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《秋天的圖畫》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-17 03:06:43 教學(xué)反思 我要投稿

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《秋天的圖畫》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

《秋天的圖畫》教學(xué)反思1

  有兩點(diǎn)教訓(xùn)。

  一是沒(méi)有作好必要的教學(xué)準(zhǔn)備?谡Z(yǔ)交際或習(xí)作課不比閱讀課,課前要準(zhǔn)備的東西比較多。本來(lái)在備課中準(zhǔn)備了一些例文、例句,但是課堂上卻沒(méi)有展示給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生積累的詞匯就不夠豐富,如果讓他們多看看、多聽聽一些關(guān)于秋天景物的文字,學(xué)生進(jìn)行相關(guān)說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)候效果就會(huì)好一些。昨天因?yàn)橄胪祽,就沒(méi)有制作投影片,結(jié)果今天上課的時(shí)候,只能我讀給學(xué)生聽。而單一的聽,難以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沒(méi)有聽的興趣,我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。

  二是課堂上不應(yīng)該讓學(xué)生拿出前面畫好的圖。昨天布置學(xué)生回家畫秋天的景物,目的主要是借助畫畫,讓學(xué)生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今天上課前,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都畫了,有的還畫得很不錯(cuò),就讓學(xué)生把畫擺在桌上,想借助其畫幫助說(shuō)話。本來(lái),我的教學(xué)預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用嘴的說(shuō)來(lái)“畫”秋天,心想有了畫的幫助不是更好嗎?但事與愿違,畫的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說(shuō)話的`時(shí)候,有的學(xué)生就忍不住用筆畫起來(lái),把昨晚沒(méi)有想到的景物加上去。雖然強(qiáng)調(diào)了幾次,但有的學(xué)生還是覺(jué)得“畫”比“說(shuō)”的吸引力更大些。我只好打斷他們,指名讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。第一個(gè)和第二個(gè)上臺(tái)的孩子拿著自己的畫說(shuō)起來(lái),說(shuō)得不錯(cuò),但是體現(xiàn)秋天特點(diǎn)不夠,這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒(méi)有用上來(lái)。后來(lái),我要求學(xué)生不拿畫上臺(tái)說(shuō),效果果然好多了。可前面已經(jīng)走了一段彎路。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思2

  回想《秋天的圖畫》這一課的教學(xué)工作!首先,這是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

  在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):

  1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過(guò)帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。

  2、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的`朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

  3、積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

  4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思3

  雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅僅停留在對(duì)外的感知,例如,知道秋天樹葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對(duì)秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學(xué)生進(jìn)入課文情境,去體會(huì)秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅呢?通過(guò)一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:

  一、通過(guò)回憶舊知,幫助學(xué)生找到秋天的感覺(jué)

  上課尹始,我對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,還記得我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于描寫秋天的詞語(yǔ)或者文章嗎?”同學(xué)們思考了一會(huì)兒便陸陸舉手,有的同學(xué)說(shuō)出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語(yǔ),有的'同學(xué)背出了學(xué)過(guò)的兒歌。于是,我接著說(shuō):“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過(guò)去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的語(yǔ)言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的熱情,每個(gè)學(xué)孩子此時(shí)都顯得興致盎然。

  二、圖文結(jié)合,教師范讀,幫助學(xué)生真正體會(huì)秋天的美好和秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅

  這是一篇借景抒情的文章,如果沒(méi)有真正的實(shí)物作鋪墊,光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,我認(rèn)為,學(xué)生很難真正走進(jìn)文本并讀出文章的韻味來(lái)。但是要制作課件又來(lái)不及了,于是,我決定在美妙的音樂(lè)中進(jìn)行范讀,讓學(xué)生一邊聽一邊通過(guò)想象來(lái)體會(huì)秋天的意境。教學(xué)中,孩子們聽著優(yōu)美的音樂(lè),臉上露出陶醉的表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對(duì)他們說(shuō):“聽了老師的朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”有的孩子說(shuō):“聽老師讀,我覺(jué)得渾身都很舒服。”有的說(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!边有的說(shuō):“秋天太美了,我也想鉆到畫里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛,也表達(dá)了自己的真情實(shí)感,讓我感覺(jué)到他們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的意境。接著,我讓學(xué)生自由的讀書,想怎么讀就怎么讀,把自己感覺(jué)到的秋天都讀出來(lái),并且同時(shí)播放音樂(lè),效果很好。

