卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思1

　　《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)本文時(shí)，我以1、"卡羅爾是個(gè)怎么樣的孩子？"2、請(qǐng)劃出描寫小貓?zhí)詺�、有趣的句子。在理解這一描寫小貓的長句時(shí)，感覺孩子們不大能理解："真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。"于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說："孩子們，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓，被裝在那窄窄的袋子里，晃來晃去的，你會(huì)有什么感受？有什么想法？"孩子們一下子興奮起來，嘰嘰喳喳地說開了：哎呀，那太難受了，悶死我了，快放我下來吧！叔叔，要帶我們?nèi)ツ睦锇�？去吃好吃的嗎？去游樂園嗎？去探險(xiǎn)嗎......"當(dāng)叔叔帶著你們一只只小貓到達(dá)目的地是，一蹲下，你們會(huì)做什么？"迫不及待地跳下來。爭(zhēng)著跳下來去玩我喜歡的'游戲。趕在同伴前跳下來......"那小貓們是怎么樣跳下來？心情怎么樣？"爭(zhēng)先恐后，你追我趕，迫不及待，互不相讓，前推后及......仆仆地一個(gè)個(gè)跳出來，超屋里跑......

　　孩子們通過快樂有趣的角色反替，一下子感受到小貓們的心情，從而理解了文章的句子意思。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思2

　　《語文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是同學(xué)、教師和文本之間的對(duì)話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

　　《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓同學(xué)以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充沛享受閱讀的樂趣。

　�。郯咐�］

　　師：古人說，提出小問題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自身在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動(dòng)得最快！

　�。ㄍ瑢W(xué)讀課文，質(zhì)疑。）

　　生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里？干些什么呀？

　　師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？

　　生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。

　　師：這是一個(gè)充溢智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

　　(眾)生：有的小貓可能會(huì)站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì)打破卡羅爾的相框，然后自身躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……

　　(同學(xué)根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的安排與陳設(shè)想像了起來)。

　　生(2)：假如“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？

　　生(3)：XX，你的'問題提錯(cuò)了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。

　　生(2)：哦!假如你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？

　　師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會(huì)有聰明的回答!

　　(眾)生：不會(huì)哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì)哭，我覺得貓?zhí)�多了也不好，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會(huì)哭，因?yàn)槲蚁矚g小狗；會(huì)哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很寂寞的……

　　師：聽了大家這么多有趣的問題，和精彩的回答，老師也在考慮著一個(gè)問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自身的小貓呢？

　　(眾)生：小貓“伯洛”是自身躲起來的，它肯定會(huì)和卡羅爾成為一對(duì)好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì)閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來了……

　�。劢虒W(xué)反思］

　　走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：

　　首先，相信小朋友的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的小朋友并非白紙一張，在老師長時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：小朋友提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？同學(xué)提出這樣的問題時(shí)，我感到很出人意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練小朋友想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎！小朋友領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自身的能力。在驚喜之余，我們不得不被小朋友的這種驚人的悟性所折服。

　　其次，尊重小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，留給小朋友想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自身探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是小朋友們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自身的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包括的多方面的意義，得出的具有發(fā)明性的認(rèn)識(shí)嗎！是啊，想象與發(fā)明是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。

　　再次，樹立教師參與意識(shí)，營造寬松和諧的空間氛圍。假如說小朋友的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么小朋友豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰能否定小朋友的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课覀儜?yīng)尊重同學(xué)在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自身的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對(duì)小朋友的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑或提出異議，同學(xué)給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思3

　　這篇故事篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)，情節(jié)也很吸引人。做為學(xué)生接觸的第一篇“略讀”課文，應(yīng)該怎樣去處理它呢？

　　首先，識(shí)字是必不可少的，而且二會(huì)字不少。在教學(xué)中就“蹭”比較難記一點(diǎn)，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒有問題。

　　其次，這篇課文這么長，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣去讀完它呢？我是通過“情景動(dòng)畫”來吸引學(xué)生的注意力的�！扒榫皠�(dòng)畫”猶如動(dòng)畫片，學(xué)生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認(rèn)真。而且，在聽和看到生動(dòng)有趣的情節(jié)的時(shí)候，有些學(xué)生還忍俊不禁呢！

