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學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得范文（通用8篇）
生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)生物化學(xué)學(xué)習(xí)，作為一名生化老師如何充分發(fā)揮自己的作用，還需在今后的工作中進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和探索，找出更好、更有效的方法。下面是小編為大家收集整理的學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得范文（通用8篇），歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇1
生物化學(xué)是研究生命有機(jī)體的化學(xué)組成、維持生命活動(dòng)的各種化學(xué)變化及其相互聯(lián)系的科學(xué)，即研究生命活動(dòng)化學(xué)本質(zhì)的學(xué)科。生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的原理和方法，研究生物體的物質(zhì)組成和遵循化學(xué)規(guī)律所發(fā)生的一系列化學(xué)變化，進(jìn)而深入揭示生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科，有生命的化學(xué)之稱。
生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，它與許多學(xué)科交叉滲透，是生命科學(xué)發(fā)展的支柱。因此，奠定堅(jiān)實(shí)的生物化學(xué)基礎(chǔ)已成為多種學(xué)科科技工作者的共同需要。我們身為林產(chǎn)化工專業(yè)的學(xué)生，自然要踏實(shí)掌握好并學(xué)會(huì)運(yùn)用生物化學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)這學(xué)期對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，我知道了核酸、蛋白質(zhì)、酶、糖類、脂類是幾大主要研究物質(zhì)，不僅要熟知并理解它們的種類、概念、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及化學(xué)合成反應(yīng)，還要學(xué)習(xí)其分解代謝，氧化途徑、酶促降解、生物合成等等，這些都是我們要熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)。然而生物化學(xué)這門課，相對(duì)于我們理工科學(xué)生所學(xué)的其他課程來(lái)說(shuō)，是需要比較多時(shí)間去背誦記憶的。我想這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很大一個(gè)難點(diǎn)。生化里面囊括的知識(shí)點(diǎn)很多，也許這就得靠我們自己去總結(jié)歸納，去理解背誦。但這些內(nèi)容并非一朝一夕所能理解吸收的，無(wú)論哪門課程，都是需要時(shí)間去好好學(xué)習(xí)，都是厚積薄發(fā)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。而且就像老師所說(shuō)，我們學(xué)習(xí)生物化學(xué)，不只是為了應(yīng)付結(jié)課的這一次考試，更是要理解這些知識(shí)，掌握這些知識(shí)，并能將其很好地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中。而且對(duì)于我們林產(chǎn)化工專業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為生物化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)是不可或缺的。
說(shuō)到這門課的學(xué)習(xí)，還記得剛開(kāi)課時(shí)老師有讓我們寫下自己的安排計(jì)劃，當(dāng)時(shí)我是這樣寫的：課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后好好復(fù)習(xí)�，F(xiàn)在看來(lái)這樣的計(jì)劃是有點(diǎn)理想化，其他的課業(yè)作業(yè)活動(dòng)一多起來(lái)，就根本沒(méi)有時(shí)間完成計(jì)劃。也許我是在為自己找借口，總之到了最后的學(xué)習(xí)狀況與一開(kāi)始的預(yù)想有很大的出入，這是很不該的。到了現(xiàn)在最后的.復(fù)習(xí)階段，之前的就不懊惱了，只想著好好復(fù)習(xí)，希望能在期末取得一個(gè)好成績(jī)。
最后是在老師的教學(xué)上，李老師是個(gè)很認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。雖然剛開(kāi)始作業(yè)比較多，但老師也是希望我們能熟悉課本并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。雖然我們?cè)孤曒d道，但在現(xiàn)在的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)時(shí)所做的那些總結(jié)給我們帶來(lái)很大的方便，也使我們形成了一種良好的學(xué)習(xí)思維，更有助于復(fù)習(xí)。老師也給我們提供了很多方便記憶的生化背誦順口溜，能讓我們更快的理解知識(shí)。而且老師還有給我們提供一個(gè)公共郵箱，里面有很多的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)知識(shí)，都能給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。
不過(guò)在課堂上，還是希望老師以后在講課中能給我們多提供些條理幫助我們疏通思路，并能結(jié)合一些實(shí)際言傳身教讓我們更好理解內(nèi)容，并且還可以從多個(gè)角度探討問(wèn)題能夠讓我們理解更透徹學(xué)得更精通。不過(guò)李老師還是教給了我們很多知識(shí)，也給我們帶來(lái)了一學(xué)期這么精彩的生物化學(xué)課堂，在此表示對(duì)老師的感謝。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇2
