫完，也就是說古詩寫李廣并沒有寫完，古詩給予人的思考很多，我們可以進(jìn)一步沿著這篇文章思考下去，寫下去，這樣教學(xué)也其實也重視了文與史的整合。如果在教學(xué)中，還能夠為學(xué)生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩，引導(dǎo)他們以這篇文章的樣子，寫一寫，相信同學(xué)們也會感興趣的。
李廣射虎教學(xué)反思5
20xx年４月８日，我參加了學(xué)校輔導(dǎo)組舉行的課改展示研討活動，并承擔(dān)了語文課文包詩《李廣射虎》的教學(xué)展示任務(wù)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，終于順利完成教學(xué)任務(wù)。針對這節(jié)課的教學(xué)實踐和體會，我作如下反思：
（一） 圍繞教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計課堂完整的方案
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、詩文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達(dá)。
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發(fā)學(xué)生對李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。后通過《出塞》的延伸，加深學(xué)生對李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識。最后，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計回家作業(yè)。整個教學(xué)過程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)。
（二） 根據(jù)教材的特點，安排文字扎實的訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要注重對語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，我根據(jù)教材的實際特點，安排了學(xué)生不同形式的朗讀訓(xùn)練，安排了學(xué)生進(jìn)行想象、表演、質(zhì)疑、體會、贊美、背誦、設(shè)計等方面的針對性訓(xùn)練，安排了“（ ），任（ ）怎么（ ）也（ ）�！钡木涫接�(xùn)練。這樣的教學(xué)既完成了本課教學(xué)確定的目標(biāo)，也使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。
（三） 重視方法的滲透，體現(xiàn)語文閱讀的價值
本堂課中，我靈活地運用各種教學(xué)方法——看錄象、聽風(fēng)聲、想畫面、圈動詞、演動作、贊將軍、誦古詩、學(xué)提問、說句子……有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透——到位的讀、專注的聽、正確的思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯枴⒑侠磉x擇教學(xué)手段——多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，機智地采取靈活應(yīng)變的策略，及時進(jìn)行課堂調(diào)控，讓收獲閱讀教學(xué)的快樂和進(jìn)步。
（四）借助有效的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
本課教學(xué)中，我十分注重對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，努力通過豐富的評價方式，有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿說，敢說，會說。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極時，我的評價注重激勵性，如：“你的'聲音真響亮！”“感謝你的朗讀，你真是個會讀書的好孩子！”“加油，老師相信你能行！”“真不錯，你已經(jīng)養(yǎng)成了邊讀邊想的好習(xí)慣！”“你的確很會表達(dá)自己的想法和關(guān)心，很有思想和個性！”……當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)障礙時，我的評價注重引導(dǎo)性，如“李將軍到底是個什么樣的人，仔細(xì)閱讀這段文字，老師相信你能找到答案。”“邊讀邊練習(xí)李將軍射虎的動作，老師相信你能表演得很出色的�！薄凹偃缒惆堰@些動詞讀得再流利一點，緊湊一點，那么李將軍的動作一定會更連貫更迅速”……當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵處時，我的評價注重針對性，如“你的想象很豐富，但注意一定要聯(lián)系課文的實際來說，不要脫離學(xué)習(xí)的主題�！薄拔覀儾粌H要學(xué)會積極的提問，還要學(xué)會像某某某一樣提出有價值的問題�！薄袄顚④娍吹降倪@只猛虎，就像是我們學(xué)習(xí)上遇到的難題，我們不能害怕，要向李將軍學(xué)習(xí)，勇敢去克服它�！薄@樣的激勵，學(xué)生會情緒高漲，個性也會隨之得到張揚，最終實現(xiàn)學(xué)生知識與思想精神的同步提升。
（五）創(chuàng)造施展的舞臺，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
課堂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，更是學(xué)生展示才能的舞臺。聽“疾風(fēng)”的聲音后學(xué)生描畫緊張可怕的故事情境，讀圈出的動詞后學(xué)生表演射虎的精彩，訪表演的學(xué)生后知堅持訓(xùn)練的不易，找重要的標(biāo)點、詞語后學(xué)生讀出人意料的結(jié)果，配悠揚的伴奏后學(xué)生深情誦古詩……課堂，就會時時是學(xué)生施展才能的機會，處處是學(xué)生展現(xiàn)能力的舞臺。
