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《小河與青草》教學反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家整理的《小河與青草》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小河與青草》教學反思1
教學目標
1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,初步感知課文內(nèi)容。
2、復習鞏固漢語拼音,學習生字
3、學習生字
教學重點、難點及對策
重點:1讀準字音,讀通句子。2寫字
對策:隨課文識字,寓識于讀。加強寫字指導,確保寫字時間。
難點:讀通課文。
對策:借助漢語拼音,自讀課文,教師相機指導
教學過程設計
一、 看圖導入,揭示課題
1、看圖,談話導入
小朋友,你們看圖上畫了些什么,你最喜歡什么?
2、揭示課題,齊讀
二、初讀,整體感悟。
1、小河與青草每天都生活在一起,聽它們在說些什么? 放課文錄音
2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文,可以反復地多讀幾遍,爭取把課文讀正確、讀通順;要讀準生字,在課文中畫出這些生字。
3、學生借助拼音自讀課文,畫出生字詞,拼讀生字。巡視,進行個別指導。
4、檢查自讀效果:
。1)、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀,開火車讀。相機指導讀準字音。
。2)、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀,個別讀,齊讀。
。3)、出示含有生字的詞語。
。4)、讀準了生字,就能更好地讀通課文,大家把課文再讀一遍。
。5)、相機正音,范讀或領讀難讀的句子。
5、我們舉行一次朗讀比賽,每組推選5名代表開火車讀課文,看哪一組開得穩(wěn)?為了賽出好成績,我們先練練。
6、開火車分自然段讀課文,練讀難讀的句子。自由練讀課文。
7、比賽讀,評議。
三、指導寫字。
1、出示生字。對照筆順練習書空。
2、你記住了哪些字?怎么記的.?
相機引導,肯定好的方法。
3、你覺得哪些字容易寫?哪些字難寫?
4、師范寫
5、學生描紅、臨寫。
6、展示個別作業(yè),點評。
《小河與青草》教學反思
在本課教學中,圍繞教學要求,以及新課程標準,我們進行了愉快教學,通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動學生各種感官學習,并遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
《小河與青草》教學反思2
教學內(nèi)容:蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。教學要求:能正確,流利,有感情地朗讀課文,會背誦課文。理解課文內(nèi)容,初步感知自然界有許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。復習鞏固漢語拼音,學會9個生字,認識6個漢字。理解生詞。教學重,難點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。通過反復誦讀,體會小河與小草謙虛謹慎,甘于奉獻,使自己的生活更加幸福美好。教材分析:本課是一則寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。教學內(nèi)容分析:
設計本篇課文的教學,我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學生的知識技能,我在教學中設計了給生字找朋友的游戲,既能鞏固漢語拼音,又能復習本課要求學會的生字,力求在玩中學,玩中鞏固,寓教于樂。在教學過程與教學方法中,首先,我注重了以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題,特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式,通過反復的誦讀在掌握字音,字形的同時十分便捷的了解課文的意思,并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時,讓學生自由朗讀課文,對課文有一個整體的感知,并在小組討論中讀一讀,講一講自己最想讀的句子。然后,通過學生看圖,逐段反復誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。最后,學生分角色表演,讓情感體驗得到升華。讀有目標。在每一次朗讀的過程中,我都以對話形式給學生提出明確的目標,讓學生讀有所依。如:我在初讀時,向?qū)W生提出了:把你們最想讀的句子讀一讀,并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達出來。讀的方法,形式多。在本課的教學中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學生讀的輕松,讀得有趣。正因為采取了這么多層次清晰,目標明確的'讀,學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意,在讀中積累。其次,我注重了情感目標和認知目標的融合。情感目標和認知目標是統(tǒng)一的,因此,認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中,我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動,以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。我注重了學生情感,態(tài)度,價值觀的激發(fā)。在教學設計中,注重提供學生寬泛的學習空間,給他們絕對的自由,和教師朋友般的相處。如:在教學過程中,我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達,讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運用,教師贊揚,肯定的話語,以及小青草的發(fā)放,充分調(diào)動了學生的學習積極性。教師將自己的身份定為一個學習的參與者,與學生一同由未知走向已知。在教學過程中,我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助,取長補短的。
總之,在本次教學中,圍繞教學要求,以及新課程標準,我進行了愉快教學,通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動學生各種感官學習,并遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點,與突破重難點的關系,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
《小河與青草》教學反思3
教材分析:
本課是一則寓言故事,它通過小草與小河的對話,告訴我們:河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱,小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給,揭示出事物間是有聯(lián)系的,自然界中的萬物相互依存。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。同時領悟到做人要謙遜,要多看別人身上的長處。要使學生懂得互相幫助、團結協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章語言生動,以對話的形式展開敘述。
學情分析
學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的,很樂于讀課文,但對于一年級的學生來說,要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理,并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文;讓學生在讀中理解,在理解中讀,創(chuàng)設情景去讀;讓學生在自讀文中自然而然理解課文。
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、學習課文第一自然段,初步了解小草與小河的關系。
教學重難點:
4、能正確、流利地朗讀課文
5、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學過程:
一、看圖導入、揭示課題:
1、示圖,談話導入:圖上畫了什么?你最喜歡什么?
