《騎“白馬”的蒼耳》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《騎“白馬”的蒼耳》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《騎“白馬”的蒼耳》教學(xué)反思1

　　《騎“白馬”的蒼耳》是一篇知識童話，以刺猬先生的調(diào)查為線索，向我們介紹了蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳是如何傳播種子的，非常適合小朋友們閱讀。本課主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)會14個生字和了解植物傳播種子的方法。教學(xué)時，我遵循小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得較好的教學(xué)效果�？傮w說來，我覺得本課教學(xué)有以下幾點值得說的地方；

　　1、開課有吸引力。我故意不寫題目中的引號，請學(xué)生讀題目，觀察老師的題目寫對了嗎?孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)我少寫了引號，然后我引導(dǎo)孩子，“白馬”為什么要加上引號呢？這可是蒼耳的秘密。我們一起到課文中去尋找答案。開課很有吸引力，調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、以學(xué)生為主體，識字方法靈活多樣。本課識字教學(xué)任務(wù)重，也是教學(xué)的一個難點。我將生字出示在黑板上，請孩子用自己的好方法記住生字。孩子們說出了加一加，減一減，換一換，編兒歌，講笑話，數(shù)筆畫等好多方法。接著，我又以“蒼”字為例，借助兒歌引導(dǎo)孩子用形聲字的組成規(guī)律識字。孩子學(xué)得很有興趣，很快掌握并找到了本課中的形聲字。

　　3、注重交給孩子學(xué)習(xí)方法。 二年級的孩子已經(jīng)學(xué)會了查字典。教學(xué)本課生字詞“警察、調(diào)查”時，我注意引導(dǎo)孩子用查字典的方法解決有難度的字詞，并告訴孩子，字典才是我們一生都離不開的老師，讓孩子養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。教學(xué)“鉤”字時，我又引導(dǎo)學(xué)生為它找雙胞胎 “釣”，交給孩子用比較形近字的辦法記住生字。

　　4、注意培養(yǎng)孩子的合作意識。針對課文結(jié)構(gòu)特點，在重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完蒼耳的'傳播方式之后，通過小組學(xué)習(xí)，體會歸納蒲公英、鳳仙花、櫻桃的傳播方法。在孩子匯報時，我利用直觀的教學(xué)課件幫助學(xué)生認(rèn)識他們，理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識，受到情感熏陶。

　　5、本節(jié)課，我認(rèn)為最大的遺憾是小組合作學(xué)習(xí)的時間安排得不夠充足，沒有很好地引導(dǎo)孩子用一個詞簡練總結(jié)出各種植物的傳播方法。本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計有點多，所以處理得不夠細(xì)致。

《騎“白馬”的蒼耳》教學(xué)反思2

　　一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　我以自己飽滿的教學(xué)激情有效的激發(fā)學(xué)生的情感，煽情的語言，夸張的表情，如：“把贊賞的大拇指送給他，你真棒！”“把自豪的大拇指送給自己，我很棒！”調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情，連上課從不發(fā)言的亞妮也幾次站起來高高舉起手，我及時給予了肯定。

　　二、抓住小班額的特點，讓學(xué)生人人參與。

　　不論是學(xué)習(xí)生字還是讀課文，我采用不同的形式，開火車，橫分小組，有個別學(xué)生掉隊，再豎分小組，男女分組，人人都有幾次機會參與。有時隨機，老師的手指指向誰，誰站起來接。因此，沒有做小動作的，全部認(rèn)真對待。

　　本節(jié)課還有兩點反常之處，有必要把它記下來。一是剛上課有學(xué)生就提議寫作業(yè)，我實在是沒想到，于是舉手表決，只有七人贊成，少數(shù)服從多數(shù)，講課。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？與自己這一段時間的教學(xué)習(xí)慣不無關(guān)系，因為任教學(xué)科多，一周授課節(jié)數(shù)也多，23節(jié)，再加上個人瑣事，從思想上又片面理解第一學(xué)段的.教學(xué)重點是識字與寫字，沒有重視閱讀教學(xué)，總認(rèn)為他們小，能讀出點什么，說出點什么呢？讀了兩遍課文，直接告訴他們課文的主要內(nèi)容。忽視了閱讀是學(xué)生個性化的行為，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。第二件事讓我感到很高興。我的學(xué)生會提問題啦！在讀課題時讓學(xué)生提問題，學(xué)生竟然給出了好多答案。如：1“蒼耳沒手沒腳，怎么會騎馬呢？”2“難道只有蒼耳會騎白馬嗎？”3“蒼耳騎的白馬到底是誰呀？”4“蒼耳騎著白馬到哪里去？”看看，孩子們多不簡單呀！當(dāng)然，這與我平時的鼓勵發(fā)言是密不可分的。

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