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《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-18 11:31:18 教學(xué)反思 我要投稿

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思1

  《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時(shí)亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),我環(huán)顧教室,說(shuō):“我們班也有很多失物需要招領(lǐng),你們瞧,很多同學(xué)的桌子底下,腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長(zhǎng)篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭,我們要象愛(ài)護(hù)自己的家一樣愛(ài)護(hù)自己的'教室,保持整潔干凈的環(huán)境,而大家也心情舒暢?蛇沒(méi)等我接下去說(shuō),只見(jiàn)我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙,走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見(jiàn)了,大家都蹲下來(lái)把地上和抽屜里的垃圾撿起來(lái),排起了長(zhǎng)隊(duì),紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。

  我感到很意外也很驚喜,腦海中閃現(xiàn)出一首古詩(shī)的兩句“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!薄鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的,”同學(xué)們?cè)谧x文中感悟到亂扔垃圾的羞愧,愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思2

  《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻稱(chēng)作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰(shuí)?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的.呢?這些問(wèn)題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線(xiàn)索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,孩子讀了幾遍,應(yīng)該就能明白。

  但是本課生字較多,我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,進(jìn)行重點(diǎn)突破。并把識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來(lái)完成。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專(zhuān)、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。

  識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字,用熟字帶生字的方法識(shí)字。例如:

  先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專(zhuān)人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

  并且通過(guò)比較“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。

  課堂上海練習(xí)造句來(lái)鞏固識(shí)字。如:

  我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋。

  小松鼠準(zhǔn)備種松果。

  準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。

  我們準(zhǔn)備回家了。

  天黑了,我準(zhǔn)備睡覺(jué)了

  一詞多句,加深學(xué)生理解與記憶

  課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng):讓孩子們?cè)偕钪腥ふ摇笆铩薄@纾赫乙徽以诟叫⌒@里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒(méi)有“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想:養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,從身邊做起。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思3

  昨天,我講了《失物招領(lǐng)》(一年級(jí)下冊(cè)12課)這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,有學(xué)生將垃圾丟到草坪上,唐老師收集之后,讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),丟到垃圾箱里的事情,告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境,不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,效果比較好,回想一下,有幾方面的原因。

  首先,導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。

  前兩天,班里有個(gè)小朋友丟了一本語(yǔ)文書(shū),我在班里發(fā)動(dòng)大家找,沒(méi)有找到。昨天,又一個(gè)小朋友洪歷展的語(yǔ)文書(shū)找不到了,告訴我之后,我很生氣,心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了,本想在班里發(fā)火,可想想又沒(méi)有任何證據(jù),決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對(duì)班里學(xué)生說(shuō),洪歷展丟了書(shū)很難過(guò),讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)都很不方便,哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書(shū),請(qǐng)還給他。但沒(méi)有結(jié)果。

  剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,看到課題,我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎?如果不明白,怎么講這一課呢?對(duì),可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫(xiě)了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語(yǔ)文書(shū),書(shū)是什么樣子的,封面上有什么。丟了書(shū)之后,給自己帶來(lái)了許多的不便。上課伊始,我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,然后貼到墻上,隨后我問(wèn)學(xué)生,失物指的是什么?“失”什么意思?“物”呢?“招領(lǐng)”什么意思?學(xué)生都回答的很好。接著我又問(wèn),今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目也是“失物招領(lǐng)”,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?學(xué)生的思維非;钴S。隨后,我們一起學(xué)習(xí)課文,從課文中尋找答案,很順利。

  其次,采用競(jìng)賽的方式來(lái)識(shí)記生字。

  一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),一會(huì)就坐不住了。我采用競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí),三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)表現(xiàn)好,給誰(shuí)哪一組加星星(在黑板上),同學(xué)們的積極性非常高。

  第三,學(xué)完課文之后,聯(lián)系我們的生活,讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。

  講完課文后,我問(wèn)大家,草坪上的'垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問(wèn),我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn),這些垃圾都到哪里去了呢?播放一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類(lèi)送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?赐旰螅瑢W(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活,回歸自然。不會(huì)消失,要保護(hù)好環(huán)境。

  下課后,有不少學(xué)生圍著大屏幕,還想再看看垃圾的回收過(guò)程,舍不得散開(kāi)。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思4

  一年級(jí)下冊(cè)第12課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》,講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,去植物園參觀。在午間休息時(shí),孩子們吃自己帶的午飯和水果。準(zhǔn)備回家時(shí),老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物,讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱。

