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蘇教版《木蘭從軍》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版《木蘭從軍》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
蘇教版《木蘭從軍》教學(xué)反思1
《木蘭從軍》蘇教版語(yǔ)文二下的一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是我國(guó)古代著名的女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。豫劇《花木蘭》在河南家喻戶(hù)曉，孩子們有很多也知道這個(gè)故事，上課伊始，我讓喜歡豫劇的魏櫻聲情并茂地演唱了“劉大哥講話(huà)理太偏”的片段，一下子抓住了學(xué)生的興趣。
二、識(shí)字方法多樣，激發(fā)興趣。在教學(xué)“病”字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；學(xué)習(xí)“急”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記住“急在心里”，急是心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。
三、發(fā)揮想象，促進(jìn)理解。課文語(yǔ)言精練，同時(shí)也留下一些值得學(xué)生想象的“空白”。比如，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說(shuō)服自己的父親、母親、弟弟的`，這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，不僅可以感悟她為國(guó)為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書(shū)讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。 四、補(bǔ)充背景，以讀促悟。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，很難理解花木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的意思，我補(bǔ)充了背景資料，聽(tīng)了補(bǔ)充的介紹，孩子們對(duì)赫赫戰(zhàn)功一詞有了更深的體會(huì)，在通過(guò)不同層次的朗讀來(lái)體會(huì)花木蘭的壯舉，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細(xì)細(xì)品味花木蘭的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。
教無(wú)定法，貴在得法，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。
蘇教版《木蘭從軍》教學(xué)反思2
《木蘭從軍》是蘇教第四冊(cè)的一篇課文，課文根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改編，通過(guò)描寫(xiě)花木蘭女扮男裝、替父從軍、勝利歸來(lái)的的故事，塑造了一個(gè)女英雄形象，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。但學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，如何讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述，感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)？為此我第一課時(shí)采用了動(dòng)畫(huà)激趣導(dǎo)入——觀看《花木蘭》。孩子由動(dòng)畫(huà)內(nèi)容對(duì)花木蘭有了了解，那么再通過(guò)文章的三段了解木蘭的品質(zhì)這個(gè)難點(diǎn)及重點(diǎn)也就迎刃而解了。
第一節(jié)簡(jiǎn)介人物，為下文鋪墊——英雄？女英雄？為什么稱(chēng)她為女英雄？然后學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第二節(jié)。了解花木蘭為國(guó)為家分憂(yōu)，女扮男裝，替父從軍，為成為女英雄埋下伏筆。我先讓學(xué)生自由朗讀，再說(shuō)一說(shuō)木蘭從軍的原因；接著簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景，引出第一第二句的朗讀，來(lái)體會(huì)木蘭“焦急萬(wàn)分”的心情。接著提出“木蘭為何焦急萬(wàn)分”的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，明白木蘭的“父病弟小，難以出征”的家愁，以及“北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的'國(guó)憂(yōu)，其中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)常”“緊急”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)悟出木蘭是一個(gè)尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的女英雄，照應(yīng)了課文第一自然段的介紹。
接著，出示木蘭的決心，并順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三節(jié)她遇到的苦與難，指導(dǎo)孩子抓住動(dòng)詞“披”“跨”“渡”“過(guò)”想象路途中有哪些困難？她的勇敢無(wú)畏也就體現(xiàn)出來(lái)。那么得到赫赫戰(zhàn)功會(huì)遇到什么事情？孩子也就輕松解決了。但是第四節(jié)的學(xué)習(xí)由于前面拓展想象的時(shí)間沒(méi)有控制好，后面沒(méi)有講完，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)。以后要在時(shí)間安排上注意點(diǎn)。
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