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《怒吼吧，黃河》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《怒吼吧，黃河》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《怒吼吧，黃河》教學反思1
這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個奴！首先，我為了激發(fā)學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關的`段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發(fā)學生設想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領孩子們去感悟兩位藝術家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情�！饵S河大合唱》誕生了！學生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術魅力和感染力。然后要學生結合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼！至此，學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。
《怒吼吧，黃河》教學反思2
《怒吼吧，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學生的心靈共鳴，激發(fā)學生的民族感情。
為此，整堂課我始終堅持以讀為本，讀中悟情，讀中入情的教學理念，整體領會文意，培養(yǎng)語感，激發(fā)并強化學生樸素的愛國情感。
在教學時，我出示關于黃河的畫面，讓學生談談自己看到畫面后的感受，讓學生感到震撼。這篇的'題目極富震撼力，于是，我從 課題中的怒字入手，引領學生一步一步去感悟黃河的怒、詩人的怒、作曲家的怒、演劇隊的怒、延安軍民的怒、全中國人民的怒，我 為了激發(fā)學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受黃河的怒吼，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關的段落。
我上課的時候還有一些環(huán)節(jié)設計得還不是那么合理。如：第一個環(huán)節(jié)就是開場的那個關于黃河的畫面，應該讓學生談談自己看到畫面后的感受，不應該先入為主。播放畫面時應該把音樂放大點聲，讓學生感到震撼。
第二是課堂時間調控方面還不夠合理，重點內容花的時間不夠。
《怒吼吧，黃河》教學反思3
《怒吼吧，黃河》是一篇抗日相持階段，詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的文章。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章，有很重要的一點就是講課文之前的背景介紹。
現(xiàn)在的孩子已經遠離了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，他們對革命的認識只是浮光掠影的`，根本不能從內心深刻的體會到，或者說他們平�？锤锩耙晞〉臅r候，只是看到場面，卻不能深入劇情和體會當時的情景。所以講這節(jié)課之前，必須把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，把抗戰(zhàn)的三個階段比成別手腕，這樣學生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰(zhàn)相持階段我國軍民的艱辛與困難。課前歷史教材的介紹是非常有必要的，而且也是必須的。這些看似與講課無關，但關系重大，它為學生在第二課時很好的理解課文打下了鋪墊。如果不介紹，那么學生在上第二課時的時候，就只能停留在課文的文字表面，根本不能發(fā)自于內心的體會，造成老師的講解和學生的聽“兩張皮”，不是相互共鳴的，學生對課文內容更是停住于表面。講這類文章的時候，備課，備背景是非常有必要的。跟課文相關的音樂也要讓學生聽，以聲音的旋律和節(jié)奏來打動學生。
我上課的時候有幾個環(huán)節(jié)設計的不合理。第一個環(huán)節(jié)就是開場的那個關于黃河的畫面，應該讓學生談談自己看到畫面后的感受，播放畫面時應該把音樂放大點聲，讓學生感到震撼，從而引入光未然對黃河的靈感。第二個環(huán)節(jié)，第一部分講的內容太多以至于在第二部分的時候，時間比較緊張，在講光未然后講冼星海的內容就比較少。而且光未然也體現(xiàn)不充分，要讓學生把每個畫面充分描述后再讀。雖然文中關于冼星海的部分比較少，但可以啟發(fā)學生，例如冼星�？朔щy都需要怎么做，讓學生充分體會；第三個環(huán)節(jié)是最后一部分，可以不講，讓學生聽音樂，先讀歌詞，再聽，感受氣氛。
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