《果園機器人》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《果園機器人》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《果園機器人》教學(xué)反思1
一、教學(xué)內(nèi)容的選定:
教材分析:《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。本單元的口語交際和習(xí)作要求是展開想象,寫一寫自己想發(fā)明的機器人,說說他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析:三年級的孩子習(xí)作時常常是很概括地寫一通,沒能具體展開描寫。
一直來我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體,于是拿起文本再次細讀,試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討,我們發(fā)現(xiàn)本課最大的`寫作特點是運用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標:
1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇;
2、運用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造發(fā)明的機器人寫得神奇有趣。(核心任務(wù))
相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計板塊:課前先寫,了解起點;課中品悟,引導(dǎo)遷移;立足起點,修改片段:
二、教學(xué)方法的選擇:
課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化:第1次教學(xué)時出示擬人句和一般句讓孩子們比較,你更喜歡哪一句,為什么?試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用,但是效果不理想,因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。
針對這一學(xué)情特點,所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面,把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面,在交流的過程中學(xué)生自然而然地體會到了“罷工”的意思,也充分感知了作者把機器人當(dāng)做人來寫了,所以會這么生動有趣,這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作,還會做哪些有趣的動作呢?引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人,學(xué)生的收效就會更大了。
《果園機器人》教學(xué)反思2
《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學(xué)目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
的敘述方式很有特色,果園機器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力,學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
教學(xué)伊始,我通過讓學(xué)生觀看果園圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁?通過理解分析,讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法,從而引出課題《果園機器人》。
接下去的時間,我每個環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個問題,讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵,在這幾個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案,但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位,有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。
在教學(xué)完課文后,我用了一句話對果園機器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手,吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用,讓學(xué)生學(xué)會用簡單的詞語或句子對課文進行總結(jié)。
我覺得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個體現(xiàn)!叭绻屇惝(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家,你想發(fā)明怎樣的機器人?”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生充分展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,學(xué)生發(fā)言也積極踴躍,將整節(jié)課堂推向高潮。
教學(xué)完后,我設(shè)計了兩樣作業(yè),一是“摘抄課文中你感興趣的句子,并把它記在腦中!边@個作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對課文的學(xué)習(xí),二是“放飛想象的翅膀,想象將來想發(fā)明什么樣的機器人,它有哪些本領(lǐng),和同學(xué)交流交流,再畫一畫或?qū)懸粚,看誰的.想象既奇特又合理。”
杜威說過:“走出教室一步,就意味著對學(xué)科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生設(shè)計機器人,并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)特點與功能。其目的在于以文本為載體,以作業(yè)為手段,把學(xué)生送進更廣闊的空間里學(xué)語文,讓他們觀察生活,了解科技,加強動手,拓寬視野,豐富知識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達,懂得了這是個科技社會,懂得了只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識、本領(lǐng),將來才能適應(yīng)這個社會的需要,才能成為有用的人。
在教學(xué)中,我覺得我基本能抓住重點,較為有條理地進行教學(xué),但我也發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的朗讀時間放得還不夠,還沒有讓學(xué)生充分地讀課文,開展的朗讀形式也不夠多樣,這些都是以后我在教學(xué)中需要改進的地方。
《果園機器人》教學(xué)反思3
《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對機器人也非常感興趣,話題也較多。
在教學(xué)時,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,首先讓學(xué)生自讀課文,想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了,機器人就會餓倒”很有趣,因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等,每個學(xué)生都在大膽地把自己的.發(fā)現(xiàn)說出來,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會了這種擬人的手法.
另外,我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集關(guān)于機器人的資料和圖片,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機器人的資料,放飛想象翅膀。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實際中各種需要,構(gòu)思機器人的特點,為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機器人》一課后,我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計怎樣的機器人,原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動起來了,爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
《果園機器人》教學(xué)反思4
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生 交流說:“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電,機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣,很有趣!边@時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”,學(xué)生繼續(xù)交流:“沒有了電,機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干!睅燑c撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。對于長文,略讀課文,我覺得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍,善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的`地方,大家再商榷解決,對于重點的孩子們沒有提到的,這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻_@樣使孩子們真正學(xué)到了知識,解決了孩子們真正需要解決的問題,而且也減少不必要的時間浪費。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點,叩其一點,散發(fā)開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標的精神,提高效率這個目標就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞,進而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。
《果園機器人》教學(xué)反思5
《果園機器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章,上課開始,我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片,一下子吸引了學(xué)生的眼球!然后引出本節(jié)課的課題:我們這節(jié)課來認識一種特殊的機器人——果園機器人!