（六）運用現(xiàn)代的媒體，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境
運用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，用生動的情境打動學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)他們走近文的愿望，誘發(fā)他們接觸文本的渴望，會讓我們的課堂充滿生機和活力。本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，借助錄象、錄音、音樂、圖片、文字等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生各種感官，努力創(chuàng)設(shè)出李廣射虎這個故事的背景，給學(xué)生帶來形象真實的課堂情境，為課堂增色不少。
（七）注重課堂的延伸，開闊學(xué)生有限的視野
在本課教學(xué)中，我根據(jù)教材實際，適當(dāng)補充了對“飛將軍”李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達(dá)的含義，讓開闊知識的視野，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開辟了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，不斷激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，使學(xué)生對語文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣。
（八）塑造個性的課堂，形成自我獨特的風(fēng)格
在語文閱讀教學(xué)的探索中，我虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處（好的課件、好的思路、好的訓(xùn)練……），但我始終堅持這樣的信念：自己的課堂，不能完全拘泥于傳統(tǒng)的枷鎖，要堅持自我創(chuàng)新，要尋求自我突破。我在與孩子的對話中，爭取運用富有個性的話語調(diào)動孩子的積極性,爭取提出獨特鮮活的見解激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,讓孩子喜歡我的課，讓我成為孩子心目中一位有個性的語文老師。
深刻的反思后，我也拾取著許多的遺憾：個別詞語（影影綽綽、沒、不是……而是……）的理解不到位，李廣將軍在將士們心目中占有的重要地位及其他存在的時代意義的引申，板書設(shè)計的不夠精益求精，等等等等，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索研究，尋求教學(xué)上的不斷攀登。
讓反思伴隨我實踐，讓遺憾激勵我完善，如葉老師所期望的：讓自己的教學(xué)風(fēng)格更加成熟！
李廣射虎教學(xué)反思6
本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
“文包詩”的教學(xué)，自己一直認(rèn)為應(yīng)是以詩為主，文詩對照，循文悟詩，相得益彰。
這一設(shè)計，我個人還存在著許多不足：
1、時間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中，對文中語句的'品評時間花費多了，導(dǎo)致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。
2、教學(xué)中，實踐活動充分了，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強化。當(dāng)孩子處于憤悱之際，應(yīng)充分給予讀書時間，引導(dǎo)其深入思考，不必急于告訴。
3、當(dāng)孩子對文本的解讀不夠準(zhǔn)確時，教師應(yīng)隨機啟發(fā)、引導(dǎo)，及時予于糾正，并捕捉這一生成點，使其成為課堂的亮點。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進(jìn)步。
李廣射虎教學(xué)反思7
今天是星期一，早上第一節(jié)課是語文課，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我知道這一課教學(xué)效果不會很好（學(xué)生的課堂注意力不容易集中），因為心理學(xué)老師早就告訴我們，周一上午的第一課和周五下午的第三課的教學(xué)效果在一周內(nèi)是最差的。雖然心里有所準(zhǔn)備，但還是充滿信心的，因為，我準(zhǔn)備上《李廣射虎》的第二課時，我相信學(xué)生還是會很感興趣的。
可是，事實并不如人意。上到第二自然段時，有一部分學(xué)生顯得坐不住了，有的還開始竊竊私語。我心里有些著急，但我沒表現(xiàn)出來，課文第二自然段主要向讀者介紹了“飛將軍”李廣，于是，我靈機一動，插入了一個朗讀訓(xùn)練（也可稱語感訓(xùn)練）：
師：下面老師和大家做一個游戲，我提問你們回答，答案就是文中的這句話——“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)�！钡欢ㄒ鶕�(jù)我的.問題來回答，讓人一聽就明白。好嗎？
生（興致勃勃地）：好�。�
[一聽說要做游戲，一個個都躍躍欲試，有幾個急性子的都顯得急不可耐了，那幾個講話的也自動停止了，顯然注意力被吸引過來了。]
師：李廣是干什么的？
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“將領(lǐng)”）
師：李廣是西漢時一位怎樣的將領(lǐng)？
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“神勇無比”）
師：李廣是什么時期的人？
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“西漢時期”）