  那天,剛一上課,“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》!蔽以(huà)音剛落,一個(gè)同學(xué)就忙站起來(lái)問(wèn)“什么叫失物招領(lǐng)?”“小朋友們,失物招領(lǐng)就是……!保ㄎ覝(zhǔn)備了我們班上個(gè)星期王文菲同學(xué)在三中老門(mén)口撿到一個(gè)錢(qián)夾,交到學(xué)校大隊(duì)部,歸還失主的事)我話(huà)沒(méi)說(shuō)完,一個(gè)同學(xué)說(shuō)老師地上有一張紙頭,我撿起來(lái)一看,是一篇小作文的草稿,是寫(xiě)他過(guò)生日的事,而且寫(xiě)得還不錯(cuò)。我想這不是現(xiàn)成的失物嗎?而且跟課文的`內(nèi)容十分符合。這張紙撿得真是時(shí)候,我何不來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的失物招領(lǐng)呢。我就說(shuō):“小朋友們,老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿,大家請(qǐng)看,我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng),這就是失物呀。是誰(shuí)丟的誰(shuí)就是失主,請(qǐng)失主快來(lái)把它領(lǐng)回去吧?”同學(xué)們你看看我,我看看你。都說(shuō)不是我的。我怕丟得同學(xué)不知道,又說(shuō):“這篇作文寫(xiě)得還不錯(cuò)呢!我給大家讀一讀:今天,我非常開(kāi)心,因?yàn)榻裉焓俏遥笟q的生日。爸爸媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)好大的蛋糕,上面有我最?lèi)?ài)吃的奶油和水果,真是太棒了。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物,我好開(kāi)心!……這是誰(shuí)丟得呢?快來(lái)領(lǐng)回去吧”可是沒(méi)想到還是沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)。這時(shí)施倫論說(shuō)可能是王剛或劉棟的,因?yàn)榧堫^在他們的桌子下面?伤麄円膊怀姓J(rèn),我只好作罷。我轉(zhuǎn)念一想,可能是我最近對(duì)學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán),所以他們不敢承認(rèn)。就說(shuō):“就讓這件失物暫時(shí)放在老師這兒,請(qǐng)失主盡快來(lái)認(rèn)領(lǐng)。老師不會(huì)因?yàn)樗恍⌒娜蛹堫^而批評(píng)的。希望他是個(gè)勇敢的孩子,老師等著他!

  上課時(shí)間短,我也只有抓緊時(shí)間上課了。但這件事整個(gè)上午我都揮之不去,縈繞心頭。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師這張紙是我丟的,我來(lái)把它領(lǐng)回去!笨梢粋(gè)上午過(guò)去了,還是沒(méi)人來(lái)。

  下午,我在批學(xué)生作文的時(shí)候,竟然批到了這篇小作文,我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找。原來(lái)是劉棟,那孩子文靜,不太愛(ài)說(shuō)話(huà),有點(diǎn)內(nèi)向,我上午當(dāng)著全班小朋友的面問(wèn)他,憑他內(nèi)向的性格,有愛(ài)要面子,肯定怕我批評(píng),所以不敢承認(rèn)。我連忙把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室,和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況,接著問(wèn)他什么時(shí)候生日,怎么過(guò)的。他顯然知道了我的用意,低著頭小聲地說(shuō):“對(duì)不起,老師。那張紙頭是我丟的!甭(tīng)到這兒我真是開(kāi)心地笑了。我把紙頭拿出來(lái),還給他說(shuō):“物歸原主,你寫(xiě)得很好,繼續(xù)加油哦。”他伸出原本有點(diǎn)緊張?jiān)诔兑陆堑氖,領(lǐng)回那張草稿紙,我分明看見(jiàn)了他臉上燦爛的笑。

  接下來(lái)的一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了,作文也越來(lái)越有進(jìn)步了。我在想:如果當(dāng)時(shí)我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來(lái),不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊,而是疾風(fēng)驟雨地批評(píng)他,我想,他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會(huì)伸出來(lái)把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會(huì)越來(lái)越多。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思5

  《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  在課文導(dǎo)入時(shí),我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,然后我告訴學(xué)生,把丟失的東西領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。通過(guò)事實(shí),讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。

  在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快。學(xué)生熟記生字,最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化,這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

  在朗讀課文時(shí),我讓學(xué)生同桌討論,自行解決問(wèn)題,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí),我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的'心情來(lái)朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí),在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話(huà):老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

