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《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-08-17 20:23:18 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得1

  第一次知道這本書(shū)是在新教師培訓(xùn)的課上,常州教師職業(yè)發(fā)展中心的老師傾情推薦了這本書(shū)。懷著學(xué)習(xí)的心態(tài),寒假期間我終于拜讀了它。

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得

  作者蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家,他的教育思想具有普適性、先進(jìn)性、豐富性,是符合教育的普遍規(guī)律,符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律的。他懂得兒童的心,能用自己的滿腔熱情澆灌兒童的心靈。他的每條建議都是那樣富有哲理,用心去思考他的每一條建議,很好的借鑒,并運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,都是非常必要,很有價(jià)值的。下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第6條從哪兒找時(shí)間,一晝夜只有24小時(shí),談?wù)勎覀(gè)人的感受和體會(huì)。

  工作之初,無(wú)數(shù)人懷著羨慕的眼光告訴我,教師是多么好的職業(yè),擁有寒暑假,雙休日。而當(dāng)我真正踏上工作崗位,才發(fā)現(xiàn),這些休息時(shí)間都是用平時(shí)比其他人多一倍的工作時(shí)間換來(lái)的。所以,沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)能輕輕松松。從第一次寫(xiě)備課稿,到第一次批改家作,第一次聽(tīng)課寫(xiě)筆記,本以為第一天的工作生涯一定是充滿忐忑的.。但事實(shí)是,忙綠的一天,打軸轉(zhuǎn)的工作,完全沒(méi)有任何喘息休息的時(shí)間。教師工作就是這么忙綠。在書(shū)中,作者也提到,老師每天除在學(xué)校工作3—4小時(shí)外,還要備課和批改作業(yè)不少于5—6小時(shí)。而在現(xiàn)實(shí)工作中,每天在學(xué)校工作超過(guò)八小時(shí),回家還要備課,準(zhǔn)備第二天的上課內(nèi)容。高強(qiáng)度的耗費(fèi)時(shí)間與精力。一開(kāi)始,我的確感到身心俱疲。

  但如何克服與解決這一問(wèn)題呢?書(shū)中給出的答案是閱讀。要天天看書(shū),終身與書(shū)籍為友。這是一天也不斷的潺潺小溪,它充實(shí)著思想江河。對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō),覺(jué)得沒(méi)時(shí)間的一個(gè)重要原因就是我的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少。正因?yàn)槿绱,所以我需要花大量的時(shí)間去思考,去準(zhǔn)備新課。每一節(jié)新課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是從未接觸過(guò)的。而想擠出時(shí)間,就只能利用空閑時(shí)間多讀書(shū)。正如書(shū)中所說(shuō),要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水,而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識(shí)的基本原理。到這個(gè)時(shí)候,備課就無(wú)需花幾個(gè)小時(shí)了。

  這本書(shū)字字珠璣,解開(kāi)了我眾多困惑。我也從中尋找到了一些答案。更多的答案需要不斷地實(shí)踐,F(xiàn)在,備課在我看來(lái)不再是不得不做,而是積累經(jīng)驗(yàn)的必由之路。蝴蝶化繭成蝶,必將經(jīng)歷苦痛。而我想蛻變?yōu)閮?yōu)秀的青年教師,也必將迎來(lái)更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。書(shū)籍永遠(yuǎn)是人類(lèi)最好的朋友。在新的一學(xué)期,我將擠出時(shí)間多讀書(shū),豐富自己的理論知識(shí),一點(diǎn)一滴凝聚屬于自己的知識(shí)海洋。

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得2

  今天學(xué)習(xí)了特級(jí)教師于永正給新老師的二十條建議,讓我反思自己幾年來(lái)的從教經(jīng)歷:

  課堂教學(xué)不能一味地追求熱鬧

  在我們的課堂上,學(xué)生討論活躍,回答問(wèn)題踴躍,課堂呈現(xiàn)出熱鬧的景象。心里不愿意讓課堂出現(xiàn)一點(diǎn)安靜的狀態(tài)。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思:課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎?