師：你們真聰明！都回答對了！下面老師再問幾個問題，認(rèn)真聽好了！我們上課應(yīng)該怎樣？
生：我們上課應(yīng)該專心致志。（突出“專心致志”）
�。ɑ卮饡r，一個個下意識地坐端正了，神態(tài)也專注起來。）
師：誰上課最認(rèn)真？
學(xué)生面面相覷，不知該怎么回答。
師提醒（豎起大拇指，一拍胸脯）：就表揚自己呀！
生（激動地）：我上課最認(rèn)真！（突出“我”）
師：對呀，上課就該這樣！
……
通過這樣一個朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個句子，在不同的語言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語氣。無形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言文字的豐富多彩，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過遷移練習(xí)，又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理，寓教育于教學(xué)之中，真可謂一舉多得！
李廣射虎教學(xué)反思8
在備課時，我確定了這樣的教學(xué)思路：
1、感受文包詩體裁的特點，從中學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、通過文本語言與古詩相互對照，理解詩句意思。
3、感受李廣將軍的神勇無比。
但文包詩的課文如何有效教學(xué)，是我比較困惑的問題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》，我采取由詩及文，詩文對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，最后再回到詩。本篇課文由唐代詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。全文由詩開始，詩是文頭，文是詩身 。
在教學(xué)開始，我讓生快速瀏覽全文，思考：“文中的李廣是個什么樣人？”學(xué)生很快就說出了李廣是個神勇無比的人。接著，我抓住李廣的神勇無比、力大無窮的人物形象作為教學(xué)時的主線，讓生精讀課文三、四自然段，通過品讀文中的關(guān)鍵詞句，讓生展開想象，并結(jié)合文中詞句談出自己的'感受。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生說到哪就品哪。例如當(dāng)生說到“呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來�！痹诖�，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句“深深地”“任將士們怎么拔也拔不出”體會李廣的力大無窮，并讓生關(guān)注將
士們的神情展開想象說話：當(dāng)時將士們看到這樣的情景，會對李廣說些什么？并通過朗讀體會當(dāng)時將士們對李廣的敬佩之情。但是，課堂上學(xué)生的回答不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時，我的引導(dǎo)還不夠，以致于學(xué)生的朗讀也不到位。
當(dāng)課文學(xué)完，回到古詩《塞下曲》時，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話來說說古詩的意思，此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“平明”的理解不是很準(zhǔn)確。反思本節(jié)課的教學(xué)，存在以下問題：
本節(jié)課重文輕詩，先學(xué)文再學(xué)詩的教學(xué)效果并不好，文包詩的課文還是應(yīng)該文詩對照著學(xué)。
教學(xué)過程稍顯混亂，沒有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開頭“今天這節(jié)課我們來認(rèn)識一個人，讀一個故事，學(xué)一首古詩” ，這樣的學(xué)習(xí)的目的性似乎會更鮮明一些。
李廣射虎教學(xué)反思9
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。
拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的'幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此，在備課時，我就注重緊扣課文，強調(diào)學(xué)生的理解和感悟。
在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，我注意抓住教學(xué)的重點（即體會李廣的神勇無比），注意突破教學(xué)的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。（板書“虎”）學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J(rèn)識，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”），課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事（課題板書完整）。
二、揭示課題，了解李廣
出示課題后，學(xué)生簡介李廣，老師又補充講解并出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，引出問題
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無比”，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎(chǔ)上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
四、學(xué)生自學(xué)，精讀課文
學(xué)生圍繞問題自學(xué)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。
