《好漢查理》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《好漢查理》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《好漢查理》教學(xué)反思1
成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下?的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的.討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點睛"。
成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點睛"。
《好漢查理》教學(xué)反思2
《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人的互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近，深受學(xué)生的喜歡。
在備課時，我圍繞課文中“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點來設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果很好，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的'快樂”這樣一個主要目標(biāo)。其成功的做法是：
一、在生字教學(xué)上，運用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。
二、課堂以提出問題，解決問題為主線，問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的同時進(jìn)行了思想教育。我對學(xué)生進(jìn)行了如下訓(xùn)練：
1、你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎？
2、假如現(xiàn)在你是這個小鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
3、拓展說話：我想對_____說：“你會_____，我從來就相信。因為你____。”在課堂上，我們都被查理和杰西之間的那種尊重、信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。聰明而調(diào)皮的馬樂天同學(xué)說：“我想對朱裕說“你會越來越棒的，我從來就相信你，因為你最近上課認(rèn)真聽講，還能答對老師的問題了�！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎又钟袔讉�孩子表達(dá)了自己對我們班朱裕同學(xué)的信任與尊重，我被這種質(zhì)樸而真誠地話語打動著，一種感動涌遍全身，我想：今天孩子們收獲的不只是一個故事，還有一種美德。
《好漢查理》教學(xué)反思3
《好漢查理》教學(xué)反思
讀讀寫寫 讀對了獎你 寫得漂亮獎你
彬彬有禮 戀戀不舍 搞惡作劇 羨慕
我會改 快來做個合格的小醫(yī)生，看看哪個字錯了？請你幫忙改一改。
1、一個小低團(tuán)從窗外非到了桌子上。
2、查理以經(jīng)跑出去了。
3、他敢緊說：“對不起！”
連一連
鮮艷的` 歌聲 燈光 開放
彎彎的 月亮 梅花 明亮
美妙的 花朵 動作 敏捷
我會說 比比誰的句子更好！
調(diào)皮：
……從此……：
寬帶網(wǎng) 俗話說：書是人類進(jìn)步的階梯！同學(xué)們，讓我們和爸爸、媽媽一起去查查有關(guān)書籍的名言。記住它，來鼓勵我們學(xué)習(xí)吧！
《好漢查理》教學(xué)反思4
《好漢查理》是人教版語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
１、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句，為日后的`習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
�。病⒉蛔悖�
安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。
《好漢查理》教學(xué)反思5
略讀課文的教學(xué)要注意兩點：
一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；
二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的'“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)的。在教學(xué)實踐中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：
一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；
二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會；
三是學(xué)生朗讀課文的時間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間很少；
四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。
《好漢查理》教學(xué)反思6
《好漢查理》是本冊課文中的最后一篇課文，這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。文中查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
本文的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點是理解查理發(fā)生變化的原因。在教學(xué)過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
研讀對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心。本課主要是通過對話，反映出人物的個性特點，因此，在研讀教材時，我緊緊抓住文本中的這些對話，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟與想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如查理第一次見到杰西時，愛搞惡作劇的他因為得到了杰西的尊重，也學(xué)會了彬彬有禮地說聲“謝謝”，這與他一貫的作風(fēng)大相徑庭，但這也正是他想做好漢的優(yōu)點的覺醒。我還特別抓住文中的重點句“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，讓學(xué)生想象，整整一個暑假，查理陪著杰西做些什么？他快樂嗎？杰西快樂嗎？通過交流，學(xué)生與課前交流的.好漢留給我們的印象開始重合了，查理有著堅持不懈的精神，這樣的樂于助人，這些正是好漢的標(biāo)志呀！通過情感朗讀，人物形象變得更加鮮明。
不足：在品味人物對話的時候，我牽制的過多，造成只有小部分學(xué)生感悟到杰西對查理的真誠、尊重。我想可以這樣預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生找出兩人對話的句子默讀，自己先想想要用什么樣的語氣來讀讀杰西（）地說:“你想把它拿走嗎？”；接著指名讓學(xué)生來讀讀，從中體會人物的性格特點，這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)可能會讓更多的學(xué)生體會人物的特點。
教完這篇課文，我想：略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。在教學(xué)時，自己感覺有時好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
《好漢查理》教學(xué)反思7
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
�。薄�(dǎo)語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。
�。病⒆x題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。薄W(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。病W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
３、檢查讀書情況：
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、� 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
�。础⒂懻摻涣鳎�
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。薄W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�。病⒊醪结屢桑�
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點研討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
２、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿他人的東西�！�
�、� “謝謝！”查理顯得文質(zhì)彬彬。
�、� “當(dāng)然可以�！�
⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
�、� “杰西，我會做個好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達(dá)：
“變得有文質(zhì)彬彬了�！�
