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《自己去吧》教學(xué)反思(精選20篇)
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《自己去吧》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇1
《自己去吧》課文有兩段對(duì)話:小鴨和媽媽的對(duì)話,小鷹和媽媽的對(duì)話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳,小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看,可是他們的媽媽拒絕了他們的`請(qǐng)求,讓他們自己去。過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。
這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn),一是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),包括:識(shí)字、理解課文內(nèi)容、朗讀背誦課文。二是能力訓(xùn)練的教學(xué),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力等。三是德育、美育的教學(xué),通過(guò)很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。
教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞,難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,疑點(diǎn)是:為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳,為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景?
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在讀中識(shí)字,在讀中解疑,在讀中有所得,有所悟。在教學(xué)中,設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng),借以活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生識(shí)記生字。
這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí),第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文,理解課文,初步識(shí)字;第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)生字,掌握字意,完成課后練習(xí)。在導(dǎo)入時(shí),用與課文蘊(yùn)意相同的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識(shí)字。在理解課文時(shí),讓學(xué)生給同學(xué)、家長(zhǎng)講這個(gè)故事,鍛煉學(xué)生的敘述能力,表達(dá)能力。在識(shí)字階段,用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過(guò)上面的安排,以完成教學(xué)任務(wù)。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇2
1、朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),讀的方法還是需要慢慢培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)《自己去吧》的過(guò)程中,著力創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展了多層次、多視角的讀。個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指明讀、比賽讀、分角色讀,這是形式上的讀,更重要的是體驗(yàn)感悟讀,注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并試著在朗讀中體現(xiàn)出來(lái),如在體驗(yàn)小鴨和鴨媽媽的對(duì)話中,因?yàn)樽⒁饬艘龑?dǎo)從不同角度去感悟,學(xué)生才會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn),才能慢慢使學(xué)生向個(gè)性朗讀的方向努力。
2、“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等!毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。本課是一篇童話,童話雖有幻想,但這幻想也是根植于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折光。小鴨和小鷹的表現(xiàn)就折射了學(xué)生中普遍存在的一種依賴現(xiàn)象。低年級(jí)學(xué)生大多在父輩祖輩的全心呵護(hù)下,自己獨(dú)立做事的'意識(shí)和能力都不強(qiáng)。因此,本課的教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來(lái),嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。
3、在本課中,值得反思的另外一點(diǎn)就是,由于考慮了在時(shí)間上課文兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的銜接性,考慮了課文與生活的整合,忽略了識(shí)字的環(huán)節(jié),學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)還是很不夠的。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇3
《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候,我是這樣進(jìn)行的。
孩子在那里?快來(lái)
一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了,眨著亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸邊的`小草醒來(lái)了,伸伸懶腰,對(duì)著河水照鏡子;鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了,一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水,喜歡極了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它還不會(huì)游泳,該怎么辦呢?小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)?媽媽會(huì)幫助它嗎?
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái),讀讀拼音,問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。請(qǐng)人讀同學(xué)們?cè)u(píng)議,啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情來(lái),我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像,嘗試拓展
1.師:“過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳,小鴨會(huì)遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了,鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?
2.讓學(xué)生自由展開(kāi)討論,大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.小鴨學(xué)會(huì)了游泳,鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎?它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么?小鴨會(huì)怎么說(shuō)?
4.小組合作討論,自編對(duì)話表演。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法,可以是小鴨自己不怕困難,也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn),讓孩子真正的展開(kāi)想象的翅膀。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇4
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后,我決定,把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過(guò)觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言,體會(huì)課文的意思”。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面,我就教學(xué)各環(huán)節(jié)談自己的教后感。
一、情境激趣,導(dǎo)入課文
教學(xué)開(kāi)始,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際:本學(xué)期離開(kāi)了家,在學(xué)校里你學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字,通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn),我采取多種識(shí)字的形式,采取同桌合作互相檢查讀音,當(dāng)小老師帶大家讀,男女比賽讀,開(kāi)火車(chē)讀等,并給學(xué)生以充足的讀課文的時(shí)間,再指名分節(jié)讀,讓學(xué)生與漢字反復(fù)見(jiàn)面。為避免識(shí)字的枯燥,采取音、形、義分散教學(xué),識(shí)記字形放在課文后面進(jìn)行。
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看,我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合課文,感悟了語(yǔ)言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò),現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧。” 這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句,一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的.原因,另一方面,也說(shuō)明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
四、角色表演,活化語(yǔ)文
表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課文的情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)!凹僭O(shè)”,促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得,這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是,本來(lái)這里可以“補(bǔ)救” 解決的一個(gè)問(wèn)題:“水不深”,這里,我還是沒(méi)有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒(méi)有通過(guò)“參與” 和“對(duì)話” 引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的興趣著眼,通過(guò)識(shí)字、朗讀、角色表演等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語(yǔ)文課活起來(lái),努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但是,自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇5
