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九色鹿教學(xué)反思

時間:2022-08-22 21:24:40 教學(xué)反思 我要投稿

九色鹿教學(xué)反思(15篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的九色鹿教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

九色鹿教學(xué)反思(15篇)

九色鹿教學(xué)反思1

  《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調(diào)達,而調(diào)達曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。

  本文故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,也容易懂,但其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡單的,在實際操作層面就越難把握,特別是第一課時的教學(xué),如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),既把握整體又不支離破碎,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思歸納如下。

  一、激發(fā)興趣、拉近距離。

  因為本次是在外校授課,我對該校的學(xué)生知之甚少,學(xué)生對我也不甚了解,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時,我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,游戲的規(guī)則由他們自己來定,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進了與孩子們的距離。次之,在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務(wù),告訴孩子們“師不必賢于弟子,弟子也不必不如師!边@樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚他們,肯定他們,即所謂青出于藍而勝于藍,也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ)。

  二、在朗讀中明確目標(biāo),貫穿并簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標(biāo)明確所以時間不長,收效也較顯著。依次共解決了。

 、哦惿郑簰暝 氣憤 骯臟 無辜

 、贫嘁糇郑 調(diào)達 調(diào)集 泄露

 、且活惿郑喊l(fā)誓 斥責(zé) 發(fā)財 皇榜 靈魂 殘害

  2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的'基礎(chǔ)上完成的,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子,會讀書的孩子,能主動從書中去尋找問題的答案,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗。

  3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,重點講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的?”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點。

  三、教學(xué)中存在的不足。

  這堂課給我的感覺時間過的飛快,很多問題還沒有展開,感覺時間就悄悄地溜走了,現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結(jié)如下;

  1、學(xué)生因在前期的互動開發(fā)下,課堂氣氛很活躍,我當(dāng)時就任其發(fā)展,準(zhǔn)備生成課堂效果,我認為可以很好駕馭,能放能收,但實際在收的時候感覺有點散亂。

  2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事,這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象,可我在備課時卻把這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時,如果安排在第一課時效果會更好一些。

  不管怎樣,通過本次課堂大獎賽,我學(xué)到了很多,也發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中許多不足,這還需要我在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思。

九色鹿教學(xué)反思2

  今天我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文,在講解課文之前,我已進行了生字教學(xué),并讓學(xué)生粗略的總結(jié)了中心思想。開始上課時我先讓學(xué)生們齊讀了課文,因為這是一篇明間故事所以,從讀書省中我可以聽出學(xué)生們非常喜歡這篇文章。

  讀完之后我便開始給孩子們逐段的進行講解,包括重點詞語,每句話的意思,每段的意思以及中心思想。但我越講越發(fā)現(xiàn)孩子們對我的講解根本一點反應(yīng)都沒有,就連那幾個好一點的學(xué)生也是如此,于是我便停下來整頓了一下紀(jì)律接著講,但沒過多久學(xué)生們又恢復(fù)了那種死氣沉沉的狀態(tài),于是我便停了下來,讓同學(xué)們分角色朗讀這篇課文,頓時學(xué)生們爭先恐后,有的要當(dāng)“九色鹿”,有的要當(dāng)“國王”有的要當(dāng)“王后”還有的要當(dāng)“調(diào)達”學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了,課堂氣氛異;钴S,那些表演的學(xué)生也是聲情并茂,仿佛他們已經(jīng)把自己融入了課本,學(xué)生們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學(xué)們用自己的話把寓意總結(jié)出來,學(xué)生們你一言我一語的`,都說出了心目中的答案,雖然語句不是那么的優(yōu)美凝練但大多都答出了重點。

  通過這節(jié)課讓我深刻的認識到作為教師最重要的便是調(diào)動學(xué)生們的積極性,只有積極性調(diào)動起來了才能收到事倍功半的效果。

  在今后的教學(xué)中我定會積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性爭取讓學(xué)生對每篇課文都能提起足夠的興趣,如果積極性提高了學(xué)生們會學(xué)的更輕松更愉快。

九色鹿教學(xué)反思3

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程。

  課文中人物語言很有特色,留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c。例如,調(diào)達在被九色鹿救下之后,“鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處”,此時他心里會想些什么呢?站在國王的皇榜前,調(diào)達的心里會怎樣想呢?這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的.契機,我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,使學(xué)生在讀書和思維過程中,深刻認識善與惡、美與丑,從而形成正確的人生價值觀。

