要是你在野外迷了路教學(xué)反思（通用18篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的要是你在野外迷了路教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 1
這是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然知識的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對大自然的.探索欲望。
現(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過。所以，教學(xué)時要用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。
本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘與情趣，學(xué)會留心觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游、飛翔。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 2
人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處置的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓小朋友覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身對課改新大綱感悟和認(rèn)識上，具體體現(xiàn)以下幾點：
1、品味美感。
詩歌教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時，讓同學(xué)邊讀邊考慮，讀懂其中的科學(xué)知識。而不是一味的講解灌輸，讓小朋友真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀而理解文章。這也防止了將本文變成常識課。讓小朋友在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。同時在教學(xué)過程中，重視對同學(xué)的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品味。
2、重交流。
這堂課里首先做到教師和同學(xué)語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如：教學(xué)第二段時，教師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽指點方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。讓同學(xué)根據(jù)理解充沛的說，很好的鍛煉了同學(xué)的表達能力。
3、拓展。
在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過實驗同學(xué)知道溝渠里的'雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點方向歸納為“我會填”，讓同學(xué)自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”不只是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。并且讓同學(xué)仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。更為小朋友們拓寬視野做好鋪墊，讓小朋友們愿意閱讀相關(guān)書籍，豐富自身的只是儲藏。
待改進的地方：
1、因為平時很少講公開課感覺很有些緊張，放得不開。我想自身在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。
2、在努力想構(gòu)建開放的語文課堂中自身的語言還是有些急躁。
3、在交流環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針區(qū)分的方法以列表的形式在班上分小組討論后在交流。更能體現(xiàn)同學(xué)的自主。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 3
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題。本課的教學(xué)有三點自己比較滿意：
一、以讀代講，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時我及時巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報、進行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識。
二、利用簡筆畫，突破難點。
溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學(xué)生清楚。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學(xué)生認(rèn)為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認(rèn)為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考，但仍是堅持自己的意見。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學(xué)生再來判斷。這樣一來學(xué)生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿?fù)踝〉哪线叺奶柟�。為了考察學(xué)生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學(xué)生判斷是街道南邊的.雪化得快，還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。
三、巧妙延伸，拓展激趣
學(xué)完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，更訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 4
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“慌”和“盞”等字的教學(xué)中我采用比較形近字的方法進行學(xué)習(xí)，強化記憶生字。教學(xué)中我采用“先扶后放”的教法，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，然后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)三至五小節(jié)并完成讀書報告，最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文。
2、能運用課件簡化并突破了課文的重、難點。使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的`幫助。
3、采用了多種形式的讀文方式。有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、借助一首小詩對課文內(nèi)容進行擴展，使學(xué)生了解到大自然中更多的指南針。
不足之處：
1.小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正做到有序有效。
2.對于學(xué)生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性，參與的學(xué)生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是仍然有部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能再加上一點圖畫演示，區(qū)分溝渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太陽光的面不一樣，教師再相機用語言來進一步說明，我想這個難點能更加清楚明白的迎刃而解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 5
在理解本課的第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，在我的備課中，這里不是個難點，根據(jù)平時的生活常識，我認(rèn)為雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，誰來說說看！”一位同學(xué)站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc點頭，正準(zhǔn)備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這樣的答案？“怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵崟暇鸵呀�(jīng)對應(yīng)了呀，真的是！我連忙說：“看，果真如他所說，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”我隨手又畫了一幅圖，立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的.是北方！”“對！”我暗自放下心來，正是由于孩子們提示，我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤�。∠抡n后回到辦公室，我將課上的情形講給老師們聽，他們也出現(xiàn)了這種情況。在辦公室我們對此進行了一番討論，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)這個溝渠是東西走向的，才能出現(xiàn)詩歌這種情形。假如溝渠是南北走向的，那么也就不存在哪邊先化的問題了。
這次課讓我真正認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用的確不僅僅是參與者，更是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，關(guān)鍵就看教師對于課堂的把握了。只有這樣的課堂，才是孩子們喜歡的課堂。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 6
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，課文很有趣。如何讓孩子對大自然充滿向往與探索的興趣，這是我備課時一直考慮的問題。
