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課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用15篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
今年五一期間,我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會(huì)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的`整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
為了使課改推向新的階段，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，我校組織我們赴課改之前沿陣地的太谷觀摩學(xué)習(xí)，取經(jīng)解惑。而今實(shí)地感受，確是印象深刻，觸動(dòng)頗深。那里的課堂改革搞得真是熱火朝天，如火如荼。給我留下了很深的影響，下面就談?wù)勎业氖斋@和體會(huì)。
一、促進(jìn)了我的認(rèn)識(shí)。
1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和聽課，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。教師要懂得只是用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的.機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、新的感受。
1、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，他們認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語言，語法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，集體備課，集體研課，并裝訂成冊(cè)，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。所以，從這一點(diǎn)來看，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來，他們堅(jiān)持使用學(xué)案課堂模式來進(jìn)行英語教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。在課程改革的教學(xué)中肯定會(huì)失敗。面對(duì)失敗，不要?dú)怵H，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，要一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，也要靜靜地等待他們展示完，絕不要中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹�！敝灰托牡闹笇�(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。并在教學(xué)當(dāng)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如加分或發(fā)卡等多種形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
課改過程中，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測(cè)和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
三、我的收獲
在經(jīng)歷了這兩天的思想洗禮之后，增強(qiáng)了我們課改的動(dòng)力。促使我們努力在教學(xué)中嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿了笑語，氣氛非�；钴S，學(xué)生爭(zhēng)著回答問題，小組合作的非常好，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；盡量提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從單詞到句子，再從句子到短文，從對(duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，盡量讓學(xué)生說，講；盡量培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，讓大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛；真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
在觀摩回來的路上，我的心久久不能平靜，回憶我們走在課改的旅程上，我們的課堂教學(xué)改革中存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、裁判員、演員、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的心田。盡管這對(duì)于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的.綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。 以上只是我的一點(diǎn)愚見，不足之處懇請(qǐng)專家和同仁批評(píng)指正。
新形勢(shì)下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為.
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
期末考試結(jié)束后，我校針對(duì)全體教師進(jìn)行了課改培訓(xùn)，經(jīng)過三天緊張的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課改有了全新的認(rèn)識(shí)，思想意識(shí)上有了極大的震動(dòng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)一定要以學(xué)生全面發(fā)展為主
通過參加這次培訓(xùn)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中一定要“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課程理念。我們課堂教學(xué)的構(gòu)建，不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中還要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
二、我們教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平 學(xué)校要求年輕教師每學(xué)期聽課不得少于30節(jié)，通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉(zhuǎn)變了觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平的提高。我要把這些學(xué)到的理論與方法，應(yīng)用于我的教學(xué)生活中。
三、課堂教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，轉(zhuǎn)變師生角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