  通過(guò)教學(xué)這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進(jìn)的教學(xué)工具才能上好課,關(guān)鍵在于老師對(duì)文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo)。同時(shí),教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來(lái)的富有感染力的情緒,也是打動(dòng)和影響學(xué)生的關(guān)鍵。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思4

  學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”上。

  首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的說(shuō):“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械恼f(shuō):“我好象也嘗到了又大又紅的`蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思5

  秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

  “秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫嗎?作者御用比擬的手法來(lái)描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了!罢l(shuí)使球體去年這樣美麗?”這一設(shè)問(wèn),把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對(duì)勤勞的`人們的贊美之情,油然而生。

  在本課時(shí)教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)注重對(duì)難寫字的范寫,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會(huì)秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思6

  第一課時(shí)

  利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),除了以識(shí)字、寫字,朗讀為重點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色。老師在學(xué)生講解時(shí),適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。

  最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的'美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時(shí)

  一、主要以“美”為切入點(diǎn),讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。(第二句中,哪些詞語(yǔ)寫得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí),適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用:它使句子更加的生動(dòng),具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。

  只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。

  鑒于此,下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學(xué)生:父母、工人、老師······

  小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫。大自然才會(huì)變得如此美麗,社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會(huì)人們的勤勞之美,同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對(duì)生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫。

  二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思7

  秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,秋天在哪里?蘋果成熟了,小聲的說(shuō):“秋天在這里!”菊花開了,快樂(lè)的說(shuō):“秋天在這里!”稻子點(diǎn)點(diǎn)頭,高興的說(shuō):“秋天在這里!”

  這個(gè)時(shí)候,我牽著孩子們的小手,一起去散步,走進(jìn)秋天的懷抱,聆聽秋天的聲音,感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候,孩子們都覺(jué)得秋天很神奇,都迫不及待的問(wèn)我:“秋天為什么會(huì)如此的神奇?秋天還有怎樣的秘密?”我神秘的笑了笑,不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

  當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到大樹下,一看,哇!只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來(lái)。孩子們的眼里滿是驚喜,情不自禁地做著葉子飄落下來(lái)的動(dòng)作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,都說(shuō)要藏起來(lái),并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料,為了讓每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)吹畫的樂(lè)趣和掌握吹畫的技法,我采用了分組的形式。孩子們吹的時(shí)候,都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個(gè)畫很快就吹好了,不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實(shí)。每個(gè)孩子都用心地將秋天留下來(lái),都在為美麗的`秋天驚呼。在這次活動(dòng)中,孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫方式。可有的孩子說(shuō)我們撿的葉子都不好了,怎么辦呢?孩子們討論起來(lái),最后決定把樹葉畫下來(lái)。首先將樹葉浸在顏料里,再拿出來(lái),印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,孩子們都?xì)g呼起來(lái)。孩子們對(duì)秋天有了更深的認(rèn)識(shí),越加喜歡秋天了。

  秋天的天氣變幻無(wú)常,我請(qǐng)幼兒觀察天氣的變化,天天注意天氣預(yù)報(bào),報(bào)告天氣的氣溫,我就將他們紀(jì)錄下來(lái),再請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天?預(yù)測(cè)一下明天天氣是怎樣的,想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服?從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,學(xué)會(huì)觀察的技能,提高自我保護(hù)的能力。

  為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,我請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn);貓@后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):秋天有哪些蔬菜?你喜歡吃什么蔬菜?你知道蔬菜對(duì)我們的身體有什么好處?孩子們都七嘴八舌的討論起來(lái)。趁此機(jī)會(huì),我教育幼兒:小朋友多吃蔬菜,才能長(zhǎng)的健康!少生病!同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營(yíng)養(yǎng),都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了,都直點(diǎn)頭,都說(shuō)以后要多吃蔬菜。

  在這一系列活動(dòng)中,不僅會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力,更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。

  在秋天里,讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吧!