因為這是一篇略讀課文,我讓學(xué)生讀閱讀提示,并從中找出閱讀要求,這對三年級的學(xué)生來說很輕松,學(xué)生很容易找到閱讀要求是:果園機器人是怎樣的?哪些地方有趣?讓學(xué)生帶著這兩個問題讀書,并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因為本班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好,沒有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣,在課堂上不得不提醒,但在巡視的時候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學(xué)生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人?學(xué)生能很準確的找出句子:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的.地方!斑@句話告訴我們果園機器恩有哪些本領(lǐng)呢?”孩子們還不能一下子找出來,但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運果子!澳懿荒苡靡粋字來概括果園機器人的幾種本領(lǐng)呢?”“老師,可以概括為摘、裝、運!薄澳阏媸且粋聰明的孩子!”聽了夸獎,孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找:從哪些地方還能看出機器人能干?真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語,并且談得很詳細,很準確!
說完機器人的本領(lǐng)后,交流機器人有趣的地方?孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解,讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用,體會到機器人的可愛!并在讀中讓學(xué)生感知機器人的有趣,孩子們真是用心體會,能充分體會語言文字所包含的深刻含義!
本文還有一個目標:引導(dǎo)學(xué)生明白科技來源于生活。于是我運用關(guān)聯(lián)詞語:一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……,引導(dǎo)學(xué)生說說機器人的發(fā)明過程,進一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象:發(fā)明機器人,雖然因為時間有限,只有幾個學(xué)生說出了,但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化!
但還存在不足:沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作?在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)!
《果園機器人》教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)目標
1.能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備
1.上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學(xué)可以參觀機器人表演。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課,閱讀猜想
1.(板書:機器人)同學(xué)們,喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2.(板書:果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
自讀自悟
1.打開課本,認真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。
小組交流
1.小組內(nèi)朗讀課文,注意生字的讀音。
2.組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如:
a.機器人的樣子設(shè)計可愛合理:它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計得非?茖W(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的'水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2.通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
感悟積累
1.抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說說原因。(如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人,那可太麻煩了!北緛砣瞬胖鲤I,餓了沒有力氣就干不動活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓倒”了,讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點兒力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料,說說機器人還能干什么。
《果園機器人》教學(xué)反思7
《果園機器人》是人教版新課標小學(xué)三年級語文下冊的第24課,這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。
在不斷研磨的過程中,我覺得對于略讀課文,要克服面面俱到的通病,要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍,善于突出重點。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯,現(xiàn)在反思如下:
一、以自學(xué)為手段,把握整體,突出重點。
在教學(xué)《果園機器人》時,我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。在教學(xué)組織上,我是采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。
我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點;在對果園機器人特點有個整體把握的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的自學(xué)情況;然后才突破重點,讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學(xué)生尋找句子的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。
通過學(xué)生的討論交流,學(xué)生已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了,這個環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個重點的問題:(1)課文中的機器人是怎樣的呢?(2)文中哪些句子寫得特別有趣?通過這兩個問題的探究,讓學(xué)生認識到果園機器人的`先進性,從而體會到計算機技術(shù)的作用之大。
二、以閱讀感悟為支點,實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點,叩其一點,散發(fā)開去,牽動對全文各部分的閱讀感悟,就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,從整體上把握教材、把握課堂,多從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),深入理解新課標的精神,提高效率這個目標就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞,進而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的在教學(xué)時,我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了,機器人就會餓倒”很有趣,因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等,每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會了這種擬人的手法。
三、以本文為載體,培養(yǎng)能力,彰顯個性。
認識了果園機器人的先進后,讓學(xué)生交流自己收集的資料,教師進行補充圖片的展示,這樣讓學(xué)生更進一步的了解隨著科技的進步,機器人廣泛運用于各種領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。
我讓學(xué)生完成課堂練習(xí),其目的就在于以本文為載體,以交流、作業(yè)為手段,把學(xué)生送進更廣闊的空間里學(xué)語文,讓他們觀察生活,了解科技,加強動手,拓寬視野,豐富知識,鍛煉能力。
最后讓學(xué)生自由說說學(xué)完本課的收獲,學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機器人,有的聯(lián)系自己實際來談,這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
