走近法律教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的走近法律教學反思，歡迎閱讀與收藏。

走近法律教學反思1

　　這節(jié)課分為兩部分，按照教材的編寫意圖得用一節(jié)課講完，但七年八班在講這節(jié)課時，由于班級發(fā)生了一點事耽誤了時間，所以我一節(jié)課只講了第一部分，當我講第二部分內容時你，教研員聽了我的課。

　　這節(jié)課我是這樣設計的：第一步是引導學生復習道德、紀律規(guī)章、法律的區(qū)別，法律的三個特征。由法律的三個特征自然過渡到這節(jié)課要講的內容：法律的作用。第二步是利用一個個案例，讓學生分組討論、交流，然后派代表發(fā)言，解答案例中的問題，學生可以質疑或補充，從而理解法律的規(guī)范和保護作用，然后讓學生舉例說明生活中法律規(guī)范和保護我們的例子，加深對法律作用的掌握。第三步是引導學生對本課的知識進行歸納，然后做練習，從而鞏固本節(jié)課所學的知識。

　　教學的第二個環(huán)節(jié)，我選取的案例貼近學生的生活，又讓學生圍繞問題分組討論，這極大地調動了學生的積極性，學生熱情高漲，紛紛舉手要回答問題，甚至有的學生還圍繞某一問題展開了辯論。記得材料中有這么一個問題：當你的合法權益受到侵害后，你會怎么辦？這一問題是下節(jié)課的內容，我出這一問題是想看看學生處理生活糾紛的能力，沒想到學生一番爭執(zhí)后，一個平時上課不愛發(fā)言的學生答道 ：“先想辦法與對方溝通，如果不妥，再拿起法律的武器保護自己�！� 他回答的如此準確，以至于贏得了學生的一片掌聲。

　　這節(jié)課由于內容較少，所以教學時就有足夠的時間進行討論、交流，對每一個問題就可以深挖掘，多擴展，多聯系學生的實際。有足夠的時間進行練習，使學生更好的'掌握本節(jié)課的內容。所以，在今后的教學中，我會根據教材的內容和難易程度，對教材進行重新的編排和處理 ，并多探尋好的教學方法，多查找貼近學生生活實際的教學案例，把一個個問題丟給學生，引導他們自行解決，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和分析問題的能力，提高課堂教學的高效性。

走近法律教學反思2

　　七年級下冊從第七課開始涉及到法律方面的知識，學生冷丁接觸，一是難度大些，二是不太習慣（和前面的幾課相比完全是兩種風格）。與此相應，本節(jié)課的教學難度自然很大。

　　借助本次學校舉行的骨干教師示范課的機會，在五個平行班中，我利用了五種不同的教案進行嘗試，受益匪淺�？偨Y起來有以下幾點：

　　首先，我體會到板書是課堂教學不可或缺的一部分。

　　我們利用多媒體教學已經有一段時間了，覺得特別方便，同時也產生了一種錯誤的認識——知識框架完全可以通過多媒體展示出來，既美觀又節(jié)省時間。其實不然，這次展示課的嘗試使我改變了以往的錯誤認識，那就是：雖然有多媒體做輔助，但板書絕對是不可缺少的，因為它能很好地體現知識間的內在聯系，有助于學生從整體把握知識體系（整堂課隨時可作參考）。

　　第二，我認為重難點的確定應靈活處理。

　　以往我們確定重難點都是根據教參，現今的思品課教材已經更改多次，但是教參依然是沿用很多年前的。在日常的教學實踐中，我深感有必要根據實際情況做一些合理調整才對。就拿《走近法律》這一課來說，原來我按教參確定的重點是“法律的特征和作用”，難點是“道德、紀律、法律的區(qū)別”，但是經過教學實踐證明，重點不錯，而原定的難點部分，學生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重點部分不易理解接受。所以我及時將難點部分做了調整，也就是說本節(jié)課的`重點和難點是重合的。

　　第三，我感覺以往的日常教學中我們往往低估了學生的能力。

　　比如在《走近法律》這一課中，之所以原來一直認為“道德、紀律、法律的區(qū)別”是難點部分，就是因為在此問題上我們老師間就存在一定的分歧，比如從“適應范圍或對象”的角度講，法律是“全國適用”還是“普遍適用”上，我們又是查找教參，又是請教其他兄弟學校的同行，甚至都想方設法地咨詢了吉大附中的專家級人物，最后確定為“法律是全國適用”，而“道德是普遍適用”的�？墒墙虒W實踐卻讓我們意識到“教師反倒不如學生”，因為這個問題一拿出來，學生幾乎沒有任何疑問地作出了正確的解答，這不能不讓我們瞠目。現在反思一下才明白，之所以出現這種現象，就是因為老師們的思想太復雜。想得多一些、周密一些是沒錯，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。這次的教訓就是：我們做教師的絕對不要人為地加大問題的難度，否則會給學生增加不必要的負擔。