  一、教材需要學(xué)生靜讀。

  許多教師在新課的引入上花費(fèi)了很多心思,千方百計(jì)用新、奇、特的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這種良苦用心無(wú)疑是好的。但每節(jié)課都能找到新、奇、特的方法是不可能的,也沒(méi)有那么多精力來(lái)精心設(shè)計(jì)每一堂課的引入,更多的是隨堂課。據(jù)我本人調(diào)查,現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此在隨堂課的開(kāi)頭,很有必要讓學(xué)生靜讀教材,了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到心中有數(shù)。學(xué)生往往帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和感情閱讀教材,用自己的思維方式去理解教材,這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)教材的分解、闡述無(wú)法完全替代的。

  二、回答問(wèn)題需要學(xué)生靜思。

  提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生對(duì)話的一種常用方式,也是引導(dǎo)學(xué)生思考的常用手段。教師設(shè)問(wèn)之后,要等待學(xué)生靜靜地思考。

  提問(wèn)之后即叫學(xué)生回答,而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單,沒(méi)有思考的價(jià)值;要么演練了很多次,學(xué)生早已熟記答案;要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學(xué)生的思考,用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學(xué)生缺乏思考的實(shí)質(zhì)。

  三、概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜悟。

  科學(xué)概念和規(guī)律的建立是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。它往往包括對(duì)現(xiàn)象的觀察,分清矛盾的主次,透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì),由生動(dòng)的具體到科學(xué)的抽象等一系列的思維加工過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要足夠的時(shí)間讓學(xué)生靜靜地悟,讓學(xué)生真正悟透其中的道理,理解其本質(zhì),方能舉一反三。特別是高中物理,思維難度大,更需要學(xué)生的靜悟,有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。

  課堂上教師要給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生安靜地思考,自主地練習(xí)。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)思路,提煉方法,真正做到“教學(xué)做合一”,讓知識(shí)入腦、技能過(guò)手、方法得以掌握,讓課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。特別是高中物理學(xué)生普遍感到一聽(tīng)就會(huì),一學(xué)就懂,一做就錯(cuò)。問(wèn)題的根源在哪里?學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題:教師講得多;學(xué)生練得少,經(jīng)歷得少,歸納總結(jié)得少,必然掌握得就少。

  四、課堂結(jié)束需要學(xué)生靜靜地總結(jié)與回顧。

  課堂教學(xué)要有精彩的.開(kāi)頭,更要有耐人尋味的結(jié)尾。心理學(xué)的近因效應(yīng)表明:最近的刺激對(duì)學(xué)生的印象最深。建構(gòu)主義理論指出:學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生需要把所學(xué)的知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,通過(guò)對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,重新建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu),以便于回憶、再現(xiàn)、提取。

  因此課堂教學(xué)不能草草地結(jié)束,也不能由教師包辦學(xué)生歸納總結(jié)。教師要精心安排,課堂教學(xué)要安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己靜下心來(lái)好好總結(jié):本堂課我學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題?本節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些?重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?需要掌握的方法有哪些等等,讓學(xué)生自主地完成知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)不能千課一面,既不能一味地追求熱鬧,也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì),課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。當(dāng)靜之處則靜,當(dāng)鬧之處則鬧,鬧與靜結(jié)合方能彰顯課堂教學(xué)的本質(zhì)。

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得3

  通過(guò)學(xué)習(xí)《特級(jí)教師于永正給新教師的20條建議》給我打開(kāi)了心靈之窗。

  作為一個(gè)新教師,無(wú)論是教學(xué)水平,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面都有很多的不足,那么通過(guò)什么樣的方法才能使自己不斷進(jìn)步呢,才能使自己縮小和優(yōu)秀教師的差距呢?唯有不斷學(xué)習(xí),豐富自己。

  于老師的這些建議全面的介紹了一個(gè)合格而優(yōu)秀教師的教師自身應(yīng)該具備的素質(zhì)。從教師的自身,心理,業(yè)務(wù),師德等各個(gè)方面給我們莫大的啟示。比如說(shuō)第一條教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口,從一些細(xì)節(jié)的方面教我們,讓我們?cè)趤y哄哄的課堂不要發(fā)脾氣,要靜靜地觀察每個(gè)人,目光不要嚴(yán)厲,但要犀利、靈活、有神。一般情況下,片刻之后,多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此刻,你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)好的人,表?yè)P(yáng)要具體,指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜,哪些學(xué)生坐得端正。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí),看了這段話,讓我意識(shí)到了自己在課堂中犯的`錯(cuò)誤,暴露了自己的諸多不足。我在今后也要用柔和的目光,鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生。

