《一束鮮花》教學反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《一束鮮花》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《一束鮮花》教學反思1

　　今天教課文《一束鮮花》，講的是周恩來的事。我事先從網(wǎng)上下載了一張周恩來的畫像。上課了，我拿出畫像，問學生，你們知道他是誰嗎？沒有一個人說知道，有幾個瞎猜是朱德。待大家都猜不出來的時候，我點明：不是朱德，他的名字叫周恩來（崇敬的語氣）（板書周恩來）誰能讀讀這個名字，待學生讀了之后，我又問，既然我們已經(jīng)知道這個人的名字了，那誰知道有關(guān)周恩來的事？問了半天，終于有一個學生說出了是總理，而有些學生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說你們先別看收呀，我們先來了解周恩來這個人，等一下看起書來就更有味道了。于是我滿含深情地說起了周恩來同志的生平。

　　學生聽得很有興趣，他們的眼神好像在說，原來還有這樣的一個人。這學生不知道，也是難怪的.，因為低年級的學生接觸面就不廣，再加上學生家長平時如果又沒說的話，學生當然是不知道了。所以我想讓學生們了解一下國家領(lǐng)導(dǎo)人，特別是有為國作貢獻的領(lǐng)導(dǎo)人，我想也很有必要。

《一束鮮花》教學反思2

　　《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對母親那份真誠的愛及對母親無限思念之情的感染下，終于懂得了應(yīng)該關(guān)心母親，要珍惜擁有的母愛。這篇課文行文流暢，情節(jié)緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠的教育意義的課文。因此，在本課的教學中，應(yīng)抓住人性的善良，激發(fā)學生的情感，讓學生帶著一份感動走進文本，與文本進行交流對話。而“讀”這一教學方式則是架起學生與文本的心靈之橋。讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設(shè)計的

　　一、積極創(chuàng)設(shè)以“愛”為主旋律的課堂學習情境

　　我認為在課前應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學情境。因為只有打開了學生的情感大門“生活化”的語文教學才能得以實現(xiàn)。學生才能真正走入文本，并積極主動的與文本進行交流對話。

　　開課伊始，我借助一個小調(diào)查，把孩子們引入到了一種“愛”的情感世界里，當孩子們在“愛”的情感世界中時，我及時抓住契機，引導(dǎo)學生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠的童心，我被感動了，同時，也開啟了學生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨白，將學過的知識《可貴的沉默》引向新知識的探究之中。

　　二、以讀為本，讀中體會，讀中感悟

　　新課標強調(diào)要讓學生充分地進行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在本課的教學中，我設(shè)計了讓學生展開多層次、多視覺的“個性化”朗讀。

　　如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導(dǎo)學生品讀小男孩情感變化的句子。讓學生在充分的、有個性的讀書中體會小男孩為能給母親獻花的快樂之情，體會小男孩對母親的愛及深切的思念之情。讓學生配樂齊讀感動的部分，在讀中感悟“我”的內(nèi)心感觸。從而更好地理解了課文中的重點句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內(nèi)涵。

　　三、引導(dǎo)學生用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門

　　“學貴有疑”。學生在學習中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)。本課中，我引導(dǎo)學生用合作探究的方式感悟了文本后，適時抓住契機，鼓勵學生大膽提出讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。學生的.視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究價值的問題。

　　四、引導(dǎo)學生在合作探究中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享

　　課程標準明確提出，課堂教學中應(yīng)引導(dǎo)學生進行自主合作探究學習，讓學生在合作中培養(yǎng)語言積累和協(xié)作能力，在個人感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　本課中，我多次引導(dǎo)學生進行合作學習。如：小組合作、同桌合作。讓學生在多次交流互動中感悟“小男孩”對母親的愛及深深的思念之情，感悟“我”的感動，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內(nèi)涵，也從而讓學生們尋找到了蘊藏在他們心靈深處卻從沒意識到的東西，也就此點燃了學生心中那把永不熄滅的“愛”之火。

　　人無完人，金無足赤。教學始終是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學中，也存在著諸多的遺憾：

　　1、課堂評價單一

　　在課堂教學中，對于學生的評價語是非常重要的，有時老師的一句積極有效具有藝術(shù)性的評價語將會激勵和影響學生的一生。我在本課的教學中，對于學生的評價語很單一，激勵性的評價語很少用，這對于激發(fā)學生的學習興趣有一定的影響，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

　　2、教師不善于“煽情”

　　我認為作為一名語文教師應(yīng)是“性情中人”，在教學中，她隨時會用自己的情感來煽動學生的情感�？墒牵�在本課的教學中，由于我對文本參悟不透，沒有真正走入文本來感受課文人物的情感，沒有用心靈去撥動孩子的心靈，沒有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學生的激情不高，導(dǎo)致課堂氣氛很嚴肅。

《一束鮮花》教學反思3

　　著名作家馮驥才寫的《獻你一束花》寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，同時也贊美了人與人之間美好的情感。

　　課文人物心理活動的描寫是最大的特點。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢？我是這樣安排的，上學期期末學校評比優(yōu)秀班集體，我班失利了。輔導(dǎo)員宣布后當時還有同學哭了呢！這不是一個很好的教學契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗高興。于是我讓班長說說落選后心里是怎樣想的，沒想到她又哭了，我也不好再問，便讓一個男生談，他說：“當時，我很不服氣，希望學校重新評選，可是我們已經(jīng)失去了機會”。又一位班干部說：“我不敢抬起頭，害怕的同學責備我�！薄拔覀兇诡^喪氣，就和這位運動員一樣，真想找個地縫鉆進去。”我知道他們完全可以理解女運動員當時的心理，因為他們也曾經(jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！

　　“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻一束花給他們�！薄�…

　　還需多講嗎？我想這課對所有的學生都是一次心靈的'洗禮。

　　由此可見，學語文就要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。而去傷學生的心。讓生活成為教學的資源是我不斷探索內(nèi)容，并以此作為教學的契機，引導(dǎo)學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。

《一束鮮花》教學反思4

　　這是音樂教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛，表達對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運用豐富，多次用到附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進一步加強。 對四年級學生來說，正確的演唱還是有難度的'。 在教學設(shè)計中，針對學生對音符時值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會練一些節(jié)奏律動和識譜訓練，來提高學生的音樂學習能力。 本課教學任務(wù)主要是初步學會演唱歌曲，做到音準到位、節(jié)奏準確。

　　在學唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時對歌唱中出現(xiàn)的難點部分進行歌譜的視唱，從而達到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學習方式，學生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！

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