走近法律教學反思3

　　本堂課基本上能按照自己的設計思路完成教學，基本完成了教學目標。但由于從教時間不長，教學經驗不足，再加上準備不夠充分，本堂課也存在著很多問題。

　　首先，談一下本節(jié)課的可取之處。

　　1. 學生展示的聲音洪亮，姿態(tài)自然。可見學生養(yǎng)成了良好的習慣。

　　2. 學生能及時給予小組評價，是每組認識到自己的優(yōu)點及不足。

　　3. 教師能對重點內容及時進行考查、追問。在講完第五題法律的三個特征后，能出示兩個材料，判斷學生的理解掌握情況。

　　4. 及時板書，使本節(jié)課的知識點清晰，一目了然。

　　但同時，更有許多需要改進之處。

　　1. 教師講課沒有激情，語調平淡。

　　2. 板書由于著急，寫得有點亂。

　　3. 學生在舉例子時，有不恰當的（吃餃子），教師沒有及時進行指導。

　　4. 在講第三個問題“身邊的規(guī)則”時，說得少，應多啟發(fā)學生多講一些。

　　5. 另外，學生的評價，應制定一個詳細的評分標準。

　　6. 沒有形成書寫副板書的習慣，其實在課堂中把學生的.一些回答記載下來。然后用于后面的教學是取之于學生，用之于學生，是最最貼近學生實際的體現。如在給規(guī)則分類時，讓學生從大家所感受到的規(guī)則中來提煉出道德、紀律、法律三類規(guī)則。

　　7.對于法律的強制性，應予以講解，這是本課的重點內容。

　　在今后的教學中，我要揚長避短，正確把握理解新課程教學理念，在重難點知識突破上應再下功夫。

走近法律教學反思4

　　【教材分析】

　　本框內容主要講了我們身邊種種規(guī)則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規(guī)范、保護作用。本單元為起始課是后面所學法律知識的基礎。

　　【 學情分析】

　　正處在青春期的學生，自我意識增強，開始有主見，但往往過激、偏面，缺乏對“規(guī)矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規(guī)矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長。

　　【設計理念】

　　以宏揚學生的主體性為宗旨，以激發(fā)學生法制觀念為目的，積極引導學生進行探究式、主動式地學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則。

　　2、能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己的行為的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目 ： 立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。讓學生在活動中感知、體驗、思考并內化為個人的品質。

　　【教學重點】

　　社會生活離不開規(guī)則。

　　【教學難點】

　　法律是一種特殊的行為規(guī)范。對法律規(guī)范、保護作用的'理解。

　　活動內容設計意圖

　　活動一：小故事：撐桿、《十字路口》漫畫的啟示

　　板書：社會需要社會規(guī)則用故事和漫畫引起學生的學習興趣，自然走入課題。

　　活動二：集思廣益：道德、紀律、法律規(guī)則大比拼

　　板書：法律是一種特殊的社會規(guī)范。

　　法律的三個顯著特征。老師帶著學生共同完成任務，讓學生初步了解知識。

　　活動三：案例分析

　　分析：法律的作用學以致用，鞏固知識

　　活動四：知識總結總結歸納，知識升華

　　【教學反思】

　　本節(jié)課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀律和法律的區(qū)別，體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保護作用。教育學生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學生從小樹立尊重規(guī)則尊重法律的意識，積極的學法、愛法。整節(jié)課結構清楚，精心設計過渡語言和設問，環(huán)環(huán)相扣，教學設計完整；注重對學生讀寫理解能力表達能力的培養(yǎng)；注重從學生生活經驗出發(fā)設問，體現了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣。讓學生結合案例和學案資料思考討論，有利增強學生體驗感，培養(yǎng)學生分析探究問題的能力；同時講練結合，升華尊重規(guī)則尊重法律的思想價值觀。

　　但是存在的問題也是顯而易見的, 表現在三方面。在教學時間把握上，對于法律的三大特點，用時過多，刪除其中重復的環(huán)節(jié)，比如看教材插圖的環(huán)節(jié)就可省略。相對，教學重點：法律的作用，這一環(huán)節(jié)用時少了些，應該讓學生多交流發(fā)表他們的見解看法，或讓他們再舉其他案例來說明他們自己的觀點。在教師的語態(tài)方面，我對學生的鼓勵語言過多，在學生思考閱讀時，啟發(fā)語言也過多。這些失誤啟示我在教學中要把握教學“快﹑慢﹑動﹑靜”的節(jié)奏，辨證處理好教學中“動”與“靜”的關系

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