《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思1
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的'層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
1.大地回春，萬物復(fù)蘇，草綠了，花開了，就連筍芽?jī)阂踩滩蛔∫匠鲱^來看看這個(gè)美麗的世界了。（出示筍芽?jī)旱膱D片，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)海?/p>
2.出示課題，認(rèn)識(shí)“筍”字，為什么是竹字頭？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會(huì)認(rèn)”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規(guī)律識(shí)記：?jiǎn)�、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)。
(2)聯(lián)系生活積累識(shí)字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動(dòng)作演示識(shí)記：揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。
(4)借助圖畫：山崗
(5)實(shí)物識(shí)字：辮子。
三、師范讀，學(xué)生思考：筍芽?jī)菏窃鯓由L(zhǎng)的？
春雨呼喚筍芽?jī)�，筍芽?jī)盒蚜?雷公公呼喚筍芽?jī)�，筍芽?jī)菏箘磐香@；媽媽給筍芽?jī)捍┥弦患路�，筍芽?jī)恒@出了地面。筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷下，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個(gè)字。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，今天我們要寫的這幾個(gè)字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）
師：書寫時(shí)，我們一定要以詞語為單位進(jìn)行書寫，不能寫成AABB式。
3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個(gè)字寫漂亮？學(xué)生討論
�。�1）“世”和“筍”中間的長(zhǎng)橫都要寫在橫中線上。
�。�2）“界”、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字，所以都要寫得上窄下寬。
�。�3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。
（4）“轟”下面有兩個(gè)“又”，左邊的“又”捺畫變點(diǎn)，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。(寫字小組長(zhǎng)觀察組員坐姿和寫字姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià))
5.講評(píng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸罚河晔窃鯓訂拘殉了墓S芽?jī)旱�？（指�?dǎo)有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
二、學(xué)習(xí)二至三節(jié)自然段。
雷公公怎樣呼喚筍芽?jī)旱模浚ㄖ笇?dǎo)有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
三、學(xué)習(xí)四至七自然段。
筍芽?jī)鹤罱K鉆出地面沒有？（指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。）
四、你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？
�。▽�(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。）
五、學(xué)習(xí)書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個(gè)字。
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時(shí)，要注意什么？（以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。）
3.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁。）這三個(gè)字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學(xué)生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因?yàn)椤皢尽笔俏覀兘裉煨抡J(rèn)識(shí)的字，它在寫的時(shí)候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨(dú)體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。）
6.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢(shì)。（寫字小組長(zhǎng)觀察組員坐姿和握筆姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià)）
7.同桌互評(píng)并在全班展示。
六、板書設(shè)計(jì)：
筍芽?jī)?/p>
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤(rùn)
附教學(xué)反思：
《筍芽?jī)骸愤@是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽牟筍芽?jī)旱氖`力以有筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。教學(xué)這課時(shí)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，突出識(shí)字寫字教學(xué)重點(diǎn)。
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也多。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記，采用多種識(shí)字方法教學(xué)。利用直觀性的課件，觀察認(rèn)識(shí)“筍”字。利用形聲的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動(dòng)作演示識(shí)記。如“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識(shí)字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她�！睂懽种攸c(diǎn)指導(dǎo)口字旁的字。通過直觀性強(qiáng)課件演示，讓孩子在愉悅中識(shí)字寫字。
二、注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。而《筍芽?jī)骸愤@一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個(gè)很好的'載體。教學(xué)這一課時(shí)，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵(lì)他們邊讀邊想，抓住一個(gè)詞或一句話聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
同時(shí)，在指名朗讀、教師范讀和個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)，我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對(duì)同伴的朗讀做出正確的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評(píng)價(jià)別人的朗讀時(shí)，先說優(yōu)點(diǎn)、再說不足，最后再提點(diǎn)建議……）這其實(shí)是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對(duì)別人評(píng)價(jià)的能力）。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f些悄悄話
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭�。了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
教學(xué)媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文：
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jī)涸谀嗤晾铮車沫h(huán)境怎樣？筍芽?jī)浩仆梁螅車氖澜缬质窃鯓拥哪兀?/p>
四、說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程：
1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。
2、四人小組討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
師板書：破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
五、總結(jié)課文：
師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，你悟到了什么道理？）
六、說寫雙通道：
哎呀，還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對(duì)他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？
板書：
3筍芽?jī)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽
堅(jiān)定
泥土里柔弱
筍芽?jī)?/p>
教學(xué)效果反饋：
《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長(zhǎng)過程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的'話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語呢？你又會(huì)作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說：“我給出的評(píng)語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動(dòng)了，很有創(chuàng)意�！庇械膶W(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨�，他們給出的評(píng)語還不錯(cuò)吧。在課的最后提問：通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
�。�、謎語導(dǎo)入：
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料�！�
猜猜看這是什么？見過嗎？
（筍）
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
２、畫面導(dǎo)入：
（出示筍芽?jī)�、竹子的畫面�?/p>