我精心設(shè)計這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來完成作業(yè):喜歡讀書的你,可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你,可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你,可以寫一篇關(guān)于機器人的作文。喜歡出手抄報的你,可以出一份關(guān)于機器人的手抄報。這樣的作業(yè)設(shè)計彰顯學(xué)生的個性,學(xué)生比較喜歡,樂意接受。
本節(jié)課的教學(xué),也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀能力還有待于進一步培養(yǎng)。教師的評價語言還要設(shè)計好,有激勵性些。
《果園機器人》教學(xué)反思8
一、教材簡說
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運到指定的地方。有趣的是,這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收,果農(nóng)忙不過來了,于是需要機器人幫忙;果園很大,機器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果,自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力,學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設(shè)計,激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
二、學(xué)習(xí)目標
1.正確流利地朗讀課文。
2.了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
三、教學(xué)建議
1.如果有條件,課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料,可以是文字類,也可以是圖片類。
2.這是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點,自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
3.交流搜集到的有關(guān)機器人的資料,放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料,也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實際中各種需要,構(gòu)思機器人的特點,為語文園地的口語交際作鋪墊。
四、參考資料
機器人 機器人技術(shù)作為20世紀人類最偉大的`發(fā)明之一,從60年代初問世以來,經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長足的進步。在制造業(yè)中,工業(yè)機器人甚至已成為不可少的核心裝備,世界上有近百萬臺工業(yè)機器人正與工人朋友并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線上。機器人的出現(xiàn)是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然,它的高速發(fā)展提高了社會的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。服務(wù)機器人可以為您治病保健、保潔保安;水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設(shè)電纜;工程機器人可以上山入地、開洞筑路;農(nóng)業(yè)機器人可以耕耘播種、施肥除蟲;軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實生活中有些工作會對人體造成傷害,比如噴漆、重物搬運等;有些工作要求質(zhì)量很高,人難以長時間勝任,比如汽車焊接、精密裝配等;有些工作人員無法身臨其境,比如火山探險、深海探密、空間探索等;有些工作不適合人去干,比如一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調(diào)的重復(fù)性勞作等……這些人們干不了或干不好的領(lǐng)域變成了機器人大顯身手的舞臺。
《果園機器人》教學(xué)反思9
《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學(xué)目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上:我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上:采用“質(zhì)疑—解疑”的`課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過程中:讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。
在教學(xué)步驟上:由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件《認識機器人》導(dǎo)出課題;通過觀察課件《課文的插圖》,說說機器人的樣子;
通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容;通過細讀感悟,課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理;通過課件《朗讀》,《完成填空》,加深對課文的進一步理解;
通過老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣
不足之處:由于學(xué)生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費的時間多了,朗讀訓(xùn)練的時間沒了,小練筆的時間也就沒了。
改進方法:適當(dāng)縮短自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑七八分鐘,留作朗讀、小練筆用。
《果園機器人》教學(xué)反思10
1、如果有條件,課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料,可以是文字類,也可以是圖片類。
。、這是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點,自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
3、交流搜集到的有關(guān)機器人的資料,放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料,也可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的';可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實際中各種需要,構(gòu)思機器人的特點,為語文園地的口語交際作鋪墊。
《果園機器人》教學(xué)反思11
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文,內(nèi)容十人簡單,只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學(xué)生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時,我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上,首先是讓他們說說看見這個果園機器人,你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的`地方,F(xiàn)在,請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點:有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設(shè)計,我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計一個會開車的機器人,讓它把蘋果運回家……總之,學(xué)生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
本節(jié)課,雖然對本文理解花的時間不多,但我覺得通過這兩個有效的拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達,懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個社會的需要,才能成為有用的人。
《果園機器人》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣。
。场⑴囵B(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
。、同學(xué)們,你們見過機器人嗎?它們能干些什么呢?
2、出示“果園機器人”圖片,那么這個機器人又是干什么的呢?今天讓我們共同認識一下果園機器人。
。ò鍟n題)
設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)、整體感知
。薄⒆宰x閱讀提示,并說說文中提出了那些閱讀要求?
。、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,教師出示具體閱讀要求:
、沤柚匆,讀通課文。
、苹蚵(lián)系上下文理解詞意。
⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的,有什么特點?自己認為哪些特點最有趣?
