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《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思（通用13篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 1
反思今天的數(shù)學課，我覺得由于課前對學生的學習情況做了較充分的分析，即在認真鉆研教材的同時又認真“解讀學生”，所以教學目標基本達成。
1.課始部分作好復習鋪墊。由于前一課時學習的內(nèi)容是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單實際問題，與本課時聯(lián)系較緊密，所以一上課，我先出示了前一課時學習的求一個數(shù)的'幾分之幾是多少的實際問題中的一些關(guān)鍵句，然后讓學生來分析題中單位“1”的量以及題中兩個數(shù)量間的關(guān)系。
2.課中抓住關(guān)鍵句進行數(shù)量關(guān)系分析。例3中的一句關(guān)鍵句是：紅花比黃花多1/10，我請學生思考“1/10”是什么意思，把誰平均分成10份，什么占了其中的1份？有了這幾個問題的思考，大部分學生能正確分析出：紅花比黃花多的朵數(shù)是黃花的1/10。在此基礎上，我再放手讓學生自己畫線段圖來幫助分析，有了線段圖的幫助，學生們從圖上清晰地看到紅花比黃花多的那一部分是黃花的1/10那么多，所以求紅花比黃花多幾朵也就是求紅花的1/10是多少。在“試一試”的教學中，我再次讓學生根據(jù)關(guān)鍵句來思考題中分數(shù)的意義，然后分析數(shù)量關(guān)系，最后再通過畫線段圖來幫助學生理解。
3.練習重點突出數(shù)量關(guān)系的分析。由于首次完整書寫數(shù)量關(guān)系式，對于大部分學生來說有一定的困難，所以第14題的練習我加強了對數(shù)量關(guān)系如何表述的指導。當然，僅僅靠這兩小題的練習是遠遠不夠的，在下節(jié)練習課中要加強這方面的訓練。尤其是要給予學生思考和交流的時間，讓學生加深對分數(shù)乘法意義的理解，從而提高解決實際問題的能力。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 2
本課的解決問題，實際上是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，經(jīng)過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活緊密相關(guān)，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的.內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美。
二、自主探究，解決問題
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有四種解法，于是我請四位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較不同解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了幾種解法實際上都是求540的2/9。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心練習，追求高效
如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設計相關(guān)練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我設計了三個層次的練習題既突破了難點，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。而且處處體現(xiàn)生活，血液的重量、體內(nèi)的水份、頭部與身高的關(guān)系等等，學生學得興趣盎然。
四、關(guān)注成長，體現(xiàn)人文
關(guān)注人的成長是新課程的核心理念，我在本節(jié)課特別注意關(guān)注弱勢群體，當發(fā)現(xiàn)有人錯了的時候，給了這些孩子更多的機會，例題講解完后，注意讓他們再重講一遍，做習題的時候也沒有忘記他們，而是讓他們先講，真正做到關(guān)注每個孩子的成長，讓每一棵小草都享受陽光。
在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用�？傊覀円ψ寯�(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 3
求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題是小學階段解決問題教學的重、難點之一。這種解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的，不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。
在教學中，我從以下方面引領(lǐng)學生：
⑴強化訓練找單位“1”，簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，讓學生說出求知量其實就是單位“1”的幾分之幾。
⑵引導學生從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
�、菑娀致逝c數(shù)量的'一一對應關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
�、葘ι詮碗s的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，抓住第一步求什么？誰是單位“1”的量；第二步求什么？誰是表示單位“1”的量；分步列出算式，計算出結(jié)果。在分步列式的基礎上，引導學生列成綜合算式。