過渡:圖上的小河與青草的確很可愛,今天我們就來學習小河與青草的故事。
2、揭示課題:板書小河與青草
3、指名讀課題,并再次指名給學生進行“換一換”游戲。把課題中的“與”字換成其他字,意思不變。
4、生齊讀課題
二、初讀指導:
1、生自由朗讀課文,
要求:a讀準字音,難讀的字詞多讀幾遍,做到不填字不漏字。
b給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況:
a示詞,請生討論哪些是容易讀錯的字詞音,指名生當小老師,給其他學生做示范、師正音。
b小組比賽讀、開火車讀。
c這篇課文共幾個自然段?分別請生對課文進行朗讀,生評、師小結。
三、精讀課文
。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、看圖,說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的?他們的關系怎么樣?
過渡:彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個樣子,誰能來讀讀課文的`第一自然段,把我們也帶到那么美麗的郊外看看。
2、請生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應畫出小草與小河,生自己動筆練畫,師巡視。
3、指名生上黑板展示,并談談感受。
4、示句“彎彎的小河邊,長滿了青青的小草”(生自由讀)
5、你覺得小草怎么樣?哪一個詞告訴你?哪一個詞告訴了你它的多?(指導朗讀)
6、小河彎彎的,小草青青的,多美呀!那課文的句子我們該怎么讀好它?(生自由練讀、指名讀)
7、師小結:小河為什么那么清,小草為什么會這么綠呢?想知道么?
過渡:想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀,可要先和我們的生字交上朋友。
四、生字教學
1、示“草”字,生觀察字形、結構,思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。拓展:草是草字頭哦,草字頭的字都與植物有關、師舉例。
過渡:文中的小草是什么顏色的?
3、示“青”字,生觀察字形、結構,思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。
過渡:青草長在哪?