“變得說話算數(shù)，老實、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
�。薄⒁龑�(dǎo)談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
�。�、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自身、杰西、羅伯特先生以和鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
�。场⒛銓适轮械倪@些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達(dá)對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
�。薄⑼炅诉@個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
�。�、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？
【教學(xué)反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的一起體會和珍貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的。
如：
�。薄⒉槔碛心男┳兓�？
２、查理為什么會有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充溢愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有發(fā)明性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號，我們大局部的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學(xué)生發(fā)明性學(xué)習(xí)的一種表示，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，心靈的`活力，假如教師善于激發(fā)學(xué)生發(fā)明性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生。敢于發(fā)生疑問，也就標(biāo)明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)維護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，發(fā)明生動有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨立考慮，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自身的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到勝利的歡愉，使他們對自身的能力有了充沛的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自身去尋求問題的正確解答，這不只對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到勝利的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時問：
�。�、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
�。病㈡�(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評價，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進(jìn)行更深層次的考慮。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自身的新想法。雖然不一定可行，但終究是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
《好漢查理》教學(xué)反思8
《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時，根據(jù)課文的特點把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，同桌互評互讀，通過小組合作，自主探究，班上匯報來解決了理解課文內(nèi)容的重點問題。這樣即考慮了學(xué)生的個性差異，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間
教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循最高原則，就是學(xué)生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，雖然花費了大量的時間，甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生主動的思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的.幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題，最后師生共同討論解決了課文的難點：查理變化的原因。這個問題是文章的靈魂，通過學(xué)生的質(zhì)疑，解題。最終促使學(xué)生感知、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個性�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為�！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際，如自己周圍的同學(xué)、伙伴，去讀去感悟，來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個性有機(jī)的結(jié)合起來。
在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語言。留足時間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點句子，或通過生生互動練習(xí)對話，師生互動練習(xí)對話等潛心體會語言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化，升華了情感。
閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力�！逗脻h查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中，通過課件出示《蘇珊的帽子》這個故事，讓學(xué)生自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立的能力。
《好漢查理》教學(xué)反思9
略讀課文的教學(xué)要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上述兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)的。在實際教學(xué)中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的`交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，所以學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，師生一問一答的時候多，總是牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造什么質(zhì)疑問難的機(jī)會；三是學(xué)生朗讀課文的時間較少，老師也沒有真正指導(dǎo)過學(xué)生朗讀；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。
《好漢查理》教學(xué)反思10
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。
臨別時，當(dāng)查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的'趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的�！�
這時，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變�！�
他的話音剛落，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學(xué)歷程中，我將把對學(xué)生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。
《好漢查理》教學(xué)反思11
【1】 《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
�。薄⒊晒Γ� 采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的'同時積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
２、不足： 安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。
【2】 讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當(dāng)查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
《好漢查理》教學(xué)反思12
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的。
如：1、查理有哪些變化?
2、查理為什么會有這么大的變化?