教學中讓我感到最棘手的是對學困生的輔導問題，多數(shù)學困生不能準確找出單位“1”，根據(jù)關(guān)鍵句找不出數(shù)量關(guān)系。我班學困生多，課堂個別輔導難以做到全面，課后難以找到足夠的時間和空間。因此，在課堂上難免出現(xiàn)使優(yōu)生感到厭煩的情景。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不到解決，還望同行們能指點迷經(jīng)。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 4
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的教學是在學生學習了分數(shù)乘法的意義和計算方法后進行的，是分數(shù)乘法意義在解決實際問題中的應用。通過對應用題中數(shù)量關(guān)系的分析，引導學生逐步理解：要求什么，就是求某數(shù)量的幾分之幾是多少，從而得出用乘法列式計算的道理。
本次課的教學，在以下幾方面作了有益的探索：
1、從教學觀念上，充分體現(xiàn)學生為主體的思想，突出了學生是學習的主人，是教學的'主體，實踐了教師是引導者、參與者、合作者、服務者的角色轉(zhuǎn)變。例如：學習例題時，學生根據(jù)課前設計的學習材料完成先自學，分組討論，然后匯報，答疑，小結(jié)等環(huán)節(jié)，從中獲取初步知識。教師在學生學習過程中積極參與其中，和學生共同探討解決問題的途徑，最后，教師根據(jù)情況有針對性的進行點撥，指導學生寫出反思小結(jié)。整個過程學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師的作用得到加強。
2、在教學中，把知識與實際生活有機聯(lián)系，對學生進行情感教育。
數(shù)學來源于生活，數(shù)學在生活中無處不在。因此這節(jié)課聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習興趣和結(jié)合習題對學生進行情感教育進行了一些實踐。例如教學例1時：提出了‘你根據(jù)我國現(xiàn)有的國土資源人多地少的矛盾，給國家提一些好的建議？’的問題，目的是教育學生關(guān)心國家大事，關(guān)注我們賴以生存的土地的現(xiàn)狀，教育學生珍惜每一寸土地。又如：習題中有書包重量與人體重關(guān)系的研究，從探索中使學生認識到背負過重的東西會損害我們的身體，教育他們正確地處理人體負重問題，從而健康生活。這些問題的提出緊貼生活實際，啟發(fā)學生思考，起到了細雨潤無聲的作用。
3、教學中緊緊抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵，即：關(guān)鍵句的處理。重點幫助學生理清了思路，即：關(guān)鍵句---單位1---線段圖---求什么----就是求某數(shù)的幾分之幾是多少----用乘法。
本次課的教學，也有以下幾個問題值得深思：
1、在學法指導上缺少應變，問題的提出有些抽象化，師生間的配合欠默契。這些問題的出現(xiàn)，從學生方面講是：基礎較差，無法完成相應的學習任務。從教師的角度來說：是教學手段單一，變化不足，調(diào)整不及時，缺乏應有的激勵機制造成的。
2、要提高課堂教學的實效性。要承認學生之間的差異，因材施教，使每個學生都有所獲，教學中要充分體現(xiàn)這一原則。這節(jié)課對差生關(guān)注不夠，存在優(yōu)生吃不飽，差生吃不完的情況。
3、要在教會學生學習方法上多下功夫。本次課的教學在這方面進行了一些探索，但不夠。
4、要加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，逐步形成學生完整的知識鏈。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 5
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關(guān)鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中,我強調(diào)以下幾點:
�、抛寣W生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.
�、茝娀致逝c數(shù)量的一一對應關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
�、菐椭鷮W生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的.幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數(shù)應用題,通過分析關(guān)鍵句與線段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習題與例題,利用學生解決稍復雜的應用題,并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。
教學中也顯露出一些問題。主要存在于:
1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中,比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納,還應更深更全面的概括。
2、在學生表達解題思路時,不宜集體講,更應注重學生個體表達,并且不必一定按照課本的固定模式,應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,及時查漏補差。
3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練,并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓練。
4、例題講解用比較簡單的內(nèi)容,有利于學生理解題目。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 6
提高課堂教學效率是每個教師無止境的追求。怎樣做才能提高一節(jié)課的教學效率呢？我認為首先要準確的確定每個教學內(nèi)容的教學目標及教學重點與難點，然后圍繞教學目標、重點與難點在思考教學應采取的有效的活動方式。為了保證四十分鐘的高效，數(shù)學教學中，尤其要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。