  當(dāng)學(xué)生積極舉手,踴躍發(fā)言的時候,學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗,我有針對性地進行評價,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

九色鹿教學(xué)反思4

  教學(xué)時,由人物形象的評析導(dǎo)入,重組課文,將人物形象清晰勾勒。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿?”深入課文進行自讀歸納,結(jié)合相關(guān)句子進行朗讀感悟,感受九色鹿的品質(zhì)。繼而以九色鹿和調(diào)達進行對比,以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學(xué):先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報的呢?”整體把握課文主要內(nèi)容,接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的?”“國王聽了九色鹿的話會說些什么?” 并以“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎?”中靈活運用這些詞語。學(xué)生通過個性解讀,在情感上喜愛九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為,此時讓學(xué)生來展開想象說話,學(xué)生自然就有話好說,而且說得很生動呢。

  此外,我還注意對課文留白部分的充分挖掘,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象:如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話,演一演調(diào)達的鄭重起誓,想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話,體會國王慚愧的.原因等等。最后自導(dǎo)自演的課本劇,也將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了孩子們,他們通過自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實和生動的課本內(nèi)容,真好!

九色鹿教學(xué)反思5

  《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。兩個主要人物對比鮮明,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),自主探究。

  現(xiàn)將過程簡單記錄如下:

  一、整體把握故事內(nèi)容

  師:文中有兩個主要人物?他們是誰?能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎?

  聽了這個故事,你們心里一定有什么話想說?你為什么喜歡九色鹿而討厭調(diào)達?

  二、自主探究研讀人物

  第一步:提出要求:確定自己要研究的角色,找到描寫角色的語句,畫下來細細體會。

  第二步:自己研讀好后,同桌相互交流。

  第三步:全班交流。

  通過交流描寫九色鹿的外形句子,體會九色鹿的美麗。

  從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

  從九色鹿不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

  再通過研究描寫調(diào)達的三處句子(調(diào)達得救后感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調(diào)達鄭重起誓的句子、調(diào)達進宮告密的句子),體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義、忘恩負義。

  再通過朗讀、想象調(diào)達當(dāng)時鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的'骯臟,加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解。

  九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此,我出示了這段話,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會,一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

  在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓;想象調(diào)達見了皇榜以后的想法,想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

九色鹿教學(xué)反思6

  學(xué)課文之前學(xué)生對這個文本已經(jīng)很熟悉了,在學(xué)校課本劇展演中看過演出,閱讀指導(dǎo)課上看過動畫片,而且課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點內(nèi)容放在對文中人物的品析上:九色鹿的美、烏鴉的美、國王的美、調(diào)達的丑、王妃的丑、國王的丑。

  在解讀九色鹿時,我讓學(xué)生靜心默讀,圈點勾畫,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的勇敢,讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的.勇敢。而在分析九色鹿的善良時,讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達的對話,在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。

  在解讀調(diào)達時,以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說一說調(diào)達會怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會怎么想,從而揭露調(diào)達的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強烈的對比,從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達的卑劣行徑進行斥責(zé),有感而發(fā)。

  教學(xué)后,感覺按照人物的各個特點去分析段落能夠使學(xué)生更加鮮明的感受到形象的差異,從而達到教學(xué)目標(biāo)。

九色鹿教學(xué)反思7

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

  這一課我在教學(xué)中突出強調(diào)了三點,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),二是課堂的互動,三是教師的點撥。我認為,這三點應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。

  一、強調(diào)自主學(xué)習(xí)

  有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,這是課堂教學(xué)過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流、展示、探究的前提,沒有有效的自學(xué),就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、展示和探究。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰?為什么?你討厭故事中的誰?為什么?板書在黑板上,確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑:課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為?又是如何描寫調(diào)達的見利忘義、背信棄義?讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思考,要在書上畫出相關(guān)的句子,寫出自己的理解。

  二、加強課堂的互動

  沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,就沒有課堂的思想碰撞,沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點,我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,再說說為什么找這個句子,你還有什么發(fā)現(xiàn),我不停地追問,同學(xué)之間也可以追問,讓學(xué)生不停的動腦筋思考。

  三、關(guān)注教師的點撥

  教師精講點撥,這就要求教師精講必須講到點上,點撥要點到位.從故事教學(xué)的角度來講,我認為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的.一面。