　　于是，我及時(shí)地讓學(xué)生通過默讀把自己認(rèn)為有趣的部分找出來，學(xué)生都找得很積極，基本上也找對(duì)了，還能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景大概說說自己為什么覺得有趣。

　　這么長的.一篇課文，如果讓學(xué)生一口氣把它讀完，肯定會(huì)很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力又提高了學(xué)生聽的能力。

　　當(dāng)然，由于時(shí)間限制和安排限制，不可能每個(gè)人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思4

　　教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：

　　1、不出聲

　　2、不指讀

　　3、用眼看

　　4、用心悟

　　采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

　　一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。

　　二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。

　　但是，也存在不少的問題：

　　一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的`過程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn)。

　　二、過多地解讀文本，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

　　總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思5

　　人教版第四冊(cè)中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾非常想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們非常想要一只小貓。我們會(huì)給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照顧它。請(qǐng)問您有多余的小貓嗎？

　　課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來說：“老師，書上寫的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著他。那學(xué)生見大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說。我鼓勵(lì)他說：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說吧，讓大家知道為什么說這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽了我的話，自信地說：“如果按照書上寫的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的。”“為什么？”“因?yàn)�，如果按照書中的廣告上那樣寫，別人會(huì)不知道誰要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！” 其他學(xué)生都靜靜地聽他分析，聽得那么入神，那么專注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問：“你講得非常有道理。這些知識(shí)你從哪兒學(xué)來的？” “老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說的!”“說得不錯(cuò)呀！你真是個(gè)非常細(xì)心的孩子！”這位學(xué)生被我一表揚(yáng)，覺得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢(shì)說：“那如果要你來寫這則廣告，你會(huì)怎么寫呢？”“我會(huì)在卡羅爾爸爸寫的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系” “同學(xué)們，你們覺得這樣寫行嗎？”“行！”我聽到的是整齊而響亮的回答�！澳呛�，我們就根據(jù)這位同學(xué)的建議再來替卡羅爾寫一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。

　　時(shí)間一分一秒地過去，孩子們或沉思，或動(dòng)筆。不一會(huì)兒，一則則完整的.廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類的感謝語。

　　新課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己尋求解決問題的方法，去尋找答案�，F(xiàn)在的社會(huì)是信息的社會(huì)，對(duì)于大量的信息，二年級(jí)的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會(huì)覺得與他已有的知識(shí)有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無法用語言來表達(dá)的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫話，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，養(yǎng)成寫的習(xí)慣是這一冊(cè)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思6

　　這是孩子們所學(xué)習(xí)的第一篇閱讀課文，沒有要求會(huì)寫的字，加之課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　學(xué)生初讀課文對(duì)教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的'學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解。

　　不足：

　　過多地解讀文本，而忽略了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎�年�?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

　　改進(jìn)措施：

　　這節(jié)課中存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與默讀方法的學(xué)習(xí)與掌握，感悟課文的趣味性。

　　教學(xué)方法：默讀感悟

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：3月13日

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課：

　　動(dòng)物是人類的朋友。動(dòng)物給人們帶來很多有趣的經(jīng)歷。有個(gè)叫卡羅爾的小朋友就很想要一只貓，她做了什么事情呢？板書課題：卡羅爾和她的小貓?bào)w會(huì)“和”在題目中的意思，卡羅爾和小貓之間到底發(fā)生了什么曲折的故事呢？

　　二、初次默讀課文，感知故事

　　三、二次默讀課文，畫出語句

　　1、默讀要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。

　　2、畫出寫得有趣的語句和段落，還可以在下面寫寫什么有趣。

　　3、小組交流感受

　　四、三次默讀課文，感悟情趣

　　1、哪些地方你覺得最有趣？指導(dǎo)跳躍性默讀，有選擇性地默讀，與內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容一掃而過。

　�。ǚ此迹哼@種快速瀏覽，帶有目標(biāo)性，有選擇跳躍式的默讀，在閱讀教學(xué)中作用很大，尤其是在今天信息大量充斥的.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓孩子學(xué)會(huì)有目的選擇，對(duì)節(jié)約時(shí)間具有重要作用，對(duì)考試上的閱讀答題也有重要幫助。應(yīng)該從低段就開始培養(yǎng)。）