《自己去吧》是社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是:1、欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,嘗試學(xué)念詩(shī)歌。2、懂得自己的事情自己做。
于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng):第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話:生活中,什么事情你會(huì)自己做?引出課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞詩(shī)歌《自己去吧》,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物與媽媽的對(duì)話。第三環(huán)節(jié)是欣賞詩(shī)歌,幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)是詩(shī)歌表演。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,在念了一次詩(shī)歌后,就先請(qǐng)幼兒觀看了PPT,請(qǐng)幼兒自主觀察,看看圖片中的內(nèi)容,逐步引領(lǐng)幼兒理解圖片內(nèi)容,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。再通過(guò)師幼之間的互動(dòng),以角色扮演的形式進(jìn)行問(wèn)答表述,孩子們表達(dá)的`欲望強(qiáng)烈,和教師之間的互動(dòng)比較親密,同時(shí)進(jìn)行同伴之間、小組之間多次問(wèn)答形式的表述加以熟記理解。
反思:兒歌《自己去吧》利用了猴子、鴨子、小鷹三種極具代表性的動(dòng)物形象進(jìn)行三段體的描述,能夠吸引幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,特別是表演環(huán)節(jié),幼兒能將整句話完整地講出來(lái)。不過(guò)幼兒對(duì)于小鷹媽媽“媽媽,山那邊有什么呀?”這句話中的“山那邊”不是很理解,會(huì)說(shuō)成“媽媽,山上有什么呀?” 整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展順利,目標(biāo)基本達(dá)成,當(dāng)然今后還要在日常生活中,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己的事情要自己做。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇6
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此,課前我做了如下思考:
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,只需要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料,補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái),總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段,通過(guò)初讀、細(xì)讀、等多種形式的讀,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
一、情境激趣,導(dǎo)入課文
導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片,從他們的本領(lǐng)是什么,拋出是怎么學(xué)會(huì)飛翔的這個(gè)大問(wèn)題過(guò)度到課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字,通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn),我采取多種識(shí)字的形式,()采取小老師帶大家讀,開(kāi)火車(chē)讀,交流識(shí)字方法,猜生字等多種形式,學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯(cuò)。
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看,我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的`對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合課文,感悟了語(yǔ)言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò),現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧。” 這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句,一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因,另一方面,也說(shuō)明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
但是這節(jié)課也有很多不足。首先,朗讀時(shí)間不夠,學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比較少,讀書(shū)的時(shí)間不夠;其次,一節(jié)課的容量比較大,可以說(shuō)是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容,拓展比較多,也比較深,不夠恰當(dāng);再者,學(xué)生寫(xiě)字這塊抓得還不夠,寫(xiě)字的效果不是很好。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇7
《自己去吧》是一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué):
1、新課標(biāo)要求:學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過(guò)程中,更注重學(xué)生對(duì)漢字獨(dú)特的理解和感受,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。利用多種方式來(lái)識(shí)字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來(lái)記字,運(yùn)用象形、會(huì)意、指示、形聲等構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記字;用講故事的方式來(lái)記字;生活中識(shí)字。如在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小竅門(mén)就很好。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)故事情境,給孩子一片空間,讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,自主學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),利用童話故事情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀,結(jié)合具體故事情節(jié),創(chuàng)設(shè)故事情境,學(xué)生與文本對(duì)話。
3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間,讓每個(gè)孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時(shí)的教學(xué)中,我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師使用的`評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
4、語(yǔ)文教學(xué)中,“讀”非常重要,以讀代講,以讀去感受語(yǔ)言文字的美。于是,我在教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,讓他們愛(ài)讀、會(huì)讀,從而常讀。同時(shí),老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)、空間和時(shí)間。在反復(fù)的朗讀中,通過(guò)生生互評(píng),師生互評(píng),喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對(duì)客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀,充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,拉近了學(xué)生與教材的距離,賦予了課文生命力,喚起了學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的情感。在這種情感的支配下,自主學(xué)習(xí)、交流合作,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇8
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單,課前安排學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。我覺(jué)得從學(xué)生的興趣著眼,通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語(yǔ)文課活起來(lái),努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,還是比較成功的。但是,自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué),在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
但是在 “如果老師是鴨媽媽,就不讓小鴨子去,請(qǐng)問(wèn)你喜歡老師這只鴨媽媽,還是書(shū)上的這只鴨媽媽?”這一環(huán)節(jié)時(shí),我的本意是讓學(xué)生體會(huì)鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)?珊⒆觽儧](méi)有能真正體會(huì)我的用意,很多孩子因?yàn)橄矚g我所以就說(shuō)喜歡老師這只鴨媽媽。這絕對(duì)是預(yù)設(shè)之外的.東西!面對(duì)新的生成,我雖然有些著急,但沒(méi)有為了達(dá)到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答,仍微笑地面對(duì)學(xué)生,慢慢地引導(dǎo),讓學(xué)生自己去體會(huì)鴨媽媽說(shuō)的話的用意,這是值得我們學(xué)習(xí)的。由此我想到,在課前預(yù)想更多的可能,在課堂用心去關(guān)注更多沒(méi)有想到的“可能”,是我們要努力追求的課堂的理想境界。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇9
《自己去吧》是一年級(jí)語(yǔ)文第11課內(nèi)容,一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景,以表演為主線,學(xué)習(xí)第一自然段,進(jìn)行細(xì)讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),在表演中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過(guò)表演,在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子,潛移默化的`使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者.借機(jī)詢問(wèn)學(xué)生:在家里,你是怎么做的?有沒(méi)有主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)?再和同學(xué),好朋友說(shuō)一說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?
