樹(shù)之歌教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的樹(shù)之歌教學(xué)反思(精選15篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇1
這是一首借楊樹(shù)之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答:“唱給可愛(ài)的小學(xué)生,伴著他們快樂(lè)地游戲。”、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇、“唱給辛勤的園丁們,向他們表示感謝”……學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
這節(jié)課,學(xué)生在朗讀上得到了落實(shí),但我總感覺(jué)還不夠,學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作手法、意圖還不是很能理解,認(rèn)為大葉楊唱歌是風(fēng)吹的緣故。不理解大葉楊的為什么要牽著手唱歌?為什么要感謝太陽(yáng)?因此對(duì)這層的解釋?zhuān)詈筮是由老師解釋?zhuān)簩?xiě)大葉楊?lèi)?ài)唱歌,是一種擬人的寫(xiě)法,作者借大葉楊的精神來(lái)比喻生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的'人們,他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著!最后孩子們似懂非懂地帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
上完這節(jié)課,我感覺(jué)很困惑:孩子們是天真的,很多課文的中心意思,不是他們所能理解,老師這樣強(qiáng)硬的給予,對(duì)嗎?
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇2
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對(duì)應(yīng)起來(lái),從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí),加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后,請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn),來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī),可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi),且每次的問(wèn)題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的.圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn),我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí)。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)木圖片的特點(diǎn),示范編兒歌,然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時(shí)糾正,讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。
三、不足之處:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足,沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木,沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中,沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言,也應(yīng)作為重點(diǎn)之一,融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇3
《樹(shù)之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
一、教學(xué)效果:
教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng),然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn),并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如:“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜(shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌!薄笆耖_(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。
二、不足之處:
《樹(shù)之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
三、改進(jìn)措施:
識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語(yǔ)境,多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中,再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的'興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇4
《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn),讀起來(lái)朗朗上口,富有韻味。低段主要以識(shí)字、寫(xiě)字為主,所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識(shí)字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。
在研討的過(guò)程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因?yàn)楸締卧际亲R(shí)字,這是本冊(cè)唯一的一個(gè)集中識(shí)字單元,識(shí)字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn),也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字,會(huì)舉一反三,運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字,比較識(shí)字,字源識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂(lè)趣。
而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識(shí)名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識(shí)能做什么事。于是,經(jīng)過(guò)幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:
1.通過(guò)讀文、看圖,劃出11種樹(shù)的名稱(chēng),說(shuō)出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo))
2.多種方法,讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))
3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))
但是在上完課的時(shí)候,經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的.講解,意識(shí)到我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。
之前狹隘的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于低段來(lái)說(shuō)除了常規(guī)習(xí)慣,就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí),但是隨著評(píng)課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會(huì)對(duì)人才的高要求,越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到:不單單是教學(xué)生一些課本知識(shí),更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運(yùn)用方法。做到授之以魚(yú)不如授之以漁。關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng),有大局意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。
就像我在講授識(shí)字時(shí),學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí),我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)了很好的課堂生成,對(duì)課堂的把控性和知識(shí)的生成預(yù)測(cè)性存在很大的不足,我應(yīng)該及時(shí)對(duì)比并講解兩個(gè)部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),直接影響孩子的識(shí)字!敖弊衷O(shè)計(jì)通過(guò)字源演變講解時(shí),又過(guò)快,沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過(guò)字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,這樣在組詞時(shí),孩子就能通過(guò)字義理解并組詞!皩(zhuān)題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì),多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識(shí),教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師知道識(shí)字方面重難點(diǎn),做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感。能夠展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
怎樣把識(shí)字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問(wèn)題?通過(guò)大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識(shí)嗎?因?yàn)槊總(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇5
識(shí)字2《樹(shù)之歌》是一首兒歌,以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。
教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的`形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇6
這是一首借楊樹(shù)之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇、“唱給植樹(shù)的小朋友,向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的`想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
孩子們?cè)谡n堂上的熱情深深地感染了我,我突發(fā)奇想地將這首小詩(shī)套上了歌曲,隨即演唱了出來(lái)。孩子們感到特別新鮮,那份欣喜一覽無(wú)余。于是,孩子們也跟著把自己會(huì)唱的歌套上,用歌聲演唱這首小詩(shī),如此一來(lái),既感受到了大葉楊樂(lè)觀、向上的歡樂(lè)精神,又記憶了小詩(shī)。真可謂唱也陶陶,學(xué)也陶陶。
新課程指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評(píng)價(jià)的能力。其實(shí)我們課堂的朗讀教學(xué),不必作過(guò)多的分析,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,讓學(xué)生在自讀中、自評(píng)中加深理解和體驗(yàn),這更能達(dá)到事半功倍的效果。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇7
為了加深對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì),可以組織學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌、觀察楊樹(shù)、畫(huà)楊樹(shù)。
一、品讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的'感悟能力,讓他們切實(shí)體驗(yàn)到語(yǔ)句美、意境美。如:學(xué)完第一節(jié)后,這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀:“假如你現(xiàn)在就是一棵歡快的楊樹(shù)請(qǐng)你配上動(dòng)作,讀出快樂(lè)的感覺(jué)吧!