我在教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的.重點與難點是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出標準量。所以，在教學中我設計的準備題就是根據(jù)關(guān)鍵句找單位“1”的量，而在教學例題當學生讀完題后，我讓他們從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數(shù)，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數(shù)。在這個基礎上，我又讓學生根據(jù)對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數(shù)量關(guān)系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數(shù)的幾分之幾是多少應用題的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對知識的溝通、聯(lián)系與深刻理解。
所以，我認為一堂課的教學，我們不一定要追求過程環(huán)節(jié)的完美，而應該更多關(guān)注：一節(jié)課中學生是否全部投入到了知識的探索和思考中，關(guān)注學生對本課知識的理解深度。為此，我們只有加強課前的備課和準備，認真鉆研教學，抓住教學內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，教學中加強時間和力度的投入，這樣的課堂效率會有效提高的。但作業(yè)做下來，還是有一部分學生搞不清，尤其是與分數(shù)乘法應用題混淆后更是出錯更多。因此我也一直在思考如何改進，提高學生的解題能力。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 7
首先是在上課之前真正做到鉆研教材。小學的教材，一眼看過去似乎很簡單，特別是對于工作才一年的自己。認為教材只需要認真看幾遍就好了，就做到了鉆研教材。其實不是的。就拿今天的這節(jié)課來說，因為在測驗中發(fā)現(xiàn)學生對于如何借助數(shù)量關(guān)系來解題掌握的非常不好。因此本節(jié)課，自己做了這樣的復習準備。
1.填空。
�。�1）公雞只數(shù)比母雞多1/8。
單位1是（ ），公雞只數(shù)相當于母雞只數(shù)的( )。數(shù)量關(guān)系是：
1)母雞只數(shù) + 母雞只數(shù)1/8 = 公雞的只數(shù)
2)（1+1/8）母雞只數(shù)=公雞只數(shù)
由于本節(jié)課數(shù)量關(guān)系和前面學習的分數(shù)除法數(shù)量關(guān)系，可以說是換湯不換藥，而學生對于這種類型的數(shù)量關(guān)系寫法又掌握的不好。因此設計了這組練習，目的是讓學生能夠借助所寫的數(shù)量關(guān)系選擇合適的方法進行解題。在第一題中給出了母雞只數(shù)+母雞只數(shù)1/8=公雞的只數(shù)。開始自己還認為這樣做的.話，學生總該會套了吧。其實在這里還得多虧了兩位聽課的校長，不然自己會一直的錯下去。這樣寫數(shù)量關(guān)系是不正確的。正確的寫法應該是母雞的只數(shù)+公雞比母雞多的只數(shù)=公雞的只數(shù)必須讓學生很明確的知道母雞只數(shù)1/8是公雞比母雞多的只數(shù)，讓學生很清楚的知道自己到底在做什么。而正確的數(shù)量關(guān)系教材上其實也是有的，在課本的第39頁的例2。題目是他們美術(shù)小組有25人。我們美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多1/4。航模小組有多少人？教材給出了這樣的數(shù)量關(guān)系：航模小組的人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)=美術(shù)小組人數(shù)。教材上并不是沒有，只是由于自己沒有很認真的鉆研教材，才會自己都糊糊涂涂，更別說能在課堂上讓學生聽的明明白白了。
而對于第二種類型的數(shù)量關(guān)系，（1+1/8）母雞只數(shù)=公雞只數(shù)這樣的寫法，其實也是不正確的。這樣寫的話，不能讓學生在頭腦里面有一個很清晰的套路。正確的寫法是母雞只數(shù)（1+1/8）=公雞只數(shù)這里的算理是單位1的量相對應的分量=相對應的數(shù)量，以后應該這樣慢慢的向?qū)W生灌輸。
以后在教學上應該盡可能多的研讀教材，做到對教材心中有數(shù)，把我們的教材從薄讀厚在從厚讀薄。在上課之前必須要非常的清楚這節(jié)課自己需要達到什么樣的目的，學生在聽課之后能到達怎樣的一個程度。比起上課之前，他們有了一個怎么樣的進步，等等。
其次是課堂上的板書問題。由于在上課之前，自己沒有非常清楚的把要在課堂上板書出來的東西寫出來，只是在心里面大概的想一想應該怎么寫�，F(xiàn)在想想，自己的這一做法，其實害處不小。正因為自己這樣的態(tài)度，以至于在課堂上自己的板書顯得雜亂無章。自己在課堂上是這樣，又如何叫學生的書寫能工整起來呢！因此，以后的上課，自己要在備課時就用一張紙把課堂上需要板書出來的內(nèi)容先寫一遍，看看其中的布局是否合理，是否能讓學生有效的從中進行學習新的知識。另外，對于作業(yè)的格式要求，特別是學習新內(nèi)容，格式有新的要求的時候，在課堂上，不僅要板書出來，還要用方框框起來。明確的告訴學生，寫作業(yè)的時候必須要按這種格式進行書寫。
最后，課件做好之后應進行檢查，盡可能不要犯知識性的錯誤。今天的課件中，母雞只數(shù)+母雞只數(shù)30%=公雞只數(shù)自己在修改課件后，沒有對每一個部分進行檢查，以致出錯，這是比較明顯的錯誤。雖然上課的時候發(fā)現(xiàn)了，但也因此浪費了比較多的課堂時間。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 8