關(guān)于生物化學(xué)這門學(xué)科，其實(shí)我覺(jué)得并不會(huì)很簡(jiǎn)單，作為一個(gè)理科生接觸自己的第一門專業(yè)課，我感到又興奮又糾結(jié)。就像在學(xué)文科知識(shí)，這是我的感受。本身理科生就對(duì)文科性質(zhì)的東西有點(diǎn)障礙，對(duì)文字不夠敏感，更注重理解而不是記憶，再加上課上講述的知識(shí)聽(tīng)起來(lái)比較乏味，所以一開(kāi)始對(duì)它有點(diǎn)抵觸，上課老走神。但其實(shí)生物這類學(xué)科可以自己總結(jié)歸納的，所謂的把厚書讀薄，應(yīng)該就是指歸納總結(jié)吧。
生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識(shí)，當(dāng)然就離不開(kāi)化學(xué)。蛋白質(zhì)、酶類、核酸、脂質(zhì)等等一些東西，與我們的生命活動(dòng)息息相關(guān)。而我們要學(xué)的東西，無(wú)非就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。其實(shí)說(shuō)難也不會(huì)很難，但是里面囊括的.東西實(shí)在很多。明顯這么多東西并非是一朝一夕間就能夠全部吸收，所以說(shuō)無(wú)論是對(duì)哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是循序漸進(jìn)，厚積而薄發(fā)的的過(guò)程。
對(duì)于復(fù)習(xí)這門課程有兩套計(jì)劃：首先，把打印的PPT看完，當(dāng)然，要配合著書看，那本比《辭海》還厚的的書實(shí)在是難以讓人抓住重點(diǎn)。生化復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)概念，把每一個(gè)章節(jié)總結(jié)成一個(gè)框架的結(jié)構(gòu)，把重點(diǎn)都涵蓋在里面，各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系也要從中體現(xiàn)。其實(shí)這就是一個(gè)建立主線的過(guò)程，那些重點(diǎn)就是主線里的各個(gè)分支。再就是做題了，知識(shí)的掌握與否只能看實(shí)踐了。針對(duì)每個(gè)章節(jié)都做些題目，看看哪些沒(méi)有掌握，又回頭去看，解決盲點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，基本上對(duì)考試也不會(huì)那么沒(méi)底了吧。
最近看到網(wǎng)上說(shuō)什么學(xué)習(xí)生化要三看遍書。第一遍，快速瀏覽，基本掌握書上的內(nèi)容。第二遍，結(jié)合資料、筆記、習(xí)題仔細(xì)理解，各個(gè)擊破。第三遍，總結(jié)回顧。突然覺(jué)得很彷徨，我直接就跳到了第三階段了，相信效果會(huì)大打折扣吧。哎，逝者如斯，不舍晝夜，追悔都沒(méi)用了，只有把握現(xiàn)在，好好復(fù)習(xí)總結(jié)了。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇3
什么是生物化學(xué)，相信這個(gè)問(wèn)題對(duì)完全沒(méi)有接觸過(guò)這一領(lǐng)域的人來(lái)說(shuō)是很陌生的，那么我們首先要來(lái)先了解和梳理一下自己的知識(shí)點(diǎn)吧。
生物化學(xué)是研究生物的化學(xué)組成和生命過(guò)程中各種化學(xué)變化的科學(xué)，是研究生命的化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)。也是研究生命現(xiàn)象的重要手段。生物化學(xué)不但可以在生物體內(nèi)研究各種生命現(xiàn)象，還可以在體外研究生命現(xiàn)象的某個(gè)過(guò)程。
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)生物化學(xué)的靜態(tài)部分�；A(chǔ)生物化學(xué)從第一章開(kāi)始到第六章完，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞中各種組分的結(jié)構(gòu)和功能，了解了小分子如何形成生物大分子，或進(jìn)一步形成大分子聚集體。從了解蛋白質(zhì)的元素組成開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)了核酸、酶、維生素、輔酶、生物膜。核酸作為生命的遺傳物質(zhì)，有DNA和RNA兩種類型，對(duì)生命的延續(xù)以及新物種的誕生都提供了理論依據(jù)。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，而新陳代謝的進(jìn)行又離不開(kāi)酶的.催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。然而我們都知道單成分的催化活性依賴于酶活性中心三維結(jié)構(gòu)上靠得很近的少數(shù)氨基酸殘基，而雙成分酶必須與輔基或輔酶等蛋白質(zhì)的輔助因子成分結(jié)合才能表現(xiàn)出酶的全部活性，于是維生素就成了不可少的一種物質(zhì)，比如當(dāng)體內(nèi)缺乏維生素B2時(shí)人體就會(huì)引起口角炎、皮膚炎等病癥，可見(jiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物化學(xué)對(duì)我們的身體健康都是有益的。
從第一章開(kāi)始。我們就學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物化學(xué)的動(dòng)態(tài)部分，當(dāng)然這個(gè)部分與靜態(tài)部分是離不開(kāi)的，且是建立在靜態(tài)部分上進(jìn)行的。這部分講得最多的就是代謝，代謝包括物質(zhì)代謝與相傳伴的能量代謝。在分解代謝過(guò)程中，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)蘊(yùn)藏的化學(xué)能便釋放出來(lái)，比如糖類代謝生成水和二氧化碳，在這個(gè)過(guò)程中釋放出大量的能量，供機(jī)體進(jìn)行一切生命活動(dòng)。不管是糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，還是核酸代謝對(duì)我們生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，他們之間也存在著聯(lián)系，而且這些聯(lián)系有著不可忽視的作用。這些都是要通過(guò)必要的生物化學(xué)手段才能夠去認(rèn)識(shí)清楚，進(jìn)而對(duì)解釋、揭示生命起著很大的作用。
