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《誠實的孩子》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《誠實的孩子》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《誠實的孩子》教學反思1
在教學這一課時，我首先讓孩子們進行了現(xiàn)場采訪活動，給他們提供了一個“實話實說”的場景，我做活動的主持人，鼓勵他們來說說自己誠實的事，還可以說一說自己是怎樣想的。
在接下來的談話活動中，我注重加強孩子間的互動，保證他們每個人全過程的有效參與。如果你也是當事人，你會想什么、怎樣說、怎樣做，比如，猜一猜他會怎樣做。這樣的參與，一方面提醒孩子集中精神傾聽，另一方面引導他們對事件發(fā)表自己的看法，或者換位思考，比如，小朋友講的這件事你覺得還可以怎樣解決？給你什么啟發(fā)？如果你是保育員，看到一個小朋友隨地扔了東西，你怎么想？這些問題地提出不僅有利于吸引兒童的注意力，而且有利于幫助他們進一步理解誠實，并能思考面對突發(fā)事件，怎樣以誠實的品德、恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題。
通過這種討論活動引導孩子們明白只有誠實，才會有更多的.好朋友，生活才會更快樂。通過活動，他們對誠實的品德有了具體的認知和積極的體驗。在他們對誠實的美德有了感知，對誠實的行為產(chǎn)生積極的體驗之后，我進一步引導孩子們對自己今后的行動進行規(guī)劃。這個規(guī)劃是在他們的思想感受、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是我要他們怎么樣做。我引導他們圍繞"如何做個誠實的孩子"展開討論。說一說誠實行為、找一找誠實現(xiàn)象，進一步了解誠實的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問題，商量怎樣做才是誠實的。能夠?qū)σ郧安徽\實的事情的后果進行補救，例如借的書不小心撕破了，自己主動粘好，告訴圖書管理員。
活動的最后我讓小朋友制作"誠實行為卡"。通過我一系列的活動使他們真正獲得誠實的思想，并且在行動上有所體現(xiàn)。在活動中，有的孩子不能夠把自己不誠實的一面說出來，缺乏一定的勇氣。
《誠實的孩子》教學反思2
本組教材的課文都是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。識字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對子；課文寫的是具有好品質(zhì)的主人公：愛勞動的小白兔，練本領(lǐng)的小獅子，用實際行動幫助小伙伴的安東，誠實的孩子雄日。本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行。畫面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對這種情況該怎么做？課前，我讓學生收集了有關(guān)誠實的名人名言，搜集有關(guān)誠實的名人故事等。我結(jié)合本單元的課文所要達成的教學目標，進行了精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境。
教學時，我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的'情境，帶領(lǐng)孩子們走進故事中人物的生活，使學生通過讀故事，自己講故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個好孩子，并且讓學生交流彼此的想法與做法。
接下來，進行口語交際《誠實的孩子》
情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
情境3：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?
孩子們在對誠實做人有了更透徹的理解后，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。
然后拓展延伸
1.小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄 壞別人的文具盒……這時你會怎么做？
2.如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？
通過討論、交流，不僅讓學生知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。很多同學通過這次口語交際知道了誠實是一個人最為可貴的品質(zhì)，知道了怎樣與同學相處，信守諾言，做誠實的人。
最后布置作業(yè)，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。事實證明，大部分有能力的學生把自己在課堂上的聽到的同學們不同的應(yīng)對辦法記錄下來。本節(jié)課學生的收獲頗多，明白了怎樣做個誠實守信的人。學習了名人的優(yōu)秀品質(zhì)。口語交際能力得到提高。
