鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思13篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)村四月》表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩(shī)之韻,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我較好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。反思本課教學(xué),我認(rèn)為有三大亮點(diǎn):
亮點(diǎn)一:讀中品味,詩(shī)意盎然。
新課標(biāo)提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!苯淌诒菊n時(shí),我結(jié)合本單元“走進(jìn)田園”的特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩(shī)歌文字不深?yuàn)W的前提下,如何領(lǐng)略詩(shī)人描繪的意境呢?我采用“以讀代品”的教法,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上圍繞讀準(zhǔn)確、讀通順,讀懂,再有感情吟誦、背誦,讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。例如當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼“遍”、“滿”品味詩(shī)句時(shí),就讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界!當(dāng)學(xué)生讀懂農(nóng)民們的緊張忙碌時(shí),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀,想象豐收的情景,明白此時(shí)農(nóng)們耕作的心情!正如朱熹說(shuō)過(guò):“觀書(shū),先須熟讀,使其言皆若出于吾之口!敝饘由钊氲匾髡b,詩(shī)歌的意境就躍然于胸。
亮點(diǎn)二:品中感悟,詩(shī)情畫(huà)意。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度,潛心學(xué)文,會(huì)心涵詠,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué),利用悅耳的古箏音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生仿佛看到什么畫(huà)面,再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭,把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象巧妙串聯(lián),變抽象為具象,“披文入情”使一幅完美的圖畫(huà)呈現(xiàn)眼前!岸嗾b讀、看注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化,這不正是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”嗎?緊接著放手讓學(xué)生品味三四句,體現(xiàn)學(xué)生能力的遷移,體現(xiàn)由“扶到放”的過(guò)程,使學(xué)生形成閱讀古詩(shī)的能力。這樣,從詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩(shī),把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的.旋律,學(xué)生投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
亮點(diǎn)三:縱橫千里,詩(shī)猶未盡。
課伊始,我鋪陳引入,從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到欣賞古代鄉(xiāng)村四月,我充分進(jìn)行資源整合,采用一詩(shī)帶多詩(shī),用舊知引新知,適時(shí)拓展了相關(guān)的綠樹(shù)成蔭的詩(shī)句、雨景的詩(shī)句、田園的詩(shī)句,增加了信息量,使課堂更有厚度!學(xué)生在詩(shī)歌的王國(guó)里縱橫千里,領(lǐng)略詩(shī)的魅力。這首古詩(shī)雖學(xué)完,但意境未盡,所以我巧設(shè)“古今對(duì)照”的小練筆,讓學(xué)生把對(duì)自然的感悟用現(xiàn)代文來(lái)抒寫(xiě),為學(xué)生描繪詩(shī)情畫(huà)意般的景色打下基礎(chǔ),達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,再次讓學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸。
綜上所述,我在課堂上始終倡導(dǎo)有效的教學(xué),力求教學(xué)高效果、高效率、高效益。在有限的時(shí)間讓學(xué)生扎實(shí)地獲得大量的知識(shí),并形成能力,為今后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)是一門(mén)追求完美的藝術(shù)。我對(duì)學(xué)生的調(diào)控還有待加強(qiáng)。今后,我會(huì)不斷總結(jié),縱使“為伊消得人憔悴”,我也“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”!謝謝大家!