1、通過齊讀、 個人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學(xué)生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的.神奇。避免了單純的講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章。
2、本課重難點的處理，充分讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向，突破了教學(xué)重難點。
3、安排說話和寫話。即落實了新課標(biāo)的要求，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)。
同時，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高，拓展環(huán)節(jié)時間安排緊張，感覺有點倉促等。
就本節(jié)課存在的問題以及平時發(fā)現(xiàn)的問題，自我認(rèn)為以后在以下方面多努力：
1、多鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，有利于課堂上交流展示。
3、課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準(zhǔn)備，去上課，充分運用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學(xué)水平。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 7
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向�！逼渌瑢W(xué)有的開始翻書，因為他們已經(jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學(xué)生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。”徐怡婷站了起來。她的話還沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽。”一位學(xué)生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里。”我不停地提示學(xué)生，怎樣的方法最簡便。
這時胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉�，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了�！�
我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。
但有的學(xué)生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學(xué)片段中我們可以看出：
1、面對教師的提問，學(xué)生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。
2、學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的`方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我保護意識強起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責(zé)任是告訴學(xué)生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 8
人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的`實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點。難點是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人�！币驗椋町�(dāng)中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：
1、在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
3、能運用自己制作的圖片、簡筆畫并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4、在課堂上，學(xué)生的參與很高傲，回答問題很積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
5、在片段表演方面，學(xué)生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 9
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：
�。�1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
�。�2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
�。�3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
�。�4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣做的：
1、結(jié)合我的課題《低年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐與研究》，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的`教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進行學(xué)習(xí)，拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺�可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面�！钡鹊取Ｈ缓笤僮寣W(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達能力。
2、利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學(xué)生不容易理解，因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學(xué)生就一下子理解了。
3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 10
今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學(xué)習(xí)溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。
在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現(xiàn)了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當(dāng)時并沒有質(zhì)疑。下午做練習(xí)時，我請一名同學(xué)說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學(xué)站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc點頭，正準(zhǔn)備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的.太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵崟暇鸵呀�(jīng)對應(yīng)了呀，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應(yīng)過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責(zé)，怎么能出現(xiàn)這樣的錯誤呢？鎮(zhèn)靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。
課下回想課堂上之所以出現(xiàn)這樣的情景，原因有以下幾點：
一、備課時對文本重點難點的把握不到位。
二、上課缺少精心的準(zhǔn)備。上這課必須要準(zhǔn)備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學(xué)生不了解，要出示圖片，并補充有關(guān)北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。
三、備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。
四、在上這課前，應(yīng)該讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，觀察大樹在陽光下的影子變化
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 11
《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌能激發(fā)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在學(xué)習(xí)這篇課文時，應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生在讀中理解，讀出感情，讀出味道。
這節(jié)課的教學(xué)，我覺得比較成功的有以下幾個方面：
1、通過課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。讓學(xué)生搜集辨別方向的方法，并且在下節(jié)課上進行交流。學(xué)生搜集的非常多。
2、課堂上創(chuàng)設(shè)了生動形象的情境。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用語言和圖片展現(xiàn)了詩歌中描述的場景，用生動的.語言描述了大自然的奇異風(fēng)光和孩子們迷戀其中，迷了路的焦急心情。提出問題：誰來幫幫他們?激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)了多種方法后，又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生勸一勸迷路的人們的情境。
3、這篇課文要求會認(rèn)的生字只有四個，但每個生字都各具特點。“針、稠”兩個字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字義，“盞”字抓住了字形。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還注重了語言的積累和運用訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，拓展延伸到：“除了課文中所說的“忠實的向?qū)А币酝�，還可以說忠實的什么”，除了可以說“一指路燈”外，還可以說“一盞”什么?
