《我們的手》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《我們的手》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我們的手》教學(xué)反思1
這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹趯�(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“我們的'手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動！
這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對學(xué)生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養(yǎng)。
《我們的手》教學(xué)反思2
《我們的手》一詩共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。在教學(xué)中，我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、設(shè)計(jì)課前熱身活動，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地引入詩歌的學(xué)習(xí)：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。
2、指導(dǎo)朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，仿寫后的讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)，并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
3、體驗(yàn)感受。欣賞詩歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過程，教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的情感和自己的感覺及現(xiàn)實(shí)的`生活聯(lián)系起來，體會詩歌所表達(dá)的感情，也使學(xué)生的想象空間拓展開來。如：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的幸福，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說自己的友誼。從課堂實(shí)效來看，這些引導(dǎo)對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動產(chǎn)生了積極的影響。
4、仿寫詩歌，寄托情感。學(xué)習(xí)詩歌的過程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)放些環(huán)節(jié)：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關(guān)于詩歌內(nèi)容的仿寫。仿寫訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象，學(xué)生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動有色。
在這首詩歌的教學(xué)過程中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，效果不錯(cuò)，但也有所疏漏。教學(xué)目標(biāo)中，我強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生做批注，但在教學(xué)實(shí)際中，因個(gè)人安排教學(xué)過程的問題，卻將這一目標(biāo)淡化，還將板書設(shè)計(jì)簡化，實(shí)屬不應(yīng)該。在以后的教學(xué)中，我會注意教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)、板書設(shè)計(jì)的完整展現(xiàn)。同時(shí)，我將努力學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)理論，掌握新的教育教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力有所提高。
《我們的手》教學(xué)反思3
我講的是北師大版語文第八冊教材《我們的手》。
這是我國著名詩人西渡寫的一首現(xiàn)代詩歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個(gè)意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達(dá)了作者對美好生活的追求。針對本次研訓(xùn)活動的主題，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會作者對幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時(shí)，通過對文本的品析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實(shí)。
這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開談話，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn)，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過對文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié)，通過學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥，體會歡樂。第二小節(jié)，通過對奧運(yùn)會的話題，體會陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節(jié)。最后，拓展開，“我們的手還可以比作什么？仿寫一小節(jié)”，讀、寫相結(jié)合。
在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，課堂上的朗讀評價(jià)很關(guān)鍵。評價(jià)語言是豐富多采的.，不同的學(xué)生對于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)或師生共同評價(jià)相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸�！诙诮虒W(xué)中，配樂讀，適合學(xué)生個(gè)人讀，音樂是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機(jī)智方面，也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來時(shí)，不僅要評價(jià)他的回答，更要鼓勵(lì)他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問題，也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。
讓我感受最深的，還是教學(xué)中對于細(xì)節(jié)的把握。“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時(shí)候說什么話都要提前備出來，因?yàn)橐痪湓捇蚴且粋�(gè)動作處理得不當(dāng)，就會影響到整堂課的成或敗。
同時(shí)，在研訓(xùn)的過程中，讓我對朗讀也有了更全面的認(rèn)識。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。
真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實(shí)。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思，積極探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
《我們的手》教學(xué)反思4
四年級下冊第4單元是以“手”為主題的組合單元�！段覀兊氖帧肥潜締卧械牡谝黄n文。全詩共4個(gè)小節(jié)，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
本節(jié)課中，我圍繞新課改所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學(xué)生積極探究，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課中能我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。本詩歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠(yuǎn)，我采用了老師范讀、學(xué)生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學(xué)生創(chuàng)造美的意境，讓他們在充分的讀中感悟詩歌的優(yōu)美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚(yáng)的歌，……我還讓學(xué)生試著將想象到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣。他們的思維非�；钴S，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構(gòu)筑著親情；我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠；我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念；我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯(lián)起了愛的紐帶。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的.熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)�！段覀兊氖帧方虒W(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:白鵝 閱讀教案《第一朵杏花》同步練習(xí)第一朵杏花 練習(xí)設(shè)計(jì)《可愛的草塘》教學(xué)案例《白公鵝》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)《七子之歌》教學(xué)案例魚游到了紙上課文查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