  學(xué)生感悟課文后,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,回歸學(xué)生的日常生活世界,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有隨便扔“失物”,在校園或公共場(chǎng)所有沒(méi)有看到別人亂扔“失物”,要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,明白自己該怎么做,從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識(shí),也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì),愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足,沒(méi)有成功地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑?huà)、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中,應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思6

  《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí),亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周?chē)氖虑槭窍⑾⑾嚓P(guān)的。

  于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講,我問(wèn)學(xué)生們“失物”是什么意思,而本課中的“失物指的是什么呢?先讓學(xué)生們熟讀課文,在讀課文時(shí)找找,唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”!我們一起學(xué)習(xí)課文,從課文中尋找答案。

  隨后我通過(guò)比較形近字,用熟字帶生字的'方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),坐不住愛(ài)動(dòng)。我就采用了競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí),分成四大組競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)表現(xiàn)好,給誰(shuí)哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花(在黑板上),同學(xué)們的積極性非常高。

  學(xué)完課文后之后,我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際,讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)我問(wèn)大家,我們周?chē)睦凸珗@的垃圾以及公共場(chǎng)合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是路過(guò)的人們產(chǎn)生的。我又問(wèn),我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn),這些垃圾都到哪里去了呢?于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類(lèi)送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后,學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活,回歸自然。不會(huì)消失,要保護(hù)好環(huán)境。

  最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒(méi)有失物,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思7

  《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀,中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐!北菊n教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),并通過(guò)各種途徑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在導(dǎo)入新課時(shí)我說(shuō):“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”,板書(shū)課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生正確理解題意,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請(qǐng)小老師帶讀,接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋(píng)果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說(shuō)加一加,減一減,換一換,等方法,學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  三、再讀課文,自主發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生自由讀文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題,在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問(wèn)題。這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的'線(xiàn)索。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小,還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題,因此,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

  四、指導(dǎo)朗讀,對(duì)話(huà)交流

  學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后,自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說(shuō)話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì)、感受,尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),說(shuō)話(huà)訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?請(qǐng)?jiān)囎x課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情又怎樣?請(qǐng)用這樣的心情朗讀課文。通過(guò)給學(xué)生讀、問(wèn)、想、說(shuō)的自由時(shí)空,充分解放兒童,在民主平等的對(duì)話(huà)交流中,讓他們朗讀、思考、想象、感悟語(yǔ)文,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。

  一堂課下來(lái),感想頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思8

  《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

  在課文導(dǎo)入時(shí),我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆,然后詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)的筆,讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。最后,我告訴學(xué)生,這支筆就是失物,而把筆領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。通過(guò)事實(shí),讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。

  在講讀課文時(shí),我先提出了一些問(wèn)題:課文中的“失物”是什么東西?這些“失物”的主人是誰(shuí)?它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢?主人又是怎樣處理它們的.呢?讓這些問(wèn)題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線(xiàn)索,通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣,還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力。

  當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),我環(huán)顧教室,說(shuō):“我們班也有很多的失物要招領(lǐng),你們看看自己的桌子底下!闭f(shuō)到這里,我就不再講話(huà)。同學(xué)們看看我,再看看桌子下的垃圾,接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。

  看到這種情況,我很高興,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),不但學(xué)到了新的知識(shí),也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì),愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教要來(lái)的實(shí)際,效果也更明顯。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思9

  一般在下午上語(yǔ)文課,是我最頭痛的,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振,要么小話(huà)不斷。而那天正好在下午第一節(jié)上《失物招領(lǐng)》。怎么辦?我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式!拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組,好不好?”“好!”一番激勵(lì)之后,孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我開(kāi)始了正常的課堂教學(xué)。