  于老師還說(shuō)要細(xì)心觀察學(xué)生,全面了解學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的談話。這一點(diǎn)我要檢討,自己做的不夠合格。

  切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)。這一條我體會(huì)很深,因?yàn)槲以谏蠈W(xué)的時(shí)候自己的老師那種強(qiáng)烈的偏愛(ài)讓我記憶尤深。我清楚教師的偏愛(ài)對(duì)學(xué)生的沖擊力有多大。所以自從加入教師行業(yè)以后就努力做到這一點(diǎn),但做的還不夠好,也許是方法不對(duì),我會(huì)更加努力,平等的對(duì)待學(xué)生。

  總之,通過(guò)學(xué)習(xí)著名特級(jí)教師于永正給新教師的20條建議讓我收獲了很多,我將努力把老師的建議應(yīng)用到自己的教學(xué)中,努力提高自己的水平。

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得4

  古人云:“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水,就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。今年寒假,根據(jù)柳河縣進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部的要求,我有幸拜讀了一本教育專著——《給教師的建議》。掩卷回味,我對(duì)蘇霍姆林斯基更加崇敬。因?yàn)樗窃诓粩鄬?shí)踐、研究的過(guò)程中總結(jié)出了這本教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的書(shū),能為我們一線教師提出這么多切實(shí)可行的建議,并給自己帶來(lái)了對(duì)教育的新視點(diǎn)、新啟發(fā),啟迪自己在現(xiàn)行教育環(huán)境下進(jìn)行更多的思考。100條建議,不能一一談體會(huì),下面我將結(jié)合書(shū)本內(nèi)容就我感觸最深的四點(diǎn)建議談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

  一、利用課余時(shí)間多讀書(shū)

  《給教師的建議》提到一個(gè)問(wèn)題:教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)啊!的確,做教師的都知道,我們每天忙忙碌碌,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞課題,教研活動(dòng),培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)。帶著這個(gè)問(wèn)題,我從書(shū)中了解到解決這個(gè)問(wèn)題的途徑就是讀書(shū)。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的教課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作取百家之長(zhǎng)。我們所教的學(xué)科里教科書(shū)所包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,只不過(guò)是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。

  二、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科的興趣

  第22條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。這條建議是值得所有教師思考的點(diǎn)金石。有一次推門(mén)聽(tīng)一個(gè)年輕教師的課,聽(tīng)完后,由于自己也感覺(jué)不好,她向我傾訴:我現(xiàn)在最大的困難是,當(dāng)我提筆備課時(shí),除了教材中看到的知識(shí),我的頭腦里是一片空白,沒(méi)有故事、沒(méi)有材料可以去補(bǔ)充說(shuō)明我要講的內(nèi)容,所以只好照本宣科,課堂就常常陷入一言堂并且沉悶的尷尬狀態(tài),您說(shuō)我該怎么辦?我建議她:讀書(shū)吧,多讀書(shū),讀與你專業(yè)知識(shí)相關(guān)的好書(shū),積累多了,就可以改變這種狀況。是的,讀書(shū),能夠改變教師人格匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”,教師在課堂上、在生活中,才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,才能引經(jīng)據(jù)典,妙語(yǔ)連珠,給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼,那時(shí),你的課堂必然會(huì)成為學(xué)生向往的神圣殿堂,你的學(xué)科就必然是學(xué)生最感興趣的學(xué)科。

  三、科學(xué)評(píng)價(jià),因材施教

  在《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》這一節(jié)中談到學(xué)生之間的個(gè)體差異是比較大的,書(shū)中所述:“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),‘五分’是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素!

