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《陽光》教學(xué)反思

時間:2022-08-15 21:42:44 教學(xué)反思 我要投稿

《陽光》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《陽光》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《陽光》教學(xué)反思

《陽光》教學(xué)反思1

  《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課時,我利用最具感染力的音樂,和諧的音符與優(yōu)美的'文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍,讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,

《陽光》教學(xué)反思2

  1、識字教學(xué)

  在識字方面,我采用多種方法識字,加深對識字的記憶,把識字環(huán)節(jié)搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法,學(xué)生不僅對字形加深了印象,而且也提高了識字興趣,從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

  2、閱讀教學(xué)

  為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學(xué)生自由讀,學(xué)生分小節(jié)讀,學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課,小峰和媽媽的對話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來,仔細(xì)閱讀,學(xué)習(xí)他們說話的語氣,還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句,讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中,我還發(fā)現(xiàn),孩子們讀書的'時候語氣上已經(jīng)有了進(jìn)步,但是還有拖長音的現(xiàn)象,以后,我要在這方面努力,改正他們讀書的不良習(xí)慣。

  在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析,更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上,我做的相當(dāng)不好,因為在識字寫字上我浪費了很多時間,以至于在朗讀課文上沒有了時間,這點讓我覺得是敗筆之處。

  3、板書設(shè)計

  關(guān)于板書設(shè)計的問題,在講課之前我想了很多,也有幾種板書設(shè)計,但考慮到是第一課時,就把板書設(shè)計放到了第二課時里。

  我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會,雖說這次講課有點失敗,但是,在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多,從導(dǎo)入到識字到課文再到板書設(shè)計,在教研活動中陳科長給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點評,我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評,真是“聽師一席話,勝讀十年書!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié),讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。

《陽光》教學(xué)反思3

  小雨是班里年齡最小的孩子,生活自理能力很弱,每天大小便都解在尿不濕上。而我每天要做的便是給小雨洗屁股,然后親手將小雨交到家長手中,并就小雨在園表現(xiàn)與家長作細(xì)致的交流,然而,換來的卻是家長的不理不睬。那份尷尬,那種“熱臉貼冷屁股”的感覺實在不好受。不巧的是,在一次意外中,小雨的嘴唇磕出了一道血印,雖然教師給予了及時處理,并向家長說明了情況,可我明顯感覺到家長還是很在意,此后對我們的工作更是經(jīng)常挑刺。

  面對這一切,我無助、失落、退縮……開始抱怨:怎么會有這樣的家長?為什么一點都不理解我們?是堅持還是放棄?我開始在無盡的郁悶和矛盾中徘徊,同時,希望能在文學(xué)作品中找到些許心靈的`慰藉。有一天,我在一本雜志上看到了這樣一段對話:雨傘說:“你不能為別人擋風(fēng)遮雨,誰會把你舉到頭上呢?”雨鞋說:“人家把全部的重量都托付給了你,你還計較什么泥里水里?”瞬間,我領(lǐng)悟到雨傘和雨鞋正是對家長和教師之間關(guān)系的最形象的詮釋。于是,我不再覺得給小雨洗屁股是件失落的事,我堅持每天仔細(xì)地、認(rèn)真地幫小雨換尿不濕、洗屁股,從中體驗當(dāng)“媽媽”的辛苦和幸福。我經(jīng)常主動地、及時地跟小雨家長交流小雨的情況,堅持給小雨家長寫郵件,談自己對孩子教育問題的看法。漸漸地,小雨的家長肯傾聽我的意見和建議了,也會主動與我交流一些問題。更令人欣慰的是,在我們班里三個教師以及小雨家長的共同努力下,小雨的生活自理能力有了較大的提高,不用穿尿不濕了,能自己解大小便了。小雨的家長充分肯定了我們的工作,對我們幼兒園也更有信心了。我也看到了自己的辛苦沒有白費,自己的堅持是對的。

  這一路走來,讓我更加堅定:當(dāng)“風(fēng)雨”來臨的時候,我們不應(yīng)該抱怨,不應(yīng)該退縮,而是要堅定自己的信心,堅實地踏好每一步,堅持做好自己的工作,陽光一定會重現(xiàn)!