　　2、全班交流

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、課件展示詞語，認(rèn)讀生字詞語

　　三、品讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

　　1、小貓?jiān)诩視r(shí)怎樣熱鬧？卡羅兒的心情怎樣？生找課文中句子讀--

　　2、送走小貓家里靜到什么程度？卡羅兒的心情呢？讀--

　　3、伯洛的出現(xiàn)了，卡羅爾心情又有什么變化？讀--

　　4、伯洛親熱的動(dòng)作說明了什么？

　　5、人們送貓說明了什么？

　　默讀：領(lǐng)悟內(nèi)涵（關(guān)愛動(dòng)物，動(dòng)物就是你的朋友，關(guān)愛別人，別人也會(huì)真誠地關(guān)愛我們）

　　四、作業(yè)：自主積累詞語

　　如（四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答）等

　�。ǚ此迹哼@是篇與中年級(jí)銜接的類似略讀的課文，本文修飾語少，情節(jié)曲折，對(duì)孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對(duì)話自然，所以我沒有進(jìn)行繁瑣的分析與串講，而是主要讓學(xué)生自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與善良童心，體會(huì)人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。）

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思8

　　教學(xué)案例

　　羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學(xué)生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

　　師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地默讀課文，畫出自己認(rèn)為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認(rèn)為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當(dāng)然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學(xué)生欣然地接受，并開始默讀課文。）

　　生：我認(rèn)為這一段話很有趣：不一會(huì)兒，門鈴又響了，進(jìn)來一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個(gè)叔叔太有意思了。

　　生：我覺得有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險(xiǎn)的。

　　生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會(huì)兒在報(bào)上刊登需要貓的廣告，一會(huì)兒又刊登不需要貓的廣告。

　　師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！

　�。劢虒W(xué)片段二］

　　師：古人說，提出小問題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動(dòng)得最快！

　�。▽W(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）

　　生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里？干些什么呀？

　　師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？

　　生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。

　　師：這是一個(gè)充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

　　(眾)生：有的小貓可能會(huì)站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì)打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千

　　(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。

　　生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？

　　生(3)：XX，你的'問題提錯(cuò)了，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。

　　生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？

　　師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會(huì)有聰明的回答!

　　(眾)生：不會(huì)哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì)哭，我覺得貓?zhí)�多了也不好，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會(huì)哭，因?yàn)槲蚁矚g小狗；會(huì)哭，屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見很寂寞的

　　師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個(gè)問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？

　　(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來的，它肯定會(huì)和卡羅爾成為一對(duì)好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì)閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來了

　　(對(duì)以上的回答不加以直接的否定與肯定)

　　師(總結(jié))：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會(huì)卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。

　　反思

　　走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？

　　學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！

　　是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次，樹立教師參與意識(shí)，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　我們應(yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！

　　由此，我想對(duì)從事小學(xué)低段語文教學(xué)的同仁們說：只要你平時(shí)的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會(huì)讓你驚喜萬分的！

　　相信學(xué)生，也相信自己。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思9

　　今天，教研室?guī)孜活I(lǐng)導(dǎo)專家到我校為期一天的“蹲點(diǎn)把脈”式的教學(xué)診斷開始了，此次“把脈”是從老師的課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、教研活動(dòng)開展情況等，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)全覆蓋式的“診斷”。

　　上午，教研室專家按課表聽課，我執(zhí)教的是二年級(jí)語文第八課《卡羅爾和她的小貓》。第一學(xué)段本是沒有略讀課文的，但這篇課文在教師用書上解釋是作為一篇略讀課文來編材的。恰逢我們語文教研組這期的研討主題就是關(guān)于略讀課文教學(xué)方法的研討，趁著有專家“把脈”課堂，我于是選擇教學(xué)這一課。

　　這篇課文雖篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。本節(jié)課，我主要教學(xué)生掌握默讀課文的方法，明確默讀要求。

　　1、不出聲，不指讀；

　　2、用眼看，用心悟。學(xué)生明確默讀要求后，我采用分層默的方法讀進(jìn)行訓(xùn)練：初讀課文，整體感知課文，了解課文大意；二次默讀悟趣，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫的有趣的句子或段落；三次默讀悟情，感受卡羅爾得失小貓這一心理變化情感。我將默讀貫穿于整篇課文當(dāng)中，學(xué)生也了解了默讀的方法與技巧，為以后默讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