學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?”這個(gè)問(wèn)題,有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳!庇械恼f(shuō):“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳!庇械恼f(shuō):“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng),不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練也是我教學(xué)設(shè)計(jì)之一,學(xué)完課文后根據(jù)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)過(guò)程我隨即編出類(lèi)似一節(jié)兒歌,學(xué)生很高興,接下來(lái)學(xué)生由好奇到跟著編兒歌,氣氛熱烈而活躍,最后學(xué)生自己編出兒歌。
關(guān)于本課書(shū)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該對(duì)于“己”的寫(xiě)法進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo),并且同學(xué)出示自己的字,學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議,及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇10
通過(guò)這一課的學(xué)實(shí)踐,我深切體會(huì)到主動(dòng)探究在教學(xué)中起到的重要作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程往往枯燥乏味,加之一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí),那些注意力易分散、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神;但當(dāng)兩人面對(duì)面合作時(shí),學(xué)生就有一種被關(guān)注,被重視的感覺(jué),他的注意力更能集中,情感更投入,興趣更濃。
二、主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣,因此,我拋開(kāi)一些死板的課堂紀(jì)律,讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在口語(yǔ)交際中更離不開(kāi)主動(dòng)探究的形式。一個(gè)班四、五十人,每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句,一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了。主動(dòng)探究可將幾個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到全班范圍內(nèi),給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這時(shí)主動(dòng)探究就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源,讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生,既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)演說(shuō)家,充分培養(yǎng)了學(xué)生的.聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、主動(dòng)探究,有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。
在課堂上經(jīng)?吹竭@樣的情景,老師提出一個(gè)問(wèn)題,或給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),很多學(xué)生舉手了,他們都想?yún)⑴c。但能回答問(wèn)題或能表現(xiàn)自己的學(xué)生只有一人或幾個(gè)。
四、主動(dòng)探究,較好地發(fā)揮了學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用。
學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書(shū)面測(cè)試,在過(guò)程性的評(píng)價(jià)中,教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的評(píng)價(jià)。而主動(dòng)探究可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
總之,主動(dòng)探究在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,提高了課堂教學(xué)效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇11
《自己去吧》作為本學(xué)期的一堂新教師匯報(bào)課,其中所體現(xiàn)出的問(wèn)題很多,縱觀整個(gè)實(shí)施過(guò)程,我認(rèn)為自己最大的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有與課堂實(shí)施實(shí)現(xiàn)良好的匹配。
教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)必須匹配。華麗的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人耳目一新,但是真正有效的課堂實(shí)施才是關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,只有學(xué)生真正接受了你所要教的內(nèi)容那才是課堂教學(xué)最終的目的。本次課我曾在101和102班都進(jìn)行了試教,效果明顯都比最后的匯報(bào)課好,其中最大的原因就是班級(jí)學(xué)情的差別。101、102班早在一個(gè)多星期前就已基本將《自己去吧》這一課的生字過(guò)了關(guān),包括基本讀通課文的句子。但是我們班在上匯報(bào)課之前我沒(méi)有對(duì)這篇課文進(jìn)行任何的教學(xué)活動(dòng),所以這三堂課的起點(diǎn)是不一樣的。我最后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)只是相對(duì)101、102班的學(xué)情的。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的匹配關(guān)鍵在于吃透學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行備課,并不是教參上的重難點(diǎn)就是真正你班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的'重難點(diǎn),你必須根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)的情況合理制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì),做到有的放矢。
有備而來(lái),不亂方寸——處理好預(yù)設(shè)和生成。這節(jié)課里,出現(xiàn)了許多讓我措手不及的教學(xué)問(wèn)題。比如課一開(kāi)始,學(xué)生初步讀完課文以后,我讓他們說(shuō)一說(shuō)故事大概講了什么。初衷是只要說(shuō)出故事主人公,大概經(jīng)過(guò)就可以了。但是,一個(gè)孩子一口氣就把課文思想內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了:“我們要學(xué)會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng),不要怕困難!边@樣一來(lái),本打算在課時(shí)最后才揭曉的內(nèi)容在一開(kāi)始就被捅破了。我一下子方寸大亂,頭腦中出現(xiàn)了幾秒鐘的空白。之后的課也就很不盡人意。其實(shí)在課前的預(yù)設(shè)中我應(yīng)該考慮到這種情況,一些閱讀理解能力強(qiáng)的孩子,他的確能在第一遍讀課文之后就感悟到課文主旨。如果能在課前做好充分的課前準(zhǔn)備,那就能及時(shí)鎮(zhèn)靜地做出新的實(shí)施辦法。