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思2
今天,我執(zhí)教的是第六單元的第23課古詩(shī)詞三首,我想就這一課做一做自己的課后的反思:
首先,教學(xué)伊始,我板書(shū)課題,并且相機(jī)提問(wèn)學(xué)生從課文題目中了解到 了什么,是的,這一課里包含著古詩(shī)和詞,具體來(lái)說(shuō)是兩首古詩(shī),一首詞,在這時(shí),其實(shí)我可以在重點(diǎn)引導(dǎo)一下,我們?cè)诎l(fā)言的時(shí)候盡量準(zhǔn)確和全面,另外,可以相 機(jī)提問(wèn)古詩(shī)和詞的區(qū)別在哪里。至于區(qū)別,我想我應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備,課后查查才發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和詞的區(qū)別大概如下:句式不同,詩(shī)有絕句和律詩(shī),五言、七言之分, 詞有小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)之分并且有詞牌名,另外也有其他方面的不一樣,但基于學(xué)生的年齡和認(rèn)知大致掌握即可。
第二個(gè)環(huán)節(jié),走進(jìn)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》,首先回 憶第六單元的單元專(zhuān)題,是!你是否已經(jīng)聞到了鄉(xiāng)村人家門(mén)前屋后的花香了呢?你是否已經(jīng)看到鄉(xiāng)村人家的涓涓細(xì)流了呢?你是否已經(jīng)聽(tīng)到鄉(xiāng)村人家的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的 鳥(niǎo)鳴了呢?這些語(yǔ)言, 我應(yīng)該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做,還可以邀請(qǐng)同學(xué)閉目想象。帶著這種感官之旅,精神之旅,走進(jìn)這首鄉(xiāng)村四月。
第 三個(gè)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)背誦,并且相機(jī)表?yè)P(yáng)他們知道一天之計(jì)在于晨,抓住一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間做最有價(jià)值的事情,請(qǐng)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生 齊讀,老師范讀,指名說(shuō)說(shuō)自己讀的和老師讀的有什么不一樣,學(xué)生會(huì)說(shuō)讀詩(shī)要停頓要入情,老師相機(jī)請(qǐng)同學(xué)們帶著提醒再來(lái)動(dòng)情的讀讀。
第五個(gè)環(huán)節(jié),指生談?wù)勛?己的預(yù)習(xí)新知,在此也可以指生動(dòng)情朗讀,教師相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思:山原、川、子規(guī)、了等詞語(yǔ)的意思,這樣學(xué)生在交流新知的時(shí)候可以從這個(gè)角度去交流。
第六個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解再讀古詩(shī),然后一起合作討論相關(guān)的前置性作業(yè)。
第七個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生反饋前置性作業(yè)。第八個(gè)環(huán)節(jié),共同理解古詩(shī)后兩 句,由情入手:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。第九個(gè)環(huán)節(jié),大致理解前兩句詩(shī)意,重點(diǎn)找出描寫(xiě)的景物都有哪些。第十個(gè)環(huán)節(jié),觀賞《鄉(xiāng)村四月》一課的視 頻。
我將繼續(xù)對(duì)其中的`某些環(huán)節(jié)做重點(diǎn)反思:在第五個(gè)環(huán)節(jié),可以相機(jī)提醒學(xué)生,這些重點(diǎn)詞語(yǔ)在我們現(xiàn)在的日常生活中又有什么意思呢?從而加深學(xué)生的印象并告訴學(xué) 生古今之異。同時(shí),這也是,我們?cè)趯W(xué)習(xí)以后的文言文要重點(diǎn)注意的,總之,我們?cè)谧魑摹⒂^文的時(shí)候、莫要望文生義。第六個(gè)環(huán)節(jié),可以安排為小組合作朗讀古 詩(shī),提示形式多樣:一人一句、齊讀、男女生合作,讀完之后再來(lái)討論前置性作業(yè)。第七個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言的速度和質(zhì)量不行,我會(huì)好好總結(jié)并給學(xué)生做以指導(dǎo)。第 八個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該提前弄清楚作文的分類(lèi),寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等,從而引導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)的后兩句分類(lèi)。
這是我第一次,運(yùn)用生本課堂踐行古詩(shī)教學(xué),不是很成功,那么我會(huì)知不足而后進(jìn),爭(zhēng)取上出更精彩,更優(yōu)秀,更高質(zhì)的生本課堂!