　　成功之處：

　　1、學(xué)生初讀課文對(duì)課文的`整體感知還是比較準(zhǔn)的。能用自己的話概括出課文講述了卡羅爾一直想要一只小貓，爸爸登廣告別人送來許多的貓，當(dāng)貓?zhí)�多時(shí)爸爸又登廣告送走貓，當(dāng)小貓一只只被領(lǐng)走，卡羅爾傷心流淚，后來突然跳出一只黑白相間的貓，卡羅爾高興極了這樣一個(gè)故事。從中我感覺到我們的學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。

　　2、學(xué)生能夠通過二次默讀課文畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味，這一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利的。

　　3、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解了廣告的作用，也讓學(xué)生通過仿寫廣告培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　不足之處：

　　1、在二次默讀課文時(shí)讓學(xué)生抓住有趣的句子，學(xué)生把握得很準(zhǔn)，但我側(cè)重于深挖內(nèi)容，而忽視了低年級(jí)學(xué)生要多指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生通過品味文本語言來體味作者及作品的情感。

　　2、整堂課由于沒有安排好，導(dǎo)致體會(huì)小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化這一環(huán)節(jié)留到了下節(jié)課。

　　3、沒有在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫字環(huán)節(jié)。

　　從小處見真知，通過這堂課，我認(rèn)識(shí)到自己的不足，提醒自己要努力豐富、提升自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，同時(shí)更好地充分地備好每一堂課，在課堂和反思中提高教育智慧，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思10

　　《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，課文內(nèi)容較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。本課教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。

　　對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，因此在教學(xué)本課時(shí)，所以我放手讓學(xué)生在小組中合作、探究中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求：1、不出聲，2、不指讀，3、用眼看，4、用心悟。在小組中由小組長帶領(lǐng)采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。然后通過小組匯報(bào)、交流、評(píng)議，學(xué)生讀懂了課文，在情感上引起了共鳴。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)，抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）——失去貓（傷心）——見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。

　　二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。

　　但是，也存在不少的問題：

　　一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的.教學(xué)中思考的重點(diǎn)。

　　二、過多地解讀文本，而忽略了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎�年�?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

　　三、由于時(shí)間的限制，在品讀中感悟語言不到位，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生積累“黑白相間、跳來跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒適、照顧、贈(zèng)送、照顧”等詞語。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思11

　　第四周開始，教育系的實(shí)習(xí)老師正式上課，今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文，非重點(diǎn)講讀課文，本課學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)是：在正確認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與人和諧相處的主題思想。

　　陶勝林老師第一次給小學(xué)生授課，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好上課的充分準(zhǔn)備。教學(xué)中，陶勝林同學(xué)教態(tài)比較自然大方，聲音洪亮，帶動(dòng)起學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，孩子們舉手發(fā)言比較積極，讀書、識(shí)字情緒很高。

　　一、激趣引入

　　激趣引入課題效果不錯(cuò)。通過給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。

　　二、多種形式識(shí)記生字

　　在生字詞的學(xué)習(xí)中，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)掌握的比較扎實(shí)，多種形式的認(rèn)讀生字，識(shí)記方法并用，教學(xué)效果較好。

　　比如猜字謎，開火車讀字詞，男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習(xí)效率不錯(cuò)。

　　三、學(xué)會(huì)默讀

　　教學(xué)本篇課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀這個(gè)新的讀書方法，采取了三次默讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧。

　　四、存在的不足

　　這篇課文只是對(duì)默讀的初步學(xué)習(xí)，默讀占到讀書的一半即可。因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以把默讀作為了讀課文的全部，忽略了有聲朗讀。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，指導(dǎo)不到位。水過地皮濕，不能正確引導(dǎo)孩子們讀書，沒有指導(dǎo)孩子們讀出有趣。

　　缺乏鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生積極和回答問題和思考的時(shí)候，不能給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)。在和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，不會(huì)與他們以孩子們的方式交流。當(dāng)學(xué)生們回答完問題的時(shí)候，不能給與他們良好的評(píng)價(jià)。

　　希望接下來的授課發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、摒棄不足，很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思12

