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《小數(shù)簡算》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《小數(shù)簡算》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《小數(shù)簡算》教學(xué)反思1
上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習(xí)，心里很沒底，因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習(xí)題課，一來處理積攢了幾天的`習(xí)題，二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。先處理的是昨晚的作業(yè)，處理過程中讓我對孩子們有點刮目相看了，在用簡便方法計算4.8*0.25的時候，我在課前預(yù)測就是用結(jié)合律，先把4.8寫成4*1.2或8*0.6（因為后面有0.25），在課堂上孩子們踴躍發(fā)言，兩種預(yù)測都出現(xiàn)了，我正準備說下一個題，這時候丁維佳舉手說：老師，我還有一種方法。我趕緊讓她站起來說，她說用了分配律，因為有0.25，所以要找4或8，而4.8又能拆成4+0.8，所以這個題用乘法分配律做也可以簡便。我聽完后給予了大大的肯定。課后也對自己課前備課預(yù)測做了深刻的反思，是啊，要是這個孩子沒舉手，是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了？真是應(yīng)該做好做足做充分預(yù)測！
《小數(shù)簡算》教學(xué)反思2
“小數(shù)加減法的簡便運算”內(nèi)容較少，而且比較簡單，課本上也沒有例題出現(xiàn)，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學(xué)方法，采取了一個非常大膽的教學(xué)方法。
在教學(xué)新內(nèi)容時，先出示題讓學(xué)生試做（不提“簡便計算”的要求），試做后再提問，你這樣計算的根據(jù)是什么？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生通過試做題：5.72＋3.44＋4.28時，大部分的學(xué)生由與“整數(shù)加法簡便計算方法”相類似，想到了采用“簡便方法”：(5.72＋4.28)＋3.44，而另一部分學(xué)生則按原計算順序依次計算。
有學(xué)生提出問題：加法的交換律和結(jié)合律是對于整數(shù)而言的，你們怎么知道對于小數(shù)加法也適用呢？一石激直千層浪，學(xué)生展開了爭論。嚴灝同學(xué)說：我有辦法，和學(xué)習(xí)整數(shù)加法交換律，結(jié)合律時一樣，兩種不同的方法所得結(jié)果一樣，就說明加法交換律，結(jié)合律同樣適合于小數(shù)加法，我們可以再試幾題不就知道了嗎？在他的.提議下，學(xué)生們主動要求再做幾個習(xí)題，經(jīng)過練習(xí)證明了想法。這一過程有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會正確的思維方法和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，我們要善于從學(xué)生實際需要考慮，放開手腳，給孩子一片天空,讓他們插上理想的翅膀,把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示, 學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型，那么就讓學(xué)生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學(xué)生適當?shù)膸椭�，�?chuàng)造出一個更加寬松，更加民主的教學(xué)空間，真正做到把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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