示“河”字,生觀察字形、結構,思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。點撥:河是三點水哦,三點水的字都與水有關、師舉例。
教學反思:
《小河與青草》是一則童話故事,課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深,對于一年級的孩子來說比較深奧,難以理解,為了上好這堂課,在教學方法選擇上,我一方面重視基礎知識與技能的夯實,重視對學生生字,詞的書寫與積累;另一方面,采用以讀代講的教學法,寓在以讀悟情,同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究,力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設計,是想要發(fā)揮教師的組織、引導、點撥作用,充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,重視朗讀,“讀”貫穿教學的始終,教學中從讀入手,激發(fā)學生的情感。如學習本課文第一自然段,通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個環(huán)節(jié),引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累,教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練,在這過程中看到了不足,總結了優(yōu)勢,一點點進步,一次次蛻變。
在教學過程與教學方法中,我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面
一、看圖導入、注重范讀。
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲!闭n堂上,我以讀為本,把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始,我就說:你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎?你們想聽聽他們說什么嗎?那我們就要把課文讀好。這樣做,既激發(fā)學生的情感,又講明本節(jié)課教學目標,還引入了新課。
二、導、扶、放結合。
注意兒童化,貼近兒童生活,教學時應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。因此我在教學中,通過實驗演示,抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
今天這節(jié)課,基本能夠按預設的教學流程進行教學,當然也出現(xiàn)了教學遺漏,問題表達不夠明確,這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求,從今天課堂上,有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦,課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀,不同形式的讀,他們的讀只局限于形式,沒能達到預期效果,其次在寫字教學中,我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習,不斷的改進自己的教學方法。
《小河與青草》教學反思4
新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。為此,我,借“朗讀”為手段,達讀好書之目的這一教學思想,具體設計過程如下:
一、激情導入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲。
”課堂上,我以讀為本,把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始,我就說:你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎?你們想聽聽他們說什么嗎?那我們就要把課文讀好。這樣做,既激發(fā)學生的情感,又講明本節(jié)課教學目標,還引入了新課。
二、導、扶、放結合。注意兒童化,貼近兒童生活,教學時應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。
課文2-5自然段是小河和青草的兩次對話,結構相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛,因此我在教學中,通過實驗演示,抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
三、自讀自悟重習慣新《大綱》指出:
閱讀教學要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學課文第4-5小節(jié)時,教者先讓學生整體感知,邊讀邊想象畫面,然后再指導學生練讀,充分地讀。
四、讀、做、說結合,針對教材的實際和學生的年齡特征,采用靈活多樣的教學方式。
我采取送詞等方式,先讓學生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓練讀課文的方法,逐步將課堂氣氛推向高潮,確實讓學生充分理解了課文內(nèi)容,感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學生感知自然萬物相互依存的道理,學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
今天這節(jié)課,基本能夠按預設的.教學流程進行教學,當然也出現(xiàn)了教學遺漏,問題表達不夠明確,這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求,從今天課堂上,有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦,課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀,不同形式的讀,他們的讀只局限于形式,沒能達到預期效果,其次在寫字教學中,我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習,不斷的改進自己的教學方法。
《小河與青草》教學反思5
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
在教學過程與教學方法中,我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面:
首先,注重以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。
復習時設計了認讀詞語到短語,為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底!敝笇W生個性化的朗讀,強調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀,尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時,采用分角色朗讀、加上動作表演讀,大大激發(fā)了學生朗讀的興趣,掀起了一個個朗讀的高潮。最后,學生分角色表演,讓情感體驗得到升華,表演讀給家長看,為學生展示自己的才華搭建了一個合適的.平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀,學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意,在讀中積累。
其次,注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的,因此,在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中,為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實物,讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的關系,將思想品德教育滲透到讀中,學生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設計,讓全體學生“動”了起來,快樂起來了,在愉悅中真正把自己當成了“小草”,真心感謝起小河來,達到了實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。在教學設計中,注重提供學生寬泛的學習空間,給他們絕對想象的空間和自由,多種激勵手段的運用,教師贊揚,肯定的話語,以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,充分調(diào)動了學生的學習積極性,學生全身心地投入到學習中。
第三,注重活用教材,對教材進行重組。
本課教學中,我們將課文進行了重組,首先學習小河與小草互相夸獎的話,在讀好這兩句話之后,再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”學生對這樣的學習比較容易接受,而且重組后流程設計更適合學生學習的心理,遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點。
在最后拓展部分,緊密結合課文的思想內(nèi)涵,設計“大樹”和“小鳥”的對話,讓學生充分發(fā)揮想象:“大樹碧綠碧綠的”是因為小鳥為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給了它一個溫暖的家。在試著讓學生續(xù)編對話的同時,再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。
總之,在本課教學中,圍繞教學要求,以及新課程標準,我們進行了愉快教學,通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動學生各種感官學習,并遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
《小河與青草》教學反思6
師:請小朋友們讀“感謝”這個詞,文中是誰感謝誰呢?
生:(讀)感謝!
出示:小河與青草的動畫。
師:請小朋友們認真聽錄音。(小河和青草的對話)
播放錄音對話。
師:小草夸小河什么?用一個字說。
生:小草夸小河“清”!
師:小河夸小草什么?
生:小河夸小草“綠”!
