《相貌各異的我們》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《相貌各異的我們》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《相貌各異的我們》教學(xué)反思1

　　本課從對動植物的研究，推演到對我們?nèi)祟愖陨淼姆诸愑^察研究。

　　教學(xué)時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，依照同學(xué)的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)同學(xué)了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)同學(xué)該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。

　　全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓同學(xué)自行面向全班開展調(diào)查活動，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費大量時間，課后調(diào)查，又無法保證同學(xué)是否會去完全。所以，我布置了同學(xué)進(jìn)行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自身各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計，同學(xué)記錄數(shù)據(jù)。

　　相貌是唯一的嗎？這項活動是分類統(tǒng)計的'應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對于六年級同學(xué)而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，但在實際教學(xué)中，同學(xué)對這個問題居然難以理解應(yīng)用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種同學(xué)不能理解，可能太抽像了。本有個想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進(jìn)行現(xiàn)場分組，多一種特征就會發(fā)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類別就一目了然了。但是考慮到紀(jì)律難以控制，最終改為了現(xiàn)場畫圓形性狀圖，使同學(xué)了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自身是屬于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。不過，還是很想試試將同學(xué)現(xiàn)場分組，呵呵。

　　有同學(xué)會說孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實上，就算孌生兄弟也有局部相貌特征是有差別的，不可能是一模一樣的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。

《相貌各異的我們》教學(xué)反思2

　　以前看這一課的時候，感覺本課沒有太多的教學(xué)內(nèi)容，有點空空蕩蕩的，只要讓學(xué)生自行相互觀察就好，教師似乎沒有太多的教學(xué)任務(wù)，可今天，卻有了不一樣的感覺。

　　觀察，學(xué)生觀察什么，看對方的臉就可以了嗎？以前本人是這樣認(rèn)識的，但現(xiàn)在不一樣了，第一，臉上有什么東西可以觀察？眼、耳、鼻、口、眉毛、發(fā)跡等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一個大概的形狀就可以了呢？不是，以口為例子。可以看長度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙齒，可以看舌頭的彎曲。學(xué)生知道這些嗎？很顯然，他們并不完全知道，既然如此，那就需要有人去引導(dǎo)，去告訴，去幫組他們知道這一點，這個人是誰？就是上課的教師。

　　那么，在本節(jié)課的課堂上，教師有教學(xué)任務(wù)嗎？可以放心的讓學(xué)生隨意觀察嗎？很顯然，不可以，不但不能放心大膽的'讓學(xué)生隨意觀看對方的臉部，還要認(rèn)認(rèn)真真的指點，仔仔細(xì)細(xì)的引導(dǎo)。以保證學(xué)生得到更大的收獲。

《相貌各異的我們》教學(xué)反思3

　　《相貌各異的我們》是第四單元第五課的內(nèi)容，起初看到這一課時有點納悶，本單元前四課都是研究動物和植物，后面幾課是研究生物的功能結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)，中間插了這么一課人體研究相貌的內(nèi)容，感受有點突兀。后來重新看了單元前面的引言，“生物的多樣性”，人也是生物大家庭中的一員，也是最簡單最豐富的實驗素材，研究人體相貌特征可以知道同一種生物不同個體之間也會存在差異。這堂課內(nèi)容看似簡單有趣，但是很不好上，書本活動“觀察我們的不同”，讓學(xué)生小組內(nèi)觀察并畫下組員相貌特征，這個活動在秩序較好的班級還是可以進(jìn)行的，在六（1）班上課時就出現(xiàn)各種問題，好的學(xué)生把科學(xué)課當(dāng)美術(shù)課，要畫得十全十美，占用了比較多的'時間，調(diào)皮的學(xué)生完全沒有事實求是地進(jìn)行觀察，惡意丑化其他同學(xué)，活動效果不佳。

　　改進(jìn)：活動之前講清要求和規(guī)則，對于仔細(xì)觀察并記錄的小組當(dāng)場發(fā)放科學(xué)幣，對于惡意丑化別人的學(xué)生扣除科學(xué)幣，在后面幾個班試驗的時候效果好了很多。