  輕輕地,我唱起:“陽光總在風(fēng)雨后,請相信有彩虹……”

《陽光》教學(xué)反思4

  沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有飛躍。學(xué)完陽光后《陽光》一課后我認(rèn)真地對本節(jié)課進(jìn)行了反思,我感覺做得好的是:

  一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇。“一個球熱烘烘,落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后小組交流,這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,也激起了學(xué)生的積極性。

  二、以讀代講,充分朗讀

  朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,我在教學(xué)時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對課文有一個大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候,第二段比較長,因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

  三、拓展延伸,語言感悟

  這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了!边@兩句的時候,我引導(dǎo)說一說:“花園里的.花朵,因為有了陽光,更( )了!比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動物,說說:“( ),因為有了陽光,更( )了!边@樣的設(shè)計從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫下來,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,這既是對自己教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié),也是對教學(xué)不足的理性分析,還可以對今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會及時進(jìn)行反思,以促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

《陽光》教學(xué)反思5

  廣播操《七彩陽光》一課,過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí),一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會不失時機(jī)地給予表揚,有時作出驚呀的表情,在我的`激發(fā)和鼓勵下,學(xué)生對廣播操充滿了興趣,不僅體育課上做,回家也經(jīng)常練習(xí),大課間也在認(rèn)真的做,面對學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。

  這套操的動作設(shè)計變化比較多、比較快,如果不熟練的話,可以突然讓你應(yīng)接不暇,錯漏百出體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法,是新課改對教師的基本要求。

  在這套廣播操教學(xué)中,我覺得,作為教師應(yīng)該更注重對學(xué)生美感的培養(yǎng),自信心樹立,增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼,讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶,讓孩子們做出友誼,舞出精彩的童年!棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思:“我可以捉住陽光!”

《陽光》教學(xué)反思6

  《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事,喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。相對于二年級學(xué)生來說,這篇課文比較長。早自習(xí)的時候,我讓學(xué)生讀五遍課文!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”課文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了,不能出屋曬太陽,她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了兒童關(guān)心長輩的美好心靈。

這篇課文就是在趣味中讓學(xué)生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終,課堂中始終圍繞“讀”展開教學(xué)的。 在上課前首先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的生字詞,采用寓教于樂的方法,通過登山識字的方法來復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞,提高學(xué)習(xí)興趣。本篇課文是一片分析文章,但是對于低年級學(xué)生要以閱讀為主,閱讀教學(xué)主要以讀為主,教學(xué)中我安排了多次讀,指名讀、全班齊讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第一課時時,初讀課文,讓學(xué)生讀通課文。課上給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主閱讀。對一些難讀的詞句,給以指導(dǎo),給予糾正,幫助提高,為后面的朗讀打下扎實的基礎(chǔ)。到第二課時時,讀讀找找說說,讓學(xué)生整體感知課文大意,理清思路。第三次,指導(dǎo)重點詞句的朗讀,幫助學(xué)生了解理解關(guān)鍵詞句。重點讓學(xué)生找出課文中描寫陽光的句子指導(dǎo)朗讀,感受到陽光的燦爛;抓住描寫兒童語言、行動和心理活動的語句,讓學(xué)生采用個別讀、全班讀、老師范讀等有感情朗讀,讀一讀,進(jìn)行情感體驗,升華感情。常言道:“讀書百遍,其義自見。”經(jīng)過這么多次的朗讀,學(xué)生對課文的理解,對主人公的認(rèn)識準(zhǔn)確把握了。在指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地朗讀中,讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中,提高語文學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)自信,激發(fā)興趣。在分析課文段意時,通過逐步引導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生多說,慢慢分析出每段段意。實驗教材生動活潑,多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),符合學(xué)生的'身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,為二年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間;钣媒滩,從課文內(nèi)容延伸開去,尊重學(xué)生不同的情感體驗,必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。每個學(xué)生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性,才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”,想到“早晨空氣清新”。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的語言,弘揚學(xué)生的個性。 上完課,感到自身課堂上“旁逸斜出”的地方比較多,只要有機(jī)會,決不放過。或引導(dǎo)積累,或指導(dǎo)方法,或強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。這些平時都存在大腦中的種子,一遇到適合的機(jī)會,就情不自禁地冒出來了。對文本的取與舍,對教學(xué)的放與收,

