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《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

時間:2022-08-19 15:44:08 教學(xué)反思 我要投稿
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《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《一個小村莊的故事》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、學(xué)會生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦課文片段。

  2、初步讀懂課文主要內(nèi)容,了解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實際,體會重點句子的含義。

 。ǘ┻^程與方法

  創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開展研究式和體驗式學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

  領(lǐng)會大自然與人類生存的關(guān)系,知道“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己,破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:

  第二課時

  一、情境導(dǎo)入,積累語言。

  1、同學(xué)們,你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎?今天,老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。(cai配樂出示美麗的村莊圖片)。

  2、這兒景色美嗎?你想到了哪些優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語來形容你剛才所看到的景象呢?(出示森林的圖片)

  首先跟老師到村后村后的山上去看一看,這是——一片森林。(cai出示“森林”一詞。)你們看這個“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字?(品字形結(jié)構(gòu)的字。)從字形上看,我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。

  3、森林里面的樹木長得多好呀!你能用哪些詞語來形容?(郁郁蔥蔥、樹枝茂盛)指導(dǎo)讀“郁郁蔥蔥”。近義詞:蔥蔥籠籠

  4、我們再看一看村前的小河的,這里的水怎么樣?(cai出示圖片:水清清的,清澈見底)

  5、抬起頭,再看看天,多藍(lán)呀!表示天空很藍(lán),我們可以什么詞語來描述?(蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等)cai出示“湛藍(lán)”一詞。

  6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上,深深地呼吸一口氣,哇,感覺怎么樣?(空氣好清新呀,空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味)cai出示“清新甜美”一詞。

  7、這里的環(huán)境太好了,老師很喜歡這里,你們呢?但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。

  二、美讀第一自然段。

  1、(cai出示第一自然段)這句話寫的很美,你能讀好它嗎?

  2、先自由練習(xí),然后請2—3名學(xué)生讀。(聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。)

  3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學(xué)們一邊讀,一邊想象這幅美麗的畫卷。

  4、你們讀得太美了,老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎?可是,據(jù)老師了解,這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。(師放慢語速說,配上憂傷的音樂)

  5、為什么這個美麗的村莊不見了呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章,板書課題。(7 一個小村莊的故事)

  三、初讀全文,自主識字。

  1、請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。

  cai提出要求:(1)把課文讀通順,把每個字讀正確;(2)想想小村莊為什么不見了?

  2、(cai出示生字詞)這課的生字朋友又跟大家見面了,你們都認(rèn)識嗎?首先請同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀,然后齊讀。

  3、小村莊為什么不見了?(那里的人們亂砍亂伐。)板書:砍

  4、他們用什么砍樹的?(師在黑板上畫一把鋒利的斧頭)

  三、細(xì)讀課文,探究原因。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

  1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢?請認(rèn)真地默讀第二自然段,畫記相關(guān)的句子。

  2、指名說。cai相機(jī)出示句子:“誰家想蓋房,誰家想造梨,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來!

  3、指名再讀,這里的“誰家”是指哪一家呢?(不論哪家,任何人都可以去山上去砍樹。)

  4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為,當(dāng)?shù)貨]有人制止,他們可以隨意亂砍亂伐。(板書:隨意)

  5、從這里我們知道了村民對待樹木的態(tài)度怎么樣?——毫不在乎、無所謂。

  那么這個句子中還有一個詞語也體現(xiàn)出了村民這種無所謂,毫不在乎的態(tài)度?(“拎”)試著做一做這個“拎”的動作。

  6、這個“拎”可以換成什么詞?(拿、帶等詞)為什么不用“拿”和“帶”,而用“拎”呢?這個“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了?(把村民那種不把砍樹當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。)

  7、那誰來試著讀讀這句話,讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。

  8、請2-3名學(xué)生讀,男女生比賽讀。

  9、同學(xué)們讀得非常好。是啊,今天張三家想蓋房,去山上砍幾棵樹,明天李四家想造犁,也去山上去砍樹,漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?(cai出示裸露的圖片)

  10、“裸露”什么是意思?你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎?(“裸露”就是土地的表面光禿禿的,沒有任何東西覆蓋。)

  11、同學(xué)們想想,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會有什么危害呢?生說。(會出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象,不能擋住風(fēng)沙等。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  1、同學(xué)們真不錯,知道樹木的用處,可是那里的村民知道嗎?那里的村民非常的無知,只顧眼前的利益,沒有認(rèn)識到樹木的重要性,所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹了嗎?你從哪里知道的`?

  2、cai出示:“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

  3、這句話中有一對反義詞,請找出來。什么在不斷減少?(樹木)什么在不斷擴(kuò)大?(裸露的土地)

  4、這句話,我們體會到什么?(村民在過度地砍伐樹木,森林的破壞仍在繼續(xù),環(huán)境不斷地在惡化。)板書:過度

  5、那里的樹木除了變成了房子和犁,還變成了什么?請同學(xué)們說。 cai 出示圖片。

  6、cai出示:樹木變成了()、變成了()……(填“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。)

  7、是啊,由于過度的砍伐和破壞,小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變,我們一起去看看。

  8、cai出示:

  瞧!當(dāng)年郁郁蔥蔥的森林( ),村前清澈見底的小河變得( ),湛藍(lán)的天空布滿了( ),清新甜潤的空氣變得( )。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、此時此景,我們雖然生氣、雖然難過,但是不管怎樣,家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭,日子過得——還都不錯。