本節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)乘整數(shù)和單價×數(shù)量=總價數(shù)量關(guān)系的基礎上學習的，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，著重讓學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，它是學習一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的應用，也是學習“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復雜的.問題的基礎，因此使學生掌握這種問題的分析解答的方法具有很重要的意義。
在教學過程中，先讓學生經(jīng)歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學生自己分析解決問題的能力，遵循學生認知的特點，引導學生經(jīng)歷一個由實際問題到數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化過程，進一步發(fā)展思維能力。通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決分數(shù)除法問題和稍復雜的問題做好方法上的指導和鋪墊。
通過具有針對性和科學性的歸類練習，既鞏固了所學知識，又能讓學生通過多樣的練習，熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法，進一步理解了分數(shù)乘法的意義，形成清晰的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。從學生學習效果上看，還有一部分學生不能真正掌握方法，還需一步步引導學生理解。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 9
稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題是在學生學習了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應用題的基礎上進行教學的。這類應用題是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的深化應用。學生掌握這種應用題的解答方法對今后繼續(xù)學習分數(shù)應用題具有重要的意義。本節(jié)課內(nèi)容緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，采用了變一步題的`問題與已知條件相對應為不對應，變一步計算為兩步計算。教學中，我主要從以下兩個方面入手：
一、細讀題目，理清數(shù)量關(guān)系：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。⑶幫助學生理解“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾分之幾“與“一個數(shù)占另一個數(shù)“的幾分之幾的不同。
二、強化相等關(guān)系，掌握解題方法強化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法是本節(jié)課的一個重點，也是難點。通過分析關(guān)鍵句與線段圖，幫助并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過講解與練習讓學生理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。稍復雜的分數(shù)乘法應用題是小學階段數(shù)學教學的一個重點。解決這類問題的關(guān)鍵是找準單位“1”，反思這節(jié)課的教學，我重視了讓學生找單位“1”，找相等關(guān)系。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 10
今天的數(shù)學課是求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題，這是分數(shù)乘法一章的一個難點。特別是要教會學生利用線段圖來輔助自己理解題目，理解并會用兩種方法計算該題。
由于我班的計算基礎較差，所以我在課始讓學生做了20道分數(shù)加減法口算題，有一部分學生錯誤較多。接著我回顧了前面的所學知識，進入今天的內(nèi)容。我由例題中的關(guān)鍵句入手，并結(jié)合線段圖進行講解，力爭讓學生通過線段圖理解題目及做法。
從本節(jié)課來說需要改進的地方。教學沒有鋪墊，只是簡單的讀了一遍題目就開始講解，如果能夠多設計幾個與課程相關(guān)的題目引入將對后面的教學有更好的幫助。教師沒有引導學生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)系講解過多。教學中最最失誤的地方是教學的重點沒有很好的突破，應該讓學生充分的去理解兩個量之間的關(guān)系，應該是把誰看作單位一。
我想本課失誤的'原因主要出在這幾方面：
一、重點突破主要是在于個人不能很好的領(lǐng)悟編者所要表達的意思，領(lǐng)悟編者意圖，發(fā)揮教材的最大價值，開發(fā)出學生的最大潛質(zhì)。
二、貝殼不充分，細節(jié)注意不到位。
三、沒有調(diào)動學生的積極性，課堂參與度不高。
所以從長遠來說在教學方面需要加強的是對專業(yè)素質(zhì)的提升，加強對教材的研讀，對教學知識體系的把握。從個人素質(zhì)上來說需要加強的就太多太多了。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 11
課后自我反思,覺得自己有一個環(huán)節(jié)設計的不理想。即:教學完兩個例題后,我如果順勢利導,借導課環(huán)節(jié)中的“雙胞胎”話題,不妨說:“我們已經(jīng)誦過例題認識了數(shù)學王國中的一對雙胞胎‘求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍’和‘求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾’,那我們就一起來找找這對雙胞胎的異同吧!”