  都是不是滿意的。重點、難點、有特點的地方不夠詳細(xì),有些地方有點一掠而過。針對性訓(xùn)練,提重點字、詞、句,讓學(xué)生隨堂解決重難點。放的時候要充沛放開去,讓學(xué)生盡情地說,然后不著痕跡地收回來。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的掌握上,組織教學(xué)不太成功,沒有調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生上課注意力不集中,沒有抓住低年級學(xué)生語文課的最重要因素,主要是多讀,多識字,課堂以學(xué)生為主,老師引導(dǎo),把話語權(quán)多留給學(xué)生。時間分配不合理導(dǎo)致沒有時間讓學(xué)生練習(xí)字、詞、句!耙詫W(xué)定教”,說來容易,做起來難。

《陽光》教學(xué)反思7

  《陽光皮膚》全文表現(xiàn)了人們對平等、和平的渴望。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時,力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內(nèi)容到達(dá)“陽光真情”的情感飛躍,讓學(xué)生在閱讀中體味真情。

  根據(jù)課文內(nèi)容,我也參與到對話中來,師生共同走進(jìn)文本,共同解讀文本,提升對內(nèi)容的深層理解。新課程不是忽略了讀,而是通過對話,更加強(qiáng)了讀。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生:在讀中有自己獨特的情感體驗,并在書上空白處寫出自己的`感受;在談中,品文本中生活的智慧;在讀中,師生共同收獲,提升語文素養(yǎng)。

  文本重點是南非孩子表達(dá)渴望平等、渴望和平的心聲,這時我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰(zhàn)爭場面,課堂被一種情感籠罩著,“萊斯小姐”語氣自豪地說:“這些都是南非的過去,請看今天的南非!保▓D片)碩大的鉆石,經(jīng)典的建筑,安逸的生活,著名的人物“曼德拉”,一下子課堂變得輕松了,同學(xué)們的沉重情緒放松了,課堂上響起了南非學(xué)生的聲音:“我們雖然是黑皮膚,可它是陽光下的皮膚!睂(nèi)容遷移了過來,陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根,真切地體會到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗,人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心,這就是陽光真情。

  這節(jié)課,我課前落實了語文知識,課上鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,情感體驗中完成了教學(xué)。

《陽光》教學(xué)反思8

  《陽光》是寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事,喜歡故事中那個天真可愛的小朋友。

  相對于二年級學(xué)生來說,這篇課文比較長。早自習(xí)的時候,我讓學(xué)生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上,讓學(xué)生數(shù)筆畫,按筆順寫了一遍。然后告訴學(xué)生,讀書的時候,讀完一遍,就寫一筆,讀完五遍,就正好把“閃”字寫好。上課的時候,我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來,還有一局部學(xué)生沒讀完。

  關(guān)于會認(rèn)字的學(xué)習(xí),之所以特意布置在學(xué)文后學(xué)習(xí),是因為考慮到讀文學(xué)文的過程就是識字的過程,這時的識字,主要是指導(dǎo)難認(rèn)字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然,識字的方式很多種,上一次上課,我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識字,然后在細(xì)讀課文時再鞏固。前一種方法,集中識字時,指導(dǎo)的成分多一些;后一種方法,集中識字時,鞏固的成分多一些。

  聽另外的老師教《陽光》:

  那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》,我很喜悅,因為上周四我正好上了這一課,現(xiàn)在來聽這一課,既是學(xué)習(xí),又可以再次反思自身的課。上課前楊老師告訴我,她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭,覺得這課肯定更有看頭。

  楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時了,但課前進(jìn)行了復(fù)習(xí),特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學(xué)習(xí),她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學(xué)比我的更細(xì)膩更精致,重點段不只是濃墨重彩,而且不惜工筆細(xì)描。特別是最后一個自然段的學(xué)習(xí),我覺得比我處置得要好。我當(dāng)時就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細(xì)究一下。特別是楊老師有一個問題,我覺得提得好:“讓奶奶溫暖的`,到底是陽光,還是別的什么呢?”當(dāng)時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去?”有的學(xué)生不是很清楚,有一個學(xué)生說:“奶奶把佳子抱了很久,心里變熱了!苯K究是小小朋友,思維停留在表層上的多,有必要進(jìn)行引導(dǎo)。

  有些地方我覺得不妥的地方,我也是知無不言,言無不盡,細(xì)細(xì)跟楊老師說了。

  小朋友的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候,我聽到一個女小朋友說:“陽光到奶奶心里去了,她把裙子打開一個小口子,和奶奶抱在一起的時候,陽光就到奶奶心里去了!彼說:“說不定佳子穿的裙子是紗做的,上面有小洞洞。”我正要提醒她課文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”,可惜老師叫停,沒時間了。我把這段寫出來,是覺得小朋友的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的!耙詫W(xué)定教”,說來容易,做起來真難啊。

《陽光》教學(xué)反思9

  奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

  一年級下冊課文偏長,學(xué)生對理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個自然段之多。面對著這一現(xiàn)狀,我認(rèn)為在對學(xué)生授課時應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的。

  在學(xué)習(xí)這課前,我先畫了兩雙鞋子。在展臺上展出來,問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因為那雙漂亮的鞋子充滿陽光所以會閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁l(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來了,這時我就開始吸引孩子的好奇心說:“想知道答案嗎?”學(xué)生說:“想!”我說:“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課《棉鞋里的'陽光》。

  在學(xué)文過程中,孩子們?nèi)匀粚W(xué)文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后,開始分析課文了。可是孩子這個狀態(tài),讓他們的讀文分析肯定是無濟(jì)于事的。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖,讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖,分別讀文中的段落,看誰能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好:“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會兒要讓他們看圖復(fù)述課文,一個個興致又來了。就這樣,我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面,學(xué)生不僅讀文的興致變高了,而且對文的理解也深入了。

  雖然這堂課的課堂氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)文的積極性變高了。但我也存在著不足,本文主要講的是:體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來關(guān)心長輩,體現(xiàn)了小孩子對家長的愛。但我在教授本課時,對這一主旨點得不夠透徹。對于一年級的孩子來說,應(yīng)該把文章點到,講明白。對于三四年級的孩子有一定的理解能力可以自悟,但對一年級的孩子確實要把該點的地方點透,這樣也有助于孩子的理解。

  總之,通過本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西,并且要點透作者寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時、有效、有率的課!

《陽光》教學(xué)反思10

  教材分析:

  這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實踐,學(xué)生具備了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力:1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能做到課前預(yù)習(xí),能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句,會使用工具書。

  2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文,自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

  3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為,體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識1個生字,會寫2個字。

  2、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

  教學(xué)重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會作者對美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩歌。

  教學(xué)過程:

  一、謎語激趣,引入新課

  1、出示謎語:勞動英雄面孔紅,

  天一亮來就出工。

  從東到西忙不停,

  傍晚一到就收工。

  2、揭題:《太陽的話》

  3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者:艾青的.資料

  二、閱讀課文,初步感知

  1、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不會的生字詞互相問問。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點。

  3、齊讀生字詞

  4、解決詩歌中不理解的詞語

  三、品讀課文,感悟體驗

  1、生自由地朗讀詩歌。

 。1)標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  (2)想一想:詩中的“我”和“你們”指的是誰?