認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏剑矀�(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的`？
二、自學(xué)
�。薄�(biāo)：
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
２、劃：
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
�。�、讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。怠⒉椋�
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
�。�、正音：
小老師領(lǐng)讀；
開火車讀；
按偏旁歸類讀；
擴(kuò)詞讀；
同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
�。病⒄故痉椒ǎ纾�
猜謎：
兩輛車──轟；
尹戴竹帽──筍。
�。�、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。础①|(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問題？
四、感悟
�。薄⒆x一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
２、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？
�。曇羧岷汀⒄Z氣親切，有“潤(rùn)物無聲”的感覺）
誰能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
�、普l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)�？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
�、确纸巧硌葑x課文前四自然段。
五、寫字
練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”５個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。薄炎约悍e累的好詞佳句讀給大家聽。
２、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
１、輕聲讀課文：
筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
�。病⒛隳茏x出春天的美景嗎？
�。ㄖ该x、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
３、仿句訓(xùn)練：
筍芽?jī)哼�看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
�。�、默讀課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
�。ǹ梢詫�(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
�。�、再讀感悟：
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、表演
１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”４個(gè)字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣，筍芽?jī)鹤罱K在大家的幫助下破土而出，茁壯成長(zhǎng)，也見到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點(diǎn)還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細(xì)柔，而雷公公該粗重，帶點(diǎn)鼓勵(lì)，一副長(zhǎng)者風(fēng)范。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思5
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過程，讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程來敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽?jī)�、雷、太陽等都�?dāng)成人來寫，有動(dòng)作、會(huì)說話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時(shí)，也可以拭著運(yùn)用擬人句，它會(huì)使自己的語言更形象、生動(dòng)有感染力。)
在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們成長(zhǎng)的人，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，它該感謝伴它成長(zhǎng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)�！叭嗳嘌劬Α薄吧焐鞈醒薄叭鰦傻卣f”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現(xiàn)。
自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的'基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語言一定會(huì)非常豐富，對(duì)今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)
創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對(duì)提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對(duì)做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題。(如、筍芽?jī)盒枰枚嚅L(zhǎng)時(shí)間才能長(zhǎng)成一株健壯的竹子?筍芽?jī)簭钠仆林�，只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，可達(dá)10多米的高度，每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長(zhǎng)30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來形容事物民展之快。)
從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對(duì)課文的理解也不是很差。通過學(xué)生筆上實(shí)踐，寫寫簡(jiǎn)單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫出對(duì)筍芽?jī)旱南矏�。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語文這個(gè)“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語文教學(xué)的根本。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思6
進(jìn)行教材統(tǒng)攬時(shí)，我就對(duì)《筍芽?jī)骸吩娨话愕恼Z言所吸引，春姑娘的柔聲呼喚、雷公公的深情鼓勵(lì)、媽媽的呵護(hù)與擔(dān)心深深的打動(dòng)我的心。所以備課時(shí)多了一份用心，正是這用心讓我享受到教與學(xué)的快樂。
課前備課時(shí)我用心的搜集了一些有關(guān)竹筍的知識(shí)，一講課想用謎語激起學(xué)生的興趣“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料�！笨墒菍W(xué)生由于對(duì)竹筍很陌生，所以猜謎時(shí)五花八門，玉米、芝麻一大堆和竹筍樣子類似的事物，通過猜測(cè)逐漸把竹筍的樣子和生長(zhǎng)特點(diǎn)顯現(xiàn)出來，學(xué)生一下子對(duì)筍芽20天長(zhǎng)成竹子產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切的想知道筍芽是怎樣生長(zhǎng)的。很自然的引領(lǐng)到文本教學(xué)中去。
而文中那優(yōu)美的語言又一次深深的吸引了孩子們“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)海研寻�，春天來啦！’”學(xué)生們一邊輕輕地用手來回?fù)苤贿呌盟侵赡鄣穆曇糨p聲的呼喚“筍芽?jī)海研寻�，春天來啦！”“小筍芽正睡的香甜，做著美夢(mèng)吶！春雨姑娘的柔聲呼喚打攪了他的美夢(mèng)，小筍芽會(huì)怎樣表現(xiàn)？”孩子們爭(zhēng)先恐后的表演筍芽的撒嬌與可愛。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。
這濃濃的春意一直彌漫在整節(jié)課上。下課時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生到校園中去尋找充滿生機(jī)的春天。那吐出嫩芽的楊樹，長(zhǎng)出花骨朵的海棠一定會(huì)讓孩子們喜歡。誰知有幾個(gè)孩子興奮的'跑進(jìn)我的辦公室：“王老師，我們找到筍芽啦！”一株小野草被孩子小心的放進(jìn)我的手心。哦，還真有幾分相似，一層層的花骨朵。我拿來課本上的圖片讓孩子們對(duì)照一番，兩者的一層層有什么不同，盡管孩子們沒有找到竹筍，可是我知道筍芽已經(jīng)在孩子們的心田生根、發(fā)芽，他一定會(huì)陪著孩子一起成長(zhǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為孩子們用心的朗讀——春雨的溫柔、雷公公的關(guān)懷和媽媽的關(guān)愛以及筍芽的勇敢和堅(jiān)韌，讓孩子在朗讀中體悟情感，加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)孩子對(duì)筍芽的興趣也讓我對(duì)“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”有了更深的理解，因?yàn)橹灰覀冇眯娜パ芯繂栴}，真正讓思考與實(shí)踐同行，在實(shí)踐中去品味與學(xué)生心靈碰撞的樂趣，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，從點(diǎn)到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定會(huì)成功。同時(shí)我也覺得生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)我們利用身邊的生活資源與學(xué)習(xí)建立起緊密的聯(lián)系時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也就變得生動(dòng)活潑，使孩子喜歡上學(xué)習(xí)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思7
《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子，課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì)，有些同學(xué)能找出三句，但也有一些學(xué)困生能找出二句，我就馬上表揚(yáng)了這些同學(xué)，使他們不再害怕老師了，在下半節(jié)課，他們表現(xiàn)地很積極。