出示:“你的水真清啊,一眼能看到底!
直接讀小草說的話。
師:你們讀了小草的話,仿佛看見了什么?
生:小河笑了!
師:你們都來夸夸小河!
指多名學生讀:“你的水真清。
師:小河怎樣夸小草的/
生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:誰來讀得“碧綠碧綠”的,非常綠,綠得發(fā)亮!
生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:小河和小草聽了對方的夸獎后,又是怎么說的呢?
生:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”
師:小河為什么要感謝小草?
生:是小草把泥土緊緊抱住,不讓泥水流入小河。
生:為什么小草能把泥土抱?
師:出示實物:(根部帶有泥土的小草)老師讀了《十萬個為什么》這本書后,知道小草的根有固定泥沙的作用,課后你們也可以去讀一讀。
師:聽了小河的夸獎,小草說什么?
生:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了!
師:沒有了水,小草會變得怎樣?干枯后會怎樣?
生:小草不再長高,不能長得碧綠碧綠的了!
師:下面我們來做個游戲:你們演一演小草的種子。(播放音樂)
師:聽!鳥兒叫了,桃花開了,柳樹發(fā)芽了,小河在潺潺地流著,小草鉆出地面,低下頭喝喝水!小草小草,你們?yōu)槭裁撮L得這么高?
師:小草小草,你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的'?為什么這么開心?
生:是小河給了我們充足的水分!
指導讀:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了!
連起來讀對話,左邊的學生讀小草的話,右邊的學生讀小河的話。(戴上頭飾,加上表情動作)
師:(出示小草和小河圖景)看!小河流得更歡了,小草長得更綠了!
小朋友們,你們聽了小草和小河的對話,想到了什么?
生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。
生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。
生:小草離不開小河,小河離不開小草。
生:他們得到對方的幫助后,生活得更加幸福!
生:小河和小草都很謙虛!
師:小朋友們,你們說得真好!在大自然中,許多事物之間都是不能分離的好朋友,我們小朋友也是一樣,平時要謙虛團結,得到別人的幫助后,要心存感激之情。
教后反思:
上述教學中,從“感謝”一詞切入,抓住小草和小河的對話,最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰,目標明確的讀,學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理,讀出做人要謙虛謹慎,讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等中讀得輕松,讀得有趣。在教學過程中,設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動,以達到實現(xiàn)情感目標與認知目標的融合。同時注重了學生情感,態(tài)度,價值觀的激發(fā)。在教學設計中,注重提供學生寬泛的學習空間,給他們絕對的自由,和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考,樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者,與學生一同由未知走向已知。在教學過程中,老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?鞓,使學生了解在生活中是要互相幫助,取長補短的。
《小河與青草》教學反思7
和諧的課堂氣氛能促進兒童智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中,學生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會有創(chuàng)新意向的行動。在閱讀教學中,學生要創(chuàng)新,首先就應讀通課文。學生的學習,要激發(fā)他們的自主性。因此,讓學生自主地閱讀,讀通課文。
在教學過程中,無論是知識的獲得,還是智力的'開發(fā),無論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過學生的自主性學習來實現(xiàn),教師無法代替學生讀書,也無法代替學生思考。因此,教師要把學習的主動權交給學生,真正從學生的學習出發(fā),為學生自主性閱讀創(chuàng)造條件.