　　第一次看人教版第四冊(cè)第8課教材《卡羅爾和她的小貓》有似曾相識(shí)的感覺，猛的想起在女兒上的幼兒園發(fā)回的《幼兒教育》的雜志里里讀過，是以經(jīng)典繪本的形式呈現(xiàn)的。于是翻箱倒柜找出那本已落滿灰塵的雜志又一次讀了起來。同樣的內(nèi)容不一樣的呈現(xiàn)方式，閱讀效果真的是大不樣。突然間有了個(gè)好主意，把這個(gè)星期的繪本課跟語文閱讀課堂教學(xué)結(jié)合起來，用這個(gè)繪本故事導(dǎo)課肯定既有趣又節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

　　備好課后，整理好雜志準(zhǔn)備第二天帶到學(xué)校去。可不料第二天起晚了，出門匆忙中忘了帶雜志。于是只好把繪本故事在《卡羅爾和她的小貓》第二課時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行整合。結(jié)合“說說課文中有趣的地方”這一教學(xué)過程有機(jī)的`呈現(xiàn)繪本故事，讓有趣的故事更加有趣了，課堂中學(xué)生笑聲不斷。緊接著我又讓學(xué)生結(jié)合課堂作業(yè)本上的題目（卡羅爾家的小貓多得不得了，有的貓——，有的貓——.......還有的貓——。）進(jìn)行繪寫的訓(xùn)練，有的語文課堂中所要求的句式鋪墊，學(xué)生繪寫作品呈現(xiàn)來的語言也更規(guī)范，少了許多病句、破句。

　　正當(dāng)我為自己不能按設(shè)想教學(xué)遺憾時(shí)，二年（3）的語文老師臨時(shí)有事找我代課。于是，我就為他班上了《卡羅爾和她的小貓》第一課時(shí)。按照教學(xué)預(yù)設(shè)我將繪本故事在導(dǎo)入新課時(shí)呈現(xiàn)。先是老師講故事，講到一半學(xué)生情不自禁地跟著讀起來。故事結(jié)束后問：“還想讀嗎？”學(xué)生不約而同地說想，迫不及待地打開書讀了起來。整節(jié)課中教師沒有一句維持課堂紀(jì)律的語言。二年（3）班的孩子也一改一貫的散漫、膽小、 不愛表現(xiàn) ，課堂氣氛相當(dāng)和諧。

　　語文課《卡羅爾和她的小貓》與繪本教學(xué)整合的兩個(gè)不同課例，教學(xué)效果都很理想。這歸因于：1、繪本對(duì)學(xué)生的吸引力，繪本淺顯易懂、生動(dòng)有趣，大大增強(qiáng)了教學(xué)吸引力：2、教師對(duì)閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)整合時(shí)機(jī)的科學(xué)把握，使繪本教學(xué)讓閱讀教學(xué)形象化、具體化，閱讀教學(xué)使繪本教學(xué)更科學(xué)化、語文化。閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)若能科學(xué)整合，必將相得益彰。孩子們的童年也因此更加幸福！

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思13

　　《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。

　　采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的.方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

　　一、學(xué)生初讀課文對(duì)教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。

　　二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解。但是，也存在不少的問題：

　　一、教學(xué)中只重視了體會(huì)有趣的段落，也點(diǎn)撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對(duì)教材把握不深，沒有吃透教材，以后的教學(xué)中應(yīng)該更深入地鉆研教材。

　　二、過多地解讀文本，而忽略了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎�年�?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。

　　總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思14

　　《卡羅爾和她的小貓》是新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語文第二單元的最后一篇課文，本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。寫了：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就通過登廣告向別人征要，于是別人送來了許多許多的小貓，家里亂成一團(tuán)，爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來。“卡羅爾終于有了一只她喜歡的小貓�！�

　　本文是略讀課文，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀能力，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：你覺得課文哪些地方寫得有趣，把有關(guān)的句子畫出來，并且說說你喜歡的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生自己的選擇，還要求學(xué)生既要知其然，還要知其所以然。

　　在離下課還有10分鐘時(shí)，按照教案設(shè)計(jì)，應(yīng)該是讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)的，我突發(fā)奇想：讓學(xué)生通過表演重現(xiàn)故事情節(jié)，不是更好嗎？安排好幾個(gè)重要角色后，其他的學(xué)生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學(xué)不停地喵喵地叫著往教室外走。