  2、請同他們認(rèn)真讀這兩句話,看你有什么發(fā)現(xiàn)?(cai出示句子)

  比較句子:

 。1)不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯。

  (2)不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。

  3、細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不同?第二句比第一句多了個“還”,意思有什么不一樣呢?(村民的生活不是真正過得好。)

  4、齊讀這句話。

  5、是啊,村民只顧眼前的利益,并沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近,終于有一天不幸的事發(fā)生了。

  cai出示發(fā)洪水的圖片,并且出示文字:

  在一個雨水奇多的八月,大雨沒有喘氣兒,一連下了五天五夜,萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救,就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。

  洪水過后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了,就連這把鋒利的斧頭也沒有了。(擦掉斧頭)

  6、cai出示最后一個自然段。

  7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語氣讀呢?(生氣、傷心)請你帶著這種心情讀一讀吧。

  8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢?(我們剛剛說的的各種各樣的工具、應(yīng)有盡有家具,人們過上的好日子等)包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎?代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞,甚至象征這些無知的村民。

  雖然小村莊什么也沒有了,但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)。什么教訓(xùn)?指名說。(我們不要亂砍亂伐,不能破壞環(huán)境,要保持生態(tài)的平衡。)板書:保護(hù)環(huán)境

  如果我們不保護(hù)環(huán)境、不珍惜熱愛大自然,那么也就必將受到大自然的懲罰。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约,破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。

  9、不過,這次災(zāi)難還算幸運,有幾個村民幸免得救了,生存了下來,此時此刻,你們想對他們說些什么?

  10、指名說。

  11、要想使小村莊恢復(fù)到當(dāng)年的樣子,應(yīng)該怎么做?(馬上植樹造林)

  四、延伸作業(yè)、

  同學(xué)們,課后請各小組任選一項作業(yè)來完成。

  cai出示:

  ①以小組為單位,合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報。

 、谝孕〗M為單位,對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料,與同學(xué)交流。

  板書:7 一個小村莊的故事

  隨意

  過度砍樹什么也沒有了

  保護(hù)環(huán)境植樹造林

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課,通過自己的精心準(zhǔn)備,取的了比較滿意的教學(xué)效果。要上好一堂課,我覺得從以下幾個方面努力:

  一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年,總喜歡先參考別人的教學(xué)設(shè)計,然后再設(shè)計的教學(xué)過程。但是這幾年里,我慢慢做到在沒有確定教學(xué)主體流程前,絕不看別人已設(shè)計好的教案,因為每每看了他人的教學(xué)設(shè)計后,自己的思維就會受到束縛,因此很難自己獨特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前,反復(fù)地熟讀教材、鉆研教材,設(shè)計好主要的教學(xué)流程。通過努力,感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。

  二是充分做好課前的準(zhǔn)備。在設(shè)計好了教學(xué)流程后,就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文并茂并配上了適當(dāng)音樂的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,最快地吸引學(xué)生的眼球,觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,緊緊跟著老師。這節(jié)課,我共查找了四五十張圖片,如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時的情景等,并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生時而喜、時而怒、時而悲,讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對比,對課文有著深刻的理解和感受。

  三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設(shè)計訓(xùn)練點。在教學(xué)中,努力設(shè)計靈活多樣的方法,如看、想、練、讀、寫等多種途徑,讓學(xué)生深入理解重點詞句和段落,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)習(xí)的能力。

  四是對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。一堂是否精彩,不是看老師如何講得精彩,重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上,老師要善于評價鼓勵學(xué)生,因為老師的的贊賞是良好的催化劑,它能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以在教學(xué)過程中老師要善聽、善評、善引導(dǎo),這樣會收到良好的效果。

  教學(xué)是遺憾的藝術(shù),那么這堂課上完后,也感覺有許多不足的地方:

  一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些,如詞語的復(fù)習(xí)可以不要。

  二是在高潮處應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和感受,如看到美麗的小村莊,你想說些什么?小村莊被水沖走后,你有什么感受,想說什么?這些地方都可以深挖一下,這樣效果會更好。

  三是老師語言要更加的精煉。

  四是讀詞語時,要養(yǎng)學(xué)生帶著感情讀。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思2

  教學(xué)分析與處理

  (一)教材分析

  這篇文章短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

  (二)學(xué)生分析

  本文語言淺顯、樸實,用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗有些距離,理解起來有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會,談感受,教師適當(dāng)點拔。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在讀中品詞析句,體會作者用詞準(zhǔn)確,生動形象。

  2.讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實際,理角含義深刻的句子,并體會其中表達(dá)的效果。

  3.能有感情地朗讀課文。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開展研究式和體驗式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

  (三)領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  (四)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

  (三)重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。

  重點:

  1.理解小村莊變遷的過程和原因。

  2.理解含義深刻的句子。

  難點:聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

  德育點: 1.通過質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生敢于提出問題,發(fā)表自己的觀點。

  2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

  創(chuàng)新點:鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。

  空白點: 多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點,突破難點中。學(xué)生自由研讀,提出問題等。

  教具的選擇與使用目的

  本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次,對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

  教學(xué)過程:本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境(情境導(dǎo)入)