從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會(huì)給你帶來良好的感受和心情，要比不好的多得多�！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，絕不批評(píng)、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的`教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開放的教育，摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無我”、“無童”方式，完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法，讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
�。�、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
�。薄焼枺和瑢W(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？
�。ㄉ穑�
大熊貓最愛吃什么？
�。ㄉ穑�
竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
�。ㄉ穑�
�。ǔ鍪竟S芽?jī)簣D）
這就是筍芽?jī)骸?/p>
�。ǔ鍪局褡訄D）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
２、板書課題：
提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生自由朗讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音。
２、出示生字，再讀課文：
認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
�。场焉肿x給同桌聽：
互相幫助識(shí)記生字。
�。�、小組討論：
交流識(shí)字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
�。�、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥�、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
�。薄煼蹲x：
想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？
�。病⑿〗M討論。
�。�、全班交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）
４、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
�。怠⑷嗤七x表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
�。�、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的'字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向?qū)W生介紹毛竹。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的？
【板書設(shè)計(jì)】
３ 筍芽?jī)?/p>
春雨 雷公公 呼喚
筍芽?jī)?撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我要趕快長(zhǎng)大 自豪
竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼
【課后反思】
�。�、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
�。病⒂枚喾N方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
�。场鍟绞皆谟谕怀霰菊n教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長(zhǎng)成竹子的過程，通過體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
�。�、在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思9
教材分析：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂�，滋�?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她�！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路�，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院�，一定�?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那�。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī)海瑳]見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤(rùn)、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
能背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
4、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，
以及她自己的自白。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法
以讀為主，讀背結(jié)合
教學(xué)用具
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jī)骸�，�?dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1.觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書課題）說說“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？
2、初讀課文，認(rèn)記生字。
學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語
A.小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
B、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字
“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
3、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
4、播放視頻《筍芽?jī)骸罚┮曨l范讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？
（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”；
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)海康吐暤�。�?點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒��？誰來當(dāng)筍芽?jī)�，表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說話。（個(gè)別讀演——男女分段讀）
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱�，誰來試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
（3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美啊！把美景讀出來。
筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的`，用橫
教案《人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方贪讣敖虒W(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85241.html
線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）
3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸。
（一）復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、有感情朗讀全文，加深體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程
�。ǘ�、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動(dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書寫時(shí)，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
（三）、延伸寫話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉剑煨研?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
四、作業(yè)：
摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
教學(xué)反思：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚�，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂虧?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她�！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路�，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院�，一定�?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯拥钠焚|(zhì)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思10
【教學(xué)片斷】
閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。這是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱募s束力及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程�？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄�，寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽?jī)合群舐犃苏l說的話，她是怎么說，怎么做的？分別用不同的符號(hào)劃出來。
�。ㄉx課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）
全班交流。
生（李佳平）：我還知道筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞螅菋傻蔚蔚卦诨卦挕罢l叫我呀？我還沒睡醒呢！”
�。ㄉv笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的。）
師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧！
（用期待的目光望著學(xué)生）
生：我覺得李佳平說的很像筍芽?jī)赫f話的語氣，是在撒嬌！
生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧！”
�。曇艉芗�，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）