這次培訓(xùn)使我懂得：新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的.角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。
本學(xué)期開始，我校實(shí)行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。
總之，通過這次培訓(xùn)使我清楚的認(rèn)識(shí)到：我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)新課程理念“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂設(shè)計(jì)，充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止。在今后的教學(xué)工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
20xx年6月2日，隨著我市教育局常少明局長(zhǎng)帶隊(duì)，市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始，我們學(xué)校就開始了對(duì)宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。
一、我校課改的現(xiàn)有模式
經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革，我校總結(jié)了宜川教學(xué)中“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式，即以“自主學(xué)習(xí)，討論展示，檢測(cè)小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過程為載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我�，F(xiàn)有情況，提出了我校自己的教學(xué)改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”為兩個(gè)自主學(xué)習(xí)，自主管理；“三”為三個(gè)十分鐘，早晨的瘋狂英語誦讀十分鐘，中午的雙語書寫十分鐘，下午的面壁思過十分鐘；“四”為四個(gè)保證，保證學(xué)生的主體地位；保證學(xué)生的全員參與；保證不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升“二、三、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。
二、我的課改心路歷程
20xx年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革，以語文、數(shù)學(xué)、外語為龍頭。因?yàn)槲規(guī)У氖浅踔谢瘜W(xué)，其課程開始時(shí)及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時(shí)間，讓我們對(duì)新的教學(xué)模式有了一個(gè)觀察、體會(huì)的過程。在此期間，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，我也做了一定的嘗試，以制作學(xué)案開始，開始了我的課改路程。剛開始制作學(xué)案時(shí)，主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實(shí)時(shí)監(jiān)督當(dāng)中，學(xué)生在課程的開始階段，必須實(shí)時(shí)檢查，核對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難于理解的問題給出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。在課后，可根據(jù)我校學(xué)生自身的特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)節(jié)課后習(xí)題的難度，使學(xué)生合理的提高學(xué)業(yè)水平，給我的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的補(bǔ)充。在此期間，我第一次感受到了課改的'好處，這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，也給我的制作學(xué)案提供了一個(gè)熟悉的過程。
隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的熟悉，在對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ)，我在一些難度簡(jiǎn)單，與生活實(shí)際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生開始參與到課堂“教”的過程中，優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好，表達(dá)能力強(qiáng)且對(duì)化學(xué)興趣高的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，充分帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課中，全面展開學(xué)生提前做，小組討論，課堂展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行補(bǔ)充的課堂模式，為正式的課程改革做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年年初，學(xué)校全面鋪開教學(xué)改革，化學(xué)課程遂即也進(jìn)入到了課程改革的浪潮之中，在理論性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)較多的課程中，我遇到了前所未有的困難，學(xué)生畢竟對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作較少，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范，更為讓人擔(dān)心的是一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，老師做都要非常的小心，何況是學(xué)生本身操作能力就不好。這個(gè)時(shí)候正好趕上學(xué)校的教室多媒體設(shè)備進(jìn)入到了教室中，為我提供了一個(gè)很好的解決問題的方向。在自主學(xué)習(xí)課時(shí)，我會(huì)占用學(xué)生部分自主時(shí)間，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實(shí)驗(yàn)的能力，能夠進(jìn)行觀察分析，使課前自主時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)直觀的感受，在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)視頻，然后由學(xué)生隨著視頻去講解，去感受實(shí)驗(yàn)的魅力。某個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以反復(fù)的播，反復(fù)的放，加深印象。這個(gè)時(shí)候，我仍然是課堂的組織者，并沒有將課堂完全交給學(xué)生。根據(jù)課程進(jìn)度，在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后，我的課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，課堂已經(jīng)完全交給了學(xué)生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題，課時(shí)學(xué)生展示講題，課時(shí)補(bǔ)充的模式。