教學(xué)設(shè)計(jì)不能是空中樓閣,離開(kāi)學(xué)生就只能是一張無(wú)用的廢紙。同時(shí),預(yù)設(shè)充分之外,還要有些膽量,臨陣不亂。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才能與教學(xué)實(shí)施擦出最閃亮的火花。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇12
《自己去吧》是一首兒歌,但是他的文字形式像一篇故事,以至于幼兒聽(tīng)了一遍之后問(wèn)我:“老師老師,這是一個(gè)故事吧?”我也不知道怎么回答他這個(gè)問(wèn)題,兒歌內(nèi)容里面有很多的對(duì)話,句子和句子之間也不押韻,我只能和他們說(shuō):“這是一篇有故事的兒歌,而且它很短不能成為一片故事!
這首兒歌的內(nèi)容是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。很有教育意義,首先我先用提問(wèn)的方式引出兒歌,讓他們帶著問(wèn)題先聽(tīng)一遍,對(duì)這首兒歌有一個(gè)初步的了解,然后我們分段學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因?yàn)槲覀兪切“,孩子的注意力不夠,接受得比較慢,所以我采用一段段來(lái)突破,并且以學(xué)小猴、小鴨和小鷹的角度去學(xué)習(xí)這首兒歌。每段學(xué)習(xí)完后,我會(huì)請(qǐng)4~6個(gè)小朋友學(xué)習(xí)兒歌中的角色來(lái)表演,所以更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)兒歌的興趣,基本上都學(xué)會(huì)了每個(gè)角色的語(yǔ)句,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還有幼兒能完整的'朗誦兒歌,讓我感到很欣慰,這和我們班孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍發(fā)展的比較好有關(guān)。
因?yàn)槟繕?biāo)里有要求孩子有感情的朗誦兒歌,所以我在一開(kāi)始教授以及示范朗誦兒歌的時(shí)候,我都是充滿感情的去讀,不是沒(méi)有效果,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友被我所感染,朗讀起來(lái)表情雖然不是很自然,但是看得出來(lái)很認(rèn)真,融入的感情,眉頭緊鎖,很有趣。等他們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后,我沒(méi)有完全退出,依然和孩子合作分角色朗讀。
但是,由于教學(xué)時(shí)間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以整節(jié)課顯得有些倉(cāng)促,在培養(yǎng)語(yǔ)氣方面用的時(shí)間太多了,關(guān)鍵讓他們懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆?guī)н^(guò),所以只能用平時(shí)復(fù)習(xí)兒歌的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)。下次要注意。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇13
《自己去吧》是一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)習(xí)這一課之前,我早就做好了準(zhǔn)備,因?yàn)樵?0月份“我與湖湘作家有個(gè)約會(huì)”的活動(dòng)中,周南沙老師親自為我們上了這一課的示范課,從識(shí)字教學(xué)到朗讀教學(xué)再到課文解讀,各個(gè)環(huán)節(jié)都精彩之至。原創(chuàng)李少白老先生也給我們介紹了他寫(xiě)這篇文章的來(lái)龍去脈。作為聽(tīng)眾,我受益匪淺;而這一次,角色轉(zhuǎn)變,我作為教者,作為引導(dǎo)者,與我的學(xué)生們一起走進(jìn)課堂,感受精彩的課堂之時(shí),也深有反思:
語(yǔ)文教學(xué)中,“讀”非常重要。因此在引讀時(shí)我分別扮演了鴨媽媽和鷹媽媽,學(xué)生扮演小鴨和小鷹,我入情入境的角色扮演,也帶動(dòng)了學(xué)生們的萬(wàn)分投入,教室里沒(méi)有一個(gè)分心的孩子,有的是朗朗書(shū)聲。等學(xué)生漸入佳境,等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后,我完全退出,以男女生對(duì)讀,分小組對(duì)讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀,學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。所以引讀于關(guān)鍵處,豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),讓他們?cè)谧灾鞲形蛑醒驖u進(jìn)地提高了朗讀水平。
語(yǔ)文教學(xué)中,“說(shuō)”也非常重要。文中有“過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳”,我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)小鴨第一天自己去游泳時(shí)的.情形:“第一天,小鴨腳往水里小心試探一下,哎呀,立馬縮了回來(lái)”,“第二天,小鴨正游著,水底游過(guò)來(lái)一條大魚(yú),把小鴨嚇得呱呱呱,趕快拍著翅膀上了岸!薄嗌賯(gè)孩子就會(huì)有多少個(gè)答案,你會(huì)忍俊不禁,你會(huì)驚嘆,你會(huì)由衷地豎起大拇指,因?yàn)槲覀冄矍半m是一群小娃娃,卻是絕不可小覷的娃娃,他們就是未來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中,“演”也很重要。一年級(jí)課本中有很多課文可以作為課本劇的劇本。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子,為了讓學(xué)生更好的理解課文或詞語(yǔ),我經(jīng)常采取演一演的形式讓學(xué)生們更喜歡語(yǔ)文。孩子們開(kāi)始也會(huì)有羞澀、會(huì)有不貼切,但漸漸地他們帶著自創(chuàng)的動(dòng)作,在三尺講臺(tái)上,大方自信地將所學(xué)表演出來(lái)。等到這一刻,我知道他們完成了更高形式上的要求,學(xué)以致用的要求。在本課的展演中,“鴨媽媽”帶著溫柔和慈愛(ài)的語(yǔ)氣說(shuō):“你自己去吧”,同時(shí)小手指著遠(yuǎn)方;還有一個(gè)孩子扮演鴨媽媽時(shí),竟然撫摸小鴨子的頭,來(lái)顯示他所領(lǐng)會(huì)的鴨媽媽的樣子,這讓孩子們都笑了起來(lái)。在這愜意的笑聲中,我知道目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了,不必拘泥于形式,真正的做到還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。
但是,由于教學(xué)時(shí)間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以只能是少數(shù)孩子上臺(tái)表演,下課了有幾個(gè)孩子這樣說(shuō):“老師,剛才你叫表演的同學(xué)太少了,我還沒(méi)看夠呢!”“老師,我也想演,你也不叫我!睂W(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思。是啊!這一學(xué)期總感覺(jué)時(shí)間匆匆。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇14