  但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會:一是教學(xué)的過程中教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。

九色鹿教學(xué)反思8

  教學(xué)主題:

  閱讀課

  所屬學(xué)科:

  語文

  適于年級:

  二年級上冊

  教材版本

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文出版社S版)

  建議學(xué)時數(shù):

  2學(xué)時

  教學(xué)設(shè)計:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

  3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

  二、內(nèi)容分析

  這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

  三、學(xué)生分析

  低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。

  四、設(shè)計思路

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課

  1、昨天,我夢見了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

  2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。

  板書課題,讀題。

  二、初讀課文,認識生字

  1、請同學(xué)們自讀課文,圈出不認識的字。

  2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

  3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請教。

  4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)

  5、指導(dǎo)識字。

  (1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。

  (2)小老師領(lǐng)讀。

  (3)全班讀。

  6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。

  三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣

  1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

  2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

  4、請在書上描一個,寫兩個。

  5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

  四、讀通課文,感知內(nèi)容

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。

  2、請同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認真聽后評價。

  3、感知內(nèi)容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字,改入新課

  二、精讀課文,感悟文意

  1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。

  2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀,看看你想對九色鹿說些什么?

  3、四人小組互相讀他們的對話,并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說出來,大家對九色鹿的'好心腸,產(chǎn)生共鳴。

  4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

  5、聰明的孩子,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

  (1)學(xué)生說出自己的體會后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。

  6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

  (1)自由組合,三人一個小組演一演。

  (2)配樂請三位同學(xué)上臺演表演,其他同學(xué)邊看邊聽邊思考:國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

  (3)匯報自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。

  三、指導(dǎo)積累,拓展延伸

  1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來,摘錄到《詞語花籃》中去。

  2、在日常生活中,我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

  教學(xué)反思:

  1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) 。

  2、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

九色鹿教學(xué)反思9

  一、一條教學(xué)的主線

  發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂,要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線,讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。

  二、一個平臺

  閱讀教學(xué)要進行語言實踐,包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點,如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解?我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀,一位學(xué)生當(dāng)國王聽。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國王”感動,讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求:聽后的說感受,并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

  三、以文本為中心,以資料為輔助,開放教材

  課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料,我也準(zhǔn)備了一些資料,作課堂補充之用。

  課前讓學(xué)生交流收集到的資料。

  課中有機滲透。一處:“重金”。師:據(jù)說,國王要分出國土的一半,還有金碗裝的銀豆,銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處:調(diào)達害人的理由。師:據(jù)說,調(diào)達在重金的誘惑下,心想,九色鹿不就是一只動物,它畢竟不是人,加上調(diào)達生活很貧困,所以才告密。但無論有多少個理由,用這樣的方式對待有恩于自己的人,都是不應(yīng)該的呀。三處:調(diào)達的.下場。師:據(jù)說,調(diào)達嚇得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的書上說調(diào)達后來身上長滿爛瘡,口流膿血,得了怪病而死。

  四、教材也是可以發(fā)展的

  師:有的版本上說,王妃沒有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國王向她好好解釋一下,讓她感動。讓我們一起來拯救她。

  生:國王對王妃說,向我們告密的調(diào)達曾被九色鹿救過,現(xiàn)在他竟然恩將仇報,要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿,豈不是和調(diào)達一樣了嗎?這樣,天下人會笑話我們的。

  生:國王對王妃說,你知道嗎?九色鹿是一個心地善良的好人,他救了調(diào)達,不要報酬,我們就放了它吧,讓它繼續(xù)為世人行好吧。

  ……

  這一教學(xué)環(huán)節(jié),首先是引進其它版本上的內(nèi)容,再是對原有內(nèi)容進行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但對于調(diào)達的下場,就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報,他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場,只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”,教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。

  五、對一個“假問”的反思

  第二節(jié)的教學(xué)——

 。ǔ鍪镜诙(jié)內(nèi)容)

  師:誰來把這一節(jié)讀一下。

 。ㄉ首x)

  師:老師覺得好像要讀出一種——

  生:緊張的語氣。

  生:緊急的語氣。

  師:對,要讀出緊張。從哪里看出來?