我的課改基本上還是處在一個(gè)探索的過程，并沒有一個(gè)完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，當(dāng)在這節(jié)課出現(xiàn)問題時(shí)的那種糾結(jié)與無奈，確實(shí)困擾在我新課改的歷程當(dāng)中。
三、課改反思
任何形式的課堂，其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)老師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主學(xué)習(xí)課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不應(yīng)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄。譬如化學(xué)自主課堂時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初涉本課內(nèi)容；瀏覽導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自研內(nèi)容，再讀課文，解決淺顯問題；根據(jù)不會(huì)的問題，結(jié)合教師展示、解決難點(diǎn)；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對(duì)于展示課，教師也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預(yù)案。比如我在教《化學(xué)肥料》的展示課時(shí)，就寫出了比較詳細(xì)的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學(xué)生展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在課程結(jié)束前上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的梳理，有一個(gè)系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案課后題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知�！庇捎趯W(xué)案上的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補(bǔ)充內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。
除此之外，要結(jié)合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”，更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”；“考”的目的是了解學(xué)生過去一階段學(xué)的情況，“評(píng)”、“獎(jiǎng)”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段的斗志，就像燒鍋?zhàn)鲲堃粯�，要不停地加柴火，火�?shì)才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認(rèn)為抓住“評(píng)”與“獎(jiǎng)”比抓“考”更重要。課改任重道遠(yuǎn)，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，最終成就學(xué)生的成功。我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下，課改的激情一定會(huì)匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進(jìn)啟明這只大船搏浪遠(yuǎn)航。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn)，對(duì)于初中地理新課改感受頗深�，F(xiàn)將幾點(diǎn)感受說出來，以與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
首先，新課改要求教師和學(xué)生要注意各自角色所發(fā)生的變化。原來，舊的課堂教學(xué)都是教師收集有關(guān)教學(xué)方面的圖片、地圖、一些常識(shí)性的知識(shí)，但是，現(xiàn)在這些內(nèi)容都要有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集這些材料，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，兩者的地位悄悄的發(fā)生了變化，但是在具體操作過程中還要注意以下幾方面的問題。
1、在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫。人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，第一印象最重要，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)地理，千方百計(jì)吸引他們的興趣。比如，在學(xué)習(xí)亞洲地形時(shí)，先讓學(xué)生聽聽歌曲“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”學(xué)生們聽完歌曲后心潮澎湃，為生活在亞洲而感到自豪，同學(xué)們?cè)谶@樣一種情緒中去學(xué)習(xí)，效果顯然要比老師呆板的講解好的多。教師不僅要讓學(xué)生從衣、食、住、行感知地理知識(shí)無處不在，而且要用優(yōu)美、壯觀的圖片打動(dòng)他們。
2、學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的常識(shí)積累，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，教學(xué)才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝，是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭戴長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。我國藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊路私獗镜氐娘L(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)過程中，營(yíng)造開放的思想空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。新課改下的地理教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為求活提供了有效的`空間。所謂地理教學(xué)活動(dòng)，就是在地理課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)具有活動(dòng)性的地理問題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。如亞洲的地形特征不是老師一句話點(diǎn)出而已，而是讓學(xué)生們談《亞洲的地形圖》《亞洲地形剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結(jié)、歸納出亞洲的地形特征，這樣全體同學(xué)參與得出的結(jié)論，學(xué)生理解記憶較牢固，而且增強(qiáng)了同學(xué)們之間的友誼。該教學(xué)模式倡導(dǎo)探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，與新課改理念所倡導(dǎo)的自主、研究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的。