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思3
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要,只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界,才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以,我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī),讓學(xué)生大至的了解。第六環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī),這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程,力爭(zhēng)做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺(jué),讀出魅力!總之,本節(jié)課我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線,放手讓他們自學(xué)。但又不敢放的太開(kāi)。因?yàn)檫@不是我的.學(xué)生,我怕放開(kāi)會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)里有,但一緊張忘記了。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流,這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧,就能更好的完成,找出詩(shī)中事物這一環(huán)節(jié)。這只能是一點(diǎn)缺憾了!
總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思4
小學(xué)古詩(shī),乍一看,十分簡(jiǎn)單,只是二十多個(gè)字而已,但,就因?yàn)樗钦Z(yǔ)言的精華,知識(shí)、情感的蘊(yùn)釀非常豐厚,而這些,都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會(huì),和文本產(chǎn)生共鳴,老師想把這個(gè)橋搭好,不下功夫是達(dá)不到目標(biāo)的。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作,以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫(xiě)人,四月到了,農(nóng)活多了,農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫(huà),不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
學(xué)一首詩(shī),如果僅僅只是了解大意,一節(jié)課下來(lái)效果應(yīng)該是非常令人滿意的,但新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅僅是停留在這一層,詩(shī)中的美景美人得靠同學(xué)們自己去體會(huì)。如何讓同學(xué)們悟到詩(shī)中的美,就需要老師利用多方教學(xué)資源來(lái)做好引導(dǎo)。課中,以畫(huà)為線索,導(dǎo)出詩(shī)中靜的顏色,動(dòng)的鳥(niǎo)聲、春雨和農(nóng)民忙種,明確詩(shī)人的贊美之情,在這個(gè)過(guò)程中,我時(shí)時(shí)以學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),讓思維飛向課堂外的田野,乘機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文?偨Y(jié)升華文本時(shí),以此時(shí)的農(nóng)民在想些什么來(lái)引出時(shí)間對(duì)農(nóng)民朋友的重要意義,進(jìn)一步升華至對(duì)我們大家的意義。課上完了,問(wèn)了問(wèn)學(xué)生,他們回答我說(shuō)知道哪是寫(xiě)景哪是寫(xiě)人,我不禁長(zhǎng)吁了一口氣,最基礎(chǔ)性的目標(biāo)總算達(dá)到了,至少這四十分鐘里他們不是一無(wú)所獲。
但課中仍存在不少瑕疵:首先是情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩(shī)的意境美。在學(xué)生們用自己的話描述畫(huà)面時(shí),如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂(lè),加上老師滿懷深情的`誦讀,我想,他們的語(yǔ)詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識(shí)面的擴(kuò)充不夠。對(duì)于作者,僅僅只是停留在程序上的介紹,學(xué)生們的印象不深。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也缺少對(duì)同學(xué)們積累古詩(shī)的引導(dǎo),沒(méi)有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開(kāi)始”的作用。另外,也使我意識(shí)到,教師語(yǔ)言的行云流水并不代表入情入境,我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應(yīng)具備的“款款深情”,有時(shí)覺(jué)得它只是一個(gè)過(guò)程,毫無(wú)美感和凝練可言,現(xiàn)在想來(lái),這樣的“橋”又怎能使學(xué)生走向美的享受呢?的確,頗感慚愧。
一份耕耘一份收獲,一次歷練一點(diǎn)進(jìn)步。我認(rèn)識(shí)到:課,不僅僅靠課堂來(lái)積累,它的精美來(lái)至于長(zhǎng)期的沉淀。所以,加強(qiáng)自身修養(yǎng),將成為我的重要課題。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思5
今天我們上的這首翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,四句,28個(gè)字,表現(xiàn)的是初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場(chǎng)面。
學(xué)習(xí)古詩(shī),不能不提到翁卷。翁公此人,文學(xué)史上留痕甚淺,查書(shū),查網(wǎng)絡(luò)資源,只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人,一生未當(dāng)官,生活在鄉(xiāng)村,喜愛(ài)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活,寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候比較注意技巧的運(yùn)用,除此以外沒(méi)有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷,往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容,反映在作品中。找不到更多的資料,我只能以老師用書(shū)中對(duì)這首詩(shī)的分析確定這首詩(shī)的思想內(nèi)容:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給三年級(jí)學(xué)生上課,講這些內(nèi)容,一來(lái)學(xué)生未必明白,二來(lái)好像有點(diǎn)太重思想品德教育了。所以,我決定突出兩點(diǎn):景美,人忙。從課堂的效果來(lái)看,我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí),景和人,美和忙這幾個(gè)字,都是學(xué)生自己概括出來(lái)的`。