在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中,我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確,而且是要貫徹在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)哪個(gè)目標(biāo)的,是否能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的這些目標(biāo),這些必須明確地顯示在自己的教案設(shè)計(jì)中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來(lái)走,如果在課堂中哪一步走歪了,就是會(huì)影響到正常的教學(xué),這節(jié)課就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),這樣的課堂是無(wú)序而混亂的。很感謝在眾多有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下,我不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì),確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo),而這也幫助了我始終保持著清醒的頭腦,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要?dú)w功于教學(xué)設(shè)計(jì)的明確。
當(dāng)然,其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是有很多方面需要修改,在聽(tīng)了蔡老師意見(jiàn)后,也覺(jué)得朗讀課文可以不用分開(kāi)一二段讀,而是一二段連著讀,整體性的閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練方面,可以結(jié)合課后的作業(yè),思考題,讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面,擴(kuò)展到自己身上,想象自己最近有沒(méi)有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng),媽媽是怎么做的,而學(xué)生自己又是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí),通過(guò)對(duì)自身的檢視讓學(xué)生體會(huì)小鴨、小鷹媽媽的用意。
但是,讓然是很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題,在我這個(gè)教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來(lái)。例如課堂上并沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣,有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來(lái),或者插嘴,或者大聲嚷嚷,而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強(qiáng),在學(xué)生注意力開(kāi)始分散的時(shí)候并沒(méi)能很好地將學(xué)生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)間過(guò)少,由于我沒(méi)能很好地把握時(shí)間,以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過(guò)多的時(shí)間,一直后面時(shí)間較緊,沒(méi)能給予學(xué)生思考的時(shí)間,沒(méi)能訓(xùn)練他們的思維能力。
其實(shí)整節(jié)課我最遺憾的是,很多時(shí)候我還是處在了一個(gè)主導(dǎo)的地位,沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),所以覺(jué)得自主合作討論方面的太少,可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考,一步一步跟著老師的思維走,卻沒(méi)能擴(kuò)展自己的思維,這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的,如何將課堂的.本真還給學(xué)生,這是我要思考的,也是我要學(xué)習(xí)的。
感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機(jī)會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),一節(jié)成功的公開(kāi)課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開(kāi)課定義為成功,但是的確讓我看到了我們集備組的力量,以及對(duì)新人的不遺余力的支持和幫助。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇15
《自己去吧》這是一篇童話故事,教學(xué)中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中體驗(yàn)角色感情,身臨情境,產(chǎn)生共鳴。
朗讀教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、表演)體味課文語(yǔ)言,感受小鴨與小鷹不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力,在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生想象,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在讀中理解、感悟,受到情感熏陶放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟,充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如,引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí),有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌,有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣,有的'讀出了小鴨急切的心情。我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn),通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn),我扮演鴨媽媽,假設(shè)了另外一種方式,讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過(guò)程中理解到了鴨媽媽的良苦用心,有效地突破了難點(diǎn)。
在拓展活動(dòng)中,結(jié)合本文特點(diǎn),挖掘教材空間,給學(xué)生插上想象的翅膀,自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說(shuō)些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后,我讓學(xué)生模仿很多動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)本領(lǐng)是一件很辛苦的事,但是小鴨和小鷹通過(guò)自己的努力,克服了種種困難,終于學(xué)會(huì)了游泳。那么你最近學(xué)會(huì)了什么?在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí),有的學(xué)生說(shuō):爸媽白天工作,晚上還要做家務(wù)很辛苦,就在前幾天他們做家務(wù)時(shí),我悄悄地看著,現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地,我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生樹(shù)立自主思想,美化了學(xué)生的心靈!