4、在學(xué)校過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。在教學(xué)中，要注意運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。以溫度帶教學(xué)為例，應(yīng)準(zhǔn)備許多種教學(xué)軟件，包括反射投影儀、幻燈片、教學(xué)地圖�；脽羝谱鬟x材要典型，能形象升動(dòng)地提供給學(xué)生直觀的概念。
5、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體檢、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，要把所學(xué)的用到生活當(dāng)中去，學(xué)生可以通過探險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)等來獲得更廣泛的地理知識(shí)。這樣讓學(xué)生走出去，既開闊了他們的視野，又培養(yǎng)了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
總而言之，新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又復(fù)雜的工作，需要我們做好充分的思想準(zhǔn)備，新課程也在不斷推進(jìn)，作為一名地理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新理念對(duì)過去的常規(guī)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。新課程的變革體現(xiàn)出來的絕對(duì)不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的一種轉(zhuǎn)變和改革。我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為
面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的.交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變
以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索�？傊灰眯娜ハ肴プ�，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
20xx年4月23日，我有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回歸教育的原點(diǎn)》，使我感受到了名家風(fēng)采。聽了竇老師的報(bào)告，我受益匪淺，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。
竇老師以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教育老師們要無條件地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，靠“韌”性學(xué)習(xí)、靠“闖”勁實(shí)踐，靠“恒”勁積累。精彩的課堂和講座，讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)掌聲、笑聲不斷，高潮迭起，發(fā)人深省。也讓我們分享了竇校長(zhǎng)艱辛而又精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。講座中，她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，學(xué)習(xí)不是口號(hào)，不是為了誰而學(xué)，她提出要“無條件的熱愛學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴” 。
在語文教學(xué)中，竇老師堅(jiān)持的理念是：我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一” 的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。竇老師認(rèn)為，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)才能讓學(xué)生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇老師的'報(bào)告精彩紛呈，說學(xué)逗唱信手拈來，敘事說理聲情并茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人聽得蕩氣回腸如癡如醉。叫絕又意猶未盡。竇老師以她風(fēng)趣幽默的言談，加上一張張真實(shí)的抓拍畫面，為我們?cè)佻F(xiàn)了她一次次案例。言談中流露出她對(duì)孩子深深的愛，我總認(rèn)為：一個(gè)人只有在他真心付出的時(shí)候，才會(huì)在乎。越是在乎，越是難忘，恰好也說明了他付出的越多，正是由于竇老師平時(shí)的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼。
竇老師不僅提升了大家的教育思想，更洗刷了年輕教師的心靈”我想在以后的教育人生中，謹(jǐn)記竇桂梅老師所提出的學(xué)習(xí)必須做到的“沒有興趣不行”、“沒有好習(xí)慣不行”、“不積累知識(shí)不成”、“不記憶不成”、“心中沒有權(quán)威不成”，熱愛學(xué)習(xí)，手不釋卷，通過讀書學(xué)習(xí)提高自己的教育素養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量，讓知識(shí)改變自己和學(xué)生的命運(yùn)。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)。
在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會(huì)。
教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的`學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。
而此次棵改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考查，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等^對(duì)`話的機(jī)會(huì)，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
開展特長(zhǎng)教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，弘揚(yáng)個(gè)性。