  生:從“救命啊,救命”看出。

  師:人命關(guān)天,很緊張。

  生:調(diào)達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

  師:很危急,刻不容緩。

  生:“立即”也可以看出情況危急。

  ……

  師:再來讀一下。( 效果好多了)

  師:如此危急的情況,此時九色鹿心里怎樣想的?

  生:它想,一定要去救他。

  生:它想,不救他,他會淹死的。

  生:它想都沒想。

  師:對,它哪有時間想呀。我看,就是有了想的時間,他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說,救人是不需要想的呀。

  [反思]

  這是一個“假問”,我的預(yù)設(shè)是——提問學(xué)生:九色鹿想些什么?讓學(xué)生盡情地去想。然后反問學(xué)生:“它想了嗎?”學(xué)生醒悟過來,說:“沒有想!痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜?”學(xué)生回答:“從‘立即’這個詞上看出來!比绱艘粊,就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實際教學(xué)中,當(dāng)問到第三個學(xué)生時,就有學(xué)生回答說:“九色鹿沒有想什么!庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W(xué)思路進行教學(xué).教學(xué)需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化.

九色鹿教學(xué)反思10

  《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命,并不要他的任何回報。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生一讀便懂,是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。上完這節(jié)課后,我認為我的主要亮點有以下幾點:

  亮點一:下放學(xué)習(xí)主動權(quán)。孟照彬教授曾經(jīng)說過:“教師能否交出主動權(quán),是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,只有交得出主動權(quán),才可能形成互動—主動—能動的局面!痹谶@節(jié)課中,學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、學(xué)習(xí)2-5自然段時,我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想,從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達身上所蘊涵的思想品質(zhì),即九色鹿:漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言;調(diào)達:見利忘義、背信棄義、忘恩負義。

  2、學(xué)習(xí)6-9自然段時,讓學(xué)生通過個人的自學(xué),歸納出調(diào)達由一個知恩圖報的人轉(zhuǎn)變成一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人;九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人。

  3、對文章其他次要人物的學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生方法,進行探究。

  這種先由“小組合作學(xué)習(xí)”再到“自主學(xué)習(xí)”最后提升到“拓展學(xué)習(xí)”,有遞度,有層次的訓(xùn)練,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  亮點二:巧填空白處

  主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)達和國王的身上。課文有一處描寫到了調(diào)達對九色鹿的起誓,可是語言比較少。教學(xué)中,我抓住了這個空白處,讓學(xué)生想象:調(diào)達發(fā)誓時可能會說些什么?學(xué)生發(fā)言很熱烈,氣氛十分活躍,思維的火花不斷發(fā)生碰撞,收到很好的`教學(xué)效果。

  亮點三:注重單元教學(xué)之間的聯(lián)系。

  《九色鹿》告訴我們的是做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報,而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。本單元的基礎(chǔ)練習(xí)中,就有很多有效誠實守信的名言警句。在學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后,我相機讓學(xué)生說一說,你平時還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言?再讓學(xué)生讀一讀練習(xí)六中的這些有關(guān)誠信的名人警句,一下子就把單元練習(xí)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來了。

  存在不足:

  1、由于對孟教授的“eepo”的教學(xué)模式的了解不夠深入,平時接觸得也不多,所以在運用這些“七要素”來上課時,感覺不夠靈活,特別是“動靜”的處理和運用,心中更是沒有底,總是擔(dān)心課堂易放難收。

  2、在小組匯報時,沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報;與學(xué)生之間的配合不夠默契。

  3、受時間的制約,對其他次要人物的匯報,以及學(xué)生對這些人物喜歡誰,不喜歡誰,沒有來得及進行展示。

  以上是我此次上課的反思,在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚優(yōu)點,改進不足;同時也希望能得到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的幫助。謝謝!

九色鹿教學(xué)反思11

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

  基于教材特點和學(xué)生實際,在教學(xué)時,我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課問中的重點詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上,在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會:

  一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的.生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當(dāng)時調(diào)達會怎樣向九色鹿起誓,會怎樣說,怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話,才能更好感悟課文。

九色鹿教學(xué)反思12

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達,落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

  從故事教學(xué)的角度來講,我認為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象。為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的.主要任務(wù),即以認讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學(xué),初步解讀調(diào)達。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本,通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息,在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思,將詞語伴隨著情境、伴隨著學(xué)生愛憎分明的情感,植入文本語言環(huán)境,形成語言合金,達到吸收內(nèi)化語言的目的。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。因此,課堂上我比較重視學(xué)生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導(dǎo)朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀,并讓學(xué)生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。