再結(jié)合課件的`直觀演示,學生一定會找出很多有價值的信息�？赡茏约簺]有交代清楚,致使學生單純的從兩道例題中找異同,什么條件相同,問題不同啦,這些價值不大的發(fā)現(xiàn),而對于關(guān)鍵的異同說出的學生卻很少。
看來,教學環(huán)節(jié)之間的有效連接,課前對學生的預設都應該加強。所謂“當局者迷,旁觀者清”,期待教研時各位數(shù)學老師提寶貴意見。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 12
教學《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》這節(jié)課的要求是使學生會比較簡單的同分母分數(shù)的大小，加深學生對分數(shù)含義的理解，培養(yǎng)學生的觀察，比較能力和小組合作意識。
這節(jié)課的教學設計，課前交流，是檢查課外作業(yè)，學生匯報所發(fā)現(xiàn)的問題（2/5的涂色部分比3/5的涂色部分小）。自主探索：看圖例10的'掛圖，觀察交流，匯報（分組交流）投影反饋，這是利用多媒體演示形象直觀，有利于比較1/4和3/4部分的大小。放手讓學生直觀的觀察，明確1/4小于3/4.練習應用—質(zhì)疑問題，全課總結(jié)；練習既能鞏固新知，訓練思維，又能為學習分數(shù)加減法做好鋪墊。課外作業(yè)的設置，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和綜合思維能力。
這節(jié)課的教學過程：
一、課前交流，是檢查前節(jié)課布置給學生的課外作業(yè)（涂色2/5和3/5的兩張同大的圓形紙片）。學生很出色地完成了任務。讓學生說說自己染色后發(fā)現(xiàn)了什么問題。為學習新課分數(shù)大小比較做好鋪墊。
二、自主探索：
1.學習例10左圖
�、贉蕚渫蟮膬蓮垐A紙片，分別折出它的1/4和3/4, 涂上顏色。
②投影反饋。
③讓學生觀察比較涂色部分，小組交流─小組推算指名說說發(fā)現(xiàn)了什么。這樣放手讓學生折出分數(shù)，并涂是顏色，在直觀中獲得比較大小的感性認識，投影反饋，多媒體演示形象直觀，有利于1/4和3/4表象的形成，通過直觀━小組交流━指名說說組里的想法，體現(xiàn)了合作學習的思想。明確了1/4＜3/4。
三、練習應用，質(zhì)疑問難，全課總結(jié)：練習以獨立為主，同時對有困難的學生給予指導，因材施教。注重練習的針對性，注意學生的差異性，使“雙基”教學目的落到實處。四。課外作業(yè)，開發(fā)題的設置，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和綜合思維能力。又有利于培養(yǎng)學生的教學思維方法的多樣性和多層面、多角度考慮問題的能力，這正是新課改中大力提倡的練習方式之一。
這節(jié)課的教學活動，教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，投影。物體實物（兩個同大的圓紙片），更直觀地為學習新知識提供了認識表象，有利于學生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。這樣使學生體驗教學活動充滿著探索和創(chuàng)造，使學生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導者，也是組織者。對練習題處理不面面俱到，重點輔導少數(shù)學生，總結(jié)留給學生說，教師加以完整歸納，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學反思 13
本節(jié)課我在教學中運用知識的遷移，通過學生的折一折、涂一涂、說一說、想一想、議一議、比一比……等形式，讓學生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設計了可以變形的卡片，從幾分之一到幾分之幾，自然引出新知。從幾個分數(shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學習過的知識，學生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分數(shù)，而另一類為幾分之幾的分數(shù)，在老師還沒有出示課題之前學生已經(jīng)對這一類的分數(shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學生只不過是對這些分數(shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數(shù)罷了，至于對幾分之幾的分數(shù)真正意義上的理解還需在進一步的'學習研究中帶領(lǐng)學生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，我所設計的讓學生自主探索分數(shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學生經(jīng)過對同一圖形（正方形）平均分成四份分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復強調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學生在對幾分之幾分數(shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創(chuàng)造一個分數(shù)。學生勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學習，引導學生善于通過合作參與數(shù)學學習活動，分享學習成果。通過再讓學生創(chuàng)造出一些其他分數(shù)，豐富了學生關(guān)于分數(shù)的表象。
良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級學生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強對學生有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求學生能完整表述同學或老師的一些講解內(nèi)容，能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學生進行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分數(shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學生聽地方法，而是邀請學生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學生不負眾望，能完整地表述出分數(shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分數(shù)各部分的名稱，在經(jīng)過教師的點撥之下，分數(shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數(shù)大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單計算做準備。
在鞏固練習階段，采用闖關(guān)的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學生對分數(shù)的認識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學生理解性地學習數(shù)學，在每一個環(huán)節(jié)地設計中教師都能以人為本，注重對學生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學習有困難的學生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學生都能學好數(shù)學。
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