  1.教師播放村莊的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時設(shè)問質(zhì)疑。

  2.教師導(dǎo)語:同學(xué)們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中,有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會這樣呢?(板書課題)

  二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2-4節(jié))

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)

  1.自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,

  指名讀,質(zhì)疑。

  帶著你的問題,自由讀課文,把你找的答案用直線畫下來。

 。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力)

  2.自由研讀,分析理解

 。1)設(shè)計問題:從哪個句子中知道村里人砍樹的`?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點,同時滲透環(huán)保教育)(空白點、重點、德育點)

 。ㄕn件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

 。2)質(zhì)疑

  指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點) (尊重學(xué)生選擇,留空白,請學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)

  A.理解“誰” B.理解“拎”(換詞方法) C.理解“裸露”(出示圖片對比理解) D.小結(jié): (板書:隨意砍樹)

  (3)指導(dǎo)朗讀

(4)句子訓(xùn)練

 。ㄕn件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想( ),誰家( )??就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

 。òl(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合)(創(chuàng)新點、留空白)

  這里省略號表示什么意思呢?

 。5)小結(jié)

  (二)學(xué)習(xí)第三節(jié)

  設(shè)計問題,引發(fā)思考:

  人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?

 。1)課件出示

  一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

 。2)理解“不斷砍樹”

 。ò鍟翰粩嗫硺洌

  理解省略號的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時,讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)

 。3)句子訓(xùn)練

  應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習(xí) (空白點、創(chuàng)新點)

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思3

  《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木,使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,從而告誡人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小,語言樸實,但寓意深刻,讀后耐人尋味,是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此,在備課時我把“有感情地朗讀課文,通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個教學(xué)目標(biāo),在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個問題,這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎?要想答對我的問題,你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢?你們先猜猜我會提什么問題,按你們猜的問題使勁兒鉆研,鉆研得越透徹越好!痹趯W(xué)生再讀課文后接著揭示問題:讀了這篇課文,你心里是什么滋味?本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理,然后再以“如果這個小村莊還有人活著,你想對他說些什么?”來進(jìn)行說的訓(xùn)練,最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí),為學(xué)生補(bǔ)充一些資料?上,正當(dāng)大家深入地理解課文時,本節(jié)課卻不得不戛然而止。

  課后一直覺得很遺憾,留了個小尾巴。但細(xì)細(xì)一想,對于三年級的'學(xué)生來講,這樣的一篇言簡意深的課文要想在40分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實,只能慢慢地去引導(dǎo),反復(fù)地去體驗,深刻地去感悟。

  有人說,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確,只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長,但我是個唯美的人,當(dāng)好一名教師,擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思4

  《一個小村莊的故事》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個美麗的小山村,因為人們亂砍濫伐,大大地消弱了森林的防洪能力,多少年過去了,咆哮的洪水將小山村卷走了。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  我設(shè)計這篇課文要兩課時完成,教學(xué)目標(biāo)和重點已經(jīng)在教學(xué)設(shè)計里了,我展示的是第一課時。

  我訂的第一課時目標(biāo)是:

  1.會認(rèn)8個生字,會寫4個生字。

  2.朗讀課文,學(xué)習(xí)概括文章大意。

  3.記憶積累詞語。

  按照教學(xué)設(shè)計基本順利地按成了教學(xué)任務(wù),只是最后的談收獲沒有完成。

  縱觀自己的課堂,反思自己的設(shè)計,我發(fā)現(xiàn)

  一.字詞教學(xué)做得扎實、有效。

  1.課前詞語積累

  我首先讓孩子聽寫了4個四字詞語,聽寫完再對照糾錯,學(xué)生基本都掌握住了。

  我又出示了六個寫景物的短語讓學(xué)生讀一讀,記一記,說一說,然后再把顛倒順序地六個短語讀一讀,既加強(qiáng)記憶,又告訴孩子有些短語的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個四字詞語順序顛倒做好了例子。

  2.課內(nèi)詞語積累

  在檢查預(yù)習(xí)的.環(huán)節(jié),我首先出示的是四字詞語:郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤

  然后又出示的是短語:裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭

  各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。

  最后出示的是:造犁擴(kuò)大一棟棟

  出示犁的圖片

  3.課文中積累詞語

  在學(xué)習(xí)第一段時,我讓學(xué)生填空這些四字詞語,然后再顛倒順序填寫,幫助孩子們記憶。

  在學(xué)習(xí)最后一段時,在讓學(xué)生填寫這些四字詞語:沒有了什么,沒有了什么,沒有了什么,沒有了什么、、、、、、

  美國人曾做過一個實驗,要記住一個詞匯,使它變成自己的東西得有500遍的記憶,所以我多次的讓孩子跟這些詞語見面,讓這些詞語變成學(xué)生張口就出的詞匯。

  二.寫字教學(xué)需要調(diào)整

  在原來的教學(xué)設(shè)計中,在這一節(jié)課中我要讓學(xué)生書寫“郁、蔥、湛、犁”,而且是放在了概括文章大意后,在講完課后,我們覺得不如放下檢查完字詞以后,寫“郁、蔥、裸和咆哮”,因為我讓學(xué)生在讀詞語時理解了這兩個詞,順勢指導(dǎo)書寫,水到渠成。