  在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下,衡量一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么?升學(xué)率;衡量一個(gè)老師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么?也是升學(xué)率。這種要求顯然超過(guò)了部分學(xué)生的能力水平,使得教師在教學(xué)中常常顯得急功近利,特別是對(duì)待后進(jìn)生常常顯得急燥。因而教師要在工作中保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,這取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。而教師能否做到這點(diǎn),取決于對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,只有對(duì)教師的評(píng)價(jià)更科學(xué),而不是唯一的升學(xué)率標(biāo)準(zhǔn),才能吸引教師在教學(xué)上自覺(jué)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。可是就當(dāng)前的國(guó)情來(lái)說(shuō),要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的改革過(guò)程,可作為教師,難道教育評(píng)價(jià)機(jī)制不改革我們就不去改變自己?jiǎn)?在學(xué)習(xí)上取得成就,乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃“想成為一個(gè)好人”的火花的一條蹊徑,對(duì)于這一點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)成為育人的`核心問(wèn)題之一。所以我認(rèn)為,無(wú)論教育主管部門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制如何,一個(gè)有良心的、有責(zé)任心的教師,都應(yīng)該從改變自己的教育教學(xué)方法做起,更新理念,運(yùn)用“多元智能理論”科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,因材施教,盡可能依據(jù)學(xué)生自身的材質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

  四、做一個(gè)真實(shí)的人

  記得一位教育家講過(guò)這樣一個(gè)故事:小時(shí)候有一次去廁所,遇到了自己敬畏的數(shù)學(xué)老師,才知道原來(lái)老師也是要上廁所的。這件事給我很大的啟示,一位嚴(yán)厲的教師,學(xué)生可能敬畏你,卻很難親近你、愛(ài)戴你。我們和幾十個(gè)學(xué)生相比,不知道的地方很多。如果教師在學(xué)生面前假裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象,降低學(xué)生對(duì)你的信任和敬重?鬃釉唬褐疄橹恢獮椴恢,是知也。沒(méi)有完美無(wú)缺的人,沒(méi)有一成不變的人。我們有自己的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),這是十分正常的,我們沒(méi)必要遮遮掩掩。我們可能五音不全,我們可能畫(huà)畫(huà)的不好,我們可能舞跳的不好,我們可能沒(méi)有運(yùn)動(dòng)天賦……沒(méi)關(guān)系,我們依然秀給孩子們,讓他們看到一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣或是那樣不足的你,這樣孩子們和你的心理距離一下就拉近了許多。

  古人云:“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)、常思考,會(huì)使我們善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省,會(huì)使我們教育思維的火花越加活躍。讀《給教師的建議》后,我暗下決心,一定要勤于讀書(shū)、善于思考,做一名成功的教師。通過(guò)讀書(shū),提升教育素養(yǎng);借助思考,使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得5

  最近,我一直都在認(rèn)真研讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的論著《給教師的建議》。其中第17條:教給學(xué)生觀察,令我在如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話方面深有啟發(fā)。原文摘抄如下:

  “應(yīng)當(dāng)指出,在一些學(xué)校里,并沒(méi)有把觀察看做是一種積極的智力活動(dòng),看做是發(fā)展智力的途徑,而是把它看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段。

  教師勞動(dòng)的文明,在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí),而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái),知識(shí)借助觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”,像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生,絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀察,他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。

  在低年級(jí),觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多,他在周?chē)匀唤绾蛣趧?dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。

  我在教小學(xué)生的時(shí)候,就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來(lái),教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系,經(jīng)常要他們回答“為什么”的問(wèn)題。

  請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見(jiàn)周?chē)澜绲母鞣N現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期,請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去,因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的'、急劇的變化:生命的覺(jué)醒,生物的內(nèi)在的生命力正在更新,正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力。

  學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練──這是智力發(fā)展的必不可少的條件。"

 。⒃诘湍昙(jí),觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣"。這句話非常有道理,在小學(xué)低年級(jí)階段,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察身邊的每一件事物。我發(fā)現(xiàn),低年級(jí)兒童對(duì)各種事物都充滿了好奇感,特別是一些新鮮的事物,他們都會(huì)睜大了眼睛,仔細(xì)去了解、觀察與思考。所以,老師如果能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,動(dòng)腦筋思考的好習(xí)慣,對(duì)他們的一生都十分受用。

  所以,老師要教學(xué)生觀察各種事物的方法,我認(rèn)為,觀察事物需要做到以下幾點(diǎn):