  2、指名朗讀,匯報讀文收獲,師生互評。

  (1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  師:誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽?大家一起來分享一下他的朗讀。(指名朗讀第一小節(jié))

  師:大家認(rèn)為他讀得怎么樣?

  師:人們居住的小屋門窗緊閉,見不到太陽,太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來,所以太陽此時心情是怎樣的?(急切)

  師:誰來試著把太陽急切的語氣讀出來?

  (引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。) 全班齊讀。

  師:老師聽出來了,太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥,太陽還會和我們說些什么?

  小黑板出示:我是小詩人

  敞開你們的胸懷吧,

  ____你們的_________________,

  讓我_____________,讓我______________,

  讓我_________________________________。

 。ㄉ杂煞聦懙谝恍」(jié),寫在學(xué)習(xí)本上)

  師:誰來告訴我們,太陽還會對我們說些什么?

 。ㄉ涣,師生評議。)

  師:看來大家都把太陽的心里話說出來了。

  (2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  師:太陽那么想快點進(jìn)到我們的小屋,它想怎么樣呀?(指名生很有感情地朗讀第二小節(jié))

  師:太陽給我們帶來了那些禮物?

  師:這么多美好的事物,同學(xué)們開心嗎?帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 (引導(dǎo)生:我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點,花束??語氣加重)

  師:這份美好的禮物送給誰?而接受禮物的人們還在沉睡中,此時太陽的心情就更怎么樣了?(著急)

 。3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  生齊讀第三小節(jié)

  師:為什么用了三個快?

  學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

  師:帶著此時的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié)。

 。ㄒ龑(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

 。4)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1、師范讀

  2、引導(dǎo)生找出比喻句:讓你們的心像小小的木板房

  3、引導(dǎo)生體會:太陽無私地把光明送給我們,讓我們熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。

  4、指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)生后半句語氣加重,體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。)

  四、誦讀詩歌,拓展延伸

  師:太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了光明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

  全班有感情朗讀詩歌

  五、作業(yè)設(shè)計

  請大家以“你”稱呼太陽,把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩?(根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的)

  板書設(shè)計:

  帶著花束

  帶著香氣

  太陽的話 追求光明,熱愛生活

  帶著亮光和溫暖

  帶著露水

  教后反思:綜觀整個課堂,我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方:

  首先在這節(jié)課中,讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時,教師也可以寫一首詩,展示出來,自己朗讀,或者讓學(xué)生讀,讓學(xué)生評價等等,這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,老師不僅會讀而且會寫,而學(xué)生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。

  其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源,機(jī)智地生成新的教學(xué)方案,使教學(xué)富有靈性,彰顯智慧,幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。

《陽光》教學(xué)反思11

  初讀《棉鞋里的陽光》,首先會被課題所吸引,帶著疑問讀下去,你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來。

  課文淺顯,更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣;學(xué)會在讀中思考、圈、點、批、畫;學(xué)會質(zhì)疑,并能尋找解決問題的辦法;學(xué)會合作學(xué)習(xí),遇到難以理解的問題與師生共同探究,以促進(jìn)學(xué)生間取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。我要求學(xué)生不齊讀,學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法,或快或慢,再讀課文,提出一兩個認(rèn)為重要的問題。如,“媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?為什么說棉鞋里有好多陽光呢?”然后利用討論的方式,由學(xué)生自己思考、學(xué)生之間討論、交流,再向全班進(jìn)行匯報,由其他人進(jìn)行補(bǔ)充。用這種方式旨在圍繞課文重點,人人都參與交流和討論,人人都有發(fā)表個人想法的機(jī)會;可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用,用不著過多的講解和提問,只對學(xué)生的匯報給予點撥和鼓勵,再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。事實上,學(xué)生別看年紀(jì)小,大部分是能夠找到課文主要問題的,也能對問題做出思考和回答。特別是抓住媽媽給奶奶曬棉被、小峰給奶奶曬棉鞋這兩件事,孩子們讀、思、論之后都能夠體會到媽媽的'孝,小峰的懂事,進(jìn)而從小峰身上學(xué)習(xí)到尊敬老人,關(guān)心老人的品質(zhì)。