  三.概括文章大意方法較多,學(xué)生不易操作。

  在這一節(jié)課中,我把積累詞語和概括文章大意作為了本課的重點,在實際的課堂上,我領(lǐng)著學(xué)生概括文章大意,總結(jié)方法,孩子們學(xué)得不錯,但是感覺到一節(jié)課的兩個方法,孩子們真正操作起來有些多。在這節(jié)課中,我教給孩子的第一個方法是從題目著手,提出問題,讀課文回答問題,串聯(lián)問題。也可以說是從問題著手,找關(guān)鍵詞,串聯(lián)關(guān)鍵詞。

  本課的題目是《一個小山村的故事》,問題是:1.小山村原來怎樣?2.小山村后來怎樣?3.為什么呢?這樣孩子們很容易概括出:原來有一個美麗的小山村,因為人們的亂砍亂伐使樹木變得越來越少,最后一場洪水使小山村消失了。

  第二種方法也是根據(jù)題目來完成了,題目是《一個小山村的故事》,既然是故事,故事一般情況下有六要素,就是寫故事的6個方面:時間、地點、人物,事情的原因、事情的經(jīng)過,事情的結(jié)果。

  同學(xué)們,快速讀課文,說一說故事的六要素。

  學(xué)生根據(jù)六要素概括出來:從前,山谷里有一個美麗的小山村,人們想過上幸福的生活就亂砍伐樹木,多少年后,咆哮的洪水使小山村變得一無所有。

  這種方法是根據(jù)故事的六要素來概括的。

  我怎么想起來的?還是根據(jù)文章的題目,看來文章的題目非常重要,所以有人就說,文章的題目就是文章的眼睛,還有的人說,文章的題目就是文章的心臟?磥恚院笪覀儗懳恼聲r也要定好題目。概括文章大意的時候,可以根據(jù)題目,還可以根據(jù)文章題目提問題概括。

  雖然學(xué)生知道了可以用這兩種方法概括,但是兩種方法學(xué)生真的學(xué)會了嗎?真的會應(yīng)用嗎?老師不得而知。所以最好是像程校長說的用第二種方法“六要素概括文章大意”,學(xué)生更容易操作,一看是故事就會想起六要素,讀課文,根據(jù)六要素說出文章大意。然后再給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生利用這種方法概括文章大意。

  至于第一種方法,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生會概括,那么學(xué)生會根據(jù)題目提問題嗎?提的問題是概括文章大意的問題嗎?怎樣提問題才能很好的概括文章大意呢?、、、、、、這些都是老師應(yīng)該考慮到的。

  通過這一節(jié)課的實驗,讓我又有了新的發(fā)現(xiàn):

  1.怎樣根據(jù)題目提問題概括文章大意?

  2.概括文章大意的方法有哪些?

  這兩點發(fā)現(xiàn)將是我下一個研究的目標(biāo)。這也印證了好多專家的說法:“越是研討課,越會有問題,越有問題,越值得研究!边有的大家也說:“越是不完美的課,越有意想不到的收獲。”我想我要感謝我的這節(jié)“實驗課”,它讓我有了新的發(fā)現(xiàn)與收獲。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思5

  我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文,緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣,它講述的是一個小村莊的故事:山谷中早先有過一個美麗的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由于亂砍濫伐,這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然,必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,愛護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  本文篇幅短小,語言樸實,然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”,根據(jù)這個特點展開了準(zhǔn)備工作,在具體執(zhí)教之后,我從以下幾個反面展開反思。

  一、 中年級的識字教學(xué),“簡化”的心理要喊停

  很多老師都認(rèn)為,學(xué)生到了中年級,應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了,那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,是的,現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音,“郁”的字義來說都是難點,因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào),目的就是加強(qiáng)鞏固,讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。

  二、 中年級的閱讀教學(xué),應(yīng)在“泥濘”中走向美好

  這是一篇精讀課文,精讀課文時教材的主體,是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,但是我主要進(jìn)行了默讀的`訓(xùn)練。在我分析了文本特點“言簡意深”之后,我將默讀放在了重要的位置,因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的,而默讀的特點就是速度比朗讀快,更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲、不動唇、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,還有點難度,如在課文教學(xué)時,我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài),但是我相信,只要進(jìn)過一定時間的訓(xùn)練,學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。

  三、 拓展,在生活中演繹語文的美好

  教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候,我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,沒有想到周末的時候,班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,說他們做了幾個保護(hù)環(huán)境的廣告牌,當(dāng)時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

  是啊,什么是語文,我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中,讓語文浸染他們的靈魂,讓他們快樂生活,健康學(xué)習(xí),我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思6

  《一個小村莊的故事》一課的教學(xué)設(shè)計中我結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。

  本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計:學(xué)生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學(xué)生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道:“你看到了什么?”學(xué)生紛紛發(fā)言:“我看到了村前的那條小河,小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去!薄拔铱吹搅艘豢每么髽渖煺怪艿闹θ~,形成濃濃的綠蔭!薄拔铱吹较掠炅,雨越下越大,發(fā)洪水了,小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我發(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了,清晨洪水退去的時候,小村莊不見了!苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo):“同學(xué)們,看到這兩種不同的`景象你現(xiàn)在心里怎么想?”學(xué)生踴躍回答:“太可惜了,那么美的一個村莊竟然會在一場暴風(fēng)雨中消失,簡直太不可思議了!薄拔腋械胶茈y過,又感到很奇怪,好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢?”