  齊讀課題,初讀課文,多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。“好,最精彩的比賽開(kāi)始了!趕快把你們小組最簡(jiǎn)便,最有趣的記字方法告訴大家,你們組就得一個(gè)小蘋(píng)果!”一時(shí)間,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,小手如林。加一加,減一減,合一合,猜字謎,編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?纯磿r(shí)間已過(guò)去一半,我還有讀通課文的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)呢,不禁有些急躁!拔矣米円蛔兊姆椒ㄓ洝!钡诙〗M代表徐威威站起來(lái)說(shuō),“我們前兩天剛學(xué)了 ‘向’,把‘向’的一撇去掉,在里面加一橫,就變成了‘同’!薄皩(duì)!”我在黑板上寫(xiě)下“向”這個(gè)字。“向,方向的向,同,一同的同!毙焱區(qū)別了它們組了詞。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個(gè)小蘋(píng)果!袄蠋,我們有,回去的回,把下面一橫搬到中間這個(gè)口的上面來(lái),變成了同,同時(shí)的同!狈阶袑幍幕卮鹱屛矣行┮馔,我馬上寫(xiě)上了“回”,欣喜之余不忘給他們加上一個(gè)小蘋(píng)果!昂,其他字可以怎么記呢?”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句,況且“同”字的字形也實(shí)在是簡(jiǎn)單。“老師,老師,我們還有……”“老師,我也有別的方法!碑(dāng)時(shí),學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)很感興趣,竟有學(xué)生站起來(lái),把手舉得高高的。我有些無(wú)奈地看著他們。“好,你說(shuō)!蔽尹c(diǎn)了第三小組的'錢(qián)地!皹(shù)洞的洞字,把它去掉三點(diǎn)水,就成了同,同學(xué)的同!闭鏇](méi)想到,你們這組的課外識(shí)字還真多,用這種減一減的方法,也記住了這個(gè)字!蔽荫R上給他們組加上了一個(gè)小蘋(píng)果!袄蠋煟覀兘M也有自己的識(shí)字方法,織網(wǎng)的網(wǎng),去掉里面的兩個(gè)‘ ’,加上一橫和一個(gè)口,就是同,同意的同。”周歡已經(jīng)迫不及待地沖口而出了。我不禁有些驚愕,備課時(shí)我可沒(méi)有想到這么多。∩踔廖疫不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“洞”“網(wǎng)”這幾個(gè)字!──課本中還沒(méi)學(xué)呢!

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思10

  應(yīng)該說(shuō),上完以上環(huán)節(jié),我在喜出望外的同時(shí)也真的驚出了一身的冷汗!如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完,我將錯(cuò)過(guò)一場(chǎng)多么精彩的表演!我又將新課程的理念置于何處呢?

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)

  雖然新課程提出,教師的角色要轉(zhuǎn)變,要以學(xué)生為主,但一直以來(lái),我們總免不了習(xí)慣于主體是教師,學(xué)生是客體,使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)狀態(tài),他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中,其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中,教學(xué)實(shí)施的過(guò)程成了“教案劇”的`演繹,一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中,甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo),從而完全忽視了學(xué)生的主體性。

  反思今天的教學(xué),已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地為了完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,合作者,指導(dǎo)者,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生,善于傾聽(tīng)學(xué)生,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺(tái),學(xué)生才能展現(xiàn)出他們的精彩!我們的教學(xué)也才能充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)個(gè)性。

  二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

  教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者,不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù),更要努力使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

  試想,如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂教學(xué)中沒(méi)有采用小組競(jìng)賽的方式,學(xué)生會(huì)有如此活躍的思維,如此精彩的發(fā)言嗎?答案似乎應(yīng)該是否定的。

  因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,適宜的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,催放學(xué)生的智慧,撞擊學(xué)生的情感,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思11

  從學(xué)校到家里,從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而,垃圾對(duì)他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面:

  一、整體設(shè)計(jì)思路有新意

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境,如中央電視臺(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》節(jié)目,由老師擔(dān)任主持人,學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓,先交流自己的發(fā)現(xiàn):?jiǎn)栴}一:你家里的垃圾有哪些?問(wèn)題二:它們是怎么來(lái)的?問(wèn)題三:你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  二、課前調(diào)查,積極準(zhǔn)備

  于是我在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個(gè)問(wèn)題,讓他們按照這幾個(gè)問(wèn)題去展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)題一:你家里的垃圾有哪些?問(wèn)題二:它們是怎么來(lái)的?問(wèn)題三:你家里的垃圾怎么處理的?而且我還告訴學(xué)生,對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題如果你自己沒(méi)注意過(guò)的話(huà),可以向家里的人詢(xún)問(wèn)。

  三、親自實(shí)踐,感受深刻

  在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解,在上這堂課前20分鐘,我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來(lái)的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了,我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的`,學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒(méi)幾個(gè),教室的垃圾筒就滿(mǎn)了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,我們?cè)摪牙趺刺幚砟?這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中,受到了深刻的教育。

  四、存在的問(wèn)題

  當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問(wèn)題。問(wèn)題一:學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)處理垃圾的辦法的時(shí)候,學(xué)生把辦法說(shuō)不清楚。問(wèn)題二:讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn),并逐漸會(huì)提問(wèn),這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思12