《秋天的圖畫》教學(xué)反思8

  三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學(xué)生不知道從何下筆,毫無(wú)頭緒,到最后總得不到滿意的效果。

  為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階,我在教秋天的圖畫時(shí),讓學(xué)生做了充分的.課前預(yù)習(xí)工作。首先,我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天,因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學(xué)生觀看。最后,讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。

  接下來(lái)就開始在課堂上進(jìn)行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開始,孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn),感覺(jué)沒(méi)層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,按順序,讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí),送給學(xué)生一些好詞、好句,讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,尤其是一些比喻句,提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說(shuō)得也更流暢了。

  都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程,教作文也一樣,幫學(xué)生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開描寫了,而且文章的句子也美多了。

  看來(lái),要學(xué)生寫作文,老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫句子的方法,學(xué)生通過(guò)模仿,就一定會(huì)把句子寫生動(dòng)。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思9

  秋天是一副色彩艷麗的圖畫,這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫,也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào),文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。

  優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無(wú)遺。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢?我覺(jué)得那插圖就是最好的教學(xué)資源,所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片,讓孩子通過(guò)看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解,再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們,使孩子進(jìn)行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的'原因,這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思10

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

  本課生字不多,可以先集中識(shí)字,再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí),通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形,了解字義。

  識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”!盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

  朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。

  首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。

  我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),激發(fā)情感,然后朗讀要求:①邊讀邊想象。聽老師范讀,想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感,體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美的`情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀,讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,還加上動(dòng)作配合讀等。

  在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著練習(xí)背誦。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思11

  時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率,我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,有效分配和利用課堂40分鐘,不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上;還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì),從不能到能的變化上。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),這是有效性的靈魂,學(xué)生越來(lái)越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

  衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué);有效的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的'語(yǔ)文教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。

  我想,按照這三個(gè)重要指標(biāo),我以為在學(xué)生思維方式的發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)這方面,我是成功的,有一定的效果。而高效率這個(gè)首要條件卻沒(méi)有得到滿足。我以為,一堂習(xí)作課,40分鐘都花在口頭作文上(當(dāng)然包括畫畫的時(shí)間,為了讓孩子們體驗(yàn)秋天這幅圖畫的美,我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天),表面上看來(lái),學(xué)生熱熱鬧鬧的,而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知,的確經(jīng)歷了一次愉悅的語(yǔ)言文字旅程,其間還感受到了想象的樂(lè)趣,但落實(shí)到筆頭的卻很薄弱。習(xí)作課沒(méi)當(dāng)堂寫,卻只能在課后去寫,孩子們那些詩(shī)一般的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)就隨著秋風(fēng)飄走了呢?

  李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫過(guò)去進(jìn)行時(shí)了,這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎?所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課。

  當(dāng)我寫到這里的時(shí)候,我正好看到了學(xué)生交回來(lái)的習(xí)作,絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,最突出的特點(diǎn)是,他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個(gè)孩子習(xí)作片斷的實(shí)錄:

  秋姑娘悄悄地,悄悄地來(lái)到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮,大地就變得五彩繽紛了:黃澄澄的梨,紅彤彤的蘋果,金燦燦的橘子,都搶著讓大家去摘它們呢!

《秋天的圖畫》教學(xué)反思12

  《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,通過(guò)色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。

  我在教學(xué)中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的.心情。

  “閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語(yǔ)言來(lái)感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式,也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ),也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!敝灰處熞龑(dǎo)恰當(dāng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”,啟發(fā)學(xué)生看、畫、演、議、說(shuō),化靜為動(dòng),化抽象為具體,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思13

  《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知,缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。

  在學(xué)習(xí)課文第二組句子時(shí),我首先指名讀,再自讀,同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上,再自由讀,一邊讀一邊想象句子描寫的'圖畫。接著欣賞多媒體課件,是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來(lái)啦,梨樹──,好像──。”指導(dǎo)說(shuō)話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習(xí)說(shuō)話。既練習(xí)了說(shuō)話,又進(jìn)一步理解了課文,同時(shí)感受到了秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思14

  【教學(xué)片斷】

  一、尋找秋天,搜集落葉

  課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去感受秋天,去體驗(yàn)秋天,把說(shuō)話與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),言為心聲。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,這才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。

 。薄⒄勗拰(dǎo)入活動(dòng):

  小朋友們,我們學(xué)了《識(shí)字1》后,知道秋天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我們身邊,它正等著我們?nèi)ふ夷!小朋友,今天,老師帶你們到校園里去尋找秋天,搜集落葉。

  2、尋找秋天,搜集落葉,要求:

  請(qǐng)小朋友要細(xì)心觀察,搜集的樹葉量少形狀多,動(dòng)腦想想這些樹葉像什么,可以用來(lái)干什么?