《誠實的孩子》教學反思3
通過這一講的學習，又對課前預設(shè)的重要作用有了進一步的認識。同時感覺到教學中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過的《誠實的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：
一、準確的課堂預設(shè)體現(xiàn)在以下幾點：
1.學生具有較強的搜集相關(guān)資料的能力。在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學生大量收集書中、身邊有關(guān)誠實的故事，了解說謊帶來的危害。每位學生至少準備了一份材料，一個誠實或撒謊的例子，有的學生還請家長買來了光盤，借來了畫報，積極性非常高。
2.學生具有一定的表演能力。根據(jù)學生搜集的材料及親身體驗，我讓學生表演小品，后來又讓學生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調(diào)動了學生的學習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學活動的成功與家長的支持是分不開的，上課時，我開發(fā)、利用有效的資源：邀請家長做嘉賓，講述自己的孩子在成長過程中的真實的事例，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。我設(shè)計的實話實說現(xiàn)場，通過家長講述和我對家長、學生的采訪，創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍和心理氛圍，讓學生真切地感受到與家長、老師和同學溝通的快樂。比如：在課堂上，當家長原諒了那位拿錢的孩子，抱著孩子親吻時，孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕松的氛圍中，學生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，都愿意做誠實的孩子，同時在這種實話實說現(xiàn)場，學生學會了正確評價自己和別人。
4.學生的'創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮。活動中，我讓學生自己演小品，讓學生自己設(shè)計誠實行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學生們較強的動手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發(fā)掘了學生們表演藝術(shù)的潛能。
二、課堂的生成點：
在實話實說中，學生對說謊行為的原因，談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象。分析原因是我對家長和學生的采訪面不夠廣，不能充分了解每一位學生的心理特點。另外這一點課前沒有預設(shè)到。學生說謊問題與家長的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說謊問題的家長發(fā)言之后，及時對正確的教育方式進行強調(diào)、宣傳，并指出處理不當會帶來的惡果的話，這讓家長更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學生談自己心情的同時，讓他們了解家長在發(fā)現(xiàn)自己說謊時的心情，諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進了學生與其家長的相互了解，有利于培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)。
三、我是這樣處理課堂生成的：
老師說出了幾種說謊的原因，讓學生選擇，學生選擇基本準確，這樣及時調(diào)控了教學中的冷場現(xiàn)象。 課后我讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者說謊的原因，然后我根據(jù)不同學生的心理特點再有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。
《誠實的孩子》教學反思4
道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活“。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。在品德課上，教師必須十分重視學生對生活的回憶、再現(xiàn)，進行情境創(chuàng)設(shè)。