  趁學(xué)生心有疑問之時,教師趁熱打鐵:“同學(xué)們,那就帶著你最想知道的問題去細(xì)讀課文,看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個研究者的角色,教師給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間,使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中,學(xué)文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解?吹綄W(xué)生能主動參與到教學(xué)活動中,真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力,但由于35分鐘的局限,仍不能使全班每個學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思7

  《一個小村莊的故事》是人教版三年級第二單元中的課文,這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它主要揭示了生活在村莊里的人們的錯誤行為而由此引發(fā)的嚴(yán)重后果――不愛護(hù)大自然,必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  這篇課文語言樸實,寓意深刻,對培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡有一定的教育意義。因此,在教學(xué)中我從以下幾個方面入手:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。

  教學(xué)一開始,我利用圖片,向?qū)W生展示“美麗的小村莊”:山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤。接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊欣賞小村莊的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫,問“同學(xué)們,此時此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后,再出示最后一句,讓學(xué)生試讀,使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化,與課文前部分形成對比。通過這種強(qiáng)烈的對比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

  二、閱讀課文,弄清小村莊的變化。

  教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2――4自然段,找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后我緊緊捉住重點語句進(jìn)行品析。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句,這些重點很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束,上山砍柴很隨便,強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中領(lǐng)會并歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

  三、通過寫話練習(xí),增強(qiáng)環(huán)保意識。

  學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的'基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來,以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護(hù)大自然,否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后,情感會自然噴發(fā)而出,對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生,保護(hù)環(huán)境,珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。

  反思這節(jié)課的不足之處,一是對學(xué)生的朗讀評價語不夠豐富;二時間分配有些不合理。

  針對這些不足之處,我認(rèn)為需要從以下兩個方面進(jìn)行自我提高:

  1、深入研究自己的薄弱之處,提高評價能力;

  2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思8

  在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的理解,用簡筆畫把這段意思畫出來(樹林減少,裸露土地擴(kuò)大,樹樁遍地皆是,樹林成了房子,家具、工具柴煙)不出所料,學(xué)生們興趣盎然,不一會兒,便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的'體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐,破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源。我讓學(xué)生互相交流,談?wù)勛约旱膭?chuàng)作的意圖和感受。

  新課程理念強(qiáng)調(diào):尊重學(xué)在閱讀過程中的個性張揚,珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行,正是教師放心、放手、放權(quán),充分信賴每位學(xué)生,才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究,去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”,不失時機(jī)地點撥和啟發(fā),激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧,去實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者之間的對話,去實現(xiàn)朗讀的多元化,以讀促悟,以悟助讀。因此,在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思9

  在教學(xué)這篇課文時,我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,裊裊的炊煙,精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫,一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。

  正在大家陶醉其中的時候,故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹,有的蓋房,有的造犁......這時,我擦去了黑板上的幾棵樹,又畫上了一個個樹樁。我看著同學(xué)們,同學(xué)們也專注地看著我,我問:“同學(xué)們,你們需要樹嗎?誰需要?”聽了我的問題,同學(xué)們起初是沉默的,后來就開始熱鬧起來。

  “老師,我需要一棵樹!庇谘咨f。我聽了,顯出一副很高興的樣子,問:“你要做什么?”“我要做家具。”他堅定地說。“哦,做家具,那是應(yīng)該的。好吧!你上來砍一棵樹吧!”說著,我把“斧頭”遞向他,他興奮地跑上講臺,接過“斧頭”擦去了一棵樹,留下了一個孤零零的樹樁。

  這時,更多的同學(xué)舉手了,我又叫了一位同學(xué),“你想砍樹做什么?”

  “我想建造一座別墅!”劉昊源說完,大家都驚奇地看著他,有的還在議論,“建別墅,兩層的,要砍好幾棵樹吧?”聽了同學(xué)們的議論,我也表示肯定:“對,要砍好幾棵呢,為了能見到漂亮的別墅,你砍吧!”

  “老師,我想造一座船!眴剔葘幣d奮地說。

  有了剛才的意外發(fā)生,我改變了回答方式:“造船,那你覺得需要幾棵樹?”

  只見他的眼珠子一轉(zhuǎn),腦袋一歪,思考了片刻說:“一棵大樹吧!”

  “好,上來找一棵大樹,砍了背回家吧!”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。

  ······

  就這樣,黑板上茂盛的樹林沒有了,留下了一個個可憐的木樁。

  此時,同學(xué)們望著黑板,有的好像在深思什么,而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。

  我的一句話打破了片刻的沉寂!巴瑢W(xué)們,就是因為我們的生活需要,人人都上山去砍樹。一年年,一代代,山上的樹沒有了,裸露的土地也越來越多。接著,發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么?”聽了我的問題,同學(xué)們都迅速瀏覽課文,并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。

  同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文,體會著山洪巨大的威力,感受著山洪給小村莊帶來的.不幸。

  “同學(xué)們,山洪暴發(fā)之后,小村莊是怎樣的?”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。

  “莊稼淹沒了!”

  “家具沖走了!

  “別墅也沒有了!