  3、以下截取活動(dòng)中的片斷情景:

  生1:看,操場(chǎng)上的小草都變黃,像一條黃地毯。

  生2:這里怎么這么香?這里有桂花,這金黃色的桂花多香呀!

  生3:草坪上有很多落下來(lái)的樹葉,有紅的、有黃的。

  生4:快來(lái)呀,紅紅的樹葉多好看。

  師:你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎?(告訴學(xué)生這是楓葉。)

  師:小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來(lái),待會(huì)兒制作樹葉畫。

  二、拼貼作畫,想象表達(dá)

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來(lái)的各種落葉,兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動(dòng),意在給學(xué)生充分想象的自由,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的作品,體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。

  2、組織學(xué)生介紹自己所拼的樹葉畫,集體評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái),相互學(xué)習(xí),相互交流和欣賞。

  【教后反思】

 。、我根據(jù)兒童身心特點(diǎn),從生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合周圍環(huán)境,師生一起走出教室,來(lái)到校園去尋找秋天,搜集落葉。學(xué)生在開放性的活動(dòng)中,自主性得到了充分的發(fā)揮。活動(dòng)中改變了傳統(tǒng)的“秧田式”的教學(xué)模式。學(xué)生獲得知識(shí)的方式完全改變了,學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲,氣氛特別活躍,他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為活動(dòng)中真正的主人,教師從學(xué)生活動(dòng)的支配者、指揮者,變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。

  2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出,語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與其他課程的溝通,語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的

  通融、綜合,在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識(shí)壁壘”。因此,我注意吸收其他學(xué)科中的`教材作為寫話的素材,從其它學(xué)科中去悉心開采,尋找適合學(xué)生的寫話素材,讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來(lái)。我在教學(xué)聽說(shuō)訓(xùn)練《秋天的圖畫》時(shí)與手工課進(jìn)行組合,讓學(xué)生通過(guò)貼貼、畫畫,一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前,這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動(dòng)手能力。

 。、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章。”這充分說(shuō)明了作文要樹立“大語(yǔ)文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣?涿兰~斯說(shuō):“美的事物總是具體的、形象的、可感的!蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生親自采集樹葉,制作樹葉畫,相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說(shuō),每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生放飛心靈,充分想象,引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)先恐后要介紹自己的樹葉畫,體現(xiàn)了學(xué)生真的想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。學(xué)生說(shuō)出作畫的過(guò)程,介紹畫的內(nèi)容,集美術(shù)、手工、語(yǔ)文于一體。在做做、想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng),審美能力的提高。最后,孩子們一邊看著自己親手制作的作品,一邊講著自己編的故事,講得繪聲繪色,聽得認(rèn)認(rèn)真真。在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、寫寫中豐富想象,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思15

  這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

  學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來(lái),看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來(lái),在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對(duì)他們說(shuō):“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。

  這下,同學(xué)們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來(lái),標(biāo)上小紅旗好不好啊?”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫。第三個(gè)要求提出來(lái)了:“同學(xué)們讀書,看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來(lái)呢?”“能——”學(xué)生們興高采烈。

  畫完了,我緊跟著追問(wèn):“梨樹上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái),我看誰(shuí)找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,我說(shuō)不出地高興。“同學(xué)們畫得真好,下面輕松輕松,做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞,你們接一個(gè)詞好嗎?游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”。“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說(shuō)前邊的,女同學(xué)說(shuō)后邊的`!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。

  緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了:“我有兩個(gè)句子,大家比一比,看那個(gè)好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說(shuō):“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上!薄罢婧茫坡暪膭(lì)!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫上括號(hào)好嗎?”“又做游戲了!詞語(yǔ)搭配開始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說(shuō):“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

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