從細(xì)小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)行為規(guī)范的每一個(gè)條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)的作用，讓講文明話，看到廢紙主動(dòng)撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥，能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個(gè)性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時(shí)，更需要教師角色、評(píng)價(jià)方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
在歷史課改的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我與學(xué)生都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變;從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。
一、教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助者和合作者呢?
1、信任學(xué)生，他們就會(huì)帶給你驚喜。回顧我以往的教學(xué)，為什么我會(huì)在課堂上當(dāng)主角?為什么學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人?是因?yàn)槲业牟恍湃巍Ｐ湃嗡麄�，相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。課改以后，我開始試著信任他們，他們回報(bào)給我一份驚喜。
例如在講第一課《中國遠(yuǎn)古人類》這節(jié)課時(shí)，我按照以往常規(guī)的教學(xué)方式很快完成了教學(xué)任務(wù)。還有十分鐘，干什么呢?課后作業(yè) “想象并描述北京人的一天是怎樣度過的?”。我想就讓學(xué)生寫篇想象作文吧!現(xiàn)在的學(xué)生最不愛寫作文，我無法相信他們?cè)谶@十分鐘會(huì)寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來。為了調(diào)動(dòng)他們的熱情，我將題目改為“一個(gè)北京人的一天”。五分鐘過去后，一個(gè)學(xué)生舉手了——“我寫完了。”之后不斷地有人舉手表示完成。到下課時(shí)，全班絕大多數(shù)完成了作文，而收上來的作品，令我格外驚喜。很多學(xué)生的文章新穎、非常富有想象力。這一節(jié)課學(xué)生們的杰作，令我對(duì)他們刮目相看，它也鼓勵(lì)我再大膽些，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己。
2、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。
首先要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿-，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。
其次關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》一課時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時(shí)，就有同學(xué)根據(jù)平時(shí)所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當(dāng)皇帝，他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下�！钡膯栴}，雖然不盡科學(xué)合理，但課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出了自己感到困惑的問題，因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終達(dá)到“釋疑、解惑”的作用。面對(duì)學(xué)生有別于他人的探究方式，我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。
具體說來，我一般從以下幾個(gè)方面著手：①設(shè)計(jì)引人入勝的開場(chǎng)白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《明朝和清朝前期的小說和藝術(shù)》課時(shí)，我先播放四大名著電視劇的主題曲片段，創(chuàng)設(shè)情境，很多同學(xué)也跟著大聲唱，樂曲將學(xué)生的每一個(gè)思維細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來，我再因勢(shì)利導(dǎo)，隨即提問：你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎?對(duì)我國的四大名著你又知道哪些呢?學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)佳境。“良好的開端是成功的一半”。每堂課的開始是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。②創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的`求知欲和思維的積極性。例如，在教學(xué)實(shí)踐講到商鞅變法，我作了如下設(shè)問：如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會(huì)對(duì)變法抱什么態(tài)度?為什么?讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀點(diǎn)。講張騫出使西域讓學(xué)生思考：現(xiàn)代史學(xué)家剪伯贊這樣評(píng)價(jià)張騫：“他是一個(gè)冒險(xiǎn)家，又是一個(gè)外交家，同時(shí)又是一位戰(zhàn)將，真可謂中國史上出類拔萃的人物也�！蹦闶沁@樣認(rèn)為嗎?請(qǐng)結(jié)合本課內(nèi)容加以闡述。這些問題引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入。
二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們更愿意上歷史課了
1、比如歷史探究活動(dòng)課，是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭牵娂妼⒆约鹤詈玫淖髌氛宫F(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，變得大膽了。例如我在《宋代的社會(huì)生活中》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“假設(shè)在東京有一個(gè)六人家，夏日晚飯后，他們一般會(huì)做些什么呢?”的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們六人小組便討論開了，確定主題、分配角色，各組同學(xué)爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的，還有請(qǐng)鄰居共享美食的，一時(shí)間課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中能這么大膽主動(dòng)，這是過去不可想象的。
3、課堂活起來了，學(xué)生“動(dòng)”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)已從過去的注重老師教，轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)?dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。同學(xué)們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。