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的`偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時問：
1、完了這個故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評價，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問?”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
《好漢查理》教學(xué)反思13
《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事，好漢查理教學(xué)反思。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自怨自艾，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
為了讓孩子對“好漢”的定義有自己的認(rèn)識，課前我寫了兩個孩子的事跡，讓學(xué)生先評一評誰是好漢。在教學(xué)中，從課前導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著完成對文本的.解讀和對詞語的基本掌握；再品讀查理的變化，從品讀中感受查理的性格特點，也讓學(xué)生體會為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西與查理的對話，然后分角色朗讀他們的對話，從對話中解讀人物性格，進(jìn)而總結(jié)寫法；接著說說讀后的感想；最后拓展練習(xí)表達(dá)心中的愛，教學(xué)反思《好漢查理教學(xué)反思》。
在一節(jié)課中，學(xué)生對課文的感知主要的來源是讓學(xué)生多讀，但給學(xué)生潛心會文的時間明顯不夠，一些重點句的朗讀也不夠到位，沒有做好很好的引導(dǎo)作用。同時由于預(yù)設(shè)得過多，導(dǎo)致了生成不足，學(xué)生的自主性也不能進(jìn)行很好地體現(xiàn)。
閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。《好漢查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。但是我的這堂課在這個方面也是放手不夠，學(xué)生是被老師牽著走的。
“授之以魚”卻沒真正“授之以漁”，沒有將閱讀方法有機(jī)地融進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中是本節(jié)課最大的缺陷。沒能抓住文章特點進(jìn)行課堂設(shè)計，落實起來自然也就空了許多本該呈現(xiàn)的內(nèi)容或者說方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中的成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向有經(jīng)驗的教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點睛"。任重而道遠(yuǎn)，加油！
《好漢查理》教學(xué)反思14
《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的.做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自怨自艾，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，從查理的變化入手，讓學(xué)生感受好漢的言行，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西和羅伯特先生。讓學(xué)生明白查理的變化原因是杰西和羅伯特先生對查理的理解和尊重和其自身的原因。文章在表現(xiàn)人物特點時，主要采用的是對話描寫，所以在教學(xué)中重點通過多種朗讀方式（點評讀、提示引導(dǎo)讀、分角色讀）讓學(xué)生揣摩人物在說話時的心理活動神態(tài)和語氣，從而進(jìn)一步理解人物形象。最后總結(jié)出：朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
在所帶的文章中，主要是通過問題，采用批注式閱讀來理解課文內(nèi)容的。因為三篇文章有同樣的一個特點：就是都是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點的。所以在教學(xué)中特別注意了這一寫作特點，把每篇文章的重點語句都提煉出來進(jìn)行朗讀感悟，讓學(xué)生初步體會文章的寫作特點。
在教學(xué)過程中，老師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個伙伴應(yīng)該做到“高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。這節(jié)課的不足主要體現(xiàn)在老師不能對學(xué)生的朗讀和回答問題時做出及時的評價，沒有融于學(xué)生之中，這也是在以后的課堂中需要提高的地方。
《好漢查理》教學(xué)反思15
《好漢查理》是一片閱讀課文，在學(xué)習(xí)上我主要是采取學(xué)生自學(xué)的方法。所以講課時我出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，緊接著利用多媒體課件向?qū)W生出示了一個自學(xué)課文的方法（讀課文、思問題、畫詞句、品人物、標(biāo)批注、懂道理）這樣就有助于學(xué)生接下來的自學(xué)。其次就是通過小組合作來解決本課的重難點。學(xué)習(xí)過程中主要采取多種形式的讀讓學(xué)生從讀中品味人物品格體會句子以及重點詞的含義。孩子們表現(xiàn)，我非常滿意。都能踴躍的.說出自己的看法，尤其是延伸到“愛是什么？”這一環(huán)節(jié)，我真沒想到孩子們居然有如此多對愛的領(lǐng)會，只可惜時間有限，部分孩子沒能展示。
成功之處采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，采取學(xué)生自學(xué)為主。符合略讀課文的劑型特點。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀寫作能力。不足之處學(xué)生的讀還不是很到位，不能真正從讀中去體會句子含義。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中“畫龍點睛”。地理教學(xué)反思案例低年級識字教學(xué)反思等腰梯形教學(xué)反思
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