五、詩文對照，理解詩意
學(xué)完故事，出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1．教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。
2．在教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學(xué)生動作演示的方式，讓學(xué)生動起來，學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。
李廣射虎教學(xué)反思10
本課是篇文包詩課文，內(nèi)容較通俗易懂。前半篇出示了古詩及介紹了李廣其人。后半篇寫了李廣射虎的經(jīng)過。我的教學(xué)設(shè)計及過程如下：
一、 通讀全文，了解盧綸及李廣其人。
學(xué)生自由讀文，借助課后注音及工具書學(xué)習(xí)生字詞，師生交流課前準(zhǔn)備好的關(guān)于盧綸及李廣的資料。
二、 抓住精彩，以演促學(xué)。
課文的最精彩部分在第三小節(jié)。我直接切入，讓學(xué)生找出來讀，小組讀，大組讀，然后突然問學(xué)生：你們讀好了，我想來做個游戲來考考大家，看讀得怎樣？一個個都瞪大眼睛看著我，嘴里囔著什么游戲？什么游戲？讓你們做李將軍――射虎呀！此時學(xué)生激情高昂，都想上臺表演，然后分小組進(jìn)行上臺表演，其他小組的同學(xué)進(jìn)行對照課文挑疵。其中有兩個小亮點：一個同學(xué)射虎是從頭頂拉弓的，下面的同學(xué)都笑了，指出這樣肯定不對――使不上勁。另一同學(xué)向上射虎，一個很細(xì)心的小女孩指出這樣也不對，因為課文插圖是向下射的。我為他們的認(rèn)真而高興。這樣孩子們再去讀文，不再是紙上談兵了，而是真正練兵了，有了真正而直接的'體驗，讀到相關(guān)的動詞時也很突出，效果較好。
接著學(xué)習(xí)第四自然段，也是通過表演來促學(xué)。
我設(shè)計了這樣一個情境，學(xué)生很自然地走進(jìn)文本：第二天，士兵去尋找獵物看到白羽箭沒入巨石中，他們說了些什么，小組交流討論，然后上臺表演。有的學(xué)生說：這是李將軍射的箭嗎？不會有神仙幫忙吧！有的說：李將軍真神了！
三、 回頭品詩，妙在自得。
然后再回過頭來讀《塞下曲》，學(xué)生自然地能理解詩意，體會詩情。這一過程無需老師過多引導(dǎo)。
李廣射虎教學(xué)反思11
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
我以詩為主，文詩對照，進(jìn)行教學(xué)。先出示古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上，拆字理解。因為之前學(xué)過不少古詩，所以學(xué)生對拆字理解比較熟悉，在集體交流的基礎(chǔ)上，很快就將古詩的'簡單詩意了解了。然后讓學(xué)生讀后面的段落，從段落中尋找表達(dá)古詩意思的句子，通過對照，感受到“文包詩”文體的獨特與巧妙。通過這樣的結(jié)合教學(xué)，循文悟詩，詩意就鞏固的更快了。
本文朗讀又是不可缺少的，比如表現(xiàn)李廣力大無窮、神勇無比的詞句，就得讓學(xué)生好好地、反復(fù)地品讀。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語，比如描寫李廣動作、神情的詞語，通過邊讀邊品，讓李廣的形象深入人心。在此過程中，我又讓學(xué)生穿插了表演，演一演李廣的搜尋的動作，演一演李廣的射虎的過程，演一演隨從們發(fā)現(xiàn)李廣射中的是一塊巨石的過程，等等。通過表演，李廣的人物形象就更清晰了，學(xué)生對李廣的印象就更深刻了。
李廣射虎教學(xué)反思12
"文包詩”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借助短文研讀古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵；同時還需要“詩”“文”互照，尋找詩與文的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩的來龍去脈，感悟古詩的豐富內(nèi)涵，以進(jìn)一步理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字之美，并相機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法。簡言之：短文是情境，詩是濃縮。
在第一課時的'時候，我簡單的梳理了一下課文，幫助孩子了解詩的意思。通過課堂巡視，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能初步地劃出詩句的意思。書后提出要求，要能說說詩句的意思。怎樣才能讓孩子順利地說出詩句的意思。首先要熟悉課文，在此基礎(chǔ)之上再來練習(xí)講故事。就把復(fù)述課文就當(dāng)作講故事，這樣才能在思想上給孩子們降低了難度。我先讓學(xué)生讀，自己練著讀，讀完了之后讀給你的同桌聽。之后我范讀，讓孩子們邊聽邊想，你聽出了什么？學(xué)生都會說，非�？植�，讓學(xué)生也來讀讀，有感情地朗讀，越恐怖越好，此時就激起了學(xué)生的興趣，幾遍朗讀過后，學(xué)生就對課文有了很深的印象，看著黑板進(jìn)行講故事，然后再讓學(xué)生連起來說說，說說詩句的意思，所以就把說古詩的難度大大降低了。為了幫助孩子體會作者的寫法，我還設(shè)計了小練筆，再出一則《塞下曲》出示意思，讓學(xué)生，也模仿著課文來寫一寫！
李廣射虎教學(xué)反思13
《李廣射虎》一課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文通過描繪故事的情境，為學(xué)生深入淺出地了解古詩提供了有力的幫助。
“文包詩”這種形式學(xué)生不是第一次接觸，于是，我讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先從理解故事下手，通過抓重點詞體會、感受李廣這個人物的形象，同時，我還設(shè)計了感情朗讀和表演的形式來加深學(xué)生的體會，從而讓學(xué)生形成這類課文規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法：詩文對照、抓住關(guān)鍵詞、讀懂詩意。