  “老師,喬奕寧造的有船,他可以坐在船上度過這次洪水災(zāi)難!庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面,也說明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。

  “對呀!喬奕寧,請你來講臺上!庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺時,他一臉茫然,好像不明白我的意思。我連忙解釋說:“奕寧同學(xué),你現(xiàn)在坐上你自己建造的船!甭犃宋疫@句話,他才明白過來,臉上露出了喜悅!罢垎柲阍诖峡吹搅耸裁?”

  “我看到了滔滔的洪水,還有沖毀的房屋,還有一些人被洪水淹沒!彼f了很多,大家也在認(rèn)真地聽著。

  “還有一些被困的村民,那你應(yīng)該怎么做?”

  “救他們!彼卮鸬酶纱嗬。

  “對,應(yīng)該去救他們,誰被你救上來了?”只見同學(xué)們紛紛舉手,并大聲喊著:“救我!救我!”

  此時,大家已經(jīng)完全置身在這場洪水之中,深切地體會到當(dāng)時緊急的場景。

  喬奕寧“營救”了三四名同學(xué),被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時,還應(yīng)該悟出一些道理,于是,我問他們:“你們是幸運的,因為洪水只奪去了你們的家園,你們的村莊,沒有奪去你們的生命,你們想說些什么呢?”

  “我們不應(yīng)該砍樹!”陳星伊不假思索地答道。

  “我們應(yīng)該多種樹!绷硪晃煌瑢W(xué)說。

  “我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。”下面的同學(xué)也按奈不住了,紛紛舉手回答。

  “砍一棵,種十棵!

  “砍樹只能給我們帶來災(zāi)害!

  ······

  聽了同學(xué)們的回答,我高興,高興的是這是一群可愛的孩子,一群充滿智慧的孩子,一群思維活躍的孩子。

  創(chuàng)設(shè)情景,給我?guī)淼氖墙虒W(xué)中的驚喜和輕松,給學(xué)生帶來的是學(xué)習(xí)中的快樂和收獲。我不得不說,創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思10

  《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊,由于村里的人們過度地砍伐樹木,致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  教學(xué)中我是這樣設(shè)計的:

  一、首先讓學(xué)生欣賞圖片

 。ㄉ焦戎,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤。)接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引:這是一個怎樣的小村莊?讓學(xué)生通過多層次多形式讀書,再畫一畫,感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫,問“同學(xué)們,此時此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后,再出示最后一句,讓學(xué)生試讀,使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化,與課文前部分形成對比。

  二、引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化

  帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難:“同學(xué)們,看了前后不同的兩幅畫后,你們有什么想問的嗎?”學(xué)生會問: “老師,小村莊發(fā)生了什么變化,為什么會發(fā)生這個變化?”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng),師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化?哪些地方寫小村莊為什么變化?”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路,感知課文大意。

  三、細(xì)讀課文,弄清小村莊的變化

  在課中我問學(xué)生: “這么美的小村莊怎么會消失呢?”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲望,帶著疑問,學(xué)生讀文的興趣就濃了,讀書的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段,自己去尋找答案。在這一部分教學(xué)中,我緊緊捉住重點語句進(jìn)行品析,指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句,很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束,上山砍柴很隨便,強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊含的深刻道理。

  四、學(xué)完本文后設(shè)計填空

  “你想對小村莊的人們說什么?”學(xué)生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護(hù)大自然,否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。

  五、最后一個環(huán)節(jié)

  我聯(lián)系實際用圖片展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象,說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象,你想對全社會說什么?通過小練筆也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā),懂得“保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己!”。

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木,不能亂砍亂伐,否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話,并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時,由于學(xué)生沒有親身體驗,加上詞語積累不夠,所以口語表達(dá)也就不流暢。因此在以后的教學(xué)中,一定要加強(qiáng)口語練習(xí),提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思11

  《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊,那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木,用來蓋房、造犁、做家具……然而,一年年,一代代,山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié),村莊不知被洪水卷向了何方,從此無影無蹤。

  讀完這篇課文,我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘I钪械氖聠?那個小村莊就是我們可愛的地球,村莊里的村民就是愚昧無知的`人類,村莊的命運也許就是地球的命運。現(xiàn)在,因為人們亂砍濫伐,大片大片的森林從地球上消失,而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹木能吸收大量的水分,能防止水土流失,還能抵擋風(fēng)沙?墒巧直豢常胶楸┌l(fā),各種災(zāi)難接鍾而至。再說,沒有了森林,動物也就沒有了家園,面臨滅絕,人類的末日也就快到了。

  現(xiàn)在,許多人已經(jīng)意識到了環(huán)境問題,可缺乏的是行動!

  那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說,能!

  首先,要想使森林資源不缺乏就要種樹?晒夥N也沒用啊,人們砍的比種的還快呢,所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點就是要節(jié)約用紙,因為紙的用途很廣,但因價格低廉,所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼,如果每個人一天浪費一張紙,全世界60億人,就是60億張紙,差不多有幾十棵樹,一年就要浪費掉一片森林,多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始,從每一個人做起,都來節(jié)約用紙。

  為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運,為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中,請大家保護(hù)森林吧!