4、愛是無聲的語言，愛是最美的教育。隨堂潛入課，潤(rùn)心細(xì)無聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵(lì)性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言。幫助學(xué)生樹立自信自尊，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。例如：面對(duì)初一學(xué)生手忙腳亂不會(huì)學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)時(shí)，我引用印度詩人的：“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng);播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。”的教育規(guī)律詩，與他們進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的談心對(duì)話，并介紹一些學(xué)習(xí)歷史課的基本方法。培養(yǎng)他們的自信，使全班學(xué)生信心倍增、精神振奮地投入到學(xué)習(xí)之中，并取得了較好的成績(jī)。
在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己�？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，上好每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展?這的確需要我們堅(jiān)持實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷解決遇到的困惑。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
通過一個(gè)學(xué)期的“學(xué)標(biāo)引路、三環(huán)五步”開放式課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和摸索使我明白了：教育要適合學(xué)生成長(zhǎng)，適合人才培養(yǎng)。理想課堂是師生平等對(duì)話的課堂，學(xué)生問題發(fā)生的課堂，自主、合作、探究的課堂，思維碰撞的課堂，智慧生成的課堂，健全人格的課堂；促進(jìn)教育公平，首先是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)公平。這些理論和政策的確立對(duì)我們來說是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)！我們要把握這個(gè)千載難逢的課堂教學(xué)改革機(jī)遇，更要以百倍的勇氣去挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，使四中的'課改更成熟
回顧我們以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)令人揪心！教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；教師累在滔滔不絕，學(xué)生苦在手忙腦茫；高密度知識(shí)灌輸，快節(jié)奏內(nèi)容轉(zhuǎn)換，題海式習(xí)題鞏固；教師期期埋怨教學(xué)課時(shí)不夠，一心想著補(bǔ)課；學(xué)生終日抱怨學(xué)習(xí)生活乏味，一心想著放假。這是典型的高負(fù)荷，低收效的課堂。面對(duì)這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我決心課改！
我們現(xiàn)在的課堂，教室里面拆了講臺(tái)，學(xué)生分為9個(gè)組，每組6人。我們的課堂是“學(xué)標(biāo)引路、三環(huán)五步”模式�！皩W(xué)標(biāo)引路”指，課前由教師制定學(xué)標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)標(biāo)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)設(shè)置、學(xué)習(xí)流程等。“三環(huán)”指，課前學(xué)生自學(xué)—課中學(xué)習(xí)展示—課后學(xué)習(xí)反饋；“五步”指，課堂上讀讀、講講、想想、議議、練練五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每堂課都是由各科主持人主持課堂，課前分配課堂任務(wù)并在相應(yīng)的黑板上展示重難點(diǎn)內(nèi)容，課堂上按照學(xué)標(biāo)內(nèi)容的先后順序分組派代表進(jìn)行講解，講解完后各組可以質(zhì)疑、改正、提問、討論。學(xué)生討論后還是弄不明白的地方教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
我所教的班級(jí)共54人，課前預(yù)習(xí)比較充分，大部分學(xué)生都能及時(shí)完成；課堂展示比較滿意，主持人課堂組織能力得到了很大的提高，大部分學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，但是個(gè)別學(xué)生由于膽子比較小，課堂上很少看到他們的發(fā)言，我相信在老師和同學(xué)們的幫助下他們會(huì)慢慢改變自己的。這樣的課堂教學(xué)使班級(jí)學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，使組與組之間更具有競(jìng)爭(zhēng)力，一個(gè)學(xué)期下來，我們班涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的主持人，像向石水、梅雪莉、張曉媚、李斯璇、向簫等，還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的小組發(fā)言人，像張芳剛、譚葉慧、張蓉、張智慧、張畫、李水香、梅瀟等等�，F(xiàn)在的每節(jié)課大部分學(xué)生沒有打瞌睡、玩小動(dòng)作的壞習(xí)慣了，學(xué)生的基本功也有了很大的提高，像普通話、粉筆字、鋼筆字，讀說能力等得到了鍛煉和提高�，F(xiàn)在的學(xué)生也比以前懂禮貌多了，見到老師和陌生人都會(huì)主動(dòng)問好。
通過實(shí)踐操作，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，也積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在實(shí)施過程中產(chǎn)生了一些問題和困惑：
1.陳舊的教學(xué)觀念一時(shí)間難以改變，導(dǎo)致“時(shí)冷時(shí)熱”。
2.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生不主動(dòng)，仍然習(xí)慣于“聽課”，課堂合作、展示的氣氛不濃，習(xí)慣“單干”，學(xué)習(xí)效果不是很高。
3.認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是6人小組討論，課堂安排合作的時(shí)間較短，合作內(nèi)容缺乏合作價(jià)值而流于形式。有的合作過多過濫，無的放失；有的合作學(xué)習(xí)比較“突然”，學(xué)生無感可發(fā)，無話可說。
