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《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思8篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思1
《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應(yīng)朋友之間的情誼，使學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好和可貴，培養(yǎng)愛(ài)朋友、關(guān)心朋友、幫助朋友的美德，初步認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎么對(duì)待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
本課是第二課時(shí)，由于在第一課時(shí)已經(jīng)將課文的生字詞過(guò)關(guān)了，所以在這節(jié)課上，關(guān)鍵就是讓學(xué)生去理解課文的主要內(nèi)容，著重讓學(xué)生體會(huì)小魚的有禮貌以及青蛙的樂(lè)于助人。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進(jìn)入對(duì)課文的理解。然后通過(guò)小魚、青蛙的`心情，神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受，并在這個(gè)過(guò)程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大地提高了孩子們的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：好奇、連連、轉(zhuǎn)了一下、轉(zhuǎn)了兩下…并且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，一方面幫助孩子有感情地朗讀課文，另一方面鍛煉他們的說(shuō)話能力。我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文，引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。
在最后部分，我根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展延伸的內(nèi)容：青蛙會(huì)給小魚講什么故事。你還有什么辦法能夠幫助小魚了解岸上的故事？孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“可以把岸上的事情寫下來(lái)，然后給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情拍下來(lái)，拿給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情錄下來(lái)，給小魚講解，”還有的說(shuō)：“可以把小魚放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛�！薄⒆觽兿胂罅Ψ浅ＸS富，說(shuō)得非常精彩，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但是這節(jié)課也存在著很多的不足：在課中，有時(shí)沒(méi)有照顧到大部分孩子，教學(xué)中的臨場(chǎng)機(jī)智不夠靈活，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。以后我將更加努力，在各方面得到提高。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思2
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇主體課文�！冻靥吝叺慕新暋肥且黄錆M童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)，形象，直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字"背，好"。2，通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂(lè)于助人。正確，流利，有感情地朗讀課文。3，通過(guò)識(shí)字，交流問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過(guò)多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以"小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事"這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重，難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在"初讀課文，隨文識(shí)字"這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題："小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。"這樣"順學(xué)而導(dǎo)"，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀，演，說(shuō)中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流，互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)，互幫，互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著"興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力"這一理念，我將活動(dòng)，游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)，積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思3
本課按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)完字詞后，在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文。引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。每一個(gè)小組由小組長(zhǎng)分配角色，表演課文。然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。在回答第二個(gè)問(wèn)題的'時(shí)候，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“可以把岸上的事情寫下來(lái)，然后給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情拍下來(lái)，拿給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情錄下來(lái)，給小魚講解，”還有的說(shuō)：“可以把小魚放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，興趣盎然，學(xué)有所獲。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思4
我在設(shè)計(jì)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個(gè)方面這樣考慮的：
1、在課堂中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友，作為好朋友中的小魚既是好問(wèn)的又是有禮貌的，而小青蛙不僅愛(ài)動(dòng)腦筋而且具有樂(lè)于助人、言行一致的好品質(zhì)。學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人的美德。同時(shí)，在進(jìn)行想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、這節(jié)課在生字方面，考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，不能兩全其美的情況下，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的'生字這一目標(biāo)，一個(gè)是在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中，本身是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生對(duì)本課生字有一個(gè)初步地認(rèn)識(shí)。二是學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過(guò)程，在第二課時(shí)我將會(huì)具體的對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見(jiàn)，謝謝！
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思5
激情，是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
一、課始巧問(wèn)候，收效真不同
當(dāng)鈴聲想起，班長(zhǎng)喊過(guò)起立，我精神飽滿，笑容可掬地問(wèn)候?qū)W生：“同學(xué)們，好好上課！”學(xué)生們順口說(shuō)到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我一定好好上課。”
我覺(jué)得老師的簡(jiǎn)單問(wèn)候不簡(jiǎn)單，雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問(wèn)候稍加變動(dòng)，但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問(wèn)候，其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣，具體說(shuō)來(lái)也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡(jiǎn)意賅，又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺(jué)親切，又易接受。
另外，與眾不同的問(wèn)候，迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維，迅速做出相應(yīng)的問(wèn)候。這一激將，猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo)，使接下去的上課高潮迭起。
二、激活興趣，點(diǎn)燃心靈
在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了課的開講，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的.聲音，做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。
課前這樣一導(dǎo)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”，營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好境界。
趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí)，接著出示教學(xué)掛圖，將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣，而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
三、體驗(yàn)活動(dòng)，回味無(wú)窮
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以，當(dāng)我宣布各小組開始排演課本劇的時(shí)候，學(xué)生們情緒非常高漲。
每一組演完后，師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生讀中學(xué)，“演”中悟，使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過(guò)情景表演這一過(guò)程，使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，回味無(wú)窮。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思6
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過(guò)多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)�！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的`學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思7
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的`評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思8
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。在年級(jí)教研時(shí)，姿校給我們每人一份《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》，在設(shè)計(jì)本堂課是我反復(fù)研讀了，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，記住三個(gè)多音字，并會(huì)運(yùn)用于組詞。
2.學(xué)習(xí)青蛙樂(lè)于助人的精神，學(xué)習(xí)小魚有禮貌。
3.能說(shuō)出課文主要內(nèi)容，熟讀課文并練習(xí)分角色朗讀。
《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生要逐級(jí)提高預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)項(xiàng)目，因此，我在課前讓學(xué)生標(biāo)自然段，自讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。我設(shè)計(jì)的新課教學(xué)，首先以青蛙叫聲導(dǎo)入，問(wèn)：這是什么聲音，引出小青蛙給小魚到底說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉快中對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，以及三拼音和多音字的學(xué)習(xí)。最后再拓展讓學(xué)生盡情說(shuō)青蛙會(huì)給小魚講岸上的`什么故事呢？再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
課后反思，存在很多問(wèn)題，首先最突出的一點(diǎn)是第一課時(shí)與第二課時(shí)的界限不明確，識(shí)字教學(xué)不落實(shí)，學(xué)文也不深入，弄得整個(gè)課堂一團(tuán)糟。
靜下來(lái)想一想，自己雖然設(shè)計(jì)的教學(xué)思路挺好的，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，我以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)能達(dá)到掃除生字詞的障礙，但是本班的學(xué)生沒(méi)有能做到，我也在忙碌中沒(méi)有深入了解學(xué)情。還有許多問(wèn)題在課堂上拋給了學(xué)生，不容學(xué)生更多時(shí)間考慮，就把答案給出示了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
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