而在具體上課的過程中，設(shè)計的環(huán)節(jié)卻沒有收到意想的效果。
首先是表演環(huán)節(jié)，本想通過表演讓學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而加深理解，可學(xué)生的表演總找不到感覺，課后，孟老師說，這個情境作為表演太難了，那“機警的眼神”、“拈弓搭箭的迅速”以及李廣當(dāng)時的神情不用說孩子們，就是我們也很難把握。想想也是，在設(shè)計這個環(huán)節(jié)上，我只考慮到了形式和自己的意圖，而忽略了孩子們的年齡能力和設(shè)計效果。
其次是指導(dǎo)感情朗讀，這方面我的確完成的不理想，正如孟老師所說，我理解了，孩子們也理解了，但沒有在朗讀中表現(xiàn)出來，關(guān)鍵點是在朗讀方法的指導(dǎo)不到位，其實可以通過多種形式的朗讀來感悟、表達(dá)情境，而我完成得僅有點水過地皮濕的`感覺。
總的想想，本節(jié)課的設(shè)計方向還可以，但細(xì)節(jié)的處理還是太粗糙了，設(shè)計環(huán)節(jié)時還是沒有把學(xué)生的主體地位放在考慮的第一位，太重形式而忽略實效性了�？磥�，一節(jié)好課的設(shè)計要真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的年齡、能力上考慮問題，要讓孩子們從每一個環(huán)節(jié)上都有所收獲、有所提高。
孟老師知所以對任何課都能做出一針見血地評價，可見她對語文知識的積淀之深，課型見解之廣，可謂“聽師一席話，勝讀十年書”，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的太多太多了。
李廣射虎教學(xué)反思14
本文采用文包詩的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文的第三、第四自然段是課文的重點，也是古詩的內(nèi)容所在。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句意思。
3、詩文結(jié)合，感受飛將軍李廣的神勇無比，抒發(fā)敬佩之情
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍由詩入文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。接著詩文結(jié)合，感悟人物。將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合感悟人物形象。先自讀再交流：你從哪里感受到李廣的`神勇？接著抓住李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)從（一）環(huán)境描寫（二）射虎動作的描寫（三）將士們的反應(yīng)三大板塊精讀感悟。
在感悟（一）環(huán)境描寫時，我一開始設(shè)計的問題是你讀到了一個怎樣的夜晚?.結(jié)果學(xué)生的回答比較單一，朗讀時也并不能讀出那種意境。后來，我設(shè)計了三個讀的層次：讀好詞語，讀懂句子，讀出意境并用音樂加以渲染。接著，抓住警惕的目光感悟李廣的沉著機警。
在感悟（二）射虎動作描寫時，為了體會作者用詞的準(zhǔn)確、形象，我采用填動詞、演動作、讀句子三個層次感悟、體會。先范讀，再練讀，指名讀，具體指導(dǎo)，集體讀。老師的范讀放在最有效的時機。讀有目標(biāo)，讀有層次。
在感悟（三）將士們的反應(yīng)時先理解大家驚的是什么呢？再把這分驚訝讀出來。
三個版塊都是先理解文，再理解詩，讀讀課文，品品古詩，文詩結(jié)合，最后誦讀古詩，水到渠成。
后通過《出塞》的延伸，加深學(xué)生對李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識。整個教學(xué)過程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)。
本課教學(xué)中，我已注重對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，但總覺得還不能順心地使用評價語，通過豐富的評價方式，有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在語文閱讀教學(xué)的探索中，我還要虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處。
李廣射虎教學(xué)反思15
《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
《塞下曲》這首詩孩子們早在上學(xué)期就熟讀成誦了，也能大體了解詩意，所以教學(xué)的重點定位是“體會詩境，領(lǐng)悟詩意”。本文的中心詞是“神勇無比”，初讀課文后，讓學(xué)生找到“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”這一中心句，再請學(xué)生圍繞“神勇無比”，用浪線畫出能表現(xiàn)出李廣的“神勇無比”的句子，引入“文”的學(xué)習(xí)。學(xué)生找出“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”這一系列表示動作的詞，為了幫助學(xué)生更好地理解這些動詞，于是我引導(dǎo)學(xué)生表演射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學(xué)邊做動作邊讀，通過自身動情的`表演，讓學(xué)生更好地體會李廣將軍的神勇無比。同時也懂得文章在寫作時動詞運用的準(zhǔn)確性，習(xí)得寫作方法。
在對課文所講述的故事有了理解之后，請學(xué)生再好好地讀一讀《塞下曲》這首詩，對照課文，通過小組學(xué)習(xí)的方式共同商討，古詩理解就水到渠成了。
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