在這一課中我設(shè)置了一個情景劇錄像片段，內(nèi)容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應(yīng)了明明第二天帶一本很好看的書給她，可是第二天早上當明明問起時，方方卻忘記帶了。故事就這么簡單，但這些答應(yīng)了別人卻忘記的事，卻經(jīng)常會發(fā)生在學生中間，怎樣合理地引導學生既明白誠實守信的道理，又知道遇到問題要靈活的面對。學生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當?shù)囊龑釂�。在學生的生活中會發(fā)生一些這樣的事情，但學生不一定能明白這些事也要守信，有些同學會覺得自己班的同學出現(xiàn)在電視上很有趣，不會往更深一層次想。教師從“誰來告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學生對錄像內(nèi)容的回顧，接著更進一步地提問：“方方和明明接下來還會說什么呢？”發(fā)散學生的思維，再讓學生分小組演一演，最后小組代表匯報，角色談感受。體會誠信快樂，不誠信痛苦。
教師在總結(jié)時概括誠實守信的好處，和不守信用可能會給別人帶來的傷害，“我們都樂意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來很大的快樂。如果經(jīng)常不守信用就會得不到別人的信任，會很痛苦。”這樣一來，調(diào)動學生已有的認知、調(diào)動已有認知的學生的發(fā)言，使全體同學都達到基本同樣的認知水平。在這樣的基礎(chǔ)上，組織即將開始的教學活動。所有學生基本能同時進入學習所必須的課堂環(huán)境，進入一個便于開展情景創(chuàng)設(shè)的`氣氛中。
當然，就學生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說法不完備，不太切合實際�？墒�，我覺得不一定要求學生的回答結(jié)果句句精彩恰當，我們需要的是學生的能全身心地投入、調(diào)動他們的情感、體驗各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗中，使學生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認識，提升道德水平，促進孩子的健康發(fā)展。
《誠實的孩子》教學反思5
《誠實的孩子》敘述了列寧小時侯在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來主動認錯的事。這個故事告訴我們做錯了事，不要掩蓋，要勇于承認，做個誠實的人。
最近，我講了這一課，下面就我所講的談點我的感受：
一、注重了學生的問題意識和語言表達能力。
我在教這一節(jié)課時，首先就是從題目提問入手，讓學生自主提問，可以體現(xiàn)把課堂交給學生的特點。另外，我在引導學生理解課文的時候，適時理解重點詞語。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的？”引出“不小心”的意思。從表兄弟表姐妹發(fā)現(xiàn)列寧打碎花瓶了沒有？引出“互相追趕”的意思？而且在理解“不是我！ 不是我�！辈煌宋镎f的不同語氣時，我讓學生從標點入手，通過反復朗讀，體會當時列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。
二、拓展學生的思維，聯(lián)系實際，使學生的思想得到升華。
在學習“列寧回到家后給姑媽寫信”這一部分時，我讓學生自己思考列寧在信中可能寫些什么？這樣安排既可以鍛煉學生的`口語表達能力，又讓學生實現(xiàn)了一次道德體驗。孩子們就會很快聯(lián)想到自己犯錯時的情境，思想得到了升華，我覺得在以后的教學中，可以多提倡這一方法，可讓學生真正扮演書中的角色，自我體驗，自我感受，自我教育。
整堂課，始終是開放性的。學生在課上能輕松、愉快地學習，但有一點不足之處，就是我覺得，留給學生自由思考的空間少了一點。
《誠實的孩子》教學反思6
本次活動以1分鐘的簡短故事視頻《狼來了》直奔主題，引導幼兒運用已有經(jīng)驗對放羊小孩的言行進行是非、原因判斷。懂得不能說謊，說謊的孩子沒人信，后果很嚴重，要做個誠實的孩子。并了解“誠實”的第一層含義，“誠實就是不說謊”。
環(huán)節(jié)2引導幼兒討論故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個誠實的孩子，懂得知錯能改、勇敢認錯、不推脫責任也是誠實的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導幼兒觀察畫面，置身情境、遷移經(jīng)驗推測布奇的所思所想為主旨，“你做錯了事媽媽會怎樣(態(tài)度、行動及懲罰方式)進行推測、模仿布奇說謊時的語氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說謊，引出知錯就改、勇敢認錯還是誠實的孩子。
環(huán)節(jié)3選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒判斷解決身邊的問題，從而對幼兒進行誠實行為的`明確與導向。
環(huán)節(jié)4共同制定誠實公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實的約定，制定誠實公約，在以后的日常生活中引導孩子遇到問題遵守誠實約定。旨在體現(xiàn)社會活動的社會延伸性。
活動中存在的問題：