考慮到這首詩(shī)有些地方不好理解,有些場(chǎng)景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),所以,我決定,這首詩(shī)的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動(dòng).只抓字詞理解詩(shī)句和詩(shī)的意境。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思6
前兩天,學(xué)校開(kāi)展了有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的研討活動(dòng)。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)體裁中最美的,我想古詩(shī)的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實(shí)是我一直在探索的問(wèn)題。語(yǔ)文有她自己豐富的學(xué)科特點(diǎn)和魅力,古詩(shī)也有她無(wú)盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境,只有達(dá)到進(jìn)入詩(shī)歌意境的較高層次的讀詩(shī)境界,才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓,才能達(dá)到我們教學(xué)古詩(shī)這一體裁所要達(dá)到的目的。那么,怎樣才能在課堂中創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)體會(huì)古詩(shī)意境的美呢?通過(guò)本次的教學(xué)研究活動(dòng)我進(jìn)行了一些反思。
本次教學(xué)研討,我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī),它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà),不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始,就著手把學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村生活的情境當(dāng)中“春天,是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,柳綠花紅.在四月的`春天,你們到鄉(xiāng)村去過(guò)么?在你們心中,那應(yīng)該是怎樣一種景象呢?”這樣很容易把學(xué)生的思維通過(guò)想象帶進(jìn)廣闊的鄉(xiāng)村,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的古詩(shī)打下良好的想象基礎(chǔ)。
其次,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的課件,使學(xué)生通過(guò)看看課件進(jìn)一步從視覺(jué)上體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,體會(huì)到古詩(shī)簡(jiǎn)單一些字后面隱藏的意境的美。
另外,語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)文本文字和口頭語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)理解交流,提高學(xué)生自身的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)教學(xué)講求意境的再現(xiàn),不
能停留在淺顯的文字上的理解,要有一定的濃度的教學(xué),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言和文字達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一,從中受到美的教育,美的熏陶,從而提高學(xué)生的欣賞水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,我注意到了通過(guò)自己的生動(dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)言和豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文悠遠(yuǎn)的意境,同時(shí)也體會(huì)古詩(shī)用詞的精準(zhǔn)、凝練。
雖然,我在教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境,但是上完課以后感覺(jué)學(xué)生入境還是淺,深度不夠。我想原因是多方面的,與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及自己的文學(xué)修養(yǎng)的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),在教學(xué)中多研究多琢磨,這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力,才會(huì)喜愛(ài)上古詩(shī),才能傳承詩(shī)詞這一中華民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思7
前些天,我教學(xué)了語(yǔ)文第三版塊內(nèi)容《鄉(xiāng)村四月》這首古詩(shī)。這是一首描寫(xiě)四月的江南風(fēng)光和人們勞動(dòng)的古詩(shī)。本課的生字只有一個(gè)。因此,在識(shí)字之后,我開(kāi)始重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
集體備課時(shí),我們注意讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。如“白滿川”是什么意思?“雨如煙”是什么樣的雨等等。這樣通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,學(xué)生就能自己說(shuō)出詩(shī)句的意思。在個(gè)人備課時(shí),我又結(jié)合了課后習(xí)題,給四幅圖寫(xiě)詩(shī)句。當(dāng)我看到第一幅圖的時(shí)候,首先映入眼簾的.是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩(shī)句,綠遍山原白滿川。于是,我在自學(xué)指導(dǎo)中加了一點(diǎn)要求:從第一句詩(shī)句中找出2個(gè)描寫(xiě)顏色的詞。學(xué)生輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結(jié)合插圖明白了詩(shī)句的意思:綠色的是山坡和原野,白色的是縱橫交錯(cuò)的河流。這樣的圖文并茂的結(jié)合,更有利于學(xué)生理解古詩(shī)的意義。變抽象的詞語(yǔ)為學(xué)生易于明白的圖畫(huà),大大減少了難度。學(xué)生也在自學(xué)的過(guò)程中理解了詩(shī)句。后3句的詩(shī)意理解時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法,整節(jié)課下來(lái),利用這4幅插圖,學(xué)生不僅快速的理解了詩(shī)句的意思。