這節(jié)課還有不足的一點(diǎn)就是時(shí)間設(shè)計(jì)的不夠合理,在學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間處理上不是很適當(dāng)。教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還很欠缺,學(xué)生的朗讀也有待于提高,這些,都是我在以后的教學(xué)中需要關(guān)注改進(jìn)的地方。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇16
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,所以要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度!
我在處理教材時(shí),本著新課標(biāo)的理念。在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題:“小鴨剛下水時(shí),心里是怎樣想的,為什么?”在課堂教學(xué)時(shí),我先拋出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀小鴨學(xué)游泳的故事,特別是小鴨和媽媽的對(duì)話。讀完后可以和同桌交流自己的想法。最后把自己的想法在班上交流,與同學(xué)分享。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,獲得思想的啟迪。學(xué)生帶著問(wèn)題讀、想、議、說(shuō),充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!弊寣W(xué)生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,在讀悟中受到“遇事要相信自己,要勇于嘗試,不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
本人在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中,注重創(chuàng)新,致力于學(xué)生想象力的.培養(yǎng)。通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間,讓學(xué)生感受創(chuàng)新體驗(yàn),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
留給學(xué)生較多的空間,學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值認(rèn)識(shí)的差異變化無(wú)疑會(huì)很大,并且認(rèn)知中的問(wèn)題流向也不盡相同,這種生成的問(wèn)題,要求教師在課堂中作出必要的“現(xiàn)場(chǎng)處理”。
如在交流上述一個(gè)問(wèn)題時(shí),有一個(gè)學(xué)生說(shuō):小鴨有點(diǎn)恨媽媽不管自己,讓自己獨(dú)自學(xué)會(huì)游泳,因?yàn)樾▲嗊小呀,它需要媽媽的保護(hù)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這樣的感受來(lái),難道教師還是一味的贊同嗎?我想,教師肯定會(huì)敏銳地洞察學(xué)生對(duì)文本理解的偏差,作出現(xiàn)場(chǎng)處理。
雖然新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),但這并不是說(shuō)教師可以忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),也不是說(shuō)學(xué)生的一切體驗(yàn)都沒(méi)有錯(cuò)誤。在解讀文本時(shí),學(xué)生的閱讀體驗(yàn)可能存在偏差,甚至見(jiàn)解偏激,這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是正常的、真實(shí)的。關(guān)鍵是我們不能拋開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,無(wú)視學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差,要把學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,在閱讀活動(dòng)中調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn),在對(duì)話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí),形成正確的價(jià)值觀。所以當(dāng)學(xué)生有這一想法時(shí),我讓學(xué)生做評(píng)判,你們認(rèn)為這只小鴨說(shuō)得有道理嗎?大家議論紛紛,有說(shuō)對(duì)的,有說(shuō)不對(duì)的。因?yàn)楫吘挂荒昙?jí)孩子剛走出幼兒園,在實(shí)際生活中,所有的事情都是父母或上一輩的老人包辦代替,所以他們有這種想法也是正常的。但我們學(xué)校又是例外,我校是一所全寄宿制民辦學(xué)校,學(xué)生走進(jìn)這所學(xué)校,無(wú)論大小,都需要自理生活,換而言之,就要讓孩子獨(dú)立,像小鴨那樣沒(méi)有媽媽的幫忙,自己學(xué)會(huì)日常生活。
在學(xué)生評(píng)判不出時(shí),我隨機(jī)拋出問(wèn)題:鴨媽媽為什么不帶著小鴨游泳呢?難道鴨媽媽真的那么狠心嗎?學(xué)生很肯定的說(shuō),媽媽是愛(ài)小鴨的,她讓小鴨自己去學(xué)會(huì)游泳是讓小鴨早日獨(dú)立,做個(gè)自強(qiáng)自立的好孩子。學(xué)生還聯(lián)系自己,感悟到位。在正確的價(jià)值取向下,學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),想怎么讀就怎么讀。學(xué)生的閱讀體驗(yàn),往往不是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,而是教學(xué)活動(dòng)的真正開(kāi)始。
學(xué)生對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。本人努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中,通過(guò)自己的情感體驗(yàn),感悟到小鴨經(jīng)過(guò)自己的努力,勇敢的實(shí)踐,學(xué)會(huì)了游泳。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇17
教學(xué)中的亮點(diǎn):
1、新課標(biāo)明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!备鶕(jù)這一要求,我讓學(xué)生美美地朗讀了課文,讀書(shū)的形式也多種多樣,有指名讀、有分角色讀、,更有聲情并茂地表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過(guò)讀書(shū),孩子們懂得“從小就要樹(shù)立自主的.思想,不依賴父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”的道理。
2、在教學(xué)中充分運(yùn)用新課程理念,讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人:如分別用“——、﹏﹏”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想,同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容;在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,如:猴媽媽的做法對(duì)嗎?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。