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思12

  一、教材簡說

  本文正如它的題目,講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子、制造工具、打造家具,過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  本文篇幅短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,因此,“言簡意深”是本文的主要特點。比如,通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,但在讀完課文之后,讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。

  選編這篇課文的意圖,一是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達(dá)效果;二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

  這篇課文的.學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1會認(rèn)9個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語,摘抄含義深刻的句子。

  2有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達(dá)效果。

  三、教學(xué)建議

  1如果有條件,教師在課前組織學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

  2本課要求會認(rèn)的字有9個,讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”,將“裸”讀成“guǒ”?梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法,教師作有針對性的指導(dǎo),并利用多種方法加強(qiáng)識字的鞏固。比如,可以運用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字,“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如:“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)!笆[”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。

  3本篇課文語言淺顯、樸實,可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點:一是借助拼音和同學(xué)之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確、流利;二是在讀書過程中思考,那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化,變化的原因是什么。

  教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上,針對上述問題組織學(xué)生討論。“美麗的小村莊”變化的過程很清楚:最開始那是個美麗的小村莊,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤”;接著人們開始砍樹蓋房、造犁,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了。

  學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后,可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因:人們過度地砍伐樹木,使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木,要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解:這個“過度”,是逐漸地顯示出來的,最開始的時候,人們并未認(rèn)識到這一點,“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”,只“裸露”幾片土地,是不會造成“村毀人亡”的后果的;正是由于人們最開始時并未認(rèn)識到過度砍伐樹木的危害,于是接著又“一年年、一代代”砍伐,“裸露的土地不斷擴(kuò)大”;砍伐的樹木不斷增多,造成砍伐的“過度”。但是,人們?nèi)晕凑J(rèn)識到這一點,直到樹木變得異常稀少,村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因,就是人們沒有環(huán)保的意識,貪圖眼前利益,致使村莊最后消失。它具有非常現(xiàn)實的意義,對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點可以結(jié)合學(xué)生的生活實際理解。

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。

  “誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意,“誰”不作為疑問代詞,是“任指”,表示沒有例外,兩個“誰”字連用,表明這里的人們沒有任何的約束和限制,去山上砍樹非常隨便,因此,森林被破壞也就順理成章了,森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字,從字面上與“拿、帶”一致,但為什么不可以換成后兩者呢這個“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài),它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”,這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目,既然是不確定,就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

  “就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”!俺霈F(xiàn)”和“裸露”,表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了,這是向著環(huán)境惡化開始的第一步,如果人們沒有注意的話,環(huán)境的破壞將無法避免。

  “一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個“不斷”,它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長,它雖然省掉了文字的說明,但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號,動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思13

  《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊,由于村里的人們過度地砍伐樹木,致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。

  教學(xué)中我是這樣設(shè)計的:

  一、走近小村莊,感受小村莊的美麗

  首先讓學(xué)生讀文本并畫圖畫:(山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤。)接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引:這是一個怎樣的小村莊?讓學(xué)生通過多層次多形式讀書,再畫一畫,感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的`圖畫,問“同學(xué)們,此時此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后,再出示最后一句,讓學(xué)生試讀,使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化,與課文前部分形成對比。

  二、走進(jìn)小村莊,感受小村莊的變化:

  引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化,帶領(lǐng)學(xué)生看插圖,質(zhì)疑問難:“同學(xué)們,看了前后不同的兩幅畫后,你們有什么想問的嗎?”學(xué)生會問:“老師,小村莊發(fā)生了什么變化,為什么會發(fā)生這個變化?” 接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化?哪些地方寫小村莊為什么變化?”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路,感知課文大意。在課中我問學(xué)生:“這么美的小村莊怎么會消失呢?”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,帶著疑問,學(xué)生讀文的興趣就濃了,讀書的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段,自己去尋找答案。我讓孩子們上臺去演一演,扮演成村民去砍樹做家具等。我緊緊捉住重點語句進(jìn)行品析,指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句,很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束,上山砍柴很隨便,強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。我讓孩子們讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊含的深刻道理。

  三、走出小村莊,增強(qiáng)環(huán)保意識

  學(xué)完本文后用小記者采訪的形式,采訪村長,“您此時想說些什么?”采訪同學(xué)們,“你想對小村莊的人們說什么?”學(xué)生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護(hù)大自然,否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。從而升華中心,懂得“保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)人類自己!”

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木,不能亂砍亂伐,否則會受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了,親身體驗多了,在文本的朗讀上相對少了, 應(yīng)該讓朗朗的讀書聲充滿課堂,才是地地道道的語文課。因此在以后的教學(xué)中,我還要注意這一點。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思14

  本學(xué)期一開學(xué),就接到了講教研公開課的任務(wù)。這不,從選課到備課再到試講,忙得是不亦樂乎呀!和孩子們一起學(xué)完了《一個小村莊的故事》后,心情久久不能平靜!兑粋小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然的懲罰,告誡人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實,寓意深刻,讀后耐人尋味。

  《語文新課標(biāo)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)該讓學(xué)生在讀中主動積極地思維,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,樹立正確的人生觀和價值觀。

  以這樣的理念為指導(dǎo),我對《一個小村莊的故事》采取的教學(xué)方法做以下反思:

  一、直接導(dǎo)課,感受小村莊的美麗

  本課是第二課時,因此我采用的是直接導(dǎo)課,通過朗讀、看課件、配樂讀來感受小村莊的美麗,與后文小村莊的毀滅形成對比,為學(xué)生情感變化作鋪墊。感受小村莊的美麗這一環(huán)節(jié)如果能放到回顧全文后,就更好了。