4、教師恰到好處的運用了各種教具視頻，簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。如：指南針、北極星、溝渠的圖片，使學(xué)生對這些物體的認(rèn)識更直觀。特別是溝渠里積雪哪面化的快這一難點，通過屏幕演示及教具的運用使學(xué)生很直觀得就明白了。
5、本節(jié)課體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。采取了多種形式的讀，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
6、教師注重對學(xué)生知識積累和運用語言的的訓(xùn)練。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣創(chuàng)編一節(jié)詩歌，寫在日記本上。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生的語言表達能力。
但是本節(jié)課也存在諸多的不足，如交流資料不足，利用自然觀察加深對文本的感悟不夠，教師應(yīng)該在學(xué)生廣泛交流資料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生走進大自然，以加深對文本中的“指南針”如何指引方向的理解。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 12
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。教學(xué)第二節(jié)時，通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向時，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。
2、課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際，如導(dǎo)入時，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情��！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時，這幾個小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友�！庇秩纾航虒W(xué)第三節(jié)，讓學(xué)生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學(xué)活動。
4、體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程理念倡導(dǎo)的是從學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗出發(fā)，主動參與，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)：如教學(xué)課文3～5小節(jié)時，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論后，匯報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學(xué)會使用天然的指南針的。在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上形成共識，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學(xué)生先總結(jié)2～5小節(jié)的學(xué)法，然后再學(xué)生事先搜集資料的基礎(chǔ)上，然學(xué)生仿寫詩歌，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
6、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學(xué)生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)互相閱讀、交流。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時，出示示意圖，讓學(xué)生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時會出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學(xué)北極星那節(jié)時，為了能讓學(xué)生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學(xué)生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由于在讀書感悟中花得時間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導(dǎo)背誦的時間不夠，展示仿寫課文訓(xùn)練的時間比較緊。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 13
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么現(xiàn)行的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的.過程，一次情感經(jīng)歷的過程。這是學(xué)好語文的前提。在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
3、拓展�！罢Z文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。
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《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講非常有趣。豐富的`知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動地接受信息，而是主動的接受信息；人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。同時，我運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
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《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：
（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
�。�2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
�。�4）冬天里，溝渠里的.積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
之后，我利用課件直觀的向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈活運用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學(xué)觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生已能清楚地辨別了。
從學(xué)生的辯論中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，從中學(xué)生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。
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五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因為是家長來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識性都非常強，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：
1、利用多媒體課件突破重難點
教學(xué)中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認(rèn)識了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認(rèn)為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進課文里讀一讀，印象就深刻了。
2、引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)空間
語文教學(xué)要注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”指點方向時，先理解“忠實”“向?qū)А钡囊馑迹瑸槭裁刺柺莻�忠實的向?qū)�？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向中，我運用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。
學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段話，學(xué)生說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富了知識，提高了口語表達能力。
不足之處：
1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。
2、備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的.方向感，如我們的學(xué)校朝哪個方向就不知道。我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。
3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學(xué)生自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不可能獨立進行研究工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。
課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 17
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？
這時一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面�！贝蟛糠謱W(xué)生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也說不出我們來。一同學(xué)說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學(xué)們的議論，教室里頓時熱鬧起來，但是沒有誰能說服對方。 當(dāng)時我想課本上已經(jīng)寫了，怎么會這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看�！睘榱俗屗麄兠靼祝以诤诎迳虾唵蔚漠嬃艘粋�溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！”這時候我連忙說：“看，說得很對，溝渠里的積雪，雪化得快的'是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學(xué)生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！” 然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時學(xué)生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了。
課前對這個問題想的太簡單，以為孩子們能理解，結(jié)果呢，卻不是這樣。以后對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學(xué)生真正喜歡的課！
要是你在野外迷了路教學(xué)反思 18
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。
本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。
一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。
3.運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識了大自然中天然的.指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對。
二、室外教學(xué)
除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場實地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運用。我對學(xué)生說：“老師希望你們永遠沒有機會用到這些方法，但是，走投無路時，或許它能救你一命……”
這樣的嘗試讓我花費了比在班級上課多幾倍的精力：紀(jì)律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個辨別方法（因為沒有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識的實用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個梯度！但是，我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結(jié)果，希望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文知識、方法外的技能。
我會繼續(xù)朝這方努力。
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