  但在教學(xué)時,還有一些問題值得我思考:

  對文本的理解只是照自己的想法去教,沒有考慮學(xué)生的感覺。一堂課要成功,更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計的精致,更要關(guān)注孩子,真正做到從文本出發(fā),從孩子出發(fā),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會做人的道理。

九色鹿教學(xué)反思13

  本學(xué)期的公開課,我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事,內(nèi)容淺顯易懂,語言優(yōu)美生動,具有一定的教育意義。

  課前我仔細分析了教材,把一篇很早以前就讀過的故事,顛來倒去琢磨了好多遍,經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的過程。一開始,覺得課文很簡單,讓學(xué)生理解了意思,明白了道理就可以了。后來設(shè)計教案,又把課文看成了厚厚的一本,要通過朗讀分析,通過對重點詞語的'體會理解,發(fā)掘人物的性格特點,感悟人物的情緒變化。就這樣,經(jīng)過了把課文壓縮又加厚,再壓縮的反復(fù)掂量,最后形成了定稿的教案。可是到了實際的課堂上,也許是由于有點緊張,有些慌亂,發(fā)現(xiàn)自己有的地方言語有些許的混亂,雖然及時調(diào)整過來了,但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來的一個小環(huán)節(jié),我要給學(xué)生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達的話,結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來,我覺得有點恍惚,不知道自己講了些什么,自己表現(xiàn)怎么樣,像做了一場夢,過去就忘了。

  我覺得我自身還是有很多不足,例如不夠鎮(zhèn)定,不能從容不迫,大方自如;對課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺,對各個環(huán)節(jié)的時間把握不夠充分。我希望今后的我,能夠快速成長起來,能夠在課堂上談吐大方得體,自由掌控教學(xué)活動。

九色鹿教學(xué)反思14

  《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個主人公的品質(zhì)特點,理解民間故事所反映的主題思想:頌揚真 善美,斥責(zé)假惡丑。

  本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑而真實的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點,學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們 不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。

  一、加強語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受

  在教學(xué)時,我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情。回顧這篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實、生動。扎實體現(xiàn)在每個板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語言、動作進行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達的話,都是在實實在在的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價值觀。生動體現(xiàn)在每項語文活動饒有情趣,特別是體會人物說話時的情態(tài)、口吻進行表演朗讀,扮演國王的角色進行情境對話等,符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

  二、板書完整清晰帶動學(xué)生深入思考

  板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個好的`板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達的思想。

  1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達這個人物,那么在調(diào)達的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。

  2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

  3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

九色鹿教學(xué)反思15

  日前,賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準(zhǔn)備,毛主任的指導(dǎo),同事的相助,我終于完成了從備課到制作課件、試教,最后在夢園學(xué)校四(1)班教室賽課的過程。

  這個過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性,但我非常喜歡。我也從中學(xué)到很多,但愿能讓孩子們收益。

  在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗,寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達說的話,浪費時間。下午去夢園時,我早早進班,在黑板上淡淡畫幾條橫線,想待會給孩子們信心,讓他們嘗試板書,結(jié)果我成功了,孩子們主動參與的熱情很高。當(dāng)請學(xué)生分角色讀調(diào)達被救后和九色鹿對話時,扮演調(diào)達的`孩子當(dāng)眾叩頭感謝,讓課堂一下子充滿生命力,我及時給予那個孩子最大的贊揚,隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法,我抓住孩子們的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)深入文本。

  不過,在默讀1—5自然段之后,請學(xué)生們分享交流九色鹿的句子時,我比較擔(dān)心他們講不出來,他們只要一說我就用課件展,課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們,相信他們!由于時間有限,我直接讓孩子們思考,調(diào)達聽了九色鹿對國王說的話,有何感想?孩子們暢所欲言,誠信主題的揭示水到渠成。

  備課時間有限,非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇?dǎo),讓我在備課時少走彎路;非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助,我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學(xué)校四(1)班的孩子。第一次借外校學(xué)生上課,有個孩子之前見過一次,聽說我要來他們班做課,特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈,還帶來鼠標(biāo)讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節(jié)都遠遠超出了我對課程的追求,而是人與人之間最淳樸的信任和幫助!

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