  二、回顧全文,設(shè)置懸念

  把握課文的主要內(nèi)容是中年段的重要訓(xùn)練內(nèi)容。因此,我在學(xué)生帶著“在這個小村莊里發(fā)生了怎樣的故事呢?”的問題朗讀全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生憑借填空句式歸納課文主要內(nèi)容,滲透歸納敘事性課文主要內(nèi)容的方法,訓(xùn)練概括能力。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“現(xiàn)在你有什么疑問嗎?”從學(xué)生的質(zhì)疑中歸納出“這個美麗的小村莊為什么會沒有了呢?”鎖定“這個美麗的小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化?”這條主線教學(xué)這堂語文課。體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。

  三、探究學(xué)習(xí),理解課文

  品讀含義深刻的句子是三年級下學(xué)期一個新的教學(xué)目標(biāo),也是閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練難點。這篇課文語句精煉,言簡意賅,內(nèi)容淺顯。但是含義深刻的句子比較多,學(xué)生深入理解有一定的困難。因此,在教學(xué)3個重點句時,我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子帶著自己的感受讀一讀有所體會的句子,每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ),同時也把對文字的理解推到了新的高度。在拓展練習(xí)的`朗讀中對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓其理解“誰家想、拎、一棵一棵”等含義深刻的詞語;在引讀中讓學(xué)生體會“一年年、一代代”…… 在抓句子中的關(guān)鍵詞朗讀中,讓學(xué)生體會三個“變成”,減低了獨立閱讀的難度,引導(dǎo)學(xué)生去想象、理解,從而讀懂這些難點句子。我想閱讀教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,以讀代講。但教學(xué)中學(xué)生讀文后讓學(xué)生感悟的時間比較少,訓(xùn)練語言的機(jī)會比較多。如果能讓學(xué)生再多讀多談感悟,就能讓學(xué)生感悟得更深刻一些。

  四、總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理

  以兩個問題的形式,1、什么都沒有了,看到這些,你心情怎樣?你想對小村莊的人們說些什么?2、祖國有許多這樣美麗的小村莊,如何才能使小村莊的悲劇不再重演?讓學(xué)生能夠更深地領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理,突破本課的教學(xué)難點。

  五、作業(yè)超市,任你挑選

  課文學(xué)完了,要學(xué)生做作業(yè),似乎感覺少了點什么,如果學(xué)生再回顧一下整個故事,安排這樣一個環(huán)節(jié):“這是一個怎樣的小村莊?誰來說說這個小村莊的故事?”前后呼應(yīng),加強(qiáng)了整體感,感覺會完美點。

  俗話說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。整堂課下來,我覺得自己由于經(jīng)驗不足,課堂調(diào)控能力不夠,一些過渡銜接語言不夠自然,一些句子還是朗讀的不夠到位!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我將認(rèn)真采納領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出寶貴的意見,并努力在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些問題不斷地解決。

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思15

  教學(xué)要求

  1.會認(rèn)9個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語,摘抄含義深刻的句子。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

  4.聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子并體會其表達(dá)效果。

  教學(xué)重點

  理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因。

  教學(xué)難點

  聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片、生詞卡片、資料收集。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.出示課題:一個小村莊的故事

  2.質(zhì)疑提問:讀了這個課題,你想知道什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

  這是怎樣的一個小村莊呢?小村莊會發(fā)生什么樣的故事?

  教師可以把以上問題寫在黑板上。

  二、初讀感知

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出本課的生字新詞。

  2.學(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

  山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍(lán)、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

  4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

  加一加:口+包→咆牛+利→犁木+東→棟

  比一比:廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.結(jié)合學(xué)生收集的資料,適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

  2.學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑,第二節(jié)課進(jìn)行回答。

  對預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動提出問題的學(xué)生給予表揚。

  3.完整地齊讀課文。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.認(rèn)讀要寫的字。

  2.爭做寫字小老師,找一找哪些字容易寫錯,該怎么寫。

  “森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

  “蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

  “裸”的'左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

  “黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

  3.各自抄寫一遍。

  第二課時

  一、設(shè)置懸念,引導(dǎo)質(zhì)疑

  小村莊發(fā)生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

  二、自主閱讀,感悟交流

  1.出示閱讀要求,讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

  2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

  三、引導(dǎo)探究,理解課文

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

  指名讀,然后理解“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來!

 、賰蓚“誰”是表“認(rèn)指”,沒有例外,表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

 、凇傲唷弊直磉_(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

 、邸耙豢靡豢谩北硎緮(shù)目不確定,突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

 、冽R讀第三自然段,然后思考:從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

 、诜炙娜诵〗M交流提問。

  ③讀完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來?

  3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

 、佟安还茉鯓,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯!边@句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉,意思會變嗎?

  ②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前,包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話,你有什么樣的感悟及感受?

  四、總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理

  1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”,讓學(xué)生選擇不同的角度,闡述自己的想法。如:可以譴責(zé)任命那的錯誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對人們今后的生活提出建議等。

  2.如果你是小村莊的一員,請你說說該如何保住小村莊。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

  2.以四人小組為單位,設(shè)計保護(hù)環(huán)境的行動方案。

  板書設(shè)計

  7.一個小村莊的故事

  郁郁蔥蔥的森林

  美麗的{清澈見底的河水}斧頭→什么都沒有了?

  小村莊清新甜潤的空氣

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