第二章到第十三章，就介紹了DNA、RNA和蛋白質(zhì)的合成。對(duì)這些物質(zhì)合成所需要的原料、模板、酶以及生物合成的基本過(guò)程進(jìn)行講解。這對(duì)于我們?nèi)タ刂扑麄兊暮铣�，有了理論基礎(chǔ)和可行性。當(dāng)我們不需要他們合成時(shí)我們就可以通過(guò)一些手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如我們可以用利福平、利福霉素去抑制RNA聚合酶的活性，對(duì)治療結(jié)核等病癥起了很大的作用。
基礎(chǔ)生物化學(xué)與其他學(xué)科也有很多聯(lián)系，我們大一是就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的有機(jī)化學(xué)在描繪生物大分子的性質(zhì)上起了很大的作用，大二學(xué)習(xí)的微生物學(xué)對(duì)研究代謝途徑和調(diào)控提供很多材料，比如說(shuō)很多單細(xì)胞生物和一些病毒等。當(dāng)然基礎(chǔ)生物化學(xué)的形成于發(fā)展也推動(dòng)了其他一些學(xué)科的發(fā)展，比如說(shuō)DNA的三維結(jié)構(gòu)推導(dǎo)出來(lái)后，綜合遺傳學(xué)與細(xì)胞學(xué)的研究成果，就誕生了分子生物學(xué)。
基礎(chǔ)生物化學(xué)這門學(xué)科對(duì)我們的生活非常重要，也是我們學(xué)習(xí)今后的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的必備基礎(chǔ)，因此學(xué)好基礎(chǔ)生物化學(xué)就是在為今后更加專業(yè)的學(xué)習(xí)奠基石。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇4
我剛考完試的研究生，是跨專業(yè)考的生物學(xué)，用的是王鏡巖版教材，按照上面的思路自學(xué)了4個(gè)多月，通過(guò)了考試，應(yīng)該還是有些效果的。包括進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段也是只要對(duì)主要代謝途徑了如指掌就比較容易理解和處理問(wèn)題�？梢缘骄W(wǎng)上下載一個(gè)生物化學(xué)代謝全圖，有一個(gè)英文版的畫得非常全面。祝你成功！
做題翻書，再整合知識(shí)點(diǎn)用網(wǎng)狀圖構(gòu)建起來(lái)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
1、備好錯(cuò)題本和難題本，考試或者做題遇到易錯(cuò)或者較難理解的知識(shí)點(diǎn)整合到本本上，有空的時(shí)候翻一下并且把已經(jīng)掌握熟透的內(nèi)容劃去。
2、把每一次考試自己做錯(cuò)的題反復(fù)看，并弄懂考的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果不懂就問(wèn)老師，和老師培養(yǎng)良好的關(guān)系也是一門對(duì)自己學(xué)習(xí)上升很大的學(xué)問(wèn)。
3、如果已經(jīng)上完生物必修三和化學(xué)選修五的你可以開(kāi)始嘗試每周一套高考題，以你所在的省為主。
4、選擇自己喜歡的練習(xí)題冊(cè)，弄懂里面的內(nèi)容并吃透。在老師給的課后作業(yè)也就是學(xué)校訂購(gòu)的習(xí)題冊(cè)中選擇較有提升空間的題作答，節(jié)省不必要的時(shí)間！
學(xué)習(xí)建議：
1、生物化學(xué)分為動(dòng)態(tài)生化和靜態(tài)生化2部分，靜態(tài)部分主要講基本物質(zhì)——糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸、酶（一般放在蛋白質(zhì)里）、維生素等；動(dòng)態(tài)部分講這些基本物質(zhì)的代謝（生物合成和生物分解）途徑。首先應(yīng)該對(duì)靜態(tài)部分打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@是理解后面內(nèi)容的.前提，可以按照教材目錄的邏輯結(jié)構(gòu)按物質(zhì)分類、類下又分類的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷記憶強(qiáng)化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
2、動(dòng)態(tài)部分不建議把經(jīng)歷平均地投入各部分內(nèi)容，因?yàn)橹匾氖菐讉�(gè)核心的代謝過(guò)程，比如糖酵解、三羧酸循環(huán)、糖的生物合成、脂類的分解和合成……如果打算學(xué)習(xí)分子生物學(xué)要對(duì)蛋白質(zhì)的生物合成、遺傳信息傳遞部分重點(diǎn)關(guān)注。把主要的代謝途徑記牢，各類生物物種的代謝就能融會(huì)貫通了。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇5
生物化學(xué)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象及本質(zhì)的科學(xué)，是生物相關(guān)專業(yè)包括水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。它對(duì)學(xué)生整合相關(guān)知識(shí)、構(gòu)建完整的專業(yè)思維體系是極為重要的。但是，生物化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容多，信息量大，抽象難懂，而且內(nèi)容前后交錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有較大的難度。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握這門學(xué)科，筆者介紹幾種方法。
1、適時(shí)引入專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索興趣