　　PPT上給出了幾種相貌特征圖片，今天課堂上重點來研究這五種特征。學(xué)生對于這個活動很感興趣，相互之間也討論的很熱烈，雖然PPT上已經(jīng)給出了典型的圖片，但是學(xué)生對相貌的判斷還是很模糊，一個個都叫著來問我自己有沒有耳垂，自己發(fā)際線算不算是尖的。一個跑上來問，其他人也涌上來，場面一度失控。

　　改進(jìn)：上課前先找?guī)讉�班里的典型學(xué)生當(dāng)模特，現(xiàn)場給學(xué)生介紹這幾種性狀，立體效果要比平面效果好得多。

　　設(shè)計了讓學(xué)生觀察指紋的活動，用鉛筆把手指涂黑，然后印在膠帶紙上，觀察每個人的指紋，學(xué)生認(rèn)識到自己的每一個手指的指紋都是一樣的，不同的人的指紋都不同，指紋是區(qū)別每個人的身份證，還有學(xué)生提出舌紋、唇紋、掌紋這些都可以作為身份證。這個學(xué)生已經(jīng)有前概念，課堂時間夠的話可以做一下，沒時間可以課后進(jìn)行。

　　感覺這堂課最大的問題還是紀(jì)律，怎么在常規(guī)課中既把握好課堂教學(xué)尺度，又能引導(dǎo)好學(xué)生的興趣發(fā)展，是接下來要好好思考的問題。

《相貌各異的我們》教學(xué)反思4

　　《相貌各異的我們》是教科版六年級上冊第四單元的第5課，這一課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　3、提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，同時發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。

　　4、了解普查是科學(xué)研究時常用的一種方法。教學(xué)重點：知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。教學(xué)難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開課過程，有不少的感受，現(xiàn)來談一談。

　　本人認(rèn)為在這節(jié)課中效果較好，值得保留的部分有以下幾點：

　　1、教材的處理上，以描述學(xué)生相貌開始課程，為后面的上課內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生可以很自然的聯(lián)系到今天要上課的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)中設(shè)計了一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。畢竟面對的是小學(xué)生，興趣對于學(xué)習(xí)科學(xué)也是很重要的。比如以下環(huán)節(jié)設(shè)計的都比較有趣。

　　1）兩位同學(xué)的照片，找找不同。

　　2）直接將五種相貌特征的不同形狀用圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識。

　　3）記錄的.順序是個體—小組—全班。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。也能讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)實驗觀察中。

　　4）全班起立的活動，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣。因為，課到后半截，部分學(xué)生的注意力就開始分散開了，那么，通過全班的一個活動，讓學(xué)生在認(rèn)識概念知識的過程中還能注意力集中回課堂。

　　3、視頻的展現(xiàn)在這節(jié)課也有很好的效果，還有就是在做全班統(tǒng)計時的數(shù)據(jù)輸入，馬上圖形展現(xiàn)的效果，對于這堂課的成功有了一定的作用。

　　但是，這節(jié)課中同樣也存在著許多不足之處，需要加以修改：

　　1、在教學(xué)活動中，讓學(xué)生思考的時間比較少，，讓學(xué)生將自己想法的時間比較少。要充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的地位，不要教師直接將概念或結(jié)果強加給學(xué)生。

　　2、對于學(xué)生回答問題時及回答之后的反應(yīng)不夠，應(yīng)該多加以表揚或糾正。

　　3、課堂的常規(guī)器械的收放問題。

《相貌各異的我們》教學(xué)反思5

　　本課從對動植物的研究，推演到對我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。

　　教學(xué)時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學(xué)生的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。

　　全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開展調(diào)查活動，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費大量時間，課后調(diào)查，又無法保證學(xué)生是否會去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。

　　相貌是唯一的嗎？這項活動是分類統(tǒng)計的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對于六年級學(xué)生而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，但在實際教學(xué)中，學(xué)生對這個問題居然難以理解應(yīng)用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種學(xué)生不能理解，可能太抽像了。本有個想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進(jìn)行現(xiàn)場分組，多一種特征就會產(chǎn)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類別就一目了然了。但是考慮到紀(jì)律難以控制，最終改為了現(xiàn)場畫圓形性狀圖，使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號的相貌特征，班級中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。不過，還是很想試試將學(xué)生現(xiàn)場分組，呵呵。

　　有學(xué)生會說孌生兄弟的.相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實上，就算孌生兄弟也有部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。

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