  因此,學(xué)習(xí)完課文后,我提議,讓學(xué)生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的,并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的是讓學(xué)生由理解進(jìn)而真正的行動起來。

《陽光》教學(xué)反思12

  今天,孔老師聽了我上《陽光》,并且課后進(jìn)行了點評,使我受益非淺。

  為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設(shè)計教學(xué)設(shè)計、制作課件等化了好幾天的時間,原本以為教材鉆研的挺透徹的,設(shè)想也挺周全的,勝利地上下來應(yīng)該沒有問題?墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂,我才發(fā)現(xiàn)自身的中國是錯的,我把這節(jié)課的要求拔高了,致使同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使同學(xué)難以接受(脫離同學(xué)的實際:年齡小、生活經(jīng)驗缺乏、接受能力不強(qiáng)等)。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要問題在于重點段的處置。教學(xué)時,我為了讓同學(xué)讀懂理解這段話,我采用了朗讀比較、實物展示的教學(xué)手段。

  理解“更”,進(jìn)行朗讀比較。

  田里的禾苗,因為有了陽光,綠了。

  田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。

  山上的小樹,因為有了陽光,高了。

  山上的小樹,因為有了陽光,更高了。

  我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同,從而理解“更”的意思,結(jié)果大局部同學(xué)很茫然,體會不了,也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評,我覺得很有道理。

  她說,可以把教學(xué)坡度降低點,教學(xué)手段形象化一些,比方,采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的,有了陽光的禾苗又是什么樣的,讓同學(xué)說,老師畫,通過形象的簡筆畫,同學(xué)可以很輕松的.理解“更”的含義。再如,理解“錦緞”,可以讓同學(xué)看圖上的小河,有陽光照射的小河是怎么樣的,同學(xué)會觀察出來,波光粼粼,金光閃爍等,錦緞也是這樣的,所以說小河就像長長的錦緞。

  孔老師的點評生動形象,連我們都愛聽,更何況小朋友們呢?其實,孔老師的話也非常符合新課標(biāo)的要求,語文教學(xué)要結(jié)合同學(xué)的生活實際,只有和生活實際相結(jié)合的教學(xué),才干使同學(xué)喜歡聽,樂意學(xué)。

  作為一名一年級的老師,我還應(yīng)該多了解同學(xué),貼近同學(xué)的生活,只有了解同學(xué),才干更好的掌握教學(xué)的中國與高度。

《陽光》教學(xué)反思13

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道:“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍,孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里,發(fā)表自己的意見,就可收到預(yù)期的教育效果!弊鳛榻處,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”,讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的環(huán)境中,積極思考,積極賞析課文,閱讀便成了個人的行為。我讓學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流,鼓勵學(xué)生想到什么就說什么,在交流中并隨時作出恰當(dāng)?shù)脑u價(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時,學(xué)生說到哪,教師就教到哪,遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中,學(xué)生便能暢所欲言,因此個性也得到了充分的展示。

  我為了讓學(xué)生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系,設(shè)計了一個開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化,他還使那些東西也發(fā)生了變化”,隨即學(xué)生爭先恐后地說出了自己的.見解,由于每個人的生活經(jīng)驗各不相同,因而產(chǎn)生的答案也是多元化的,可每個答案卻都是鮮活的,都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本,正是這樣的創(chuàng)造,才發(fā)展了學(xué)生的個性,豐富了課文的內(nèi)涵,使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn),是一次真正的個性化閱讀?梢,開放式提問,是一塊點火石,是點燃學(xué)生個性化閱讀的導(dǎo)火線,它能使得學(xué)生的體驗和感受如火花般燦爛。

  閱讀不是一個被動、機(jī)械地吸收文章的過程,而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中,由于每個人的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同,他們都會以自己獨特的方式去理解事物,因而,他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師,我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解,要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),作出富有想象力的反應(yīng),甚至是“突發(fā)奇想”。