生物化學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)生一開(kāi)始就有畏難情緒，特別是生物化學(xué)的靜態(tài)生物化學(xué)部分，主要介紹各種生物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥，而且有些知識(shí)內(nèi)容交錯(cuò)，學(xué)生不易理解。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在授課過(guò)程中除了課本上的知識(shí)外，從物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)入手，以點(diǎn)帶面，適時(shí)引入相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)的深度和廣度，并使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。例如，在講蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，用“點(diǎn)豆腐”來(lái)引入蛋白質(zhì)的沉淀性質(zhì)，用“點(diǎn)豆腐”的兩種不同方式(加鹵水或石膏、加葡萄糖酸內(nèi)酯)，形象地介紹要想獲得活性蛋白質(zhì)可以采取鹽析、調(diào)節(jié)pH值至等電點(diǎn)的方式。
為了使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，可以引入一些與生活密切相關(guān)的知識(shí)生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得范文。在糖化學(xué)中介紹肽聚糖中的糖鏈?zhǔn)怯蒒AG和NAM通過(guò)β-1,4糖苷鍵相連，學(xué)生印象不深。在學(xué)習(xí)各種酶時(shí)可以通過(guò)介紹溶菌酶的作用機(jī)制，再回顧肽聚糖的結(jié)構(gòu)，并且告訴大家溶菌酶其實(shí)普遍存在于人們的眼淚、鼻腔以及雞蛋白、各種魚類的體表粘液中，要想制備溶菌酶也不困難。這樣，學(xué)生的興趣大增，紛紛查閱資料。在講糖類分類時(shí)，引入“功能性低聚糖”概念，這些低聚糖中的糖苷鍵多為α-1,2、α-1,3、β-1,3、β-1,4或β-1,6糖苷鍵，僅含有少量的α-1,4糖苷鍵。而動(dòng)物消化系統(tǒng)中消化糖類的酶如唾液淀粉酶和胰淀粉酶主要水解α-1,4糖苷鍵，對(duì)其他類型的糖苷鍵的水解能力較弱甚至不分解，因而功能性低聚糖不能被動(dòng)物消化酶消化。雖然低聚糖不能被動(dòng)物直接利用，但由于它的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的特殊性，對(duì)動(dòng)物消化道的改良方面卻起到積極作用。
通過(guò)這些例子，一方面使學(xué)生深刻理解了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定功能的道理，另一方面也增加了趣味性，不但把遙不可及的抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w的研究?jī)?nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了專業(yè)自豪感。
2、抓住主線，構(gòu)建知識(shí)框架
生物化學(xué)課程的信息量大，抽象而且難記，如果不能把握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學(xué)生很容易迷失在知識(shí)的海洋中，一旦不能跟上教師的思路，學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒。這是一些學(xué)生成績(jī)上不去的主要原因。針對(duì)這個(gè)情況，筆者在每一章的講解過(guò)程中，把各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系作為課前復(fù)習(xí)和課后總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)也是一個(gè)很好的構(gòu)建知識(shí)框架的方法。各章的內(nèi)容也不是孤立的，有很多共同之處。在靜態(tài)生物化學(xué)這部分，不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能是主線，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)入手，層層剖析結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和功能的關(guān)系，就能找出一般規(guī)律。例如維生素B2、維生素PP、維生素C雖然結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同，但是都能自成氧化、還原體系，因而都能作為遞氫體而發(fā)揮作用。
講解物質(zhì)的代謝和代謝調(diào)控部分時(shí)，對(duì)各個(gè)代謝過(guò)程進(jìn)行比較，無(wú)論代謝過(guò)程多么復(fù)雜，只要清楚代謝發(fā)生的組織器官、發(fā)生的細(xì)胞器、初始反應(yīng)物、終產(chǎn)物、關(guān)鍵步驟及關(guān)鍵酶、水及二氧化碳的產(chǎn)生、能量的轉(zhuǎn)換形式及數(shù)量等主要特征，整個(gè)代謝過(guò)程也就基本清楚了。
3、適時(shí)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生去思考
對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題。把生物氧化的內(nèi)容安插到糖代謝這一章中，講完糖酵解，留下一系列疑問(wèn)：細(xì)胞質(zhì)中糖酵解產(chǎn)生的NADH怎樣生成ATP?為什么有氧條件下一分子葡萄糖糖酵解可以產(chǎn)生6個(gè)或8個(gè)ATP?然后引入生物氧化的概念和原理，最后解答細(xì)胞質(zhì)中生成的NADH是如何通過(guò)蘋果酸穿梭或甘油磷酸穿梭系統(tǒng)進(jìn)入呼吸鏈完全氧化的。通過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)生不但了解了葡萄糖有氧分解過(guò)程的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而且對(duì)整個(gè)過(guò)程也形成了完整的印象。在講淀粉和糖原的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以留下疑問(wèn)：為什么淀粉和糖原都只有一個(gè)還原端和許多個(gè)非還原端?這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有什么重要意義?可以先指出這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)便于糖的迅速分解，具體細(xì)節(jié)則要到糖代謝內(nèi)容中解答。