3、在教學(xué)過(guò)程中,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言訓(xùn)練、評(píng)價(jià)能力和想象能力。如:要求學(xué)生要發(fā)言,先舉手,老師同意后方可發(fā)言,而不是讓學(xué)生一窩蜂的說(shuō);在學(xué)完第一節(jié)后,有意識(shí)地讓學(xué)生用“——學(xué)會(huì)了——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;在指名讀完第一節(jié)后,讓學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)價(jià),從而大大提高了學(xué)生的朗讀能力;在學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象“當(dāng)小猴學(xué)會(huì)爬樹(shù)、小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的時(shí)候,它們會(huì)對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢?”,這樣,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。收到良好的教學(xué)效果。
4、教學(xué)時(shí),我采用了“一扶一放”的方法,看到的就是每節(jié)主題的相似性,都說(shuō)明一個(gè)事情:小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。在深入學(xué)習(xí)第一節(jié)之后,適時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)第二、三節(jié)。有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自學(xué)第二、三節(jié),大部分學(xué)生能迎刃而解,也大大提高了教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
5、注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)聲音很響亮?xí)r,我馬上給予表?yè)P(yáng)肯定:你懂得真響亮;當(dāng)有些小組坐得很端正時(shí),我會(huì)熱情洋溢地說(shuō):這個(gè)組的同學(xué)坐得最端正,老師真喜歡你們;當(dāng)學(xué)生的回答出乎我的意料,精彩之極時(shí),我更是故意提高嗓子說(shuō):你說(shuō)得實(shí)在是太好了,譚老師都不如你呢。由于我運(yùn)用了豐富具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,課堂氣氛活躍。
教學(xué)中存在的問(wèn)題:
1、課件制作還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高:課后,聽(tīng)課老師都說(shuō)我制作的課件內(nèi)容與背景對(duì)比不夠鮮明。
2、時(shí)間安排欠妥:由于本人對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的操作不嫻熟,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠詳盡,沒(méi)能科學(xué)地把握好時(shí)間,導(dǎo)致有前松后緊的現(xiàn)象。
3、學(xué)文明理環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō),就急于把答案呈現(xiàn)給學(xué)生。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇18
《自己去吧》本課是一篇童話故事,講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生讀后從中受到要自主,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語(yǔ)言富有童趣,課文以對(duì)話的形式講述了小猴學(xué)會(huì)爬樹(shù),小鴨學(xué)會(huì)游泳,小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事,告訴學(xué)生不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐去鍛練,就能學(xué)到本領(lǐng),我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué),通過(guò)對(duì)話朗讀,想象等方式,給學(xué)生直觀形象感受,力求把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中,并且以小組為單位進(jìn)行表演,比如,學(xué)習(xí)第一自然段,進(jìn)行細(xì)讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),在表演中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過(guò)表演,讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書(shū),去感受的種子,潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生,成為幸福生活的.創(chuàng)造者。
在課堂上有時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠,比如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)十分出色,而對(duì)他們的表?yè)P(yáng)去不夠充分,尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀,還不到位。
當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),我又沒(méi)有給他們充分的時(shí)間,這一點(diǎn)在課后反思時(shí)也引起我的深思,我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”,而不應(yīng)該為了進(jìn)度而忽視了學(xué)生的感受,作為教師,教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個(gè)孩子,教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)該在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫,使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇19
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開(kāi)始,叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思,更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法:即:“誰(shuí)?在什么地方?干什么?”孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題,我適時(shí)點(diǎn)撥,并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話,漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了,其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)說(shuō)話,對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中,他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。