《陽光》教學(xué)反思14

  《棉鞋里的陽光》這一課,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,學(xué)會體貼。我們一年級 第二組的第七課《棉鞋里的陽光》。這是一篇充滿家庭溫馨的文章。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場景,通過對曉峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋的過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老愛幼的好風(fēng)尚,讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長輩。教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識“棉、照”等十三個生字,會寫“媽、奶”等六個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生尊敬長輩的美德,有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩。教學(xué)時間為兩課時。本次公開教學(xué)第一課時,主要是識字教學(xué),教學(xué)生以多種方法識記“棉、照”等十三個生字,激發(fā)識字興趣,會寫“媽”這個字,能正確的朗讀課文。第二課時主要感情朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會文章內(nèi)涵。

  整課的教學(xué)過程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽光》一課導(dǎo)入,揭示課題。齊讀課題,并在課題中教授棉這個生字,學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎么會有陽光呢?帶著問題觀看動畫,解疑。自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字借助拼音多讀幾遍,并給自然段標(biāo)上序號。指名讀,糾正讀音,學(xué)生評價。出示帶拼音詞語:自由大聲讀、分行找需要注意生字的讀音、小 老師帶讀、男女生接讀、開火車讀。去掉帶拼音詞語:齊讀、師任意指讀、指名讀。做生字開花游戲。出示十二個生字:哪種結(jié)構(gòu)的字最多,用加一加、換偏旁、猜字謎、組詞等多種方式識記左右結(jié)構(gòu)的字,剩余四個字小組交流記憶。齊讀生字。 做摘蘋果游戲鞏固詞語。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”:齊讀我會寫六個生字,觀察“媽”的結(jié)構(gòu),需要注意筆畫,老師范寫,學(xué)生書空,在書上描一個寫一個,投影修改。

  在備課時遇到最大的困難就是本課時重點的識字教學(xué)部分,由于這課是家校課所選新課沒有之前教案可以借鑒,開始我們是打算放開手讓學(xué)生說,他們說到哪個字就講哪個字,但是這樣做整個過程太碎、太散,沒有一條主線拎起來。在辦公室第一次交流備課情況時就改成歸類識記,左右結(jié)構(gòu)的字放在一塊兒,其余四個字以組詞或猜字謎等方式再分開識記。識字思路明晰了,本以為上到這一環(huán)節(jié)時效果會不錯,沒想到的是在教時學(xué)生先說了一個“蓋”,接著又說到左右結(jié)構(gòu)的字,最后又回到剩下三個字,整個過程聽起來還是太亂。最后我就加了一個銜接語“請同學(xué)們觀察這些字中哪種結(jié)構(gòu)的字最多”,只是短短的一句話卻起到了很大的作用,使得整個識字環(huán)節(jié)既把主動權(quán)交給了學(xué)生,又能按照我們所設(shè)計的步驟走。()是啊,在進(jìn)行備課時除了要設(shè)計好環(huán)節(jié),細(xì)節(jié)同樣重要,課堂上我們要說的每一句話都需要仔細(xì)推敲。在教生字時不僅僅是簡單的讓學(xué)生認(rèn)識字,讓學(xué)生隨意說,還需要老師引導(dǎo)拓展,讓學(xué)生從音、形、意三方面掌握生字。例如在備到“擺”這個字讓學(xué)生理解它的意思時,先讓學(xué)生說出它是什么偏旁,接著讓學(xué)生跟家長擺手,把書本擺放整齊,這兩個動作跟手有關(guān),并說出還有哪些提手旁的字,孩子既學(xué)會了新字又復(fù)習(xí)了以前的字。在處理“眼”、“睛”這兩個字時是讓學(xué)生練習(xí)說話,并告訴學(xué)生要愛護(hù)眼睛認(rèn)真做眼保健操,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?稍趺床拍茏寣W(xué)生記完其中的一個字其他學(xué)生就能緊接著說出另一個字,說了句想一想誰跟它是好朋友,問題迎刃而解。其實在實際教學(xué)過程中有可能會出現(xiàn)很多問題,這就需要我們提前預(yù)想,這是積累經(jīng)驗訓(xùn)練教育機(jī)智的一個好方法。