生：故意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛、扭動(dòng)身子）邊做邊說“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”
師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞�！罢�(qǐng)大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。
�。ㄋ娜诵〗M合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備）
請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。
生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說話時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說的。
生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說話時(shí)很溫柔。
生：我覺得他們把不同的人說話時(shí)的不同語氣讀出來了，讓人佩服。
師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話，讀出自己的感受來。
�。ㄕn堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。）
師：那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>
生：我喜歡，因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng)，后來破土而出了。
生：我也喜歡筍芽?jī)�，因�(yàn)閯傞_始筍芽?jī)汉芎ε�，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
師：那你們能把這種筍芽?jī)旱?情感變化讀出來嗎？
�。ㄋ娜诵〗M合作，讀得很成功。）
【課后反思】
這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”，知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
�。薄W(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那�、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。
�。病ⅰ墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思11
《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼�，通過寫筍芽的生長(zhǎng)過程，讓人們來感受春天的生機(jī)盎然。
成功之處：
1、本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的開心，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)�，孩子們�(cè)阶x越興奮。
2、帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽?jī)�，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的`教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，勝過了任何物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。如能天天堅(jiān)持，該會(huì)有怎樣的景象呢？
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭�(gè)人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思12
《筍芽?jī)骸愤@篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)�，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的.愿望。”本節(jié)課識(shí)字方式多樣化，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。
閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思13
本課是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語用訓(xùn)練點(diǎn)：
一、擬聲詞：
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰的聲音的？“春雨”。“對(duì)，像這樣用來形容聲音內(nèi)容的類型的詞語就是擬聲詞，我們?cè)诘谝徽n學(xué)過的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！
二、省略號(hào)的填補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
課文第6自然段，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……，我引導(dǎo)孩子：“筍芽?jī)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jī)哼�會(huì)看到什么呢？”“她會(huì)看到金燦燦的`迎春花。”“她會(huì)聞到淡淡的玉蘭花香�！薄八銎痤^會(huì)看到從南方飛回來的小燕子、小黃鶯�！薄八�會(huì)看到剛嫩綠的小草。”“她會(huì)看到楊樹上的毛毛蟲，柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！
三、積累描寫美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！
以上是我對(duì)本課一些語用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思14
長(zhǎng)期以來，朗讀教學(xué)的整個(gè)過程，不同程度存在著以問答為主線，教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。這樣做，其實(shí)忽視了學(xué)生在閱讀過程中的自主和體驗(yàn)。我認(rèn)為，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會(huì)、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時(shí)間去讀書，讓他們自己去體會(huì)、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的'感受，讀出個(gè)性化的體會(huì)。
以下是我在《筍芽?jī)骸返谝蛔匀欢沃械慕虒W(xué)片斷：
師：小朋友，讀讀這段話，想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱难剑?自由讀)
生：指名讀（“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！”讀得很急。）
師：能說說你為什么這樣讀嗎？
生：因?yàn)榇河旯媚锛敝獑拘压S芽?jī)�，讓她快點(diǎn)醒來。
生：老師，我有不同的意見。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說的話要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)。
師：有道理，你讀讀看。
生：指名讀（讀得輕輕的、柔柔的。）
生：老師，那到底該怎么讀呢？
師：那我們四人小組討論討論吧�。ㄐ〗M討論并再次闡述了理由）
生：我們認(rèn)為兩種讀法都可以。（大多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)）
師：聽了小朋友的話，我也覺得讀春雨姑娘的話既可以著急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢？
�。ㄗx得很投入。）
師：小朋友真棒，有自己獨(dú)特的想法，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。（學(xué)生積極性很高，有的還配上了動(dòng)作。）
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！� 每位學(xué)生都是各不相同的生命體，他們學(xué)習(xí)語文是極具個(gè)性的。他們?cè)谧灾鞣e極的閱讀中，對(duì)教材肯定有自己獨(dú)特的感受。由于生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式存在著差異性，對(duì)課文的理解也就不盡相同。在以上教學(xué)片段中，我對(duì)于學(xué)生提出的“春雨姑娘低聲呼喚”可以讀得快一點(diǎn)也可以讀得慢一點(diǎn)看法給予肯定，切切實(shí)實(shí)尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，讓孩子們真正成為課堂上的主角。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思15
《筍芽?jī)骸肥且黄挘瑢懥斯S芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼�，�?jīng)過一番努力，終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�，從而形象生�?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：
一、抓住關(guān)鍵詞句
教學(xué)中我結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她�！崩斫夤S芽?jī)菏切腋５?緊扣“脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业�。在反�?fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
二、鍛煉想象能力
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的`聲音呼喚筍芽?jī)�，筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞�，撒嬌地說：“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”
在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f什么呀?想象做動(dòng)作，大著嗓門，粗聲說：“懶丫頭，快快起床! ”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
三、提高表達(dá)能力
在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。學(xué)生興致很濃，有的說“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑�！庇械恼f：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。”有的說：“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報(bào)”……這樣，將學(xué)過的知識(shí)有效地運(yùn)用到說話中，使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
1.學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。
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