翻開《小河與青草》,這篇課文是后面課文部分的第13課,相對于一年級而言,是一篇較長的課文。一年級的學生不同其他年級的學生,他們是剛從學習漢語拼音過渡到學習課文,剛接觸到課文的學習,所以要上好這一課是有些困難的。下面我又考慮是教學第一課時還是第二課時,我向同事請教,并結合自己的思考決定教學第一課時。從基礎的教起,對自己而言是一種考驗。
通過閱讀課文,仔細查閱教材,針對這篇課文我制定了較具體的教學目標:①認識本課生字,能按筆順正確書寫“青、草、河”三個生字。②能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。③初步了解課文內(nèi)容。
在教學《小河與青草》上課伊始.我先以簡筆畫畫出小河,再畫上青草,接著激情導入:你們想知道小河與青草之間會發(fā)生什么故事嗎激起學生的閱讀興趣,學生一打開書,就迫不及待地讀了起來.我走近學生,與學生一起入情入境地讀課文,并和學生一起討論問題,解決問題。在初讀課文時,讓學生自己嘗試讀準生字,字音,讀順課文語句自主讀課文。針對學生的困難點,范讀課文,讓學生先從整體上感知課文。接下去引導學生分段讀課文,進一步了解課文內(nèi)容。接著讓學生讀一讀,比一比,調(diào)動起學生讀書的積極性。而學習生字,從簡到難,一步一步的學習字、詞、句。最后,指導學生學習“青、草、河”三個生字。(指導學生組詞、書空筆順、描紅、指導書寫)
在本課教學中,在讀的方面是給了學生足夠的時間,可是因為沒有調(diào)控好時間,指導學生書寫生字顯得很倉促,我想在今后同類課文教學中,可以嘗試讓學生更多的讀起來的同時,寫一寫然后再讀一讀,學生朗讀、書寫的興趣和效果可能會更好一些。
《小河與青草》教學反思8
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,寓意很深,意在讓學生感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處,朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。
一、以讀為本,培養(yǎng)朗讀的能力。
教學中要讓學生讀熟對話,從對話中理解課,這是一個難點,通過不同形式的反復朗讀之后,我讓學生觀察每句對話的前后都有一個共同的符號,即“”,于是進行標點符號教學,指導學生在今后的對話練習中別忘了他們的名字。其次是區(qū)分那句話是誰說的,這個環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學方式,通過學生間的互相討論交流,學生基本能區(qū)分清楚,哪句話是誰說的話,為之后的指導朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀等方式,讓學生讀的輕松,讀得有趣。
二、聯(lián)系學生已有經(jīng)驗,理解難解生字詞。
比如:“渾濁”一詞,讓學生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學生生活中見到的大雨滂沱的場面,積水從高處像低洼處沖刷是的情景,那樣的水就是渾濁的.泥水。學生就能很好的理解“渾濁”了。
三、語言訓練,形成知識的積累.
我充分挖掘文本中可進行語言訓練的地方,增加學生的知識積累,如學習“碧綠碧綠”,我讓學生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說?”。在一次次的訓練中,學生的思維活了,更增加了知識。此外,文中還有很多優(yōu)美的詞句,比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等,在教學中,我非常注重學生的積累,讓學生在反復的朗讀、訓練中積累內(nèi)化,為將來的寫作打下基礎。
《小河與青草》教學反思9
《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
一上課,我先調(diào)動學生對初讀課文后的知識儲備,出示多媒體,讓學生說說它們的樣子?引出第一段,指導學生讀讀句子,想想,修改畫面,感受“長滿了”,指導感情朗讀;還有讓學生自由讀讀課文,讀后問:這是一條怎樣的小河?小草呢?引領學生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,抓住“真清啊”“碧綠碧綠”,要結合圖片讓學生感受小河的清澈,小草的'碧綠,激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情。
引出第三五兩段話后,“渾濁的泥水”“干枯”組織學生通過圖片比較,再次感受小河的清澈,小草的碧綠。接著抓住“緊緊抱住”,讓學生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力,體會到小河對小草的感激之情。抓住“充足”,讓孩子結合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用,在此基礎上指導朗讀,讀出感激之情。
當然,在教學過程中也有不足之處,在讓學生填空,從而進一步理解它們相互感謝的原因時,由于填空出的不好,學生都沒能回答清楚。還有由于時間關系,最后的生字教學上的不是很到位,具體筆畫的位置沒有給學生指清楚。
通過兩節(jié)課的交流討論,不少老師給我提了很多的建議,我相信,只要的教研活動能我在課堂教學方面成長不少。
《小河與青草》教學反思10
小河與青草》是一則童話故事,課文的寓意很深,意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。這對于一年級的孩子來說比較深奧,難以理解,因此在本節(jié)教學中,圍繞教學要求以及新課程標準,我進行了愉快教學,通過對比、分角色朗讀等,調(diào)動學生各種感官學習,并遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方,反映出了我自身教學的問題。
在教學方法選擇上,我采用以讀代講的教學法,“讀”貫穿教學的始終,教師適時組織、引導、點撥,充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從讀入手,在讀中積累,讀中感悟,激發(fā)學生的情感。初讀時,讓學生自由朗讀課文,對課文有一個整體的感知,并在小組討論中讀一讀,講一講自己最想讀的句子。然后,通過學生看圖,逐段反復誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。最后,學生分角色表演,讓情感體驗得到升華。如:學習本課第一自然段時,通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié),引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累,綜合運用了繪畫、朗讀、品評等多種手段,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學生讀的'輕松,讀得有趣。