  在備課時我們還想到了許多好的點子,如在生活中識字,這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成好的`課堂氛圍,又能培養(yǎng)孩子在生活中認(rèn)識更多的字。經(jīng)過備課試教,我了解到并不是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的環(huán)節(jié)都要吸收,更重要的是要配合整個課的設(shè)計思路,一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)緊緊相扣,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),備課不能華而不實。多媒體的使用是為教學(xué)服務(wù)的,所以課件設(shè)計要精而巧。

  在大的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有問題的情況下,細(xì)節(jié)的處理是上課的關(guān)鍵。在試講時有不少學(xué)生的回答很精彩,如講到“躺”這個字時,學(xué)生說身體很時尚,這是我上課前沒想到的,以為他們只會用加一加的方法,學(xué)生年齡小但他們的思維活躍、想象豐富。

  我在導(dǎo)入課題時說到“同學(xué)們還記得嗎?”話沒說完他們就齊聲回答“記得!”多么可愛的孩子啊!課堂上學(xué)生很喜歡接受挑戰(zhàn),如考驗他們誰的反映快,我任意指讀生字時他們都躍躍欲試,爭著舉手。學(xué)生年齡小注意力不能保持很常時間,于是在課堂上穿插的兩個小游戲提高了他們的興趣,參與的積極性很高。尤其是摘蘋果孩子們有的都興奮地站了起來,課堂氛圍活躍。在記“擺”字時,平時不太愛回答問題的李傲天也大膽地舉起了手,回答聲音小說話沒有條理,但我還是肯定了他的表現(xiàn)。在給生字組詞時,學(xué)生說了很多好詞,如講“脫”時,學(xué)生說到“解脫”、“脫口而出”等。課堂上我面向全體學(xué)生,幾乎每個學(xué)生都回答了問題。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生學(xué)的比較扎實。在讀詞時我讓學(xué)生讀的太多,后面教寫字時時間不夠,有些細(xì)節(jié)問題處理不很妥當(dāng),在今后的教學(xué)中會改進(jìn)。

  學(xué)習(xí)課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

  我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地說,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生,以至于面對學(xué)生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。

  細(xì)細(xì)想來,平時生活成了兩點一線,學(xué)校里忙工作,回家還得做家務(wù),我已想不出“為老人做了什么”?

  !這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?

  老師為人師表,應(yīng)率先垂范,不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,教孩子做人,更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,去感染學(xué)生。

  想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做…

《陽光》教學(xué)反思15

  《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊敬老人的好風(fēng)尚,教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)指導(dǎo)朗讀心長輩,學(xué)會體貼。這篇課文較長,教學(xué)中,我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”兩個問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  在課堂上,我首先抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫,特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話,我問學(xué)生,媽媽給奶奶曬棉被,你認(rèn)為媽媽是一個怎樣的人?讓學(xué)生體會到媽媽的細(xì)心和體貼,為小峰做了一個好榜樣!靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋?”我讓學(xué)生想象小峰想的'話中省略號所省略的內(nèi)容,剛提出這個問題,沒有人舉手,過了一會,最不愛聽課的劉澤群舉手了,他說:“小峰會想,棉鞋里有棉花,陽光照進(jìn)棉花里,棉鞋也暖和!薄罢f得真好!看來今天你認(rèn)真聽課了!苯又,我讓學(xué)生理解“輕輕地”,體會小峰怕驚醒奶奶午睡。

  課文的最后,我問學(xué)生:“學(xué)了這一課,你有什么收獲?”王木潤說:“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聰說“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關(guān)心、體貼!睂O世軒說:“我要向小峰學(xué)習(xí),尊敬長輩,關(guān)心愛護(hù)老人!蓖跷尿q說:“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋!

  孩子們通過學(xué)習(xí)課文,心里注進(jìn)了陽光。

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