一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思1
美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會(huì)讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情景。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法,要求會(huì)寫的字很少,也很簡(jiǎn)單,但是識(shí)字任務(wù)卻很重,主要是識(shí)字量大。
上《自選商場(chǎng)》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì),學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字?梢越柚钪械膶(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說,我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。
小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思2
這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,在本課的生字教學(xué)中,我主要采用以下途徑:創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)畫中情,讓學(xué)生在美的景物中,在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)漢字。我采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去” 的識(shí)字方式。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面,進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的`情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。
在鞏固識(shí)字上,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松、有趣的玩耍中學(xué),激發(fā)興趣、鞏固知識(shí),增加參與的積極性。
在本節(jié)課上,對(duì)于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來,是其遺憾之處,課堂上,應(yīng)該及時(shí)的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用,已增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思3
對(duì)于寫字的功能,不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性:現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了,沒有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的!墩n程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性,認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能,應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的`一個(gè)方面”。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具,漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語(yǔ)教材,從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。
寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度”并舉,不光要讓學(xué)生會(huì)寫,還要寫得好,要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度,并初步感受漢字的形體美。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字,完成本學(xué)期的識(shí)字目標(biāo),又要注意采用多種手段鞏固已有識(shí)字成果。
首先,要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,積極引導(dǎo),堅(jiān)持訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次,要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律,簡(jiǎn)化識(shí)字心理,可以教一個(gè)學(xué)一串,加快識(shí)字的速度。不但要重視“知識(shí)與能力”、“過程與方法”這兩個(gè)層面的目標(biāo),也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成,可以通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、觀賞等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、熱愛祖國(guó)文字的感情,具備寫字的美感意識(shí),感受漢字的形體美。同時(shí),要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué),充分利用好配套習(xí)字冊(cè),指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思4
一、識(shí)字方法百花齊放,識(shí)字課因自主而充滿詩(shī)意
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字興趣濃厚,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩(shī)意。
二、讀出節(jié)奏和意韻,識(shí)字課因書聲朗朗而充滿詩(shī)意
詞串識(shí)字課文,像優(yōu)美的詩(shī),節(jié)奏強(qiáng),意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩(shī)意,教師要善于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面,擴(kuò)展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進(jìn)入課文情境,實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。
三、放飛想象,識(shí)字課因有情有境而充滿詩(shī)意
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和
學(xué)生合而為一,對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識(shí)字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動(dòng)物,還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的.回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。
創(chuàng)意,碰到正確答案的時(shí)候,只能承認(rèn)自己的幼稚,并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意,往往在訕笑聲中無地自容。有時(shí),創(chuàng)意那么不合常規(guī),那么不可思議,人們往往會(huì)不假思索地將它否定!把┗酥笫鞘裁?”標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。有個(gè)孩子說是“春天”,得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號(hào),對(duì)這個(gè)故事,想必大家都耳熟能詳了……
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思5
人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小,他們特別愛聽故事、還愛講故事,在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上,對(duì)一些同音字,形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的'時(shí)候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。
三。比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形
總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思6
堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先,在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí),直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況,而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。
其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的.時(shí)候,一味地開火車,讓學(xué)生起來讀,曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子,加深學(xué)生的印象。
最后,在教授學(xué)生生字筆順時(shí),沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫,這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課,曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持,并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對(duì)曹老師以衷心地感謝!
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思7
識(shí)字一的教學(xué),學(xué)生剛剛接觸漢字,還是比較新奇的,也激起了學(xué)生的求知欲望,但認(rèn)識(shí)漢字卻是的一大難題,很多同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了,過后又忘了,針對(duì)這一情況,在教學(xué)中,我采用了多種方法認(rèn)記生字,講解識(shí)字的'方法。分析生字時(shí),注重筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生多讀多練,如:齊讀,分組讀,自由讀,開火車讀等,使學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。盡管這樣,第四課《操場(chǎng)上》仍有很多同學(xué)(約三分之一)生字不能夠全部識(shí)記,所以我感到識(shí)字教學(xué)真不是一件簡(jiǎn)單的事。
在書寫方面,由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫,所以書寫很不規(guī)整,我發(fā)現(xiàn)問題后,及時(shí)糾正處理,從筆畫入手,嚴(yán)格田字格的占位要求,有書寫不認(rèn)真的,我手把手示范,做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫漂亮,收到了很好的教學(xué)效果。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思8
《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課,學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí),不僅完成識(shí)字的任務(wù),還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的`含義,從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來有一些困難,只憑教師的說是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思,如果能"以讀代講",可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個(gè)圖片后面都有生字),讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒能做到加深理解,在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思9
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》,課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始,我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況,一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生說說知道的體育項(xiàng)目名稱,這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙, “梅博士”一口氣說出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱,其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢(shì)出示了這12個(gè)帶拼音的詞語(yǔ),沒等我發(fā)令,學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢,他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正,小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的'眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思,于是,我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子,聲音特別響亮:“請(qǐng)小朋友們跟我讀‘籃球’,讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母,請(qǐng)?jiān)俑易x一遍!‘籃球’——”嘿,還真當(dāng)?shù)孟衲O駱幽!小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧,她抿嘴甜甜一笑,一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀,學(xué)生都激情高漲,個(gè)個(gè)聲音響亮,讀音也很準(zhǔn)。最后,我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目,為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效,在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣,學(xué)生分組交流時(shí),居然沒有了往日的喧鬧,再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情,聽到了他們輕聲討論的聲音,這是多么可喜的進(jìn)步啊!全班交流時(shí),雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說上一點(diǎn)點(diǎn),但這已經(jīng)足夠了,因?yàn)橥ㄟ^這一環(huán)節(jié),他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂。
回眸今天的這節(jié)識(shí)字課,可以用12個(gè)字來概括:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂樂!”我欣喜地看到了孩子們的成長(zhǎng),也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福!