　　表演開始了，“卡羅爾”通過與“爸爸、奶奶”的對(duì)話表達(dá)了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后，第一個(gè)送小貓的男孩兒出場(chǎng)了，這時(shí)意外發(fā)生了：隨著男孩進(jìn)門的，還有一大群“小貓”，這群“小貓”喵喵喵地叫個(gè)不停，爬在地上的，鉆進(jìn)桌底的，趴在窗臺(tái)的。什么表情都有，笑著，叫著，咧著嘴做鬼臉的都有。表演實(shí)在沒收辦法進(jìn)行了，這時(shí)下課鈴聲也響了，我只好示意讓學(xué)生停了下來，作了一下總結(jié)：

　　“大家想啊，由我們同學(xué)扮演的小貓還這么淘氣，在教室吵得象一鍋粥，卡羅爾家那么多的小貓，不知道吵成啥樣羅�！睂W(xué)生哄堂大笑起來。

　　課后，我靜靜地思考著，語文課上的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該說是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，為什么卻失敗了呢？

　　一、打了無準(zhǔn)備之仗

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本來在教案里沒有，是我臨時(shí)調(diào)整補(bǔ)充進(jìn)去的，在表演之前沒有做什么周詳?shù)目紤]，教師本身也沒有做到心中有底，面學(xué)生本身也是很隨意的，加上天性活潑，只顧著自己扮演的角色，沒有考慮到配合其他同學(xué)，以至亂成一團(tuán)。

　　二、臨時(shí)應(yīng)變能力不強(qiáng)

　　在眾多的“小貓”涌進(jìn)教室里，作為“導(dǎo)演”的教師沒有能及時(shí)阻止，讓眾“小貓”一涌而入，也沒想到那么多的“小貓”不是同時(shí)到達(dá)的，不能及時(shí)調(diào)整表演的步驟，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。

　　三、課堂調(diào)控能力不夠

　　在安排角色時(shí)，有的角色學(xué)生搶著扮演，而有的角色卻無人愿意扮演，我沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，僅憑學(xué)生的興趣而為之，因此在表演的過程中，學(xué)生感興趣的角色都湊在一塊，使課堂近乎失控，而學(xué)生不感興趣的部分則無人理睬。

　　俗話說說得好：“吃一塹長一智”，我想，以后再要表演課本劇，一定不會(huì)再發(fā)生類似的情形了。

　　附：《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課件及生字卡片2．學(xué)生收集小貓的圖片

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

　　2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

　　2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。

　　（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）

　�。�2）讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）

　　三、默讀課文，了解內(nèi)容

　　1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

　　2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）

　　3．學(xué)生默讀課文（第二次。

　�。�1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

　　（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺得其樂無窮。

　�。�3）指名全班交流

　　老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀�？凑l說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）

　　3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。

　　4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。

　　5．小結(jié)默讀的.方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問題�，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動(dòng)物，以真誠的愛心關(guān)愛大自然，善待野生動(dòng)物，去營造一個(gè)美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）

　　四、復(fù)述故事。

卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思15

　　學(xué)習(xí)本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時(shí)，一調(diào)皮學(xué)生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂色地請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，自稱“小問號(hào)”的同學(xué)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字！這是什么意思啊 ？”

　　不得不驚嘆孩子的細(xì)心！我笑這說（這次可不是強(qiáng)裝出來的 ）：“真不愧為小問號(hào)啊?這是略讀課文�！�

　　“什么是略讀課文？”全班同學(xué)幾乎是異口同聲。“我知道！”同學(xué)們神氣地說：“就是讓我們自己自學(xué)地課文！”呵呵！好家伙！雖然解釋得不對(duì)，但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文！我的腦子里頓時(shí)全盤否定原來備好的教案。這時(shí)的我有些激動(dòng)，有些欣喜。（絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激qing滿懷。）我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，那今天我們就來自己學(xué)懂這篇課文，請(qǐng)四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，提一些有意義的問題來考考同學(xué)。好不好！”“好！”一片歡呼……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生是你一句我一句，有的甚至為不同的.觀點(diǎn)，唇槍舌戰(zhàn)起來，氣氛異常活躍!這不就是自己一直在追求的讓學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)嗎？

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