二、在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),“為什么下雨時(shí)唱得響亮”,有的說(shuō):“因?yàn)闂顦?shù)喝飽了水,所以唱得響亮。”因?yàn)橄掠炅,雨水給他洗了澡他心里太高興了,所以就唱得響亮了……雖然學(xué)生的話很稚嫩,但很有個(gè)性完全是心聲的流露反映了他們眼中的世界。課下,我認(rèn)真思考認(rèn)為還有一些不足:課堂應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生想象,如楊樹(shù)還會(huì)把歌兒唱給誰(shuí)?在歌中唱什么?此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候,我以朗讀詩(shī)歌,識(shí)字教學(xué)為主,同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn),貼近孩子們的生活實(shí)際,孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我,向我詢(xún)問(wèn)這些書(shū)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的'教學(xué),了解各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn),同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論,合作學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō),抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹(shù)木,收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子,可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上,塑封起來(lái),相當(dāng)心靈手巧。
這場(chǎng)交流會(huì)上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過(guò)程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說(shuō):“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚!彼兄鹧劢鹁,善于發(fā)現(xiàn),敢于表達(dá)。這么一片小小的樹(shù)葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽(tīng)了她的介紹,個(gè)個(gè)佩服不已。
最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎(chǔ)上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì)讀一讀。另外,關(guān)注課后習(xí)題,理解“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”等三句話的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來(lái)總結(jié),讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律,了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇9
記得以前在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)故事:古時(shí)候,有一個(gè)裁縫非常有名氣,專(zhuān)門(mén)為當(dāng)官的裁衣服,而且裁的衣服有個(gè)特色:都是前襟長(zhǎng)后襟短,官當(dāng)?shù)迷酱,前襟越長(zhǎng)。一位師爺慕名而來(lái),可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長(zhǎng)。剛來(lái)的徒弟奇怪地問(wèn):“為什么裁的衣服不一樣呢?”裁縫笑答:“官越大,派頭越大,越趾高氣揚(yáng),前襟不長(zhǎng)些豈不衣不遮體,后襟不短些,豈不垂地;而師爺就不同了,整天鞍前馬后,點(diǎn)頭哈腰,前襟過(guò)長(zhǎng)豈不垂地?”——這就是因人而異,量體裁衣!基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。那么我們教師又何仿當(dāng)當(dāng)裁縫。
《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美,韻律強(qiáng),適于朗誦,而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái),在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出;絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌;可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,該怎么辦呢?對(duì)那些掌握得快的學(xué)生,我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),可對(duì)那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎?指責(zé)他們就能背出了嗎?——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時(shí)間太少了,以至于背不下。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來(lái)的,老師相信你能行,你什么時(shí)候會(huì)背了,自己來(lái)找老師背誦,好嗎?在接下去的幾天里,那少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦,有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以,不妨根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)不同層次的要求,讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣,要求識(shí)的字,有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì)了,就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍;有些學(xué)生寫(xiě)二遍、三遍還不會(huì),就應(yīng)要求他們多寫(xiě)幾遍,直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,為他們“量體裁衣”,客觀地對(duì)待每位學(xué)生,做到因材施教,促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇10
我在二年級(jí)一班執(zhí)教了識(shí)字單元第2課《樹(shù)之歌》,整體感覺(jué)比較好。課前我做了精心地準(zhǔn)備,學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。課上,學(xué)生表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,經(jīng)過(guò)課后反思,把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下:
一、深入研讀教材,教學(xué)準(zhǔn)備充分
課前,我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),讀熟教材內(nèi)容,知道《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌。全文共四句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的美好情感。
針對(duì)學(xué)情,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。本課內(nèi)容與生活中的樹(shù)木有關(guān),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級(jí)的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),積累了一定的識(shí)字量,已學(xué)會(huì)了一些常用的識(shí)字方法,用識(shí)字法來(lái)記憶字形。針對(duì)此種學(xué)情,我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹(shù)有關(guān)的圖片或文字資料,并在課前進(jìn)行了自主閱讀,為上課做好了充分的準(zhǔn)備。
依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn),為更好的'突破本課教學(xué)重難點(diǎn),順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法,讀寫(xiě)結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,朗讀背誦。理解課文內(nèi)容,把握樹(shù)木特點(diǎn)。培養(yǎng)美好情感。
二、有效引導(dǎo)趣味識(shí)字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)做到規(guī)范
在這首兒歌中,有15個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,其中8個(gè)生字與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān),而且都是形聲字。因此識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識(shí)字方法。通過(guò)結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,熟記讀音字形,提升了識(shí)字能力。