2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我提出問(wèn)題:
(1).“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物?它們都是誰(shuí)?請(qǐng)用直線畫(huà)出!蔽乙龑(dǎo)、巡視、檢查、糾正。
。2).“三種小動(dòng)物,它們分別喜歡什么?”再讀讀課文,把它們喜歡做的事情用曲線畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做,可是,看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做,比登天都難。例如:有的孩子認(rèn)為,小猴喜歡爬樹(shù);有的孩子認(rèn)為,小猴喜歡吃果子。是誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?我讓孩子們討論,孩子們判斷是非的.能力有別,不能決也。我啟發(fā):“小猴為什么要爬樹(shù)呢?”孩子們說(shuō):“它要吃果子!蔽也逶挘骸笆前,喜歡吃果子,又要自己摘。所以,小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)。孩子們想一想:是什么誘惑小猴學(xué)習(xí)爬樹(shù)呢?”他們異口同聲地說(shuō):“果----子----”通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo),孩子們?cè)诤竺娴膬啥螌W(xué)習(xí)中,很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的事情,由此掌握了學(xué)習(xí)方法,推動(dòng)了學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展,學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“文章中三種小動(dòng)物喜歡的事物,可以互換嗎?”當(dāng)我解釋說(shuō)明后,他們理解了我的意思,便急不可耐地說(shuō):“不可以,因?yàn)樾『锊幌矚g洗澡,也不會(huì)飛,小鴨------小鷹------” 眾說(shuō)紛紜,但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性,正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑,引發(fā)出孩子深層的思考,調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí),以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展,今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向,奠定了基礎(chǔ),也為自己的學(xué)習(xí),積淀了知識(shí),為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中,舉一反三、觸類(lèi)旁通,靈活地掌握知識(shí)的。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇20
今天早晨晨讀的時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)了課文《自己去吧》,上午第一節(jié)課就是語(yǔ)文課,我們學(xué)習(xí)了這一課課文。
我在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當(dāng)小鴨,我當(dāng)鴨媽媽,來(lái)進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來(lái)。他很有感情地說(shuō):“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”我拍拍他的肩膀,說(shuō):“小溪的水不深,自己去游吧!”哲哲就自己向前走了幾步,開(kāi)始自己學(xué)習(xí)游泳(做游泳的動(dòng)作)。過(guò)了一會(huì)兒,他說(shuō):“媽媽,我學(xué)會(huì)游泳了!” 我說(shuō):“孩子,你真棒!夸夸自己吧!” 他高興地跳了起來(lái)。他剛下去,就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說(shuō):“小鴨學(xué)游泳,剛下水的時(shí)候他心里怎么想的?他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì)遇到什么困難?它是怎樣克服的?它學(xué)會(huì)了游泳后心情會(huì)怎樣?”大家都說(shuō)出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當(dāng)小鴨,我當(dāng)媽媽,大家一塊表演。同學(xué)們都很投入,演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演,同學(xué)們興致都很高。
對(duì)于小鷹學(xué)飛翔的第二段,我讓同學(xué)們自學(xué),然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學(xué)習(xí)了課文,我問(wèn)同學(xué)們:“小鴨、小鷹棒不棒?為什么?”引出學(xué)做事情不能事事依賴父母。要自己學(xué)著做的道理。然后我問(wèn)同學(xué)們:“仔細(xì)想一想,最近你都自己學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的'?”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說(shuō):“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好,我就讓媽媽給我買(mǎi)了旱冰鞋,我自己練習(xí),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),我終于自己學(xué)會(huì)了!”陳治國(guó)說(shuō):“我爸爸給我買(mǎi)了自行車(chē),我自己學(xué)會(huì)的!鄙凼I(yè)說(shuō):“我喜歡打籃球,我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)籃球,我自己在小區(qū)的操場(chǎng)上練會(huì)投籃的!蔽河衿颊f(shuō):“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后,媽媽給我買(mǎi)了跳繩,我自己練會(huì)了跳繩。”劉明昊也說(shuō):“我看有的小朋友買(mǎi)了滑板車(chē),很好玩,我讓媽媽給我買(mǎi)了滑板車(chē),我很快就自己學(xué)會(huì)了。”……
看到同學(xué)們這樣積極地表達(dá)自己的想法,我想他們對(duì)這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì)自己做更多的事情!興趣是最好的老師。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí),擴(kuò)展,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去,我想這是最好的!
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