也達(dá)到了看圖背誦的要求。有效的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī),它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描的手法,寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景:綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。眼界是廣闊的,筆觸是細(xì)膩的,色調(diào)是鮮明的,意境是朦朧的。靜動(dòng)結(jié)合,有色有聲。后句寫(xiě)人,畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張與繁忙。給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的畫(huà)面,表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩(shī)之韻,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué),我以為有以下幾點(diǎn)成功之處。
第一:關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā),回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村,讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村已有的感受,拉近了文本與生活的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著明白詩(shī)詞,知曉作者。我一直覺(jué)得,對(duì)讀題的理解和對(duì)作者的了解,往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
第二:新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)情感,在詩(shī)中受到情感的熏陶!苯淌诒菊n時(shí),我采用“以讀代品”的教法,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,圍繞讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀懂,有感情的讀。俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!币罁(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。借助已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解”和整體感悟。再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏美、詩(shī)情美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美。例如:當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼“綠遍”、“白滿、品味詩(shī)句時(shí),讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界!欣賞到迷人的田園風(fēng)光。 第三:新課標(biāo)指出:課文課程應(yīng)致于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度,潛心學(xué)文,會(huì)心涵詠,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫(huà),在學(xué)生整體詩(shī)意后,抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色,然后結(jié)合圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面景色,此時(shí)學(xué)生交流:看到小草綠了,樹(shù)木綠了,原野綠了,山陵綠了??河流綠了,都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的.意境巧妙串聯(lián),變抽象為具象!芭娜肭椤笔挂环昝赖膱D畫(huà)呈現(xiàn)眼前!岸嗾b讀、多注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外,課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白,可以激發(fā)學(xué)生思維的火花,引生發(fā)散思維,把學(xué)生的思維引向深入。緊接著放手,讓學(xué)生品味三、四句。體現(xiàn)“由扶到放’’的過(guò)程,使學(xué)生不斷地鞏固強(qiáng)化,幫助學(xué)生掌握規(guī)侓,形成閱讀古詩(shī)的能力,也體會(huì)到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。最后讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī),進(jìn)入意境,身心融入地忘情地讀,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想。把一幅幅鮮活的畫(huà)面,一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來(lái)后背誦、默寫(xiě),讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,才能與他們產(chǎn)生共鳴。
第四:這首詩(shī)雖學(xué)完,但意境未盡,所以我巧設(shè)“古今對(duì)照”的小練筆,讓學(xué)生把對(duì)自然的感悟用現(xiàn)代文來(lái)抒寫(xiě),對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對(duì)照,再次使學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上,能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終倡導(dǎo)有效的教學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實(shí)地獲得大量的知識(shí),使學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力、朗
讀能力得到訓(xùn)練和提高,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)是一門(mén)追求完美的藝術(shù),我對(duì)課內(nèi)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的掌握和學(xué)生的調(diào)控,還有待加強(qiáng)。今后,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思9
本次教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。由于自己本身基礎(chǔ)不好,經(jīng)驗(yàn)不足,所以在課堂上碰到了許多的問(wèn)題與障礙。
