《認(rèn)識(shí)物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認(rèn)識(shí)物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來(lái)，畫后教師提出問(wèn)題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
這樣學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，教師再巡視，了解每組學(xué)生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的`看法．通過(guò)小組討論，他們對(duì)兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問(wèn)題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解．加上小組其他同學(xué)的意見(jiàn)，在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象．而且這個(gè)問(wèn)題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是十分的準(zhǔn)確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)．
然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間互相幫助，加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)．
《認(rèn)識(shí)物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
那天，我聽(tīng)了一節(jié)《認(rèn)識(shí)物體》，通過(guò)評(píng)課，感覺(jué)自己成長(zhǎng)了許多。
《認(rèn)識(shí)物體》這節(jié)課是讓學(xué)生在玩中探索。學(xué)生從很小的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體，因此他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)。課初讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物體形狀，一方面可以了解學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中，初步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)，同時(shí)在介紹物體的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且學(xué)會(huì)觀察物體，認(rèn)識(shí)物體的方法。
梁老師說(shuō)：功夫下在課前，在課堂上寧愿做一名懶老師。讓孩子多動(dòng)手、多動(dòng)腦，孩子能夠自己解決的不要插手。在課堂上要邊上邊思考。對(duì)我這堂課總結(jié)如下：
一、在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面說(shuō)的不是很到位，在講圓柱體、球體的時(shí)候語(yǔ)言描述的不是很到位，圓柱是彎曲的面，上面有平平的面；而球體也是彎曲的.面。在以后要多聽(tīng)、多學(xué)、多思考。增加自己的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。
二、課堂中對(duì)一些細(xì)節(jié)知識(shí)不到位，在講這四個(gè)形體特點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)、多摸，讓他們多體驗(yàn)；在接下來(lái)的玩中也應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)感受，讓他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的、感受的有些少。在以后的課堂教學(xué)中多改進(jìn)。
因此，在以后的課堂中我會(huì)多下工夫，多動(dòng)腦、多思考。多帶腦子去聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課、多向老教師請(qǐng)教。對(duì)課堂的駕馭能力再提高一步，課堂教學(xué)水平爭(zhēng)取有一些新的突破，更上一層樓。
《認(rèn)識(shí)物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較，分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見(jiàn)幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：觀察分類，感知物體。
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無(wú)序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來(lái)選物體，并說(shuō)一說(shuō)，在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多？通過(guò)讓學(xué)生選一選，說(shuō)一說(shuō)完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。
在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么？接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的`長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢？通過(guò)交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認(rèn)交流，深化認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展連一連、分一分，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無(wú)序、顏色不同，大小不一。通過(guò)分辨與交流，認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級(jí)的小朋友是可愛(ài)的，可愛(ài)在于他們的童真，有時(shí)這種童言童語(yǔ)更能反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后，我問(wèn)：“一個(gè)這么大，一個(gè)這么小，你們?cè)趺窗阉鼈兎旁谝黄鸢�？”學(xué)生天真說(shuō)：“因?yàn)槎际菆A形�！边�有我讓學(xué)生看著手中長(zhǎng)方體，想一想生活中哪些物體跟它長(zhǎng)得差不多？其中幾位學(xué)生搶答：“老師，黑板也是長(zhǎng)方體。”“窗戶是長(zhǎng)方體。”
仔細(xì)分析實(shí)際上上述的案例中反映的是同一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征（學(xué)生觀察能力與比較能力相對(duì)不足）與接觸的生活數(shù)學(xué)（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個(gè)盒子問(wèn)一個(gè)小朋友：“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形？”回答：“長(zhǎng)方體。”于是我拿出一張撲克牌問(wèn)：“這還是長(zhǎng)方體嗎？”回答：“不是，因?yàn)殚L(zhǎng)方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長(zhǎng)方體能站起來(lái)，而撲克牌不能。”
“長(zhǎng)方體能“站”起來(lái)�！倍嘤袆�(chuàng)意的回答，一年級(jí)的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語(yǔ)言解釋，使這一問(wèn)題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源加以利用，多一些追問(wèn)，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
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