  《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事,課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻被稱(chēng)為是“失物”。開(kāi)始,我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn):“這是誰(shuí)掉的?請(qǐng)你來(lái)拿回去。”隨即揭題,剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級(jí)生活入手,不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣,而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。

  在出示課題之后,我就問(wèn)學(xué)生:“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:這些失物的主人是誰(shuí)?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)疑的'內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

  當(dāng)讀到第七自然段“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候,我讓學(xué)生思考,讀到這里你有什么疑問(wèn)嗎?有個(gè)孩子問(wèn):他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅?讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅啊。如果你就是那其中的一個(gè),你又會(huì)怎么做呢?下次我們?nèi)ソ加蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

  在拓展延伸時(shí),我讓學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有“失物”,如果有,該怎么做?于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾,有的甚至拿起小掃帚掃起來(lái)。我問(wèn)孩子們,如果在校園中、街道上或家附近有“失物”,你將如何行動(dòng)?從課文再回到生活,讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

  但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上,認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的層面。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思13

  這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。我從課題入手,叫學(xué)生質(zhì)疑,課堂立刻活躍起來(lái),激起了學(xué)生的求知欲,自己提問(wèn)題自己解答,又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,學(xué)生問(wèn)題提的好,有些問(wèn)題自己一讀書(shū)就能解決,課文的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字,讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí),效果很好。
  本課中存在的問(wèn)題許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是:“課文中的.失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了,而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“失物”有了進(jìn)一步理解。

  本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹(shù)木很多很多”、“他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘老師,我沒(méi)丟東西!’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話(huà)、學(xué)著寫(xiě)話(huà),從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上我也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)實(shí)在在的面對(duì)“語(yǔ)文”。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思14

  一、教學(xué)前的苦惱

  眼看到了講12課《失物招領(lǐng)》了,正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語(yǔ),課文內(nèi)容,尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  為了達(dá)到新課改要求,自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果,就我們農(nóng)村的條件來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎!這一篇課文讓我傷透了腦筋,就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候,校長(zhǎng)通知明天上午看電影,我靈機(jī)一動(dòng),有了好的實(shí)踐條件(當(dāng)然它不比植物園、公園,但我想教育的效果會(huì)一樣的)。就這樣我安排好同學(xué)們,并作了一些交待,放學(xué)了。

  二、課前實(shí)踐對(duì)課文理解起著舉足輕重的作用

  第二天上午前兩節(jié)課,同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪,邊吃看他們帶?lái)的食品,看完電影同學(xué)們站好排,回到教室準(zhǔn)備上課,有的'同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來(lái)扔到垃圾筒里,而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”,我把丟在那的垃圾袋撿了回來(lái)。

  上課鈴響了,我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室,到了教室,非常嚴(yán)肅地說(shuō):“同學(xué)們,在看完電影的時(shí)候,教師撿了一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)!

  這時(shí)同學(xué)們都相互看看,齊說(shuō):“老師,我沒(méi)丟東西!薄安唬∮袔酌瑢W(xué)丟東西了!闭f(shuō)完我拿出撿到的垃圾袋,每個(gè)袋里裝著雪糕紙,瓜子皮,汽水瓶,糖紙。這些東西是誰(shuí)丟的?”

  問(wèn)完之后,幾名同學(xué)不好意思的站起來(lái),分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋,把它扔到了垃圾筒里,然后,幾名愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的,應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  我便借機(jī)提出:“失物”一詞,讓同學(xué)解釋?zhuān)Y(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。

  看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心,我微笑地說(shuō):“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么?

  三、小結(jié)

  通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解,有了一個(gè)很大的飛躍,教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思15

  由于本課生字較多,識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,并進(jìn)行重點(diǎn)突破。并將識(shí)字寫(xiě)字的.任務(wù)分散到各課時(shí)中,用多種形式去完成。寫(xiě)字教學(xué)時(shí),我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿作為重點(diǎn)來(lái)抓,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有讓學(xué)生自己提問(wèn)的環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小,還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題,所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,形成較濃的問(wèn)題意識(shí)。

  教學(xué)本課時(shí),我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,回歸學(xué)生的日常生活世界,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有隨便扔“失物”,在校園或公共場(chǎng)所有沒(méi)有看到別人亂扔“失物”,要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,明白自己該怎么做,從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

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