首先,在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái),把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中,我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生,所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō):“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解!鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。我覺(jué)得戴老師說(shuō)的很好,這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思,可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn),這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后,再讓學(xué)生概括地講講,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的'詩(shī)句,這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
其次,在后面的引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也把握不好。此時(shí),我讓學(xué)生對(duì)“綠”展開(kāi)想象:通過(guò)這個(gè)綠字,你仿佛看到什么綠了呢?但是,在課堂實(shí)施的時(shí)候,由于我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話方面的能力的欠缺,學(xué)生想象得不夠深入。戴老師指導(dǎo)我要在如何引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話方面下點(diǎn)工夫。此時(shí),如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活想開(kāi)去,比如說(shuō):竹子綠了、稻田綠了……那學(xué)生對(duì)意境的想象就達(dá)到了,對(duì)詩(shī)歌的理解也深刻了。在學(xué)生能夠透過(guò)文字想象出一幅幅畫(huà)面之后,我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī),打算讓學(xué)生從畫(huà)面回歸到文本。但是,經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫(huà)面之后還需要一個(gè)畫(huà)面的整合才行,才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫(huà)面,否則在學(xué)生腦中之后一個(gè)個(gè)想象的片段,那也是不能達(dá)到意境美的境界的。
第三、關(guān)于在最后一句中的關(guān)鍵:……才……又…… 從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中最能感受到人們忙碌。我想這里應(yīng)該也是個(gè)可以抓的切入點(diǎn)。這里可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,感受由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞所體現(xiàn)出的情感溫度,突出人們的忙碌。經(jīng)過(guò)戴老師指點(diǎn),這里可以對(duì)“蠶桑”和“插田”這兩個(gè)農(nóng)村特有的生活場(chǎng)景都是可以進(jìn)行展開(kāi)的部分。由于這兩個(gè)生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉,可以讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親近的感覺(jué),同時(shí)還可以告訴學(xué)生一些他們平時(shí)不是很了解的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。
第四、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中由于自身能力的局限我沒(méi)有考慮到要適時(shí)地讓學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)容和形式上的某些特點(diǎn)。比如:押韻、詩(shī)人的寫(xiě)法、句式等等,當(dāng)然只要滲透就夠了。而我只知道讓學(xué)生在朗讀中感受到詩(shī)歌是瑯瑯上口的,但在詩(shī)歌的其他特征方面卻沒(méi)有提點(diǎn)到。
老師提到我的整個(gè)課堂中沒(méi)有靈感的閃現(xiàn)。當(dāng)然,以我現(xiàn)在的水平能夠?qū)⑦@堂課順順利利地上下來(lái)就已經(jīng)很滿足了。而且我還知道在以后的備課過(guò)程中,首先自己腦海中要清楚兩個(gè)問(wèn)題:我想給學(xué)生留下什么,這節(jié)課我要落實(shí)什么東西。說(shuō)實(shí)話,在上課過(guò)程中我也確實(shí)學(xué)到了很多東西。人是要不斷學(xué)習(xí)的,在以后的日子里要著重在自己欠缺的方面多下苦功了。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思10
今天早上這節(jié)課是一節(jié)同案課,是在原來(lái)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課,大的方向基本不動(dòng),只進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的修改。
首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺(jué)得,對(duì)題的理解和對(duì)作者的了解,往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要,只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界,才能領(lǐng)悟到我國(guó)古代文化的精髓。所以,我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,注重
對(duì)學(xué)生讀詩(shī)的訓(xùn)練。共分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩(shī),讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩(shī),這個(gè)環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程,力爭(zhēng)做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺(jué),讀出魅力!
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線,放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開(kāi)。因?yàn)檫@是借班上課,我怕放開(kāi)會(huì)收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習(xí)。原計(jì)劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流,這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧,就能更好的完成,但我怕會(huì)耽誤更多時(shí)間,教學(xué)內(nèi)容完不成,干脆沒(méi)進(jìn)行,這只能是一點(diǎn)缺憾了!