可是,課堂中也出現(xiàn)了很多的問題:
1、因為教學過于多樣化而分散了學生學習的精力。
2、在每一次朗讀的過程中,都應該以對話形式給學生提出明確的目標,
讓學生讀有所依。如:我在初讀時,向?qū)W生提出了:把你們最想讀的句子讀一讀,并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達出來。
3、一些過渡語、引導語使用不恰當?shù)鹊取?/p>
教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練,在這過程中使我看到了不足,總結了優(yōu)勢,一點點進步,一次次蛻變。
《小河與青草》教學反思11
本課是一則寓言,講的是小河與青草的對話,從中感知世界萬物相互依存的道理,知道做人要謙虛,學會感激別人的幫助。
因此,我設計環(huán)節(jié)是分兩次對話內(nèi)容學習。第一次對話是小河感謝小草,讓學生選擇自己喜歡的`角色朗讀,然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么,從而突出小河的清澈見底。再利用做動作知道讀好“緊緊抱住”。在指導理解“渾濁”一詞時,演示了在裝有清水的杯子中放入泥土,清水變渾濁了,中間訓練說話:小河變渾濁了會怎樣?讓學生明白如果沒有小草的幫助,河水就會變渾濁,指導讀好小河感謝小草的話。第二次對話是小草感謝小河,也讓學生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀,出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會后一種小草更惹人喜愛。知道讀好小河的話。再問,小草長這么綠要感謝誰呀?知道讀好小草的話。
最后引讀第六小節(jié),訓練說話:小河更歡快地流著,他的心里會想些什么呢?小草長得更綠了,他又會想些什么?
《小河與青草》教學反思12
本文是兩段對話,共六小節(jié)。引導學生讀好兩次贊美,兩次感謝,從中體會到感恩與互助的精神。
教學本課時,先與孩子們一起學習了課題:小河與青草
共同分析并學好三個生字,一個二類字后,(河與江區(qū)別,同時還要與“和”、“何”進行區(qū)分,本來是不想的,可孩子們都提出來了,想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思,剛好與上面結合理解)想引導孩子們學習著看課題提問。于是問孩子:讀了這個課題,你想知道什么呢?
。ê⒆觽儾惶斫猓簧俸⒆舆是說的自己對課文的理解。因為課前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。)有孩子說:“我知道小河與青草是好朋友!睕]有強求,想著還是慢慢再引導吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著:好朋友
有孩子說:“我知道他們住在一起!保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃輪,小草住在哪里(小河邊)孩子們邊說,我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。
師:他們是一對好朋友,住在一起會怎樣呢?本來是想由此引導孩子們初讀課文的?闪⒖逃泻⒆诱f:“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書:互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書,跟我讀上面這句話:小河與青草住在一起,互相幫助,互相夸獎,是一對好朋友。提問:你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢?現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。
于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀(第三節(jié))!斑@要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了!崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導孩子們讀出感恩的語氣。
再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了!边@句與上句結構相似,主要是引導孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導,因為指名讀時,有孩子忘記讀了,我就問“這里為什么要用“也”呢?”孩子們說不清。我們一起舉例說明,我說:“你掃地,我也掃地!焙⒆觽兞⒖陶f:“我讀書,你也讀書!薄澳悴磷雷樱乙膊磷雷!薄拔覍懽郑阋矊懽帧!薄偨Y讓孩子們明白兩人做類似的事的時候,再說可用“也”來說明。理解:充足 干枯
讀完這兩段,也就下課了。
第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答:“他們住在一起互相幫助,互相夸獎,是好朋友。”來讀好課文。學完剩下的三個生字
讀互相夸獎的話
孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛”,理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句,關鍵在于夸獎要真誠。
讀課文的一、六節(jié),理解“更歡”、“更綠”,再體會“長滿了”“青青的.”讓孩子們進一步理解“互相幫助”的好處。
最后跟孩子們一起練習了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀,雖然表演得不那么出色,讀得也并不很特出,不過個個興致很高。
反思:孩子們能一下子找到文章的中心,這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達到,只有那么幾個,這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學習下來,孩子們對課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強練習,引導。
《小河與青草》教學反思13
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的,因此,在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中,為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用多媒體課件,讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的`關系,將思想品德教育滲透到讀中,學生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。