  一、注意按一定的順序觀察。

  可以從近到遠(yuǎn)、從上到下、從內(nèi)到外,也可以從人到物,從整體到局部等等進(jìn)行觀察。在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)容易出現(xiàn)寫(xiě)的東西相混淆的內(nèi)容,所以老師要教學(xué)生寫(xiě)的方法,告訴他們?cè)鯓硬沤杏上峦嫌^察事物,在看圖寫(xiě)話中教學(xué)生先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,要逐步的引導(dǎo)。

  二、觀察事物要從事物的特點(diǎn)出發(fā)。

  觀察事物的形狀、顏色、與其他物體有什么不同之處,此外,還可寫(xiě)觀察了這個(gè)事物后自己的所思所想,心中發(fā)出的感等。對(duì)于低年級(jí)兒童,還可多發(fā)揮他們的想象力,把自己對(duì)事物的想象表達(dá)出來(lái)。

  三、選擇孩子喜歡的東西去觀察。

  老師不一定非要讓孩子觀察某一樣事物,他們不喜歡,自然是沒(méi)有趣,寫(xiě)出的內(nèi)容不一定會(huì)很好?梢宰尯⒆犹糇约焊信d趣的東西,或者老師規(guī)定觀察的事物是學(xué)生自己喜歡的物,并通過(guò)老師自身的言行去發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)的觀察,自然寫(xiě)出的東西會(huì)很真實(shí),也很有趣了。

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得6

  蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。最近讀了他的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》,這本書(shū)中提及了100建議,每一條建議都有生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基將教育教學(xué)中的實(shí)例用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái),文字深入淺出,讓我在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中感受體會(huì)以人為本的教育理念。下面我就來(lái)粗略地談一談看了這些建議之后的三點(diǎn)感想:

  一、永不停止閱讀的腳步

  有句古話說(shuō)的好,“活到老,學(xué)到老”。作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步,如果我們不經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu),就不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,就有可能回答不出學(xué)生突發(fā)奇想的問(wèn)題。因此,讀書(shū)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加親近我們,也使我們更具有魅力,F(xiàn)在,我所從事的`是小學(xué)教育,面對(duì)的是一群天真活潑的小朋友,可能不會(huì)有太大的教學(xué)壓力。但是隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,不僅在智力上有很大的提高,而且創(chuàng)造性極強(qiáng),經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些老師很難回答的問(wèn)題。以前聽(tīng)過(guò)一句老話,說(shuō)要想給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水?墒乾F(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展,我們教師只有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那這就需要我們不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷地給自己充電,時(shí)刻充實(shí)自己。此外,老師向來(lái)?yè)?dān)任為人師表這一角色,如果我們教師自己就養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀的好習(xí)慣,那么自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正面的影響。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  書(shū)中強(qiáng)調(diào):要訓(xùn)練學(xué)生的思維,就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去,那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條,應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條,在記憶中保持住幾樣事實(shí),事物的關(guān)系,這時(shí)候他們就是在受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中,要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維,使他們的思維活躍起來(lái)。由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從生活實(shí)際中出發(fā),將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓他們有的想,有的說(shuō)。這就要求我們教師在課前一定要充分的備好課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn),以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  三、傾聽(tīng)孩子的心聲

  傾聽(tīng)是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。我們要教育孩子必須從心與心的對(duì)話開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。只有我們善于傾聽(tīng)才能真正的從心去理解學(xué)生,才能反思自己的教學(xué),從而提高自己的教育教學(xué)水平。作為小學(xué)老師的我們,工作十分的瑣碎,有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱拿β,而忽略學(xué)生對(duì)自己說(shuō)的話,只是敷衍一句:“好了好了,老師知道了,一會(huì)再說(shuō)!”可當(dāng)我們真正忙完了,又將這件事給忘了,自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影,覺(jué)得老師并不重視自己說(shuō)的話。沒(méi)有從老師這得到一個(gè)答復(fù),久而久之,學(xué)生也就不愿與老師溝通交流了。因此,要做一名合格的老師,我們必須要理解傾聽(tīng)的意義,并懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得7

  這學(xué)期利用課余時(shí)間,我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,對(duì)作者提出的建議只是有一個(gè)大框架的了解;而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀,對(duì)作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考,從中提煉出適合本班級(jí)發(fā)展的教育理論,更好地為我們的工作服務(wù)。