這課生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),我采用了書(shū)寫(xiě)教學(xué)五步模式進(jìn)行。
一、讀。先出示田字格中的生字。采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。
二、說(shuō)。交流識(shí)字方法。
三、寫(xiě)。教師在田字格中作范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生記住每個(gè)筆畫(huà)、部件之間的避讓與銜接,看清主筆占位。
四、練。學(xué)生下筆前,教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
五、評(píng)。集中評(píng)價(jià),對(duì)照例字修改,再練再評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂規(guī)范指導(dǎo),多數(shù)孩子能把生字書(shū)寫(xiě)正確端正美觀,也能保持書(shū)面整潔。
班級(jí)中還有少部分學(xué)生,因缺乏傾聽(tīng)習(xí)慣、接受知識(shí)的能力慢,掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度不同,自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識(shí)字方面、書(shū)寫(xiě)方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo),教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注他們,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。
在以后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,盡最大努力做好班級(jí)這部分學(xué)困生的教育工作,從而整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇11
《樹(shù)之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講,激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首兒歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首兒歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了文中11中樹(shù)的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹(shù)。 在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂,披文入情
為了加深學(xué)生對(duì)兒歌意境地體會(huì),在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹(shù)的.樣子,了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹(shù)木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇12
《樹(shù)之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識(shí)字!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。因此,我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語(yǔ)境,多元識(shí)字。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做,果然,學(xué)生識(shí)字興趣濃厚,大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn) 呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的`樹(shù)木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇13
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。
這首兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。
教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉?shù)木名稱(chēng),然后與插圖進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習(xí)的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。并有意識(shí)地讓學(xué)生模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直,榕樹(shù)茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜(shù)高、槐樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌!薄笆耖_(kāi)花紅似火,桂樹(shù)花開(kāi)十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小詩(shī),展開(kāi)豐富的'想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡?shī)人。再重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是:
在教學(xué)中,我重在識(shí)字方法的引領(lǐng)和識(shí)字興趣的激發(fā),但是還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的識(shí)字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇14
《樹(shù)之歌》是一篇常識(shí)性的識(shí)字課文,這篇兒歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn),在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣,并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。
教學(xué)時(shí),我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的.熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)常握不夠扎實(shí),在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情,多給他們一些鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立自信心,爭(zhēng)取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!
樹(shù)之歌教學(xué)反思 篇15
今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來(lái)還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導(dǎo)入的方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的.詩(shī)歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對(duì)象為柳樹(shù)。再揭示課題:今天給大家?guī)?lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的,請(qǐng)大家一起讀課題:《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。
環(huán)節(jié)一:識(shí)字教學(xué)
先自讀課文,邊讀邊思:
、賰焊枥镉袔拙渚渥?
②兒歌中提及了幾種樹(shù)木?用橫線畫(huà)出。
再歸類(lèi)這些帶有木字旁的字,集中識(shí)字。隨后歸類(lèi)剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹(shù)葉,復(fù)習(xí)鞏固。
環(huán)節(jié)二:走進(jìn)課文
出示圖片,隨圖片指認(rèn)樹(shù)木種類(lèi)并朗讀句子。當(dāng)說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí),相機(jī)介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話!八砂厮募九G裝”句,相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文,加強(qiáng)記憶。
環(huán)節(jié)三:細(xì)讀課文
1、兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的,加點(diǎn)關(guān)鍵詞,得出是從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
2、與樹(shù)有關(guān)名言:逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋?zhuān)涣骱蠹m正答案。補(bǔ)充:“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默。
3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點(diǎn),編兒歌。
反思:
①缺少上課的情感帶動(dòng),有時(shí)候有點(diǎn)面癱。
②沒(méi)有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒(méi)有。
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