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《瑞雪圖》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《瑞雪圖》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《瑞雪圖》教學(xué)反思1
今天，我執(zhí)教了《瑞雪圖》一課。一節(jié)課下來，孩子們問我“老師，這節(jié)課上我們表現(xiàn)得好嗎？”“表現(xiàn)得挺好的！”
是的，一節(jié)課上，孩子們運用了以往學(xué)過的方法，或通過美詞佳句想象畫面，或把自己置身于雪的世界，或邊讀邊圈圈畫畫，或反復(fù)讀，抑揚頓挫地讀……，他們興趣盎然、積極主動，展示自己獨特的感受。 回答完孩子們的問題，我陷入了深思：“我表現(xiàn)得好嗎？”，雖然我為孩子們搭建了一個個展示自我的平臺，讓孩子們在充分自讀的基礎(chǔ)上，展示、交流，但是，我忽略了一點：對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他們真正走進粉妝玉砌的意境里了嗎？看來，這一節(jié)課，我只能給自己打上八十分。剩下的那二十分，努力在今后的教學(xué)中補上吧！
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重難點，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：
1、在進入新課之前，首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺�，使他們對雪有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進而揭示課題。
2、讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時，對課文的內(nèi)容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。
3、再讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。
4、在學(xué)生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學(xué)以后，讓他們在全班互相交流。
5、在學(xué)生對課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對這場大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿心菢拥母袊@。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。
6、再讓學(xué)生帶著這樣的`感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹鳌?/strong>
在對課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：
學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。
在課后的討論會上，不少聽課老師都說：在導(dǎo)入新課時的動畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，就使學(xué)生有了進一步了解課文內(nèi)容的沖動。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。
我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學(xué)生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學(xué)生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。
《瑞雪圖》教學(xué)反思2
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗，體會作者的喜悅心情。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹�。在對課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，更從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，使學(xué)生有了對課文的進一步理解。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學(xué)生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學(xué)生在示范讀的.時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。
五、課堂上導(dǎo)讀卡的使用，為我這節(jié)課增色不少。學(xué)生從不會寫小標(biāo)題，到會寫，再到寫好，始終都在講授這種學(xué)習(xí)的方法，讓孩子從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)會了知識和方法。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：
一、學(xué)生思考的時間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識。
二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語速過快，沒有讀出感情來。
三、學(xué)生對于導(dǎo)讀卡的學(xué)習(xí)時間較倉促，在之后進行課文分析時與導(dǎo)讀卡的聯(lián)系不十分緊密。這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。今后我要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思3
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的'第二天正是大雪紛揚時我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會，同時還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。
三、點撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學(xué)生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計精當(dāng)?shù)膯栴}進行點撥，讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩，深入體會作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
《瑞雪圖》教學(xué)反思4
《瑞雪圖》一文所描繪的雪景，是我們南方孩子不曾見過的。如何讓學(xué)生通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點，因此，在備課時，我考慮的是如何突破這個難點。我曾設(shè)計幾種教學(xué)方案，最后敲定第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以謎語：（一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，亂入梅花香不見。）導(dǎo)入來激趣。接著按時間的線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，（這篇課文是按照什么順序記敘的？引導(dǎo)學(xué)生讀文，感知文章，理清文章脈絡(luò)。）然后，讓同學(xué)提出交流讀后的所遇到的問題及解疑。使學(xué)生通過讀獲得情感體驗，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和理解能力。本以為根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，能很好地達(dá)到教學(xué)的效果。出乎意料的在精讀探究，體驗情感這個環(huán)節(jié)卻留下了許多的'遺憾。
遺憾之一：
雪后部分剛講到一半，就下課了。學(xué)生沒有對文章整體感受，沒有結(jié)合生活實際去體會雪帶給人們的樂趣。主要是因為時間在下雪前和下雪時浪費了。其實該文的重點是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時那個部分。這樣就可以節(jié)約很多時間出來。還檢驗了學(xué)生的自學(xué)能力。
遺憾之二：
學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！睍r，學(xué)生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語氣來齊讀這句話。其實，這個部分我應(yīng)該先抽幾個學(xué)生來讀，師生共同評價后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會到作者的喜愛之情。
這堂課留下了這么多的遺憾，促使我不斷地反思著：這是我應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。教案的預(yù)設(shè)往往會與學(xué)情相出入，今后我要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學(xué)情出發(fā)，不斷完善每堂課的設(shè)計，爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思5
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文�！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的'讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強，除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進一步的。
《瑞雪圖》教學(xué)反思6
《瑞雪圖》是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)。按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。接著，以學(xué)生為主體，滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本課的教學(xué)我特別重視了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象。通過朗讀來體會課文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。
朗讀是一種極具生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。這篇課文語言生動優(yōu)美，用朗讀可以讓學(xué)生有更深刻的體會。在教學(xué)中，我始終保持著一種高昂的情緒。這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾，讓學(xué)生更加投入到課堂中。
這堂課我自己感覺最進步的一點，就是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比之前好很多。從學(xué)生一遍又一遍的朗讀聲中，我似乎可以體會到學(xué)生從朗讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第三、四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出來，之后指名讀自己喜歡的句子。學(xué)生一邊讀，我一邊做朗讀指導(dǎo)。最后還進行了小組的比賽讀。整堂課，我多次引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法朗讀。從第一次讀到最后的'一次讀，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程，對課文內(nèi)容也更加掌握了。
當(dāng)然，這堂課也讓我又一次發(fā)現(xiàn)自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強，除了課前設(shè)計的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力。這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。這些都值得我深深地思考。
每一次教學(xué)后的反思和感悟都會讓我在不知不覺中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。我相信，一次次的反思和感悟會使我在教學(xué)道路上更前進一步的！
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