  作者在書(shū)中提到:“兒童只有在這樣的條件下,才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭,它們不僅要一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無(wú)論在教育的目的上,過(guò)程還是手段上,都不要發(fā)生分歧!倍潭桃欢卧,多次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的`重要性。學(xué)校和家庭只有思想同步,行動(dòng)同步,教育效能才可能同步。

  然而在現(xiàn)實(shí)生活中,部分家長(zhǎng)很早就淡出學(xué)生的成長(zhǎng)舞臺(tái),他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因,或工作忙,或文化素質(zhì)低;部分家長(zhǎng)在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位,使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,擺正自己在家庭教育中的位置,充分發(fā)揮家庭教育的作用,協(xié)同學(xué)校教育,共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問(wèn)題。家校溝通在其中起到重要作用。

  首先,要增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感。讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事。

  其次,要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法?赏ㄟ^(guò)多種多樣的形式來(lái)幫家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法。

  建立班級(jí)微信群、博客等,可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語(yǔ)錄或案例故事,無(wú)形中對(duì)家長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用;適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng),與家長(zhǎng)共同分享等。

  做好家訪工作。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪,和家長(zhǎng)交換意見(jiàn),采取有針對(duì)性的措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育,使家長(zhǎng)積極配合教師搞好家庭教育。

  定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì)。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何搞好家庭教育,樹(shù)立新的家庭教育理念,并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,收到良好的教育效果。

  學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的配合,只有家校形成合力,教育效果才可能是加法;只有家校經(jīng)常聯(lián)系,家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,教育才能達(dá)到事半功倍的效果?傊瑢W(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通、相互聯(lián)系,保持學(xué)校與家庭教育的一致性,讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋,共同促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)吧!

《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得8

  最近,我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》,這本書(shū)我不只一次閱讀,讀后仍使我浮想聯(lián)翩,感慨萬(wàn)千。歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是和高尚的人談話。”讀著《給教師的建議》,我一下子豁然開(kāi)朗了。

  潛能生的轉(zhuǎn)化,我一直認(rèn)為是個(gè)非常棘手的問(wèn)題。無(wú)論是誰(shuí),無(wú)論用什么方法教育都是事倍功半的,很多道理只能從理論上行得通,而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的,要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,也就是所謂的“本性難移”,對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”不敢茍同。但蘇霍姆林斯通過(guò)多年的教育工作的實(shí)踐,和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究,深信:兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好。他認(rèn)為:當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話,不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心。同時(shí)提醒我們:不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書(shū)本,而要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力。讀了這本書(shū),我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、信心、耐心。要相信人人能成才,特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,這樣只會(huì)越學(xué)越死,越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。正如蘇霍姆林斯所說(shuō)我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感。

  現(xiàn)任教班級(jí)中有一名叫吳權(quán)的學(xué)生,上課無(wú)精打采,回家不做作業(yè),熱衷電腦,思維能力較好,自稱很懶,不想學(xué)習(xí)。我對(duì)他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè),溝通對(duì)一些事件的看法等,教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí),改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,賞識(shí)每個(gè)孩子,特別是弱勢(shì)群體。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn),用真情去澆灌,用愛(ài)心去培育。真正的愛(ài)是不必聲張的,我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài),給他們多一些陽(yáng)光,多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,正確地加以引導(dǎo),讓他獲得成功,只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣:“請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!

  書(shū)中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的江河”讀書(shū)足以移情,使人開(kāi)茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界,書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn),提高我們教師的教學(xué)水平。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維,在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊,知識(shí)面越來(lái)越豐富,求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說(shuō)教師是文化的.傳播者,我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課,更重要的是要把人類(lèi)幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,讀書(shū)不僅是教師的一種喜好我覺(jué)得更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū),使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,游刃有余,不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

  蘇霍姆林斯基的建議還有很多,書(shū)中每一篇文章都再一次深深地震撼著我,看了后,我由衷地感嘆:“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ,不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他的書(shū)不愧被稱為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’!碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明,給我們指明了方向。我要堅(jiān)持每天讀一些,把書(shū)中最有用的理論摘抄下來(lái),方便自己以后的教學(xué)。

  掩卷遐思,蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)仍回蕩在我耳旁。在今后的工作中,我會(huì)孜孜不倦地拜讀,用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作,培養(yǎng)出更多、更全面的學(xué)生。

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