4、反復(fù)比較，把相關(guān)的`知識(shí)串聯(lián)起來(lái)
物質(zhì)代謝途徑雖然各不相同，但是都有一些相似的過(guò)程，在授課過(guò)程中，講到其中一個(gè)時(shí)，可以先提出其他代謝途徑的類似過(guò)程，反復(fù)提及，使學(xué)生印象深刻。例如，比較核苷三磷酸在糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝過(guò)程中的大分子合成以及生物氧化的整個(gè)過(guò)程中的作用：核苷三磷酸除了作為核酸合成的底物以外，4種核苷三磷酸在糖、脂和蛋白質(zhì)代謝過(guò)程中也發(fā)揮著不可替代的作用。ATP是各種物質(zhì)代謝必需的能量貨幣，但是在不同物質(zhì)的代謝中，ATP為活化物質(zhì)所提供的高能磷酸鍵的數(shù)目是不同的，葡萄糖、甘油等含有羥基的物質(zhì)，活化過(guò)程是磷酸化，只需要一個(gè)高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)锳DP;而脂肪酸、氨基酸中含有羧基，活化時(shí)都需要把羧基轉(zhuǎn)變?yōu)轷；�，需要消耗兩個(gè)高能磷酸鍵，因此，ATP變?yōu)?i class="chrome-extension-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-5">AMP。UTP是糖原合成過(guò)程中的必需物質(zhì)，CTP是磷脂合成的關(guān)鍵物質(zhì)，GTP則是蛋白質(zhì)合成中必不可少的能量提供者。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇6
很多人認(rèn)為考研中生物化學(xué)很難記憶的，不過(guò)這門課又非靠記憶不行。
我的經(jīng)驗(yàn)是首先了解生物化學(xué)這門課的整體框架，看目錄就行，知道大致講了那些內(nèi)容，如糖代謝脂肪代謝等等。做到心中有數(shù)。
然后分單元看時(shí)，需要不時(shí)回憶一下，我現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是屬于那個(gè)大章節(jié)的，同時(shí)你又可以想象一下這個(gè)大章中我已經(jīng)復(fù)習(xí)了那些，到這個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，你再回憶一下所有的內(nèi)容，并拎一下重點(diǎn)。在不看書的情況下，你能想起多少，能想起的也就是你的收獲，想不起來(lái)的，翻書補(bǔ)充一下。
這樣一步一步看下來(lái)，第一遍看會(huì)很累的，因?yàn)檫M(jìn)度很慢，不時(shí)地要回過(guò)去，不時(shí)地要復(fù)習(xí)以前記的一個(gè)個(gè)循環(huán)。但是如果這第一步你挺過(guò)來(lái)了，接下來(lái)的就是溫故而已，會(huì)很輕松，心情也很放松，因?yàn)槟憧吹揭坏李}，一般你都能找到它的家。然后稍微回憶一下就能答題了。
當(dāng)然到最后臨考時(shí)，你也并非能記得全部，但是你要想想你不記得的地方也不一定考到啊，所以就不必過(guò)于擔(dān)心啦�？梢孕赜谐芍竦厣峡紙�(chǎng)。
其實(shí)每次在考生物和化學(xué)這兩門課的'時(shí)候，都會(huì)很緊張，也許是知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，自己的底氣不足。要加倍努力補(bǔ)充自己的知識(shí)點(diǎn)了。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇7
生物化學(xué)是是在分子水平上研究生物體的組成與結(jié)構(gòu)、代謝及其調(diào)節(jié)的一門科學(xué)。其發(fā)展快、信息量豐富，有大量需要記憶的內(nèi)容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。下面就如何學(xué)好生物化學(xué)這門課程談一談自己的淺見(jiàn)，希望能對(duì)學(xué)生們有所幫助。
1、選擇好教材和參考書
目前市場(chǎng)上有各種各樣的生物化學(xué)教材和一些參考書，如何選擇適合自己的教材和參考書對(duì)于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好本學(xué)科十分重要。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備三本教材和一本學(xué)習(xí)指南與習(xí)題解析：一本是簡(jiǎn)單的版本，便于理解和自學(xué)。如南京大學(xué)鄭集教授等編寫的《普通生物化學(xué)》;一本是高級(jí)的版本，如南京大學(xué)楊榮武教授主編的《生物化學(xué)原理》，閱讀此類教科書便于對(duì)各章內(nèi)容全面和深入的掌握;第三本應(yīng)該是一本英文的原版教材，如Lehninger’s Principles of Biochemistry。英文版教材的特點(diǎn)是新、印刷精美，圖表多為彩圖，通常還有配套的多媒體光盤，方便你自學(xué)。閱讀一本好的英文生化教材，不僅對(duì)提高自己的專業(yè)英語(yǔ)水平，而且對(duì)理解各章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)好本學(xué)科是非常有幫助。
2、由表及里，循序漸進(jìn)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)