、冗有那些地方讀不明白,用“?”做標記。
。、學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式閱讀課文。
。、小組合作交流,如果還有未能解決的問題,請小組記錄員記錄下來。
設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀文,自主質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動a同發(fā)展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎?
學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的`,哪些地方有趣。學(xué)生說到哪里,教師就相機點撥到哪里。
設(shè)計意圖:教師把握學(xué)生的閃光點,積極引導(dǎo)學(xué)生評價,既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,又突出了教師的主導(dǎo)作用。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
。薄⒎棚w想象的翅膀,說說自己心目中的果園機器人是怎樣的?
。、交流各自搜集到的有關(guān)機器人的資料。
。、課后展開想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機器人,它有哪些本領(lǐng),下節(jié)口語交際課上進行交流。
設(shè)計意圖:文章內(nèi)容的延伸,既開發(fā)利用了課程資源,擴大了學(xué)生的閱讀量,又有利于鍛煉學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
《果園機器人》教學(xué)反思13
《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后,機器人幫助果農(nóng)采摘水果,裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電,十分有趣。文章的敘述方式特色十足,關(guān)于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況,從而引起學(xué)生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng)想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
《語文課程標準》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念,課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力,張揚學(xué)生個性,表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。因此,本節(jié)課我對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀準生字詞,借助工具書掌握生字的音形義;對于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案,并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等,為完成小練筆做好鋪墊。
三年級的學(xué)生好奇心強,對科學(xué)世界有強烈的探索欲望,想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動有趣,容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,能根據(jù)閱讀要求中的提示,自讀自悟,初知課文大意。根據(jù)這一特點,本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進行,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。
在教學(xué)時,我先激起學(xué)生的興趣,通過展示果園里豐收的水果,農(nóng)民伯伯忙不過來了,于是需要機器人幫忙導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況,從課上的表現(xiàn)來看,孩子們都能讀準生字詞,能解釋“罷工”這一詞語的意思。
由于本文內(nèi)容比較簡單,于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是:機器人是怎樣的,二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題,我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中,主要鍛煉學(xué)生的看圖說話能力。要求同桌交流,結(jié)合課本插圖,說一說機器人的各個部分以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報時,孩子們觀察得十分仔細,想象合理創(chuàng)新,有的學(xué)生甚至觀察到機器人身上的`三條豎排縫隙,認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)生小組合作,在文中畫出機器人有趣的地方,并說明理由。其實學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點的句子,精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,強調(diào)了讀句子的要求:讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環(huán)節(jié)中,我都出示了計時器,讓學(xué)生明確的知道討論時間,從而使討論更深入更充分。在你一言,我一語的討論中,學(xué)生集思廣益,解決疑難。
最后回顧暢談,拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識,開闊了學(xué)生的視野,同時也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對機器人有了一定的了解后,請學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍,將整節(jié)課推向了高潮。有的說想發(fā)明家務(wù)機器人,幫媽媽分擔(dān)家務(wù);有的說想設(shè)計一種探測機器人,能預(yù)知地震;還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人,可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料,讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。
反思這節(jié)課做得不足的地方,在與學(xué)生對話時,語言還不夠精煉,板書不夠規(guī)整,感染力有待提高。要重視過程的評價,及時表揚鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會認真反思總結(jié),努力提高自己的教學(xué)技能,向其他老師多學(xué)習(xí),不斷改進和完善自己的教學(xué)。
《果園機器人》教學(xué)反思14
【學(xué)習(xí)目標】
1、能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機器人表演。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,閱讀猜想
1、(板書:機器人)同學(xué)們,喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、(板書:果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本,認真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內(nèi)朗讀課文,注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的.地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如:
機器人的樣子設(shè)計可愛合理:它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說說原因。
(如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人,那可太麻煩了!北緛砣瞬胖鲤I,餓了沒有力氣就干不動活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓倒”了,讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點兒力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機器人的資料,說說機器人還能干什么。
【教后反思】
《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學(xué)目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當(dāng)時,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》教學(xué)反思15
《果園機器人》是人教版新課標小學(xué)三年級語文下冊的第24課,這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《果園機器人》時,我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點:機器人的樣子設(shè)計合理,它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計得非常科學(xué),它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細,也能夠根據(jù)實際進行合理的'想象,按照一定的順序進行介紹。
在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀!薄澳銜,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
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