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀,第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái),把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中,我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以,但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好,自身對(duì)于課堂也還很陌生,所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō):“山原”古今用法不是很相同的,也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解,“白滿川”,“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解.
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系注釋講講這幾句詩(shī)的意思,可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn),這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后,再讓學(xué)生概括地講講,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句,這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的.精練了。
古詩(shī)教學(xué),朗讀顯得至關(guān)重要,但是在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,忽視了示范的重要
作用,一味的讓學(xué)生讀出感情,所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面的環(huán)節(jié)上,雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美!熬G遍山原白滿川”這一句中“遍”“滿”兩個(gè)字解釋不夠。所以我覺(jué)得,今后教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生,讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫(huà)面,再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì)更好。另外,一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了,但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)背出,而不是靠課堂上的多讀來(lái)達(dá)到的目標(biāo)。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,讓學(xué)生有興趣讀,從讀中體會(huì)美,體會(huì)作者的情感,而不再是我說(shuō)他們記。
總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思11
在教學(xué)古詩(shī)時(shí),我總是愛(ài)好先學(xué)生背誦,再串講,學(xué)生們都學(xué)得不怎么好?今天上課了,我檢查預(yù)習(xí)學(xué)生們學(xué)得并不好,正想發(fā)火,忽然我想到如果是在外面上公開(kāi)課遇到這種情況怎么辦呢?我要做學(xué)生喜歡的老師那就表演一次吧。
我結(jié)合題目,問(wèn)學(xué)生從題目里能看到什么信息?學(xué)生回答很好,很快就知道了這首詩(shī)是寫(xiě)的`鄉(xiāng)村的事,是發(fā)生在四月里的事。然后我又讓學(xué)生對(duì)作者的名字進(jìn)行了分析,還分析了部分學(xué)生名字的意義。這一點(diǎn)可能算是浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間吧。但同學(xué)們對(duì)課堂還是非常有興趣的。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,又是蠶桑又是插秧,突出了"鄉(xiāng)村四月"勞動(dòng)的緊張,繁忙,給人一種"一年之計(jì)在于春"的.啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà),不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活,勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái),把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中,我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生,所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō):"山原"這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解。"白滿川","雨如煙"等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思,可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn),這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后,再讓學(xué)生概括地講講,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句,這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作,描寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫(xiě)人,四月到了,農(nóng)活多了,農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫(huà),不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞,也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。 本次教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。
課堂中,情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩(shī)的意境美,在學(xué)生們用自己的話描述畫(huà)面時(shí),如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂(lè),加上老師滿懷深情的誦讀,我想,氣氛會(huì)更好。引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō):“山原”這個(gè)詞古今用法不是很相同的,也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解!鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也缺少對(duì)同學(xué)們積累古詩(shī)的引導(dǎo),沒(méi)有起到“一節(jié)課的結(jié)束是課外閱讀的開(kāi)始”的作用。
我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應(yīng)具備的“款款深情”,引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我也把握不好。我讓學(xué)生對(duì)“綠”展開(kāi)想象:通過(guò)這個(gè)綠字,你仿佛看到什么綠了呢?但是,在課堂實(shí)施的.時(shí)候,由于我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話方面的能力的欠缺,學(xué)生想象得不夠深入。在
學(xué)生能夠透過(guò)文字想象出一幅幅畫(huà)面之后,我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī),打算讓學(xué)生從畫(huà)面回歸到文本。但是,我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫(huà)面之后還需要一個(gè)畫(huà)面的整合才行,才能真正達(dá)到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫(huà)面。
在以后的備課過(guò)程中,首先自己腦海中要清楚兩個(gè)問(wèn)題:我想給學(xué)生留下什么,這節(jié)課我要落實(shí)什么東西。課,不僅僅靠課堂來(lái)積累,它的精美來(lái)至于長(zhǎng)期的沉淀。所以,加強(qiáng)自身修養(yǎng),將成為我的重要課題。
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