4.在實(shí)踐中，還發(fā)現(xiàn)教師制訂學(xué)標(biāo)前準(zhǔn)備不夠，首先是“目中無人”，制學(xué)標(biāo)不能很好地備學(xué)生；其次是“手中無法”，不能很好地處理“三環(huán)五步”；再次是“胸中無案”。制定學(xué)標(biāo)前不能做到胸有成竹。很多教師制訂學(xué)標(biāo)只停留在學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)題上，對(duì)課中的“五步”和課堂學(xué)習(xí)生成欠考慮。
針對(duì)課改出現(xiàn)的問題我的改正措施是：
1.多上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，多看市中學(xué)的教學(xué)視頻；
2.平時(shí)多聽課學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校的教研活動(dòng)；
3.多寫教學(xué)反思和課改心得；
4.課前督促學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂主持人的培養(yǎng)和發(fā)言人的訓(xùn)練；
5.組織學(xué)生觀看課改示范課教學(xué)視頻。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
對(duì)于本次培訓(xùn)我并不感到新鮮，也曾經(jīng)有過幾次這樣的體驗(yàn)。所不同的是，以往在充當(dāng)“學(xué)生”這一角色時(shí)我都極力的隱藏自己，生怕拋頭露面，對(duì)于老師提的問題并沒有從角色的角度去分析，有的只是理性的判斷，但是這次，我竟然不自覺的舉手了，同時(shí)心中也有了許多的不確定性，是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我總結(jié)了一下，原因有二：
一、小組的設(shè)立。當(dāng)我成為小組的一員時(shí)，我不再代表我自己，我便感到我被小組的需要，通過老師激勵(lì)性的語言、小組加分的評(píng)價(jià)、聽者的掌聲鼓勵(lì)等手段，更激發(fā)了我內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，所以，學(xué)習(xí)便有了發(fā)自內(nèi)心的原動(dòng)力。
二、有效地問題設(shè)置。老師選的這篇課文我們也教過，按照慣例，我會(huì)把本課的核心問題設(shè)置為：從文中“我”的動(dòng)作中你讀出了一個(gè)怎樣的'“我”？從“我”回憶的故事情節(jié)中你又讀出了一個(gè)怎樣的母親？可是老師出的問題是：文章如何借助人物對(duì)話推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展？看似復(fù)雜的問題老師把它化簡(jiǎn)為一段段的體驗(yàn)式對(duì)話朗讀，在這個(gè)體驗(yàn)的過程中體驗(yàn)人物情感，感受人物的心理變化，最終尋得答案，這讓我深刻體會(huì)到這二者之間的差別所在：一個(gè)是在教教材，而另一個(gè)是在教語文。現(xiàn)在語文教學(xué)的最大特點(diǎn)也正是如此——教什么比怎么教更重要，課堂上我們不能千篇一律的讓學(xué)生抓住文字去感悟，說體會(huì)，更要讓學(xué)生學(xué)到語文的技能，這是課堂之外學(xué)不到的東西，這也是我們語文老師的價(jià)值所在。
通過這次培訓(xùn)還讓我對(duì)學(xué)生的心里有了更多的體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到學(xué)生在聽我課時(shí)的那種高度緊張，我感覺到課堂需要的東西有很多，老師的氣場(chǎng)、適當(dāng)?shù)挠哪{(diào)劑、給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、給學(xué)生足夠的交流討論空間等等許多東西，這也是一個(gè)老師成熟與否的標(biāo)志。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對(duì)低段的孩子來說，學(xué)會(huì)聽，極其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會(huì)聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識(shí)又教方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由個(gè)性，習(xí)慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個(gè)層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)。
“不讀是語文的百病之源�！币訌�(qiáng)課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語文水平的提高將會(huì)是一個(gè)極大的推動(dòng)。
3、識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字觀，每一個(gè)具體的`字的教學(xué)過程都是長(zhǎng)期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)，換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，這是正常的；今天認(rèn)識(shí)，過幾天不認(rèn)識(shí)，這也是正常的；因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它，因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的敏感度，即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的沖動(dòng)，更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。
我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無處不在，無時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。充分挖掘生活中的識(shí)字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識(shí)和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
春光明媚，來到風(fēng)箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點(diǎn)評(píng)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！