這是自開學(xué)以來唯一一節(jié)新課用一課時(shí)解決的課文，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不太高的張志豪同學(xué)也做到了不拿本子直接上臺朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，讓全班同學(xué)對他刮目相看。本節(jié)課水到渠成，達(dá)到了高潮，許多孩子在上臺展示自己的同時(shí)，體驗(yàn)到了習(xí)作的快樂和成功感。他們從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深了理解和體驗(yàn)，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。
正所謂：平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛！整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，幸福的笑臉不時(shí)在我面前綻放著……
《我們的手》教學(xué)反思5
【教學(xué)要求】
這是以“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”為主題而設(shè)計(jì)的口語交際話題。為了使“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”在學(xué)生心中扎下根，教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動的深入展開。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。
2、知道幫助有困難的人是每個(gè)人的責(zé)任，從小培養(yǎng)仁愛之心，學(xué)會關(guān)心他人。
3、通過演、看、說的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
4、口語交際過程中，能積極參與討論培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學(xué)過程】
一、原有知識，積累再現(xiàn)
�。�、學(xué)習(xí)了這單元的課文，你們最喜歡哪個(gè)新伙伴，為什么？
�。病系幕锇閭冞@么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎么做？（相機(jī)板書：伸出我們的手）
�。�、是啊，在生活中，我們每個(gè)人都可能遇到困難。（手指板書）如果遇到困難的'是你，你希望周圍的人怎么幫你？如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎？你會怎么做？自己想一想，在學(xué)習(xí)小組里說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時(shí)積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”，正所謂學(xué)語文、愛語文、用語文。】
二、創(chuàng)設(shè)情景，促使交際
1 、課件出示動畫情景
情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？你可以邀請你的朋友一起上來演一演
�。▽W(xué)生在表演的過程中，學(xué)會與人交流，如請路旁的大人幫忙；打110求救）
情景二：當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？
�。▽W(xué)生可以通過討論，交流思想，進(jìn)行對話練習(xí)）
2 、說一說
話題一：無論在校內(nèi)還是在校外，你有沒有需要幫助的時(shí)候？
話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎？是哪種情形？
3 、議一議
小組同學(xué)在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做？
A．老人或盲人要穿越馬路
B．下雨了，同學(xué)沒帶傘，而你帶了雨傘
C．公交車上上來了一位孕婦
D．發(fā)現(xiàn)火災(zāi)
E．遇到有人落水
F．遇到迷路的小孩
……
4 、演一演
你們的辦法真多！如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動人心了。
（1）小組合作，任意摸擬一種情景，練習(xí)表演�？茨慕M表演得最成功，我們就頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
�。�2）表演展示，師生評議指導(dǎo)
隨機(jī)評議，大體把握以下幾點(diǎn)：
A．過程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡單化。
B．把心放在具體的事件里去表演，幫助的態(tài)度要誠懇。
C．表演真實(shí)可信。
D．態(tài)度自然、大方，語言得體
�。ㄈ绻斜硌萦龅接腥寺渌氖吕�，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。同樣表演發(fā)現(xiàn)火災(zāi)也要強(qiáng)調(diào)不能盲目沖入火場救人或救火，而是想辦法報(bào)警、找大人。）
�。�3）集體評價(jià)，頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
5 、相互交流，暢談個(gè)人經(jīng)歷
說說自己曾經(jīng)幫助過什么人，做過什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的開式組織教學(xué)。讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由、愉快地參與口語交際。多向互動，層層推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓(xùn)練過程�！�
三、感受關(guān)愛，情感升華
同學(xué)們都是這么有愛心，知道關(guān)心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說出看到了什么。然后聯(lián)系2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學(xué)生體會，在困難時(shí)刻，人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級大地震的有關(guān)錄像。
【設(shè)計(jì)意圖：打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學(xué)視野，重新構(gòu)建開放的教學(xué)體系，課外的補(bǔ)充可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生的感悟，掀起孩子內(nèi)心的情感波瀾。】
四、總結(jié)升華，小結(jié)本課。
是啊！正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個(gè)人都是社會的一部分，如果你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。
師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
設(shè)計(jì)理念：
1 、口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)我選取了6個(gè)具體的故事情境，學(xué)生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個(gè)故事情節(jié)，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2 、口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的動態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。
3 、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和語言組織的能力。因此，本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過程中多發(fā)言、多表演、認(rèn)真傾聽，以便全面提高交際能力。
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