教學中,我將課文進行了重組,首先學習小河與小草互相夸獎的話,在讀好這兩句話之后,再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”學生對這樣的學習比較容易接受,而且重組后流程設計更適合學生學習的心理,遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點。
《小河與青草》教學反思14
《小河與青草》是一則童話故事,課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、共同進步。課文的寓意很深,對于一年級的孩子來說比較深奧,難以理解。
在教學過程中,我的設計思路是這樣的:通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”,通過朗讀對話、句式說話理解;小結小草和小河是一對互相幫助的好朋友,拓展還有哪些這樣的好朋友,練習仿說。
在執(zhí)教之后,反思自己的教學過程,有以下幾點體會。
首先,注重以讀為本,在讀中感悟。
在本課的教學中,我采用了比較多的讀的'方式,有自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學生讀得輕松,讀得有趣。如在引導學生朗讀“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!”這句話時,我讓學生進入角色扮演,把自己當成小河來夸一夸小草,既具體形象,又生動有趣,于細微處見匠心。對于學生個性化的朗讀,我都給予肯定,一些看似平常的評價,是學生們的陽光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性。讓學生愛怎么讀就怎么讀,尊重學生的個體體驗。更重要的是,學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。
其次,注重情感目標和認知目標的融合。
《語文課程標準》指出:“應讓學生在積極主動的思維和情感中,加深理解與體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的樂趣。”如為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺表演,再現(xiàn)情境的方式,讓學生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的關系,懂得在生活中是要互相幫助。
第三,注重活用教材,對教材進行重組。
本課教學中,我將課文進行了重組,首先學習小河與小草互相夸獎的話,體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后,再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學生對這樣的學習比較容易接受,而且重組后流程設計更適合學生學習的心理,遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點。
第四,注重課外學習與課內(nèi)學習的銜接。
在最后拓展部分,緊密結合課文的思想內(nèi)涵,出示幾幅圖片,讓學生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友,比如設“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”,并設計了“啄木鳥”和“大樹”的對話,讓學生充分發(fā)揮想象:“大樹能茁壯成長”是因為啄木鳥為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給啄木鳥提供了豐富的食物,給了它一個溫暖的家。學生在仿照文中句式練習對話的過程中,再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。
總之,在本課教學中,我圍繞教學要求,以及新課程標準,進行了愉快教學,通過多種形式的朗讀,調(diào)動學生各種感官學習,并遵循學生的認知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
但是,由于時間的關系,教學的任務沒有全部完成,最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結束,沒能在當堂訓練。再加上本人的準備也不是太充分,學生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解,書本的運用也是少之又少等等。
《小河與青草》教學反思15
在本課教學中,以課改理念為指導,巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點撥作用,充分地發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,主要特色為:
1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間,提出具體的自學要求,教給學生自主學習方法,這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的.訓練,相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養(yǎng)學生合作學習能力,讓學生把自學的情況在小組內(nèi)交流,相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵,在此基礎上,教師才作必要的點撥。
2、綜合各種手段,逐層深入,感悟品讀課文。如學習第一自然段,通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié),引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累。這一過程體現(xiàn)了學生學習語文的規(guī)律,綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段,促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
讓學生學會學習,是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練,學生會越來越愛學習,越來越會學習。
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