根據(jù)研究?jī)?nèi)容，本課程可分為以下幾部分：①結(jié)構(gòu)生物化學(xué)：著重介紹蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素等的組成、結(jié)構(gòu)與功能。重點(diǎn)闡述生物分子具有哪些基本的結(jié)構(gòu)?哪些重要的理化性質(zhì)?以及結(jié)構(gòu)與功能有什么關(guān)系等問(wèn)題，同時(shí)要隨時(shí)將它們進(jìn)行比較。這樣既便于理解，也有利于記憶。②代謝生物化學(xué)：主要介紹糖代謝、脂類代謝、能量代謝、氨基酸代謝、核昔酸代謝、以及各種物質(zhì)代謝的聯(lián)系和調(diào)節(jié)規(guī)律。此部分內(nèi)容是傳統(tǒng)生物化學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)各種物質(zhì)代謝的基本途徑，特別是糖代謝途徑、三羧酸循環(huán)途徑、糖異生途徑和酮體代謝途徑;各代謝途徑的關(guān)鍵酶及生理意義;各代謝途徑的主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)及相互聯(lián)系;代謝異常與臨床疾病的關(guān)系等問(wèn)題。③分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)：重點(diǎn)介紹了 DNA復(fù)制， DNA轉(zhuǎn)錄和翻譯。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過(guò)程，并從必要條件、所需酶蛋白和特點(diǎn)等方面對(duì)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較，在理順本課程的基本框架后，就應(yīng)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握教材的基本內(nèi)容，并且找出共性，抓住規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)做筆記
首先有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，上課時(shí)學(xué)生的主要任務(wù)時(shí)是聽(tīng)老師講課而不是做筆記，因此在課堂上要集中精力聽(tīng)講，一些不清楚的內(nèi)容和重要的內(nèi)容可以筆錄下來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)和向老師求教。當(dāng)然，條件好的同學(xué)可以買來(lái)錄音設(shè)備，將老師的上課內(nèi)容錄下來(lái)，以供課后消化。另外，老師的講稿大都做成了幻燈片，學(xué)生可從老師那里得到拷貝。
4、懂得記憶法
學(xué)習(xí)生物化學(xué)時(shí)，學(xué)生反映最多的問(wèn)題是記不住學(xué)過(guò)的內(nèi)容。關(guān)于此問(wèn)題我的建議是：首先分清楚那些需要記憶，那些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號(hào)是需要記的，而許多生物分子的結(jié)構(gòu)式并不需要記;其次明白理解是記憶之母，因此對(duì)各章內(nèi)容，必須先對(duì)有關(guān)原理理解透，然后再去記憶;第三，記憶要講究技巧，多想想方法。如關(guān)于必需氨基酸的記憶，可以將高等動(dòng)物10種必需氨基酸的首寫字母拼寫成一句話：Tip MTV hall(需付小費(fèi)的'MTV廳)。
5、勤于動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際
這是由“學(xué)懂”通向“會(huì)做”的橋梁和提高考生在考試中的實(shí)踐能力的重要保證。平時(shí)多做習(xí)題，多做實(shí)驗(yàn)，是你掌握本學(xué)科，取得比較理想的考試成績(jī)的一個(gè)很重要的保證。
6、注意將原核系統(tǒng)和真核系統(tǒng)進(jìn)行比較
無(wú)論是原核生物還是真核生物，都在進(jìn)行DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、翻譯等基本的分子事件，兩類生物在這些事件上既有相同之處，也有許多差異。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)刻要注意將兩大系統(tǒng)進(jìn)行全面的比較。例如：在學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的時(shí)候，注意將原核細(xì)胞內(nèi)的DNA聚合酶I、II、III、IV、V和真核生物的DNA聚合酶α、β、γ、δ、ε進(jìn)行比較，將原核DNA聚合酶III的β滑動(dòng)鉗和真核DNA聚合酶δ的PCNA滑動(dòng)鉗進(jìn)行比較;在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄的時(shí)候，需要將兩者的啟動(dòng)子結(jié)構(gòu)和RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行比較;在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄校對(duì)的時(shí)候，注意將原核細(xì)胞中的GreA、GreB和真核細(xì)胞內(nèi)的TFIIS進(jìn)行比較;在學(xué)習(xí)DNA甲基化的時(shí)候，要注意原核生物與真核生物在甲基化的位點(diǎn)和功能上是不同的;在學(xué)習(xí)弱化子機(jī)制的時(shí)候，要注意這種機(jī)制是原核系統(tǒng)特有的，真核系統(tǒng)沒(méi)有。如果能這樣去學(xué)習(xí)的話，那所有的內(nèi)容就活了，將它們串在一起理解要比孤立地記憶要強(qiáng)得多!
7、注意將兩種不同的分子機(jī)制進(jìn)行比較
細(xì)胞內(nèi)的很多分子機(jī)制是很相似的，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，將相關(guān)聯(lián)的分子機(jī)制放在一起去領(lǐng)會(huì)、理解。如DNA復(fù)制和DNA轉(zhuǎn)錄，兩者有很多共同的特點(diǎn)，例如都需要解鏈，合成的方向都是從5′→3′，都遵循Watson和Crick堿基配對(duì)原則。當(dāng)然，在意識(shí)到這些共同的特點(diǎn)的時(shí)候，也不能忽視它們的差別，比如，DNA復(fù)制需要引物，RNA不需要，DNA聚合酶通常具有自我校對(duì)能力，RNA聚合酶沒(méi)有校對(duì)能力。這里更要明白為什么會(huì)有這些差異，為什么允許有這些差異?