在一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我見識(shí)了“統(tǒng)合”語文教學(xué)法的風(fēng)采，通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的《千古離歌話送別》，原來我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀的教學(xué)內(nèi)容可以銜接得如此天衣無縫；緊接著，我又學(xué)習(xí)到了單元整體教學(xué)的巧妙，對(duì)幫助學(xué)生理解整個(gè)單元知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；我還學(xué)到了“自主、對(duì)話”閱讀教學(xué)法的精妙，以及獨(dú)具特色的詩詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué)，感受到了同課異構(gòu)《愛如茉莉》的動(dòng)人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)價(jià)處處長(zhǎng)莫景祺先生對(duì)于教學(xué)評(píng)估的報(bào)告，對(duì)于教學(xué)評(píng)估問題有了比較深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺。總之，此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此的豐富、精彩，對(duì)于身處教學(xué)一線的教研員來說，這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為專家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事，面對(duì)復(fù)雜的問題，于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點(diǎn)撥出來，讓我不禁大呼過癮。真可謂：聽君一席話，勝讀十年書！于老對(duì)教育的'看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱經(jīng)典，有這樣一位老前輩領(lǐng)路，我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個(gè)會(huì)思考的老師，為學(xué)生服好務(wù)，方能對(duì)得起“人民教師”身上的責(zé)任與光榮。
在關(guān)于閱讀的問題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動(dòng)了我。為什么人們會(huì)主動(dòng)地閱讀呢？不就是因?yàn)槟軓拈喿x中獲得豐富的人生體驗(yàn)，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書，因?yàn)樗麄冸y以收獲“眼淚”和“笑聲”，對(duì)待一篇文章，他們處于應(yīng)付的狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗(yàn)過書中的酸甜苦辣。所以，我覺得，讀書不好的人，不是沒有用心讀書，就是讀書的方法不對(duì)。不然，讀書該是一件多么愉快的事情��！通過于老的點(diǎn)撥，我認(rèn)為目前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求，首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書，讓學(xué)生們?cè)谧x書中體會(huì)到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語文的學(xué)習(xí)也就可以勢(shì)如破竹，語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機(jī)，不斷探索課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文，就如同還花兒們一個(gè)明媚的春天！
課改學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15
這學(xué)期，我成為縣級(jí)小學(xué)語文低年級(jí)課改中心組成員，參加了課改中心組的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，我到對(duì)新一輪課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
通過聽課、學(xué)習(xí)、參加網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)等中心組的活動(dòng)，我漸漸感覺自己的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程改革的步伐！對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我對(duì)這僅僅是字面上的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中往往不能真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是什么一個(gè)方式，什么一個(gè)概念，一直處于一個(gè)朦朧狀態(tài)，通過在中心組的幾次聽課、評(píng)課，對(duì)學(xué)生課堂上“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式才有了感觀的認(rèn)識(shí)，這真正明白，教師的主導(dǎo)地位。
讀書是進(jìn)步的階梯，一直都在讀書，但沒有認(rèn)真地讀好書，閱讀的時(shí)候總是感覺別人的好，但不知道別人的好在哪里，為什么是好的！通過圈子里的讀書沙龍活動(dòng)，我了解了別人怎么讀書，從別人的讀書體會(huì)中受到了啟發(fā)，讓自己的閱讀更有針對(duì)性，更有效率！通過閱讀好書，我體會(huì)到了閱讀就會(huì)有收獲！大量的信息讓我的教學(xué)有了更多的參考！
在鄉(xiāng)級(jí)的課改活動(dòng)中，縣級(jí)中心組活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的東西是指導(dǎo)我們活動(dòng)的重要依據(jù)，重要理論支持，在新的理念指導(dǎo)下，我們組織了三次教研活動(dòng)和一次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對(duì)新的理念新的教學(xué)方法有了重新認(rèn)識(shí)，原來總以為農(nóng)村的學(xué)生比不上城里的學(xué)生，什么交流、討論、合作、探索，對(duì)我們的學(xué)生而言，也許做不到！在我們的活動(dòng)中我深深的體會(huì)到，學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣，都有交流的欲望，探索的渴求！農(nóng)村孩子也一樣，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，同樣在課堂上讓學(xué)生得以交流、合作，同樣可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！
語文課應(yīng)該上成什么課，佛學(xué)的“三境界”讓我似乎明白了什么。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓(xùn)練課，在課堂上要讓學(xué)生的.語言得到訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言得到發(fā)展；在課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)寫字。這也許就是語文的本色，也是語言課的本色。
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與交流，我相信通過改變教師的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的理論、不斷反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等，努力把課改工作做好，在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體念作為學(xué)習(xí)主人的樂趣。
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