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思10
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓識(shí)字變得有趣
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字興趣濃厚,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩(shī)意。
二、讀出韻文的.節(jié)奏和意韻
詞串識(shí)字課文,像優(yōu)美的詩(shī),節(jié)奏強(qiáng),意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩(shī)意,教師要善于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面,擴(kuò)展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進(jìn)入課文情境,實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學(xué)生合而為一,對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識(shí)字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動(dòng)物,還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。
愛動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子最愛的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢?誰說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢?在教學(xué)過程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試!度私贪嬉荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!http://<
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思11
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口。但識(shí)字寫字是依然是我們一年級(jí)教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯(cuò),可以稱為亮點(diǎn):
1、一開始,我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來了。
2、生字的音形義教學(xué)比較扎實(shí),而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識(shí)字方法,還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的'好辦法。
3、教學(xué)過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中,教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華,也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。
4、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽,既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,也讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿,愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
5、以語(yǔ)言訓(xùn)練來總結(jié)全文,注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)總是一個(gè)充滿遺憾的藝術(shù),在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間,致使后面時(shí)間不夠,所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié),但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水,使得寫字有點(diǎn)走過場(chǎng),沒有有效的保證寫字時(shí)間。
作為低段的識(shí)字教學(xué)課,如何實(shí)現(xiàn)平均每課的識(shí)字量達(dá)到13-15個(gè)生字的目標(biāo),保證讀寫真正落實(shí)到位,創(chuàng)建有效的識(shí)字教學(xué)?這個(gè)問題將引發(fā)我的思考和對(duì)識(shí)字教學(xué)方法及識(shí)字教學(xué)課堂的管理的探索。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思12
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”,“紅星路小學(xué)”,“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”,“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識(shí)字,并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字,激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時(shí),我故作神秘地對(duì)孩子們說:“今天老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ),看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?”我先出示“丹尼斯”,這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方,孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!緊接著,我出示了“德克士”,這下教室里像炸開了鍋似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他們齊喊:德克士,德克士!看著孩子們這么高興,我順勢(shì)引導(dǎo):“孩子們,你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”,“中國(guó)農(nóng)村信用社”,馬上有孩子舉起手來:“老師老師,我認(rèn)識(shí),我爸爸在農(nóng)村信用社,我媽媽在人民醫(yī)院上班”,說到這里,馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個(gè)詞語(yǔ)讓班里的氣氛達(dá)到了高潮,那就是我們的.班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著:“一年級(jí)七班,一年級(jí)七班”,并且還用大拇指指著自己。呵呵,看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,因?yàn)槊總(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦,你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的,也就是說我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”
就這樣利用社會(huì)大課堂,通過參觀、游覽等形式,拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì),問問爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字,包括一些次常用字,還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。
案例反思:
采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字,既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字,又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下,快樂地認(rèn)識(shí)常用字,那段時(shí)間,我班孩子的識(shí)字興趣高漲,有許多家長(zhǎng)來接孩子的時(shí)候,就對(duì)我說:“常老師,我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了,在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字,真好!”面對(duì)這樣的發(fā)問,我心里暗暗偷樂,這樣的識(shí)字方法挺好的!因此在以后的識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),常用他們喜歡的方式教學(xué),這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思13
上完識(shí)字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話,感悟過程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會(huì)作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,興趣盎然,深有體會(huì)。葉老也說過:“作者胸有境,入境始于親”,說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,那臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識(shí)字過程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號(hào)加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正成了學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。
二、以人為本,充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對(duì)象的個(gè)性實(shí)際出發(fā),開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,努力做到教學(xué)開放,還學(xué)生自主權(quán),我上的《識(shí)字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請(qǐng)小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,聽完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí),馬上有一個(gè)小朋友站起來說:“我要給你提個(gè)小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲!甭牭枚嘧屑(xì),評(píng)價(jià)多好。當(dāng)另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí),別的小朋友又評(píng)價(jià)了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動(dòng),多么充滿童真,充滿個(gè)性的語(yǔ)言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個(gè)浩大的工程,其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),這節(jié)《識(shí)字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫面有感情讀,有指名讀,小組讀,開火車讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺(tái)風(fēng)、雷雨非常可怕!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,有的說:“又甜又大的'桃子,”有的說:“酸溜溜的梅子,”還有的說:“好吃的西瓜!钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們?cè)谙奶烀π┦裁?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書上唱歌!钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花你最想說什么?”學(xué)生說的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生:“仁者見仁,智者見智。”
四、注意拓展。
崔巒說過:“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合!痹谧R(shí)字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時(shí)把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂,注意學(xué)科間的融合。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在學(xué)生識(shí)字看圖,圖字結(jié)合的這個(gè)環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字,展示學(xué)生的作品。
通過這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長(zhǎng),也讓自己天天在快樂中成長(zhǎng)。這將成為我一生追求的目標(biāo)。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思14
一年級(jí)的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練,《識(shí)字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn),如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫。”的句式,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。
教完了《識(shí)字3》,孩子們對(duì)漢字的演變過程有了一定的了解?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對(duì)象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的.朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思15
現(xiàn)象一
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。
對(duì)策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識(shí)字。
現(xiàn)象二
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。
分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的'個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
【一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思】相關(guān)文章:
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思09-18
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字3教學(xué)反思04-18
《識(shí)字4》語(yǔ)文教學(xué)反思04-19
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字》教學(xué)反思04-10
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思04-20
識(shí)字教學(xué)反思01-05
識(shí)字的教學(xué)反思03-28