8、在分子生物學(xué)部分，要以“中心法則”為核心，“堿基互補(bǔ)配對(duì)”和“蛋白質(zhì)與核酸之間的相互作用”為主線，巧妙地利用“外因與內(nèi)因的關(guān)系”的理論，全面理解分子生物學(xué)的機(jī)制
分子生物學(xué)的核心內(nèi)容是所謂的“中心法則”，即生物體內(nèi)的三種生物大分子——DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。其中涉及到遺傳信息的復(fù)制、損傷修復(fù)、重組、轉(zhuǎn)錄、逆轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工和翻譯等。這些過(guò)程總是涉及到蛋白質(zhì)和核酸分子之間的相互作用和堿基互補(bǔ)配對(duì)，因此，掌握蛋白質(zhì)和核酸分子之間相互作用的規(guī)律以及堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則對(duì)于深入理解分子生物學(xué)的各種機(jī)制和原理至關(guān)重要。另外，細(xì)胞內(nèi)的很多機(jī)制都可以使用哲學(xué)中“外因”和“內(nèi)因”之間的關(guān)系原理進(jìn)行理解，掌握這一點(diǎn)非常重要。例如，理解DNA復(fù)制為什么具有固定的起點(diǎn)?這涉及到DNA復(fù)制起始區(qū)和復(fù)制起始蛋白之間的相互作用，在這里可以將DNA復(fù)制起始區(qū)看成“內(nèi)因”，復(fù)制起始蛋白(大腸桿菌為DnaA蛋白)看成“外因”。按照“內(nèi)因”和“外因”之間的關(guān)系原則，即“內(nèi)因”是變化的根據(jù)，“外因”是變化的條件，“外因”需要通過(guò)“內(nèi)因”起作用，DNA復(fù)制區(qū)所具有的特殊序列是DNA復(fù)制具有固定起點(diǎn)的根本原因，即“內(nèi)因”，但僅有它是不夠的，還需要識(shí)別這種特殊序列的蛋白質(zhì)，它就是“外因”，正是它們之間的相互作用才使得DNA復(fù)制從固定的起點(diǎn)開(kāi)始。
9、注意掌握各種研究方法的原理及其應(yīng)用
生物化學(xué)的發(fā)展與研究方法的進(jìn)步分不開(kāi)來(lái)的，而反過(guò)來(lái)它的發(fā)展又使得人們提出和發(fā)明新的研究手段。兩者之間相互依存，相互促進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于生物化學(xué)家在研究各種分子機(jī)理時(shí)所使用的方法要充分理解。例如，對(duì)參與DNA復(fù)制的各種蛋白質(zhì)和酶的鑒定主要是利用DNA復(fù)制突變體的互補(bǔ)和體外復(fù)制系統(tǒng)的重建兩種方法�；パa(bǔ)的原理是利用某種野生型的蛋白質(zhì)去恢復(fù)特定的DNA復(fù)制缺陷突變體的復(fù)制功能，從而確定參與復(fù)制的蛋白質(zhì)。重建的原理是在較為簡(jiǎn)單的體外復(fù)制系統(tǒng)(如SV40病毒復(fù)制系統(tǒng))中，先人為去掉某種成分，致使復(fù)制不能正常進(jìn)行，然后，將復(fù)制系統(tǒng)中逐一添加分步收集的可能參與復(fù)制的蛋白質(zhì)抽取物，看是否能夠恢復(fù)復(fù)制活性，從而確定復(fù)制蛋白。有時(shí)，添加的蛋白質(zhì)可能來(lái)自于其他物種，這樣可以從其他物種中找到同源的或同工的蛋白質(zhì)。為了方便理解重建的原理，這里可以打一個(gè)比方加以說(shuō)明。假定你的一臺(tái)電腦壞了一個(gè)部件而不能運(yùn)轉(zhuǎn)，那么如何迅速找到是哪一個(gè)部件有毛病呢?這時(shí)可以用類似重建的手段來(lái)確定：首先弄一臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)正常的電腦，將它的各個(gè)部件拆開(kāi)，那么，來(lái)自這臺(tái)正常電腦內(nèi)的所有部件都應(yīng)該是正常的(相當(dāng)于野生型蛋白質(zhì))。然后，將壞掉的電腦逐一取出一個(gè)部件(如內(nèi)存條或主板)，再用正常電腦的相應(yīng)部件取而代之。如果某一個(gè)部件經(jīng)過(guò)替換以后，壞的電腦恢復(fù)正常了，這就等于找到了壞的部件(相當(dāng)于突變型蛋白質(zhì))。這兩種方法對(duì)于參與其他過(guò)程(如信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、轉(zhuǎn)錄、轉(zhuǎn)錄后加工、翻譯、細(xì)胞周期的調(diào)控等)的蛋白質(zhì)的鑒定也很有幫助。例如，為了找到人細(xì)胞內(nèi)參與細(xì)胞周期的某一種蛋白質(zhì)，先是將酵母細(xì)胞內(nèi)某一種與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)突變，這樣的酵母的細(xì)胞周期肯定會(huì)有異常。然后，將正常的人細(xì)胞內(nèi)的各種可能與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)導(dǎo)入到突變的酵母細(xì)胞中，如果其中的某一組分加入以后，酵母的細(xì)胞周期恢復(fù)正常，那么這種導(dǎo)入的蛋白質(zhì)就是人細(xì)胞內(nèi)的一種與細(xì)胞周期有關(guān)的蛋白質(zhì)。
學(xué)習(xí)生物化學(xué)的心得 篇8
大二上學(xué)期，我們動(dòng)醫(yī)專業(yè)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物生物化學(xué)這門課，巧的是，我們生化老師主編的新書也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材（我們都是很自豪的）。我以前不知道會(huì)換書，所以就提前買了一本胡蘭主編的《動(dòng)物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內(nèi)容不會(huì)相差太大，后來(lái)生化老師也說(shuō)到了這一點(diǎn)：用誰(shuí)的書并不影響對(duì)生化課的學(xué)習(xí)。記得很清楚，上第一節(jié)生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說(shuō)的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門新課一開(kāi)始，便是講緒論，任課老師也會(huì)講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過(guò)了高中三年，邁過(guò)了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個(gè)人都會(huì)有他們自己的一套學(xué)習(xí)的方式，記筆記當(dāng)然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內(nèi)容，他們應(yīng)該是很清楚的。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)特別贊同生化老師的觀點(diǎn)，覺(jué)得他說(shuō)的都是些大實(shí)話�？墒�，這好多年來(lái)早已養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣，還真是不容易改的，我有自己的習(xí)慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時(shí)候會(huì)記些老師的PPT上面的知識(shí)點(diǎn)（我沒(méi)有向老師要課件的習(xí)慣），有時(shí)候就只是在那聽(tīng)老師講課，我和生化老師的想法其實(shí)挺像的：只要學(xué)到知識(shí)就行，其他的都是手段而已，無(wú)所謂。