未能抓住孩子拋過來的球：看完《狼來了》故事視頻，問孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因為他惡作劇”。在活動預設(shè)時，曾思考如何引出“放羊小孩故意說謊”。后應(yīng)試教時孩子們的回應(yīng)不積極，以老師為主又找不到合適的導出方式而放棄。但這次教學中出現(xiàn)了這樣一個契機，如能抓住這個球“什么是惡作劇?”就能引出“故意說謊，失去信任”這個點，與后面布奇因害怕而說謊形成對比。
挖掘花花狗的情節(jié)。教學中預設(shè)“布奇該怎么做?”會有兩種答案：承認錯誤、不承認錯誤。不過今天孩子們很進入怕的情境，竟然沒人說承認錯誤，導致下面預設(shè)的“勇敢認錯”的啟發(fā)變成了說教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的同情“不是它”，這給我一個提示，可以在這里挖掘，順勢“花花狗好可憐吶!”引導幼兒由同情花花狗而生出承認錯誤的建議，如此“不推脫責任”的點也能得到進一步感悟“把責任推給別人會傷害別人”。
中班社會:《著火了怎么辦》教學反思
孩子們在活動中的情緒、言談、舉止均可看出，本次活動我覺得是比較成功的，預期的目標也較順利地達到了。
在整個活動中，孩子們通過聽、看、想、說、議、學、練等多種方式參與活動，主動積極性很高，不知不覺中就知道了怎樣報警以及了解了在火災發(fā)生時一些簡單的自救方法。
根據(jù)中班孩子們好奇的特點，我運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第一個環(huán)節(jié)中，我采用直觀教學法，讓孩子么們帶著問題去聽，去看，接著進行討論，還不忘進行思想教育：不能隨便玩火、以免發(fā)生火災。接下來是讓孩子們學習如何報火警以及逃生的忠言環(huán)節(jié)，我鼓勵孩子們大膽想辦法，表達自己的想法，以“著火了怎么辦”為主線，引導孩子帶著問題去思考。開始時，孩子們獲得經(jīng)驗是零碎的，再通過老師加以分析、引導小姐，個體經(jīng)驗就演變成了集體的、有價值的完整經(jīng)驗了。在第三個環(huán)節(jié)中，我采用了游戲體驗法，在設(shè)置模擬火災現(xiàn)場的氛圍中學習簡單自救，進行消防演習。讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲接螒虻姆諊�，以游戲的方式對知識進一步鞏固和深化。心理學家曾指出：“凡是人們積極參與體驗的活動，人的記憶效果就會明顯提高�！币虼�，我也相信，本次活動將會給所有的孩子們甚至是在座的各位評委們都會留下深刻的印象。
綜上所述，作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我還努力做到了有效的師生互動和生生互動。
從本次活動中，我也受到了一些啟發(fā)：今后，我們應(yīng)多站在孩子們的角度，為他們設(shè)計一些更有價值的活動，以游戲的方式，讓他們在玩樂中獲得知識的體驗，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。
不足的地方：
與配班老師沒配合好，也可以說是準備不充分吧。因為我當時沒考慮到星期一上午最后一節(jié)課是晚班老師的課，預約好的陳老師只好被臨時拉上場的楊老師代替，楊老師不了解我的課，所以在“火災” 模擬現(xiàn)場準備時出了些小差錯，在無形之中也影響了課堂氣氛。
《誠實的孩子》教學反思7
在很多別開生面的小學教學課堂上，我們經(jīng)常會看到老師準備了許多精美的小禮品，在上課時會承諾學生：誰表現(xiàn)好，就會獎勵誰。這一方法對于天性好奇，愛玩的小孩來說的確起到了一些效果，課堂在開始的時候，學生們都能積極踴躍地回答問題，但是后來呢？不知您有沒有注意到：只要得到禮物的學生，就會被禮物深深地吸引了，忘記了自己應(yīng)該做什么，后面老師提的問題也不動腦思考了；沒有得到禮物的同學呢，一旦禮物發(fā)完了，或者老師不叫他回答問題，就嘟嘟囔囔，怨聲載道，不想再學習了……這就是我在聽課時常遇到的。課堂中到底應(yīng)不應(yīng)該準備禮物？究竟我們又應(yīng)該獎勵什么？在聽了何老師的這節(jié)《品德與生活》課之后，我有所思考……
我的想法是課堂當中不應(yīng)該準備物質(zhì)上的禮品來求得學生配合，孩子們應(yīng)明確學習目的不是為了得到禮物。難道沒有禮物就不學習了嗎？在來看看現(xiàn)在很多家庭教育的模式，也存在這一方面的問題，孩子考第一名給什么，作業(yè)寫完了玩什么，孩子在家只要做一點點小事就得要報酬等等……我們不否認，這些壞毛病有些是社會風氣熏染的`。然而作為一名教師我們也間接成了這些毛病養(yǎng)成的幫兇。課堂上的獎勵不正是助長了孩子們那“無利不做”的思想嗎？課堂上怎樣調(diào)動學生的積極性呢？我認為這是我們作為教師應(yīng)該認真去思考的問題。要讓學生自主主動地學習，樹立正確的人生觀、價值觀，正確地對待學習，必須要求我們在課堂中全身心地投入，用親切的話語，睿智的思維，真摯的表情，溫暖的笑臉來啟發(fā)學生的思維，鼓勵孩子正確的言行，讓學生在教師充滿愛與關(guān)懷的話語中淡化“禮品”的誘惑，重視情感的積累，使學生真正有效地學習，快樂地生活，健康地成長。
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