任何一門新課一開(kāi)始上，大概都會(huì)有新的老師來(lái)上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識(shí)一般是學(xué)不到多少的，這對(duì)于生化課也不例外。最一開(kāi)始的幾節(jié)生化課，我自己都覺(jué)得自己是那么認(rèn)真地聽(tīng)講，看書，記筆記，又加上一開(kāi)始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時(shí)喜歡的生物課中學(xué)過(guò)的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒(méi)啥難度啊。上了幾節(jié)課后，對(duì)于生化課和生化老師的新鮮感沒(méi)有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，課上沒(méi)有問(wèn)題，課后沒(méi)有溫故知新，但這好像并沒(méi)有影響到我的學(xué)習(xí)。自己也早就聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)過(guò)，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說(shuō)法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。
然而隨著學(xué)習(xí)的.深入，新名詞多了，老師的PPT上又有很多的英文和英文符號(hào)簡(jiǎn)寫，加上講了好幾個(gè)循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開(kāi)始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書了，我不知道別人是什么感覺(jué)，反正我是真心這樣認(rèn)為的。于是老師上課前對(duì)于上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)，理所當(dāng)然的成了我的擔(dān)驚受怕，雖然老師問(wèn)的問(wèn)題都是很簡(jiǎn)單的，上節(jié)課都講過(guò)了，但是不會(huì)的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔(dān)心老師會(huì)點(diǎn)到我的名字，整個(gè)教室有一兩百學(xué)生，若是站起來(lái)啥也答不出來(lái)那可就丟人丟大了。當(dāng)然也有很認(rèn)真學(xué)習(xí)的，想必課后也是做好了復(fù)習(xí)，課上提問(wèn)人家回答的就是好，此時(shí)我除了為僥幸沒(méi)被點(diǎn)到名而長(zhǎng)吁一口氣外，心里對(duì)于這樣的好學(xué)生也是充滿了羨慕嫉妒恨，當(dāng)即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽(tīng)不懂了，上課就開(kāi)始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說(shuō)是：不知所云。但我在聽(tīng)，只是不知道講的是什么而已，所以一節(jié)課下來(lái)，腦子中沒(méi)能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒著急的感覺(jué)或者說(shuō)是干脆放棄不學(xué)了的念頭。
哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。
就這樣，上課該聽(tīng)聽(tīng)，該不會(huì)還是不會(huì)，自己卻并不著急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒(méi)辦法了，再不學(xué)整本書就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時(shí)間奮起直追了，于是才開(kāi)始自己逼著自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒(méi)有老師上課的課件），課后復(fù)習(xí)看看，省下記筆記的時(shí)間看看書，把知識(shí)串成串，盡量加快節(jié)奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結(jié)課。
為了考試不至于像學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部分，只能靠自己了。我的書上，糖代謝這一章一共有三十來(lái)頁(yè)，我就每天看十頁(yè)，于是，三個(gè)晚上，看完了糖代謝，結(jié)果一回想，想起來(lái)的寥寥，EMP TCA還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒(méi)辦法，再來(lái)，又兩個(gè)晚上，看了一遍，再回想一下，感覺(jué)這次好多了。脂代謝這部分也有三十來(lái)頁(yè)，我也是以這樣的方法看過(guò)來(lái)的，連著兩個(gè)星期的晚上時(shí)間（每天一兩個(gè)小時(shí)），我?guī)缀醵冀o了生化，確切的說(shuō)，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個(gè)晚上，安靜而又專注，幾乎和自學(xué)沒(méi)啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時(shí)間，我還會(huì)隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當(dāng)然其他章節(jié)也在復(fù)習(xí)，沒(méi)敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò)課程上的練習(xí)題，足夠了�？墒菦](méi)有想到的是，考題過(guò)于簡(jiǎn)單了，考試時(shí)就在想：就這樣的題，考個(gè)八、九十分應(yīng)該沒(méi)啥大問(wèn)題的，不知道還會(huì)不會(huì)有人掛科。成績(jī)出來(lái)，雖然沒(méi)過(guò)九十，可也算是在意料之中的。可好像還是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來(lái)看，表示理解。
是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運(yùn)了，考題都簡(jiǎn)單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會(huì)使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習(xí)的目的不在考試，而是在于對(duì)知識(shí)的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識(shí)就是你自己的，別人誰(shuí)也搶不走，考題難易也就無(wú)所謂了。
回想一下，真的很感謝自己的堅(jiān)持，沒(méi)有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說(shuō)，自己應(yīng)該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。
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